《草原》教學(xué)反思

《草原》教學(xué)反思[熱門]

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《草原》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《草原》教學(xué)反思1

　　歌曲《草原上》是人音版小學(xué)三年級第五冊教材，是第二課《草原》中的一首歌曲，我在教這首歌曲時，主要是通過讓學(xué)生多看、多聽，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，使學(xué)生用自己甜美的聲音去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的`性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。

　　但這節(jié)課存在很多不足，一、由于我把時間給看錯了，所以下課提前了，本來我還準備了蒙古族的舞蹈都沒有來得及教學(xué)，導(dǎo)致講課效果不是很好。二、這節(jié)課，我對樂理知識講解的過于詳細，講得有點深，導(dǎo)致一些學(xué)生不理解，并且覺得沉悶。三、我還應(yīng)該在音樂課中設(shè)計一些有趣的游戲來帶動學(xué)生的情緒，使學(xué)生融入草原的氣氛中，使課堂氣氛活躍起來。

　　音樂的魅力是無窮無盡的，我要在今后的音樂課教學(xué)中，不斷提高，不斷完善自己的教學(xué)水平，使學(xué)生盡情地享受音樂帶來的無窮魅力。

《草原》教學(xué)反思2

　　這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實際較遠的課文，怎么來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂于學(xué)習(xí)，樂于融入文本所描繪的情景呢？

　　在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的'，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿新綠” 、“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲�！钡仍~句。

　　于是，帶著這樣的課件走進課堂，孩子們通過欣賞草原風(fēng)光、傾聽草原歌曲再借助文本進行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說，我在備課時的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對草原的無限向往之情，確實有些出乎我的意料之外。

《草原》教學(xué)反思3

　　這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象�？刹菰�離孩子們的生活太遠了，農(nóng)村孩子親眼見的機會可以說不可能（我們老師也不一定人人見過），這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像，借助文本的朗讀來體會。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)準備了草原風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學(xué)生帶進情境，讀中去感悟。

　　教學(xué)伊始，我先讓孩子們在我的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，然后播放課件，讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知，一虛一實，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的.印象，縮短了草原和學(xué)生的距離。

　　貼近了草原，再要求學(xué)生通過朗讀體會出草原的美麗和熱鬧就不再是個難點�！墩Z文新課程標準》強調(diào)要“尊重學(xué)生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生獨特的閱讀感受！因此，這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！如指導(dǎo)朗讀“鋪滿新綠的草原醒來了�！蔽乙龑�(dǎo)：“讀了這句話，小朋友似乎看到什么，聽到什么？”有的學(xué)生說：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊兒在羊圈里咩咩地叫著！”還有的說：“牛兒馬兒也醒了，牧民們甩著鞭子準備去放牧�！薄�…孩子們真棒，真正體會到醒來后的草原熱鬧的情景，我趕緊趁熱打鐵：“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！

　　再如，當(dāng)讀“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”這一句時時，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當(dāng)你讀這句話時，就把你看到的和感受到的讀出來就行，練了一會，他們（包括中下生）讀得還令我滿意。問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時，他們興奮極了，爭先恐后地舉起了小手，“我看見羊兒都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我想，羊兒一個晚上沒吃東西了，肚子早就餓了，現(xiàn)在一定急著出圈門，到大草原上去吃鮮嫩可口的小草�！薄拔铱匆姶蟛菰�了，小羊撒歡往外跑！”幾個學(xué)生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！

　　第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點，認識這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。

　　教完了這一課，我感受頗深：孩子們的閱讀能力真是不可低估！在以后的教學(xué)中，我一定還會繼續(xù)嘗試放手，尊重學(xué)生的閱讀體驗。

《草原》教學(xué)反思4

　　《草原》一文教學(xué)嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主、探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果。

　　一、從整體入手，把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時，讓學(xué)生初步感知草原的景美，營造審美化的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

　　二、從學(xué)生的感悟入手，通過抓住重點語句朗讀體會，想象情景和聯(lián)系生活，體會草原的美麗。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，凸現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。

　　三、理解了作者的`思路，走進課文中所描寫的情景，使學(xué)生真正受到感染，體會情感，培養(yǎng)審美情趣。

　　四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會了景美和人美之后，通過有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學(xué)生的情操。

　　《草原》教學(xué)反思

　　人教版小學(xué)語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此，在教學(xué)本文時，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，鼓勵學(xué)生多讀課文，多講感受。

　　一、整體感受，把握敘述順序。

　　《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時，學(xué)生可以了解到草原的天很藍，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給課文分段，并加上小標題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文，復(fù)習(xí)加小標題的方法，如《落花生》、《十里長街送總理》等，再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，把本課的小標題按順序列出來。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，輕松地完成了這個任務(wù)。

　　二、品詞品句，體會思想感情。

　　老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”，學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

　　同樣地，作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副美妙的草原美景。這里，我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。

《草原》教學(xué)反思5

　　草原的早晨是一篇低年級非常優(yōu)美的散文。全文一共有三個自然段。第一自然段介紹了響亮的鞭聲喚醒了黎明的草原。第二自然段介紹了羊兒的快樂和牧民們的喜悅。第三自然段講了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。對于南方的孩子來說，大草原是一個模糊的概念，他們只能想象田野的樣子，如何在學(xué)生的腦海中勾勒出草原的無邊無際，這節(jié)課我借助了多媒體的手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了有關(guān)草原的圖畫，通過播放草原的歌曲，讓學(xué)生仿佛置身在茫茫的大草原中。同時，我還借助了簡筆畫的手段，讓學(xué)生想象大草原的天空中都有些什么？草地上又有些什么？自然過渡到對“一只只”的理解。這節(jié)課的難點在突破四個動詞。“涌出、蹦跳、跨上、趕著”。怎樣讓低年級的孩子簡單地理解這幾個詞語？我采用了表演法詮釋“涌出”，從一開始的幾個孩子參與到班級里大部分的孩子參與，大家都知道了“涌出”的意思。接下來我提出了一個問題：羊兒出了圈門高興嗎？你從這句話中的那個詞中看出他高興的？學(xué)生很快找到“蹦跳”，我讓學(xué)生連續(xù)表演了“涌出、蹦跳”兩個動作，課堂氣氛進入了一個小高潮。前面給學(xué)生點明了這個是動詞，后兩個關(guān)鍵詞，我采取了讓學(xué)生自己找動詞的方法，學(xué)生沉默了一會后，很快就找到了“跨上、趕著”這兩個詞。這一課的難點一下子就突破了。

　　這一節(jié)課中，我在授課時存在很多的不足，因為太關(guān)注難點的突破，忽視了對學(xué)生指導(dǎo)朗讀的訓(xùn)練，表揚的語言比較單一，句子的朗讀指導(dǎo)要與課文內(nèi)容的理解緊密相湊，既然學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，就要通過朗讀突出這個關(guān)鍵詞。而教師這時候就要為學(xué)生的朗讀做個很好的.指點。第二，復(fù)習(xí)生詞的時間浪費比較多，以至第三自然段沒能很好地開展出來，我想用什么像什么練習(xí)說話，這個教學(xué)目標也沒有達成。

　　俗話說“千人磨一課”，我想，一節(jié)好課的形成，得靠不斷的去磨合，不斷地去改進，教師本身要深入研讀文本，吃透教材，真正走到教材本身中去，才能達到真正的用教材，讓教材成為我們教學(xué)的一個輔助工具。另外，作為教師本身，提高自身個人的專業(yè)素養(yǎng)，語言的連貫性也是非常關(guān)鍵的，課堂上的教師要靈活，要有一雙慧眼，目中有學(xué)生，只有真正把學(xué)生帶到這堂課中來，讓他們高高興興地學(xué)有所歸，這才是真正達到了教育的目的。

《草原》教學(xué)反思6

　　《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是，對于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來說，草原是相當(dāng)陌生的。孩子們基本上沒有看到過草原、牛、羊，要理解、要體會、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)，圍繞《語文新課程標準》，抓住重點，突破難點，努力做到了以下幾個方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生表象

　　《新課程標準》下的語文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。我運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾，從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。

　　我利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語，體會人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，然后問“草原上的草長得怎樣？”（嫩綠嫩綠的；很多，到處都是。）接著老師說“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個詞語的意思？”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”，最后知道學(xué)生讀好詞語和帶有這個詞語的句子。

　　總之，通過多媒體課件的運用，我成功地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語，深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

　　二、積極渲染，激發(fā)學(xué)生想象

　　我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過形象的畫面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。

　　在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠處放羊的情景”時，我用飽蘸著感情，極富感染力的語言去描繪草原，讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。

　　再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，欣賞草原的風(fēng)景圖片，從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。

　　三、緊扣關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生品味

　　俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，因為一切生活都是運動著的。我從教材中提煉出“醒”這個動詞，結(jié)合之前學(xué)過的《春筍》《雨點》《小池塘》等課文中的擬人句來理解，注重了知識的復(fù)現(xiàn)與整合，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會“擬人”這種方法的有趣、生動，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和已學(xué)知識，進一步揭示了“醒”的內(nèi)涵，加深了對“醒”一詞的理解，更讓學(xué)生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了。

　　再如，“涌”字生動地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門的景象，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象、語言描述，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡樂的羊群，體會草原的快樂、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　四、抓住機會，鼓勵學(xué)生表達

　　在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準確的`語言來表達自己的感受這是我們教學(xué)的目標之一。每學(xué)完一個自然段，我都會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個“（ ）的草原”？捕捉了這一點，并將學(xué)生發(fā)言時運用的準確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，一個個獨特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

　　當(dāng)然，本堂課也并非盡善盡美。比如，有些小地方有高估學(xué)生的能力問題，訓(xùn)練難度偏高了點，而一些比較簡單的能力點訓(xùn)練被我忽略掉，可能會造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

《草原》教學(xué)反思7

　　本單元以放牧為主題，我結(jié)合了歌曲《草原上》《我是草原小牧民》，聽賞《草原放牧》，通過講，唱，聽，感受，表演，由表向里地學(xué)習(xí)《草原放牧》這首音樂作品。

　　講：通過故事導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)。要想真正體會音樂，就要先了解音樂背景，特別是一些年代比較久遠的音樂作品，孩子們不是很能體會，并且可能也不會很感興趣，那么就需要用適當(dāng)?shù)氖侄稳ノ�引孩子們的眼球，耳朵，注意力。所以一開始，我就找了《草原英雄小姐妹》的故事大概地講給孩子們聽，成功地吸引住了孩子們的.注意力。

　　聽：欣賞中最重要的一個環(huán)節(jié)，任何音樂都在聽中去感受音樂內(nèi)在涵義，由于這首作品比較長，我重點是讓學(xué)生聽出主題一中的主題旋律出現(xiàn)的次數(shù)。明白好的音樂都有一個很經(jīng)典的主旋律反復(fù)出現(xiàn)。

　　唱：《草原放牧》的主題音樂很明顯，在書本上也有寫出，所以，應(yīng)該讓孩子們聽熟并唱會。我只讓孩子們學(xué)會聽主題出現(xiàn)的次數(shù)，但在唱的方面做得不夠。應(yīng)該讓孩子聽熟，唱熟。才能準確地記住聽過的曲目。

　　感受：重在體會音樂情感，這首作品要體現(xiàn)的是以集體利益為重，熱愛祖國的精神。讓學(xué)生通過音樂主題一，二，音樂速度的變化，情緒的變化來感受。但是，在主題二部分，孩子們把這部分理解成暴風(fēng)雪來了，所以在這一主題開始時，要做好鋪墊，講清楚這一部分還是在暴風(fēng)雪來臨前。

　　表演：藝術(shù)是相通的，通過這一部作品，我們可以衍生出舞蹈，畫畫，朗誦等各種藝術(shù)形式表現(xiàn)它。但是這個過程，可以給學(xué)生做一些課前準備，再來表演，效果可能更好，但放在一節(jié)課上就不是很好。

　　備一節(jié)課容易，上好一節(jié)課難，更細致，更具體，更踏實地備課，上課，不斷充實自己的教學(xué)知識，做到有備無患。

《草原》教學(xué)反思8

　　《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語句。 在教學(xué)本課時，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。 文章篇幅較長，課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團結(jié)友好。

　　我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。 新課程標準提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導(dǎo)。所以在第一課時的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過程中，采取了自由讀 小組讀 個人讀 品讀 最后我又為學(xué)生范讀，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景。 在第二課時教學(xué)中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（交流討論），找風(fēng)俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了厚實的'鋪墊。

　　除此之外，還讓學(xué)生把文章與插圖有機地結(jié)合起來，更加直觀地感受草原景美人更美。 課下，我又為學(xué)生布置了這樣一項作業(yè)：上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識。以加深對課文的理解，拓展課外知識。 在教學(xué)這篇文章時我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進行閱讀，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如果在課堂教學(xué)過程中能夠運用多媒體教學(xué)手段，會更加加深學(xué)生對文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加強自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

《草原》教學(xué)反思9

　　《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

　　通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的.活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。

　　對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。 但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學(xué)習(xí)野草時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。

　　結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。

　　學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。

《草原》教學(xué)反思10

　　《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

　　一、教學(xué)效果

　　本課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：

　　1、首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對草原的感性認識。

　　2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。

　　3、我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點。通過讓學(xué)生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然的巧妙。

　　4、由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學(xué)的重點與難點，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。

　　5、最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵學(xué)生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

　　1、很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學(xué)們，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。

　　這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的.景物的描寫，再體會字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學(xué)效果。

　　3、注重朗讀，在讀中感悟。

　　我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。

　　三、不足之處

　　雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對學(xué)生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。

　　四、改進措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語調(diào)、語氣，以自己的語言魅力感染學(xué)生，及時、有針對性地評價學(xué)生的回答，給予回答精彩的同學(xué)以肯定，給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵和點撥，使得這節(jié)課互動效果更突出。

《草原》教學(xué)反思11

　　《草原》是一篇優(yōu)美的散文。文章記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。張xx老師今天展示了這節(jié)課，聽完以后我有以下收獲：

　　首先，張老師用一些美景的圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二，張老師學(xué)習(xí)課文很有層次性。先總體概括全文：快速瀏覽課文，課文是從哪些方面來介紹草原的；再重點品讀草原美景這一段，先找中心句，圈關(guān)鍵詞，談感受，帶感受，再讀課文，把課文讀好。

　　三，多種層次讀課文，自由讀課文，快速瀏覽課文，默讀課文，指名讀。

　　四，張老師重視寫作方法的.指導(dǎo)。寫作方法很自然的出現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，例如：在品讀第一段，老師問學(xué)生有什么感受，然后出示文中作者也有這樣的感受，這樣就叫情景交融；在后面的試背誦環(huán)節(jié)，又有寫作順序的指導(dǎo)，而這些寫作方法正好為最后的小練筆環(huán)節(jié)做準備。

　　五，張老師特別細心，“渲染”和“勾勒”這兩個詞不好理解，張老師用圖片來幫助學(xué)生理解這兩個詞，降低了學(xué)習(xí)難度。

　　六，張老師特別注重學(xué)生自身素質(zhì)，提醒學(xué)生回答問題要抬起頭說話，聲音響亮，顯得自信。班里學(xué)生狀態(tài)很好，精神飽滿，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，無論是坐姿，還是齊讀。

　　七，在快速瀏覽課文，課文是從哪些方面來介紹草原的和默讀第1自然段，找出最能表現(xiàn)草原特點的句子，感覺張老師講的快了些，給學(xué)生的時間有點短。

　　總之，張xx老師這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

《草原》教學(xué)反思12

　　《草原》是被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生寫的，這是一篇集自然美、人情美、語言美于一體的感人之作。

　　我設(shè)計本課時的主要學(xué)習(xí)目標是：學(xué)習(xí)第一自然段，感受、體會草原的風(fēng)光美，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。鑒于學(xué)生沒有到過草原的經(jīng)歷，即便是從電視上領(lǐng)略過草原風(fēng)光的學(xué)生也很少，為達成這個學(xué)習(xí)目標，我的教學(xué)設(shè)計是這樣的：初讀，理清線索；再讀，借助幻燈圖片，感受草原的自然美；最后，在品味課文重點詞句來充分領(lǐng)略草原的自然美。

　　多幅草原風(fēng)光幻燈片的播放，把學(xué)生帶到了一碧千里的草原，學(xué)生有如身臨其境般地感受到了草原的無邊和美麗。文字幻燈片和風(fēng)光幻燈片的配合使用，使學(xué)生的品味不再是空洞的，而是實實在在的，學(xué)生的理解和品味有了具體表象的支撐，因此留下了深刻的印象。課后，從學(xué)生反饋的信息來看，不少學(xué)生都喜歡上了這段話，并能有感情地流暢地背誦下來。

　　這節(jié)課，我的`課堂設(shè)計主要是圍繞下面的問題來展開的：“草原景美在哪里？從第一自然段中找出寫得美的句子，并說說這些句子美在哪里？”有時想想，的確是呀，在課堂上，做教師的并不須要提太多的問題，即使是一個問題，學(xué)生能從多方面進行挖掘理解，把他們自己在讀書中領(lǐng)悟到的東西表達出來了，不到位的教師略作點撥，這就足夠了。

《草原》教學(xué)反思13

　　《草原上》是三年級上冊第二課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

　　首先，發(fā)聲練習(xí)非常重要，直接影響到孩子接下來演唱的效果，發(fā)聲練習(xí)一定要提醒孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什么是美的聲音。

　　其次，帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)“×”四分音符，“×”八分音符的時值，再次感受這兩個音符的長短，把“—”歐帶進節(jié)奏，讀一讀，知道了這些時值的長短，開始讓學(xué)生看歌詞中的節(jié)奏型，試著讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡單，孩子們只要多注意就能夠正確的讀出來，但是這個環(huán)節(jié)忽略了“×———”全音符的時值，可能會有部分學(xué)生讀不正確，這個時候就需要老師留意并糾正這個地方，再次提醒孩子們這是個全音符“×———”注意有幾拍，不要少拍。歌詞按照節(jié)奏讀下來以后，我試著先讓學(xué)生認識“356”三個音，從一年級到現(xiàn)在孩子們對音準應(yīng)該有了初步的`認識，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)樂譜，主要問題在高音“1”上，沒有大概的高低音概念，就沒辦法完整演唱樂譜。

　　學(xué)生的個體差異不同，在備課的時候要考慮到這一點，不能把他們想像的完全一樣，設(shè)計的課程應(yīng)該是有變化的，根據(jù)孩子的實際情況來定教學(xué)方案是很有必要的，慢慢摸索，繼續(xù)學(xué)習(xí)！

《草原》教學(xué)反思14

　　草原這一課是一直以來的經(jīng)典之作，無數(shù)名師都講過，能出彩的都在第一自然段，可是我們組內(nèi)要求都講第二課時。自己一個人在備課時就覺得沒有出彩之處，找不到突破口，所以就按照常規(guī)的講法來備，沒有什么新意。星期二第一節(jié)在五（1）班試講，讓組長劉潔瓊老師來試聽了，經(jīng)過劉老師的`指導(dǎo)，幫我解決了備課時的一大難題。

　　第一部分也就是第一自然段，寫了草原的風(fēng)景美。第二至五自然段是第二部分寫了草原人民的人情美�？墒窃诘诙�自然段的前半部分還在介紹作者初入草原看到的美麗風(fēng)景。當(dāng)時我先讓學(xué)生“自由讀課文2—5段，如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？學(xué)生很容易說出：熱情好客。然后過渡：我們想要見到熱情好客的蒙古族人民之前，先要隨老舍一起欣賞一下初入草原的美景，之后再進入感悟熱情好客，當(dāng)時我也覺得有些反復(fù)、不流暢。在劉老師的指導(dǎo)下，將先后順序顛倒一下，由復(fù)習(xí)第一段的風(fēng)景美直接出示寫景的語段，品讀完之后，再要求學(xué)生“自由讀課文剩余部分，如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？”這樣處理既自然流暢，又讓后面的內(nèi)容緊密連成一體。（DX）

《草原》教學(xué)反思15

　　《錫林郭勒大草原》一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，向我們展現(xiàn)了一幅廣闊、美麗而又充滿生機的草原畫卷。也許是因了對大草原那種自由情懷的向往，每當(dāng)讀到這篇文章時，總是被草原的美景深深吸引，那如何讓那一群可愛的孩子也能產(chǎn)生這樣的感受呢？

　　上課伊始，我先播放課文錄音讓孩子們聽，在舒緩的朗讀聲中，孩子們聽的.很認真，還不時用筆畫出優(yōu)美的句子。聽完之后，我問：“你對這篇課文有什么樣初步的印象，用一兩個詞語概括一下？”一雙雙小手齊刷刷的舉起來，“美麗、廣闊、歡騰、無邊無際、滿眼綠色、生機勃勃”，孩子們的回答讓我很欣喜，看來他們是被文章的美景所感染了。隨后我讓同學(xué)們齊讀課文，在朗朗的讀書聲中，我看到了一張張朝氣蓬勃的臉，他們讀的是那么認真，那么動情。

　　在第二課時，我設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)目標，其中一個是“讀第二自然段，我能找出課文是怎么描寫草原是美麗的，并用自己喜歡的方式和同學(xué)們分享交流”，孩子們讀完學(xué)習(xí)目標，說出了自己從目標中得到的訊息，然后開始自學(xué)、互學(xué)。群學(xué)，我就進入各小組看他們的學(xué)習(xí)進展。討論熱烈的進展著，15分鐘后，他們各自派代表上臺展示學(xué)習(xí)成果。第一組上臺的同學(xué)，分工很明確，有報幕的，有表演背誦的，我原以為他們只會拿著書上來讀課文，沒想到他們用流利的背誦完成了小組展示，真令人刮目相看；第二組、第三組上臺，有的同學(xué)負責(zé)介紹描述草原美麗的三方面內(nèi)容，有的則負責(zé)用繪畫的形式展現(xiàn)野草、湖水、野花，看著他們那稚嫩的簡筆畫，陣陣暖流涌入心底，真的被這一群孩子們感動了他們自己學(xué)會了課文內(nèi)容，還用獨特的方式展示了他們的學(xué)習(xí)成果。

　　用賞識的目光看孩子，他們其實可以做得更好！愿今后的課堂上常閃耀著孩子們的智慧之光。

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