(精品)小學(xué)三年級語文教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的小學(xué)三年級語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思1
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。
在初步感知課文時共從三個方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的特點(diǎn)。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊(yùn)藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點(diǎn)或難理解的詞語的'意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍(lán)色寶庫”這個總領(lǐng)問題。從課堂教學(xué)效果來看，大部分達(dá)成了這一段的教學(xué)目標(biāo)，不過我感覺引導(dǎo)講解的多了一些，學(xué)生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠，特別是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但是學(xué)生還是沒有一個深層的認(rèn)識，今后在這方面還要抓一抓學(xué)生的課外閱讀，我準(zhǔn)備另外再找時間補(bǔ)充些視頻資料，將這一塊補(bǔ)上去。
第三自然段與第二段結(jié)構(gòu)相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說為主，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“翡翠與藍(lán)玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導(dǎo)朗讀。從效果來看，理解的目標(biāo)已達(dá)成，學(xué)生也比學(xué)第二段更加自主、參與性更高。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思2
這是一篇充滿童趣的外國兒童文學(xué)作品。課文以“我”曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手為線索，通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來表達(dá)我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。全文語言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。
在《童年的朋友》這篇課文的敘述中，通過大量的人物的對話敘述了“我”的往事，正是這些對話使我們清楚地看到了“我”父親、母親和“我”，在“我”的愛好上所表現(xiàn)出的各自不同的態(tài)度，以及“我”的改變。課堂上，我通過閱讀感悟?qū)懛�，教學(xué)生寫好人物的.對話。
1、要圍繞中心寫好對話。就是要根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的需要，恰到好處的，有選擇地寫。
2、要表現(xiàn)人物的性格。人們常說，語言從思想中來。通過人物間的語言描寫，能夠真實(shí)而生動地再現(xiàn)人物的本質(zhì)。
3、要結(jié)合其他描寫。一個人說話的時候，總會有一些手勢、動作，同時也會有一些表情、神態(tài)，因此，在寫對話時，應(yīng)該有選擇地寫出人物說話時的表情。這樣寫可以把人物寫得生動活潑。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思3
這是一篇文包詩的課文。就該課的課程資源來說，應(yīng)該很好地利用課文來理解古詩，深入體會思想感情。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點(diǎn)反思。
一、品讀激情，情感共鳴
《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊(yùn)含著濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們只有通過品詞、品句和品讀才能使學(xué)生的情感與作者共鳴。因此在教學(xué)時我作以下朗讀指導(dǎo)：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)第一自然段時，緊扣“兩年”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活事例進(jìn)行對比，結(jié)合學(xué)生平時離家時間幾天就覺得很想家人了，跟作者離家“兩年”對比。通過對比，學(xué)生理解了“兩年”確實(shí)很長，作者也更想家鄉(xiāng)和親人。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生品讀“兩年”的語氣，以突出作者離家之久，思家之切。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段后，讓學(xué)生相應(yīng)找出作者用來表達(dá)這兩自然段的詩句�！蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！睍r，設(shè)計(jì)了邏輯引讀：一年一度的重陽節(jié)到了，王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，很想念家鄉(xiāng)的親人，于是便這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年，重陽節(jié)又到了，王維還是獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，他更家想念家鄉(xiāng)的親人，于是再這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過去了，年復(fù)一年，年年如此，佳節(jié)如期而至，思鄉(xiāng)肝腸寸斷，他依然這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。通過層梯式的步步引讀，使學(xué)生透過這“一年一度”這個平談的數(shù)字感覺到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時多作任何的分析都是多余，惟有這朗朗的書聲才能表情達(dá)意。我想這就以讀代講的魅力吧。
二、講寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)
由于是由文入詩，文中的意思與詩中的大概一致，在學(xué)生理解課文中與之相對的詩句后，相機(jī)安排了一個講寫結(jié)合的訓(xùn)練。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話來說說每一句詩的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動筆寫寫每句詩的意思。這一說一寫，符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律，也符合語言訓(xùn)練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說：要帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂里走一個來回。來就是從語言文字到思想內(nèi)容；回就是從思想內(nèi)容再到語言文字。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情；后面講寫結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過哪能些語言文字來表達(dá)的。
三、課外延伸，增加積累
學(xué)習(xí)這一課文，體會思想感情之后，設(shè)計(jì)了向課外延伸這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維？我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉(xiāng)和親人。請聽唐代詩人李白的《靜夜思》，宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》。聽聽他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓學(xué)生自由朗讀，找出思鄉(xiāng)的句子，體會作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時，認(rèn)識更多的同類古詩，最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章，在班上交流。使閱讀量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓“經(jīng)典”詩文與學(xué)生之間的距離拉近。學(xué)生可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情，逐漸對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用詩文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累，豐富學(xué)生的知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思4
本單元的作文教學(xué)是寫寫自己最拿手的本領(lǐng)。
因?yàn)楸締卧目谡Z交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān)，密不可分，所以我最先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是把單元的口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容相整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，同時可以節(jié)省一個教學(xué)課時。
本單元的作文教學(xué)設(shè)計(jì)得到了專家王校長的親切指導(dǎo)，也得到了同級組老師的無私幫助，幾經(jīng)修改，受益匪淺，在此特別感謝。
本課的'教學(xué)我主要遵循一個原則：以生為本。充分信任學(xué)生，高度依靠學(xué)生，大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士，讓孩子們對本領(lǐng)有一個相對直觀的感性認(rèn)識，從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫作欲望，孩子們發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對本領(lǐng)的欽佩和向往。
其次，我做了大量的準(zhǔn)備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù)，學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車等，孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的直觀經(jīng)驗(yàn)，寫起來相對會比較順手。同時我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導(dǎo)。
本課的教學(xué)不足是留給孩子們寫作的時間不夠，所以沒來得及讓學(xué)生互評和個別點(diǎn)評。以后改進(jìn)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思5
“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴，其用意真的獨(dú)特，孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú)，與雪兒同時好起來，飛向藍(lán)天。...
讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸�！拔摇钡陌职钟檬芰藗�'雪兒與“我”作伴，其用意真的獨(dú)特，孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú)，與雪兒同時好起來，飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。
看得出，“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌；看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦�！拔摇钡陌职譀]有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿，爸爸和“我”給它洗澡、敷藥，爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個動詞——給、帶、撿、洗、說，這五個詞改變了“我”，讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了，讓“我”懂得了“關(guān)注”，讓“我”有著美麗的期盼，終于有一天“我”為雪兒歡呼了，這種歡呼其實(shí)就是“我”的自我歡呼，這種歡呼，“我”的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……
也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切，我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的“愛”，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學(xué)生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。
“理解”文中爸爸的行為，其實(shí)就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會思考，通過“我”對雪兒的所為，思考如何自主面對生活。這一課，“我”的行動，其實(shí)是讓自己健康成長的最好的藥。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思6
今天是開學(xué)來第一次講公開課，在此之前我做了精心地準(zhǔn)備。上課前，我拿著課本，又把講課的思路做了整理。當(dāng)講完課時，覺得自己仍有許多地方需要改進(jìn)。
先從第一點(diǎn)談起，預(yù)設(shè)工作做得不夠到位。其實(shí)在預(yù)習(xí)課文時，我已經(jīng)帶領(lǐng)著大家練習(xí)過朗讀課文，特別是告訴了他們，要想讀出感情，就要注意語速和語調(diào)以及對重點(diǎn)詞語地處理，并且我還給大家做了范讀。當(dāng)時，大家學(xué)得很認(rèn)真也很快。起初，我在對第一自然段學(xué)習(xí)時間的安排上是只準(zhǔn)備用十分鐘，可同學(xué)們在朗讀方面的表現(xiàn)卻出人意料。在讀這一段時，要讀出對灰雀的喜愛之情的，但同學(xué)們卻讀不出這種味道。于是，我?guī)ьI(lǐng)著大家，又進(jìn)行了讀書練習(xí)。這樣做直接影響了我對后邊教學(xué)內(nèi)容時間地安排。出現(xiàn)這種突發(fā)情況，是我未料到的，這也充分說明了我在預(yù)設(shè)方面做得還不夠到位。當(dāng)然，除了此環(huán)節(jié)外，在后面的'幾個問題上，也出現(xiàn)了類似情況。預(yù)習(xí)時已經(jīng)解決的問題，在復(fù)習(xí)提問時，學(xué)生卻答不出來。以后，我在備課時，除了備好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)外，還不能忽略“預(yù)設(shè)”這個環(huán)節(jié)。
再來談?wù)劦诙䝼�問題，就是隨機(jī)處理問題方面還有待提高。在第一自然段中，有對灰雀形態(tài)的描寫。讀完以后，同學(xué)們都覺得灰雀很漂亮�？墒钱�(dāng)我接著問“你從哪些詞語上可以看出灰雀很漂亮?xí)r？”學(xué)生都答不出來，可是我還是一直在用語言啟發(fā)他們。其實(shí)，此時我完全可以把課件上的有關(guān)灰雀的圖片展示給大家。課下我試過了，同學(xué)們一看到這張灰雀的圖片，立刻發(fā)出了一片贊嘆聲。我知道，這是大家對灰雀美的感嘆。這時我趁熱打鐵問大家：“從圖片上看，你們認(rèn)為灰雀美在什么地方？”同學(xué)們異口同聲地說：“顏色�！庇纱宋抑�，當(dāng)學(xué)生啟而不發(fā)時，作為老師的我們就要改變教學(xué)方式了。同時，也對教師機(jī)智標(biāo)準(zhǔn)提高了要求。
最后再來談?wù)剬W(xué)生傾聽方面。在前面我曾兩次在文中找到相應(yīng)的句子，到了第三個問題時，我改成了讓學(xué)生找到相應(yīng)的詞語，結(jié)果讓學(xué)生回答問題時，接連有三個讀的都是句子。這充分說明，學(xué)生沒學(xué)會傾聽。他們在聽要求是，往往只是聽個大概。另外，也沒認(rèn)真傾聽他人答題的好習(xí)慣。
從以上情況看，在以后的備課時，我要改變一些錯誤的觀點(diǎn)，就是只備課本，而忽略了備學(xué)生和預(yù)設(shè)問題的準(zhǔn)備，同時還要多練習(xí)，提高處理隨機(jī)問題的能力。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思7
在教學(xué)《瀑布》一課時，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、激情引入，整體感知。
首先我激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實(shí)的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過讀，感悟語境，體會氣勢。
文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”。讓學(xué)生觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動畫，在此基礎(chǔ)上學(xué)生感情朗讀，揣摩作者是如何用準(zhǔn)確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作復(fù)雜的講解，讓學(xué)生從自身體驗(yàn)語言的美麗，體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學(xué)生的體驗(yàn)與重點(diǎn)句的欣賞，理解結(jié)合起來。
3、質(zhì)疑啟思，突破難點(diǎn)。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自己與文本對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從自我出發(fā)去感受，去理解�！澳阆矚g哪小節(jié)？”“讀了這小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這些問題促進(jìn)學(xué)生作個性化的選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生分組討論，每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自己的見解。學(xué)生思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會和獲得成功的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了教師和學(xué)生共同探討的新型師生關(guān)系�！扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)圖，此時學(xué)生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托，揣摩語言文字的'內(nèi)涵，進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、審美陶情，融為一體。
欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當(dāng)學(xué)生欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與作者產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美，景物之美。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在讀中揣摩語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴(kuò)展想象；在讀中獲得美的享受，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。贊科夫說“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果。”
不足之處：
在教學(xué)過程中，不能考慮到學(xué)生的個性差異。雖然能較好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，但學(xué)生模仿朗讀多過于自身慢慢從朗讀過程中體會。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思8
今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的'閱讀興趣，便于閱讀和理解。
新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。首先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。教學(xué)時，注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。
由于時間關(guān)系，最后沒有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，加深對課文的理解。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思9
我畢業(yè)以來一直叫低年級，這學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與第年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；又由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
在新課程的背景中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的能力。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�。�、注意新課導(dǎo)入的新穎；
2、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見，對有分歧的問題進(jìn)行辯論，課堂氣氛活躍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂活起來
人教版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語境描述得美妙，語言應(yīng)用精巧，思維表達(dá)深刻，都是引導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)容。由于課堂教學(xué)時間有限，語文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象，我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，在誦讀中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白，如教學(xué)《給予樹》一文，讓他們在品評中進(jìn)一步認(rèn)識生活中要為他人著想，同情他人，感受到幫助他人，快樂自己。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育學(xué)家指出“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在新課程改革實(shí)踐中，我們把語文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書；設(shè)采蜜本搜集好詞佳名，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，注重豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動，如舉行筆下生花競賽、書法競賽、講故事比賽、編寫兒歌。此外，注意利用學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。并注重習(xí)作與活動緊密結(jié)合。三年級學(xué)生作文才剛剛起步，怎樣批改才能收到實(shí)效呢？
�。�1） 改其一點(diǎn)，目標(biāo)明確。布置作文，讓學(xué)生明確要求，可先“約法一章”。以記事為例，可要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，或要求過程清晰，或要求人物語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫突出，同時我十分注重鼓勵學(xué)生巧用語文書中的好詞佳句。批閱時根據(jù)事先約定的“法”，只要學(xué)生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠理想，照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行，這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�2）重評輕改，抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評導(dǎo)上。我覺得重指導(dǎo)，輕講評收效不佳。改得滿篇朱紅，費(fèi)時低效。我認(rèn)為可針對習(xí)作特點(diǎn)的要求，可以在批閱時把主要精力放在歸納共性問題上，找出典型習(xí)作抄在黑板上，或印發(fā)給學(xué)生，師生一起修改，指出優(yōu)點(diǎn)，找出失誤�；ハ嘌杏�，使其變成一篇佳作；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題，進(jìn)行對比、分析，邊講述邊修改。如此下去，學(xué)生就會逐步掌握修改作文的方法。
�。�3） 面批幾個，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的，但抓個性也不可少。最好的辦法是面批。但花時間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學(xué)生完成草稿后，每次輔導(dǎo)幾個，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然。
（4）充分利用身邊的素材進(jìn)行作文訓(xùn)練，總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的`語文素養(yǎng)。由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題——寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交�；蛴龅诫y題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。
在今后的教學(xué)工作中，我會不斷學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)爭取有更大收獲。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思10
在教學(xué)《小攝影師》一課時，通過有感情的讀，繪聲繪色的講、設(shè)身處地的演等多種形式的理解體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)深深感受到高爾基這樣的一位十分有聲望的大作家對于少年兒童的關(guān)愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易的爭取來的攝影機(jī)會（他忘帶膠卷）而感到惋惜。
小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，那么他還會回來嗎？在這里我根據(jù)課后練習(xí)小練筆要求續(xù)寫故事的要求，安排了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。因?yàn)槲野鄬懽骰A(chǔ)不是很好，很多人連標(biāo)點(diǎn)符號都不會用，所以在這個環(huán)節(jié)我也沒寄太多希望。
寫好了，讓學(xué)生站起來讀。有的說他會回來的.，因?yàn)樗淼氖侨w少先隊(duì)員，當(dāng)他回到班里看到同學(xué)們那一雙雙期待的眼神時就下定決心明天再去，第二天他照樣采用了扔紙團(tuán)的方法；還有的說他不會回來了，因?yàn)樾∧泻⒂X得自己浪費(fèi)了高爾基寶貴的時間，心里很內(nèi)疚，回家后媽媽也告訴他下次不能這么粗心了，要改正粗心的毛病。
這些都是從小男孩的角度來說的，還有不少學(xué)生站在了高爾基的角度，說高爾基一直在等小男孩，不停的看窗外他有沒有出現(xiàn)，最后放心不下派人去找，終于找到了小男孩。
學(xué)生的描述讓我感到欣慰，這節(jié)課我們一起讀懂了小男孩和高爾基。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思11
一個學(xué)期將要過去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的`課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
（1）在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
（2）在語文教學(xué)中，不僅老師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個性。
本學(xué)期取得了一定的成績，但也存在一些問題，如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交 。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思12
在本組課文的學(xué)習(xí)中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，安排在《我們的民族小學(xué)》的后面，目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動的意義、目的'及開展活動的方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，有編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
本組無論是閱讀、還是口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。比如，在導(dǎo)讀，點(diǎn)出了本組的專題，課文為這一專題提供了豐富多彩的內(nèi)容；口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)，從課內(nèi)到課外，繼續(xù)圍繞本組專題展開，“語文園地”中的“展示臺”則是這一專題訓(xùn)練的拓展和延伸。教學(xué)中要加強(qiáng)整合的意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學(xué)形成一個有機(jī)整體。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思13
教育，不僅僅要傳授知識，更要啟迪智慧。在談及知識與智慧二者關(guān)系時，有人說：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理會的外化，智慧是人生的反觀�！睋碛兄R的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個概念就是一個概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應(yīng)基于知識，為奠基智慧的人生而教育。
滲透思想方法我們常說，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索：一條是很明顯的知識線索，如概念、法則、公式、性質(zhì)等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線索，它是蘊(yùn)涵、滲透在知識體系中的，是一條無形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧，必須善于揭示知識中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦掌握了它，將終身受益。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神，才會自覺地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。
珍視獨(dú)特感受“教育是人的個性的.營養(yǎng)缽。”只有個性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法，每一種想法都蘊(yùn)含著一種極富個性的思維，這些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過程，正是每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長點(diǎn)，是學(xué)生面對一個問題最自然、最真實(shí)的感受。只有讓學(xué)生充分地張揚(yáng)個性，彰顯潛能，我們的教育才稱得上是有智慧的教育。
關(guān)注人生體驗(yàn)蘇格拉底說：“最高的知識是關(guān)于善與惡的知識，是關(guān)于生活智慧的知識�！睆闹R學(xué)習(xí)到做人學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)整體世界的關(guān)注和人生終極意義的關(guān)懷，更能指向教育的本質(zhì)。我們的教學(xué)要讓學(xué)生“學(xué)有收獲”，收獲不僅包括認(rèn)知的，也應(yīng)包括態(tài)度、價值觀的改變、豐富與提升，精神的陶冶、。心靈的凈化、人生的感悟等等�！�
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思14
《找駱駝》是小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇閱讀課文，課文寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考做出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文以對話描寫為主要表達(dá)方式，為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思想規(guī)律和方法。對這類閃現(xiàn)著理性光輝的課文，如果我們偏重對思維品質(zhì)的理性分析、抽象概括，語文學(xué)習(xí)就喪失了自身的生命活力，語文學(xué)科的人文性就會失落。因此，在教學(xué)時，我本著化理性分析為感性體驗(yàn)的思想，緊緊抓住課文的語言表達(dá)特點(diǎn)，以“提示語”為語言訓(xùn)練的突破點(diǎn)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會、表達(dá)，在語言實(shí)踐中獲得思想啟迪，掌握語言規(guī)律，提高語文能力。
一、研讀提示語──理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物感情
人物語言描寫追求個性化和本質(zhì)化，因而，作者在描寫人物的對話時，常適當(dāng)加入一些關(guān)于人物的心態(tài)、聲調(diào)和口吻的提示�！墩荫橊劇芬晃闹袑懮倘伺c老人的對話時有兩處加了提示語：一是寫商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問。雖然只有兩處，卻顯示出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時，我以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對話：“忿忿”是什么意思？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣？“不緊不慢”該怎么讀？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過課文具體語句的閱讀感知，學(xué)生不僅讀懂了課文，感受到了人物的情態(tài)，還培養(yǎng)了可貴的語言意識──不少學(xué)生捕捉到了商人由稱老人“您”改為“你”這一情感變化的語言信息。
二、填補(bǔ)提示語──把握人物情態(tài)，促進(jìn)語言積累
《找駱駝》一文所寫的事主要是通過人物的對話展開的，除了上述一組對話加了兩個提示語，其余對話并沒有對人物的神情、語氣加以描繪。讓學(xué)生根據(jù)上下文對話內(nèi)容填補(bǔ)提示語，不僅有助于學(xué)生把握人物情感，還能促進(jìn)學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我請學(xué)生同桌合作，先分角色讀讀對話，想像商人當(dāng)時的心理活動及老人說話時的神態(tài)、語氣，再討論怎么加提示語合適，然后根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演。要完成這個練習(xí)，學(xué)生必須反復(fù)閱讀語言材料，用心揣摩人物的心理活動，把握人物情感發(fā)展的脈絡(luò)，并啟迪多元感悟，形成自己的聯(lián)想與體驗(yàn)，然后才能借助準(zhǔn)確的提示語來揭示人物當(dāng)時的心態(tài)。通過研讀課文所提供的范例，學(xué)生已對提示語的表達(dá)方式有所感知，填補(bǔ)提示語的`語言實(shí)踐則拓寬了認(rèn)知與想象的空間。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，用心體味，不僅揣摩出了商人“著急—高興—生氣”的心理變化，給人物語言補(bǔ)充了恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，還在角色表演中豐富了情感體驗(yàn)。更可貴的是，學(xué)生在與語言材料的反復(fù)接觸過程中產(chǎn)生了多元反應(yīng)：文中寫商人的話富有變化，如“是的”、“不錯”、“對極了”等。為了擴(kuò)大語言積累，我順勢引導(dǎo)學(xué)生“牽”出了“太對了”、“完全正確”等一組句子。
既然提示語使表達(dá)更具體，語言更生動，為什么作者省去不用呢？如我期待的那樣──果真有學(xué)生提出了質(zhì)疑。這是一個極具語言意識的問題。可見，層層推進(jìn)的語言訓(xùn)練喚起了學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)了他們自主深入的探究意識。我讓學(xué)生將添加提示語后的對話與原文對照朗讀。通過研讀、體驗(yàn)、甄別，學(xué)生說出了自己的感悟：省略了提示語，更能表達(dá)商人的急切心情。
三、運(yùn)用提示語──升華思想認(rèn)識，發(fā)展語文能力
在經(jīng)歷了“研讀”和“填補(bǔ)”兩級訓(xùn)練之后，語言規(guī)律的感知在學(xué)生的頭腦中漸漸清晰起來，他們對提示語的表達(dá)方式及語言功能產(chǎn)生了興趣，有了一種躍躍欲試的沖動。為了發(fā)展已習(xí)得的語文能力，提升對課文主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想品質(zhì)的認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了一個小練筆：在老人的指點(diǎn)下，商人終于找回了駱駝。商人再去見老人，會說些什么？你能加上合適的提示語寫下來嗎？
這是一個遷移運(yùn)用的訓(xùn)練，它要求學(xué)生把豐富語言積累與靈活運(yùn)用語言結(jié)合起來，把領(lǐng)悟課文中的思想感情與表達(dá)自己的獨(dú)特見解、發(fā)展創(chuàng)造性思維結(jié)合起來。學(xué)生所寫的內(nèi)容表達(dá)了閱讀文本后的獨(dú)特感受：商人滿臉羞愧地對老人說：“老人家，多虧了您的指點(diǎn)，我才找回了駱駝，可我卻錯怪您，真不該��！”商人緊緊握住老人的手，激動地說：“大爺，您不僅幫我找回了駱駝，還讓我懂得了遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理，我真不知怎么感謝您哪！”
《找駱駝》一課的教學(xué)告訴我們：學(xué)生的閱讀在一般意義上說是感性的而非理性的，從學(xué)生的閱讀感受出發(fā)，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，開展充分而有效的實(shí)踐活動，與之相伴的便是學(xué)生思維水平的提升和良好語感的形成。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思15
近日，我執(zhí)教了《一只小鳥》這篇課文，因?yàn)槭菍W(xué)校的公開課，所以我仔細(xì)研究教材，精心準(zhǔn)備了這一課。在課堂上，有幾位學(xué)生傷心落淚了，這是我沒想到的。課后，我反思了這節(jié)課。
這節(jié)課，我通過多媒體課件，為學(xué)生營造了兩個教學(xué)情境：一是快樂情境，一開課，我就通過幾幅優(yōu)美的畫面配以天籟之音的音樂，把學(xué)生帶入到文本所描述的內(nèi)容中，點(diǎn)燃學(xué)生對這只鳥兒喜愛的火種，并通過指導(dǎo)有感情地朗讀，體驗(yàn)小鳥的快樂。二是傷心情境，播放課件（配樂解說）這是一只多么幸福快樂的小鳥。然而，有一天，一件不幸的事情發(fā)生了。這只小鳥被一個彈子打傷了，它的血從樹隙里一滴一滴落下來。同學(xué)們，看到此情此景，你心中有何感受呢？通過這兩個情境的喜悲對比，一下子撥動了學(xué)生情感的琴弦，激起了學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生了對這只小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對的。（這里一些孩子傷心地落淚了）就是因?yàn)樗麄兿矚g小鳥的方式不對，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過，并從中感悟到親情的'偉大。
通過前兩個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對于文章的思想內(nèi)涵，已經(jīng)到了水到渠成之時，不需要說教，只需要從學(xué)生的心靈出發(fā)，把足夠的時間留給學(xué)生，讓他們?nèi)デ楦猩A，靜心續(xù)寫文章。大約七八分鐘后，我看到了學(xué)生內(nèi)容豐富的續(xù)寫內(nèi)容，從他們稚嫩的語言中，我感受到了本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生句句話語流淌著真情，不愧是情動而發(fā)之作。
內(nèi)容一：小鳥死了，我很痛苦。我以后再也不傷害它了。以后，如果有人傷害它，我就在樹下立一個木牌，上面寫著：傷害小鳥是不對的，它的爸爸媽媽會傷心的。
內(nèi)容二：自從小鳥被打傷后，鳥爸爸和鳥媽媽都很傷心很傷心。他們歷盡千辛萬苦給小鳥治傷，盼望小鳥的傷趕快好。有一天，奇跡發(fā)生了，小鳥的傷好了，它又出來歌唱了。可是，它再也沒有以前的歌聲清脆和柔美了，因?yàn)樾▲B懼怕人類，不相信人類了。
內(nèi)容三：過了一段時間，小鳥的傷口好了。它又天天出來唱歌，小朋友們也高高興興來聽它的歌聲。小朋友對小鳥說：“那時，我們不應(yīng)該用彈弓打你，我們錯了，多謝你的歌聲給我們帶來的快樂。”后來，他們成了好朋友。
內(nèi)容四：有一天，那只小鳥又出來了。他們看到小鳥出來了，都非常高興。有幾個人說：“給小鳥做個家吧！”有幾個人說：“看見小鳥受傷，就給它看病。”
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