《燕子》教學(xué)反思(實用15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《燕子》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《燕子》教學(xué)反思1
《燕子》這是一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細致的觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的.方法,是本課的教學(xué)重點。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:
一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點,并認識生字、新詞,學(xué)會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
二學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語,了解燕子的外形特點,然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學(xué)的形象性。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二合作學(xué)習(xí),隨堂檢測
導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生根據(jù)我的提示分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測。我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全認識,課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。因此,我又花了不少時間組織學(xué)生再次認讀生字新詞,進行分段朗讀課文的訓(xùn)練。如何在小組合作的過程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓性格內(nèi)向的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是積極融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的問題。
三研讀感悟,以讀促情
為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住每一個可以展示的機會,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法,并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強了合作意識,而且增強了學(xué)生的自信,鍛煉了語言能力,為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
四豐富想象,寫作指導(dǎo)
在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細致觀察,從而達到教學(xué)潤物細無聲的效果。
此外,教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)。
《燕子》教學(xué)反思2
一、“閱讀”的層次要清晰
把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學(xué)生的喜人變化如實準(zhǔn)確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問題。在教學(xué)第三段時，由于是四年級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁�？”這一問題后，進行感情朗讀指導(dǎo)時，大膽地鼓勵學(xué)生去 正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀——交流——再讀——展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因為學(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。
二、抓住閃光點，推動教學(xué)進程
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白�！币魳罚且婚T心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動人心靈的`東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學(xué)的美、美的語文教學(xué)。
當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。
這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進去了�！�、“你的過渡語是這樣的自如，對學(xué)生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞�！逼鋵崳@也是我們平時在教學(xué)中認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。
《燕子》教學(xué)反思3
上完本課，我很高興學(xué)生不僅興趣十足，更重要的是本人認為學(xué)生確實學(xué)有所獲。哪個孩子的臉上不是喜氣洋洋的，他們感到輕松樂學(xué)。我回憶了自己的教學(xué)思路，從“小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”上來說，本人是嚴(yán)重違反了年段目標(biāo)。因為三年級學(xué)生，本人提前學(xué)寫信了，而且是特的認真對待了。理由就是我在課前認真研究了本課的特點。這篇文章是用倒敘的辦法去組織的文本結(jié)構(gòu)的，在加上本組課文都是圍繞“環(huán)保專題”來安排的，對于小學(xué)生來說，這是人文生存的教育引導(dǎo)，要達到如情如義的境地那是不容易的。如果說按照常規(guī)教學(xué)程序，難以達到學(xué)生能真正理解文本內(nèi)容。
本人在設(shè)想上，要是能以記者的身份或是書信的方式脫穎突破難點，或許效果真不錯的。于是，課前我破例教了學(xué)生學(xué)寫書信。但在講述的過程中，本人并沒有過多的去闡述什么書信屬于應(yīng)用文之類的文學(xué)常識，只是以一種固定的格調(diào)或是格式把人物記事活躍于紙上的一種形式，這樣學(xué)生并不產(chǎn)生陌生感，反而有興趣。不過在實踐的過程中，我非常地認真，也是嚴(yán)格要求的，實實在在地動筆練習(xí)了，效果非常好。我用最熟悉的人或事把學(xué)生引進自己的教學(xué)區(qū)域。比如，我讓學(xué)生把自己想對媽媽說話，無論是好事，壞事等。都可以用書信的方式寫出來，學(xué)生可有勁兒了，近十分鐘的沉默，教室里一幅幅小深沉的小臉蛋，有女孩子幾個孩子兩手托著下巴，凝視著窗外，最突出的是一個叫盧洋的小男孩兒，只見他臉蛋上還掛著淚珠了，學(xué)生都在笑他呢！我特別關(guān)注了這一幕，走近孩子，他告訴我，因為媽媽錯打了他，還告訴我那件事的經(jīng)過，完全是媽媽無禮，“屈打成招”。說著說著還真的哭起來了。我借機讓學(xué)生把自己的心里的委屈傾注于紙上，給媽媽寫封信。
此時，教室里沉浸于一片寫作的場景，一支支小筆頭不停地動蕩著，下課的鈴聲并沒有影響到學(xué)生的情緒。回到家，我認真批改著學(xué)生的作文，沒有一個學(xué)生的格式不正確，內(nèi)容真誠，語言樸實，寫作面也較廣。有的告訴媽媽學(xué)校里所發(fā)生的喜怒哀樂，有的把自己第一次受表揚的感覺告訴媽媽，有的是對媽媽的為人方面作了建議，希望得到媽媽的.理解。比如，夏年杰是個女孩兒，她寫到：“媽媽，昨天您冤枉我了。因為我有難題，老師講課時我記不下筆記。放學(xué)了，老師陪著我，耐心地教我，直到我聽懂為止，做完為止。其實老師還是最后走呢，可媽媽，您在樓下罵我，說我們班還在干什么？媽媽，您知道嗎？我生怕老師聽到您的話，就故意和老師大聲說話，其實老師什么都聽見了。媽媽，您罵我沒關(guān)系，您傷了老師的心……”
今天在上本課時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了書信的格式，然后設(shè)立了激趣的交流，板書課題，讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己的見解與問題。學(xué)生的問題提得真好，步步拉近文本。比如：燕子有翅膀為什么時候還用專列送呢？“專列”是什么意思？燕子要到哪里去呢？……這些問題已經(jīng)把學(xué)生的興趣激起了。鼓勵學(xué)生帶著問題去讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞。自始至終本人就只設(shè)了一問：如果你就是其中的一只燕子，你安全地到達了南方，你會對幫助過你的人們說些什么時候，做些什么，想些什么？“一石激起千層浪”學(xué)生討論熱烈，很快舉手的不少。有的說給人類朋友們寫封信，告訴他們自己平安到達了目的地，以此表示感謝……
本人借機滿足了學(xué)生興趣，掏出本兒替燕子給瑞士政府的居們們或者是給人類的朋友寫封感謝信。學(xué)生表現(xiàn)非常好，我巡視了，不會寫的沒有，一個都沒有，而且在身份與人物語言上合理，字數(shù)也不少，哪個孩子都是非顛倒300字以上，信的內(nèi)容能將文中故事情節(jié)用人物的行動表述得很清楚。其中還有一個較為能干的學(xué)生，是以“燕子記者”的身份寫的，感情真誠，符合人物身份，記敘的起因，經(jīng)過、結(jié)果都明晰，我也安排了習(xí)作練習(xí)“寫一件事，自擬題目，用倒敘的辦法學(xué)著寫寫�！�
《燕子》教學(xué)反思4
當(dāng)學(xué)生對燕子的感情有了進一步提高時，我再培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生書寫小練筆：你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說些什么？再讓學(xué)生夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎——；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎——�？梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說話最后，再出示呼吁人們保護燕子的寄語，讓學(xué)生大聲的呼吁：“朋友，請愛護動物，愛護所有的`生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！”起到小練筆的練習(xí)和感情升華的效果。
《燕子》教學(xué)反思5
《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎么來的？那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書？當(dāng)然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興??學(xué)生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的'閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？
學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學(xué)生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會自然出現(xiàn)。
《燕子》教學(xué)反思6
《燕子》這篇課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。在教學(xué)中，我能充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)的自主性，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、自主參與的機會。如：第二自然段的就教學(xué)中，在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。句子“……都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。
”中，有個概括春天的'詞，我先讓同學(xué)們找出“爛漫無比”，再讓他們聯(lián)系上文和自己的感受說說你認為什么情形，什么樣子可以說是“爛漫無比”這個詞的意思，再通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在這段中，還有“小燕子從南方趕來，為春光增添生趣”一處的教學(xué)，我也讓孩子們展開想象，燕子的什么表現(xiàn)，反映出她為春光增添了“生趣”？學(xué)生的思路一下子就打開了，想象出了燕子的各種活動，想象出燕子各種活潑可愛的樣子，確實讓我們感受到了：在春天，有了小燕子的加入更顯生機，更具活力！我想，重視重點詞句的訓(xùn)練，不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實際，可以更好的促進學(xué)生的語言積累。
《燕子》教學(xué)反思7
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，尾尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
對于燕子的外形，學(xué)生并不陌生，可是對于怎樣通過語言文字表現(xiàn)燕子的外形，對于三年級的學(xué)生來說則是比較困難，因此，在學(xué)習(xí)本文時，我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語來感受燕子的外形特點。首先，我讓學(xué)生讀一讀這段話，看這段話都寫了燕子外形的哪些方面，然后讓學(xué)生交流，學(xué)生對“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的.尾巴”能夠找到，最后回歸整體，湊成了活潑機靈的小燕子。接著讓學(xué)生理解為什么說是湊成了呢？可不可以換成組成呢？學(xué)生通過換詞更能體會到小燕子的機靈。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形，感悟燕子的靈活機靈的特點，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，那對于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時的美妙的理解也就水到渠成了，尤其是對于燕子譜成了春天的贊歌的意境，更能深刻領(lǐng)悟，最后，學(xué)生齊讀課文最后一段，感受到了作者對春天的贊美之情。
不足之處，學(xué)生對本文的理解占的時間有些長，在課上沒有進行對動物外形進行片段的練習(xí)，下次應(yīng)該精煉講解過于繁瑣的問題，要及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
《燕子》教學(xué)反思8
春天到了，萬物復(fù)蘇，許多的動植物在發(fā)生著變化：迎春花開了，小動物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動聽。
活動開始環(huán)節(jié)，我用猜謎語的方式導(dǎo)入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。這較好地調(diào)動了孩子們的活動積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進一步的了解，并能愉悅地開展音樂活動。
為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計了一個故事，并用插圖的形式把故事畫下來。當(dāng)在第一次欣賞歌曲后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對我的提問（針對歌詞內(nèi)容），回答得不是很理想。于是，我利用了故事進行教學(xué)，把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內(nèi)容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達，但大概的意思也能說出來，此時，我只稍微做了點提示，幼兒就會了。在學(xué)唱歌曲時，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活躍。在教學(xué)中，前面幾個環(huán)節(jié)都還不錯，特別是在學(xué)唱兩段歌詞環(huán)節(jié)時，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問題不大。但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時，幼兒對空拍的'掌握不是很好，歌唱時容易混亂�？偨Y(jié)原因首先在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過多，總擔(dān)心幼兒沒有唱好或者是不會唱，在幼兒唱的時候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒有充分體現(xiàn)幼兒的主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好�？偨Y(jié)原因在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟。歌曲學(xué)會了，也了解了燕子飛回春天的秘密，最后我引導(dǎo)幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂的事，只要你幫助了別人，別人就會真心感謝你。
在今后的教學(xué)活動中，我要更認真地分析教材，把握教材，讓活動開展得更順利，在活動中要時刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動中的薄弱環(huán)節(jié)，采用鼓勵、引導(dǎo)的方式，讓幼兒主動參與到活動中，發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位。
《燕子》教學(xué)反思9
周三，我和學(xué)生學(xué)習(xí)了《燕子專列》。在上周結(jié)束的第一單元的《燕子》教學(xué)后，學(xué)生對小燕子的可愛機靈已經(jīng)非常熟悉。此時正值春天，小燕子又是春天的使者，是為春天增添生機和活力的小精靈。可是在這篇課文中，燕子卻坐上了專列，怎么回事呢？課堂開始，我把這個問題拋給學(xué)生，一石激起千層浪，學(xué)生迫不及待的去到課文中去找原因，學(xué)習(xí)的興趣盎然。
讀完課文后，學(xué)生交流起來熱火朝天。我引導(dǎo)學(xué)生用幾個詞來概括燕子遇到的困難。學(xué)生很自然的找到了“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、瀕臨死亡”學(xué)生你說我聽，不同意見來補充。接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如情況繼續(xù)進行，會發(fā)生怎樣的后果？學(xué)生體會到成千上萬的燕子很可能就全都死在瑞士，瑞士境內(nèi)將到處是燕子的尸體，這種情況讓人慘不忍睹，痛徹心扉……在學(xué)生小小的童心里是不能容忍這種情況發(fā)生的。我接著補充，瑞士政府和人民是怎樣做的？學(xué)生找到瑞士政府的行動，找到瑞士人民的行動，感受瑞士人民對燕子的救護是多么的及時，徹底，這是一種人和自然和諧相處的典型例子。
在引導(dǎo)學(xué)生感受瑞士人民對燕子的救護時，我抓了關(guān)鍵詞語如“紛紛”“到處”“踏著”、“冒著”、“頂著“這幾個詞語，引導(dǎo)學(xué)生想像都有哪些人走出家門，學(xué)生交流“有老人，孩子，媽媽，青年教師工人律師……”各行各行，男女老少，這只龐大的救護隊，是前所未有的.團隊，他們不怕嚴(yán)寒，不嚴(yán)困難，他們的目標(biāo)只有一個，拯救燕子。這種人類愛鳥的舉動深深地打動著孩子。這時我的教學(xué)目標(biāo)就順利達成了。
引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中出生入死，死去活來，是我作為語文老師的責(zé)任和義務(wù)，我深深地感到自豪和驕傲，我愿意和孩子們享受在文字中穿梭，積累的快樂，也愿意看到孩子們在語文課堂上積極交流，插上想像的翅膀，在文字中縱橫馳騁。
我愿意，我幸福，我快樂！
《燕子》教學(xué)反思10
上完《燕子》第一課時，有那么多意想不到的收獲，感覺格外驚喜。
原打算這節(jié)課主要是初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，“通過預(yù)習(xí)你對燕子有了怎樣的印象？”“你讀懂了些什么？”“你感受到些什么？”順便穿插重點生字詞的學(xué)習(xí)，最多學(xué)到第一段。
可沒想到在說了許多他們讀懂什么之后，班上愛提問的學(xué)生早就急不可耐的舉起了高高的手。第一段還沒開始學(xué)呢，要讓他們問得沒完沒了嗎？提的問題會是有價值的嗎？會浪費時間嗎？可看著學(xué)生執(zhí)著的眼神，我只好讓他們一問為快了。
學(xué)生第一個問：課文中說，“伶俐可愛的`小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。”小燕子是渾身黑不溜秋的，它加入這百花爭艷的花叢中，不會顯得很難看嗎？
我的第一反應(yīng)：問題有些調(diào)侃，甚至有些嘩眾取寵。猶豫：該重視還是淡淡帶過？決定：不妨聽聽同學(xué)的高見。
結(jié)果，大大出乎意料，學(xué)生回答句句是金玉，字字是珠磯：
“小燕子是黑得發(fā)亮的，襯著花朵也是很美的�！�
“百花再爭艷，可它們畢竟是沒有聲音的，可小燕子卻會叫，它是春天的使者，叫得很好聽�！�
“花不會動，只是靜的，而小燕子卻是動的，它可以自由自在的飛，飛得很好看�！�
“小燕子能輕巧靈活的飛來飛去，又叫得很好聽，加入百花叢中，能帶來很多生趣，讓人覺得春天更美了。”……
學(xué)生第二個問：“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去�！毙⊙嘧訛槭裁匆紶栒匆幌滤妫繛槭裁凑f“蕩漾開去”而不說“蕩漾開來”？
我的再次反應(yīng)：問題有些令人啼笑皆非，甚至看似毫無意義。決定：不猶豫，拭目等待不凡回答。
結(jié)果，不出所料，學(xué)生的思維火花令人眼睛一亮：
“說‘偶爾’嘛，只是不經(jīng)意的動作�！�
“小燕子因為飛得很快，肯定不小心會碰著水面�！�
“也許小燕子在抓蟲子呢�！�
“它可能想休息一會兒，沾一下水面就能停一停�！�
“蕩漾開去說明圓暈是向外擴展，越來越大�！薄笆幯_來是朝里，方向是不對的�！�
……
一堂課結(jié)束了，發(fā)現(xiàn)那幾問帶出的信息量遠遠超過原本的預(yù)設(shè)，在這個問答的過程中，學(xué)生既理解了文中句子所在段落的精華內(nèi)容，又展示了閱讀個性，也使他們的獨特閱讀體驗得到發(fā)揮和尊重。下節(jié)課的主要任務(wù)便是好好的進行讀寫練習(xí)了。說不定又會冒出一些令人意料不到的驚喜呢！
同時，也發(fā)覺這樣的問題驚喜似乎隨意性太大了，能怎樣盡可能在預(yù)設(shè)中出現(xiàn)呢？我毫無把握。
《燕子》教學(xué)反思11
今天學(xué)了燕子一課，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。本來以為學(xué)生很容易進入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是，回響上一個學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動。有時，課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵，甚至是物質(zhì)性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的'也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力？
《燕子》教學(xué)反思12
《燕子》是我國著名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描述了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機。
這篇文章不僅僅詞好，更重要的，那燕子被寫得“神”了。結(jié)合課文描述燕子外形的寫作特點，讓學(xué)生進行仿寫，使學(xué)生明白寫動物外形只要抓特點、與眾不一樣的地方來寫，不需要面面俱到。比如寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛的`小鴨子。讀寫結(jié)合，通過課文提供的范例訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
《燕子》教學(xué)反思13
《燕子》這篇文章語言優(yōu)美，形象地展現(xiàn)了燕子的活潑可愛以及春天的美麗。教學(xué)的時候我主要引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美的詞句。在學(xué)習(xí)第二自然段描寫春天的美景時，我充分利用多媒體資源，讓學(xué)生欣賞春天“蒙蒙的細雨”、“才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”、“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花”、“趕集似的聚攏”，讓學(xué)生在欣賞美景的同時體會作者用詞的準(zhǔn)確，順便積累這些優(yōu)美的詞句。在講解生字的時候，我注意分析字形。例如“燕”字，我在課件的左邊放了一張張開翅膀向上飛的燕子的圖片，課件的右邊放了“燕子”，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：上面的部分是燕子的'腦袋，中間的”口“字是燕子的身體，”北“字是燕子的翅膀，下面的四點底是燕子的尾巴。對照著圖片學(xué)生一下子就記住了這個字。
在理解一些用得好的字詞的時候，我有些太著急了，總覺得幫助學(xué)生分析了一個，學(xué)生就能依葫蘆畫瓢，照著這種思路分析下去。個別聰明的同學(xué)能做到，大部分同學(xué)還是不能理解。這個題型以后要多講解。
《燕子》教學(xué)反思14
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習(xí)性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語言，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美，對學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。
基于以上，我是這樣開展教學(xué)的：
首先，我采取談話的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學(xué)“燕”字。第一課時便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學(xué)生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問題，開展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！钡谝蛔匀欢坞m短，但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序，抓住了燕子外形最顯著的特點進行描寫，從而刻畫出一只活潑機靈的小燕子。這些寫作手法是學(xué)生學(xué)習(xí)了之后可以學(xué)以致用的，所以我在這里重點強調(diào)了。
接著，燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀，感悟散文的語言美。值得一提的`是，學(xué)生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細線”這句話為什么要用“痕”？對此，我組織學(xué)生進行了小組討論，通過積極地發(fā)言，學(xué)生們一致認為用“痕”會比用“條”、“根”等字來得好，有的同學(xué)點出電線桿離我們較遠，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學(xué)生說，“痕”字如同山水畫一般，淺描淡畫間自然有其畫面的美感，假如換成“條”便失了美感。學(xué)生的見解都很獨到，我一一肯定了他們，認為講得都很有道理，這說明他們對于課文，是認真去讀、去品、去玩味了。
通過《燕子》兩課時的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時，還是要回歸課本語言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
《燕子》教學(xué)反思15
這篇課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快。
教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
作文教學(xué)不只是在作文課上進行，應(yīng)該落實到每一節(jié)課的口語交際與語言訓(xùn)練中，在教學(xué)《燕子》這一課時我抓住兩個讀寫訓(xùn)練點有意識的滲透一些習(xí)作方法，幫助學(xué)生積累習(xí)作技巧。
一、燕子對學(xué)生來說并不陌生，但大多數(shù)學(xué)生并沒有真正仔細觀察過燕子的模樣和活動情況。課文的第一段用寥寥幾筆就把燕子的外形特點勾勒清晰，作者的細致觀察與語言敘述很值得學(xué)生在習(xí)作中借鑒。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己先觀察燕子的外形并進行口語交流。學(xué)生在交流時只是簡單的說看到了燕子的羽毛是黑色的，小燕子很可愛等，學(xué)生語言簡略，表達不夠通順。接著讓學(xué)生讀課文說一說作者是怎么觀察的`，是從什么寫到什么？（羽毛——翅膀——尾巴）小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特點？（羽毛烏黑光亮、翅膀俊俏輕快、剪刀似的尾巴）以及量詞的準(zhǔn)確運用（一身、一對）。一步一步逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把事物的特點寫具體的，學(xué)生將自己的觀察表達與作者進行對比，便找到了自己的差距。課后，讓學(xué)生自己觀察一種小動物，把觀察的動物按一定的順序記錄，并把動物的特點敘述清楚，使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練點得到落實。
二、課文的第二自然段主要描繪了春天到來時的特點。即細雨蒙蒙，微風(fēng)陣陣，柳絲舒展，草兒花兒爭先恐后的參加春天的盛會。語言描寫十分優(yōu)美，讓人眼前即刻浮現(xiàn)出爛漫春天的畫面。為了讓學(xué)生感受到春天的獨特魅力，領(lǐng)悟作者的表達方法，在教學(xué)時主要主要抓住長句“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”“都像趕集似的聚攏來”進行語言挖掘。首先讓學(xué)生口語交際說一說春天到了大自然都有哪些變化，你都看到了什么，感受到了什么？接著讓學(xué)生用三言兩語寫一寫春天的特點并進行交流，有的學(xué)生能夠抓住春天的特點表達出來，有的學(xué)生不知從何下筆。在簡單的交流之后便走進文本體會作者的表達。作者說草兒花兒像趕集似的的聚攏來，那是怎樣的一番景象？學(xué)生結(jié)合自己的生活實際描述“趕集”的場面，邊讀邊想象眼前仿佛看到了什么？多媒體出示春天的畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。最后，與作者比一比，作者描繪的春天和你描繪的春天有什么不同，哪個更好，之所以寫的美是因為什么？（細心觀察）通過這樣的語言訓(xùn)練，學(xué)生在自己的習(xí)作中就會明確用心觀察是創(chuàng)作好習(xí)作的前提。
當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美景時，教師語言還不具感染力，不能用詩一樣的語言渲染，教學(xué)策略比較單一，教師也只注重了自己的教，忽視了與學(xué)生的互動交流，沒能在輕松的語言環(huán)境中達到共鳴。學(xué)生對文本的體會不到位。
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