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月亮上的足跡教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編收集整理的月亮上的足跡教學(xué)反思，歡迎大家分享。
月亮上的足跡教學(xué)反思1
本文是介紹登月的科學(xué)文，重點(diǎn)是讓學(xué)生從課文中提取信息，明確整個(gè)過程以及它在歷史上的偉大意義。
語句疏通難度不大。所以我是在整體讓學(xué)生概括課文講了一件什么事？按什么順序？文章寫作結(jié)構(gòu)如何？整體感知把握后，再引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀熟知中間登月的詳細(xì)過程。
然后，剩余半節(jié)課積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓他們分組合作探究，交流提煉，羅列出事件的每一環(huán)節(jié)，要求精確到分、秒。每一組成員推舉一個(gè)代表上臺(tái)把組內(nèi)討論結(jié)果用演講的形式報(bào)告給全班學(xué)生。這樣設(shè)想的目的是激發(fā)學(xué)生娛樂性，積極性，思想碰撞以便更快更好的掌握課文內(nèi)容，理解課文信息。
實(shí)際課堂表現(xiàn)如我預(yù)想的一樣順利進(jìn)行。
學(xué)生的參與性很高，可是在最后代表一各個(gè)上場(chǎng)演講時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)了，學(xué)生的概括能力完全不行！或許是他們理解不了或者根本不知道什么叫演講！有幾個(gè)是拿著書本照本宣科地讀關(guān)鍵語句的.？有幾個(gè)是把課文開頭結(jié)尾讀一遍，省了中間登月過程，更有甚者上臺(tái)胡說一通；可見，學(xué)生不懂怎樣從文章中凝縮出一篇故事。也不知道怎樣演講。他們的口頭表達(dá)能力過于薄弱。所以，這一設(shè)置引起了我的重視。我必須采取措施讓他們真正鍛煉一番。所以，我把此課文延長到第二課時(shí)，整堂課交給他們進(jìn)行綜合性的演講活動(dòng)。效果較好，學(xué)生很開心地上完這堂課，不僅加緊了對(duì)課文內(nèi)容的把握，又鍛煉了能力。
月亮上的足跡教學(xué)反思2
《月亮上的足跡》是一篇相對(duì)簡單的說明文，嚴(yán)格來說的話，其文學(xué)價(jià)值并不明顯，也沒有過多的說明文知識(shí)，我想，不如跳出課本，讓他們了解一些有趣的事情，拓展文學(xué)視野。從這個(gè)角度出發(fā)，我定位于“永恒的月亮”，讓同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略月在古詩詞及現(xiàn)代詩歌中蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。以此為藍(lán)本，我精心設(shè)計(jì)了一節(jié)課外閱讀拓展課。
這以節(jié)課包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：明月知多少、古詩中的月亮、現(xiàn)代詩中的月亮，這三個(gè)環(huán)節(jié)中，“古詩中的月亮”是重點(diǎn)，“月亮在古詩中都象征著什么”是我們探究的主題。
“明月知多少”環(huán)節(jié)主要是了解月亮的別稱，拓展語文知識(shí)，給同學(xué)們補(bǔ)充了以“嬋娟”為代表的三十幾個(gè)別稱。“古詩中的月亮”設(shè)計(jì)時(shí)，主要是挑選了眾多含月的古詩，以月的內(nèi)涵為界限進(jìn)行分類，出示古詩，讓大家討論出示的一組詩中，月亮的內(nèi)涵。最終歸納出了9類，分別是：1、借月亮寄托思鄉(xiāng)之情；2、借月表達(dá)亡國之痛，憂國之情；3、離愁別緒；4、懷才不遇和遭遇被貶；5、真摯的愛情；6、對(duì)大自然的贊美；7、歲月更迭，時(shí)光易逝；8、高潔品質(zhì)；9、邊塞的孤獨(dú)。這九類中，亡國之情和懷才不遇是最難分析的，要結(jié)合具體的詩人和時(shí)代背景，其它的幾類同學(xué)們都能夠判斷出來。為了緩解課堂氣氛，播放了王菲演唱的《水調(diào)歌頭》，同學(xué)們很開心。最后，展示了一組詩，讓大家自己去區(qū)分作者寄托在“月”上的感情并重點(diǎn)賞析了張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，不過這首詩中有“相思”“夢(mèng)佳期”等字眼，大家很容易理解為情人之間表達(dá)愛意的，這也說明，我們劃分出的九類月的內(nèi)涵只是一個(gè)大致的范圍，需要結(jié)合具體的詩句進(jìn)行定位。第三環(huán)節(jié)只補(bǔ)充了《斷章》，讓大家自己品讀，去體悟詩中朦朧的美。
整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行完花了大概兩個(gè)課時(shí)，最后，出現(xiàn)在課件上的古詩詞都成為了大家的積累內(nèi)容，出現(xiàn)在了積累本上。
兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行得還算是比較順利，即使沒有完全掌握，也在他們的心里留下了一定的影響。我想，本次教學(xué)的目的就達(dá)到了。但是，教學(xué)過程中，還是有一些問題的。如月亮意向分類的`時(shí)候，應(yīng)該先展示出九類，然后出示古詩人，讓他們自己將相應(yīng)的故事歸類到相應(yīng)的條目之下，這樣既讓學(xué)生參與了，也能加深他們的印象。我在課堂上的講法，同學(xué)們的參與度明顯就不夠了。另外，關(guān)于月亮別稱，提前沒有設(shè)計(jì)好，最好的方法是讓學(xué)生自己下去收集資料，比一比誰搜集的多，甚至可以評(píng)選出一兩個(gè)資料搜集王，提高同學(xué)們的參與度。
從這一次的課外閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，需要學(xué)生的廣泛參與，自己教會(huì)自己知識(shí)。
月亮上的足跡教學(xué)反思3
作者用平時(shí)的語言，真實(shí)的記錄了人類首次登月的過程。對(duì)這堂課的教學(xué)，我主要是突出文章重點(diǎn)，難易適當(dāng)，通過適時(shí)的引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)流程比較貼切自然。
首先，我讓學(xué)生說一說吟詠月亮的詩句，這一個(gè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)月亮產(chǎn)生了一種神秘的向往，盡快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
再次，由于這篇文章篇幅較長，為了讓學(xué)生更好的把握文本內(nèi)容，我讓學(xué)生先通讀課文，理清課文的六要素。學(xué)生讀完課文后，讓學(xué)生觀看多媒體上的'圖。這樣圖文結(jié)合，不但使學(xué)生更好地了解了課文內(nèi)容，同時(shí)也再一次激起了閱讀興趣。
對(duì)于本課的教學(xué)，我不是面面俱到的講解，而是有重點(diǎn)的探究，如通過讓學(xué)生跳讀課文，劃出表示時(shí)間的語句，了解事件的進(jìn)展，從而使學(xué)生對(duì)登月的全過程一目了然;通過重點(diǎn)研讀12段和4段讓學(xué)生回答：
1、宇航員在月球上做了哪幾件事?
2、給“激動(dòng)”“緊緊地”加點(diǎn)，并說明這兩個(gè)詞語的作用。
3、登月艙完成使命后被甩在了太空，對(duì)這種做法談?wù)勔庖�，有沒有更好的辦法?
特別是第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言。
第三，本文的課堂教學(xué)目標(biāo)不僅是激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力，而且還利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我在梳理完課文內(nèi)容之后說：“如果插在月球上的美國國旗換成中國的五星紅旗那該多好啊”接著出示“神五”“神六”發(fā)射成功的圖片，讓學(xué)生敘述事件并說內(nèi)心的感受，并讓學(xué)生設(shè)想一下，“如果你是一名航天員，來到月球上，你最想和祖國人民說一句什么話?”頓時(shí)課堂上氣氛十分活躍。
當(dāng)然，這堂課還有許多需要改進(jìn)的地方，比如在歸納作者的寫作特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)第一、二段的渲染的寫法不是太明白，感覺學(xué)生理解起來有些困難，我應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際給他們舉個(gè)例子以助于他們理解;在找文中議論性語句時(shí)，學(xué)生對(duì)“議論”這一概念有些模糊，我沒有及時(shí)地加以解釋。
月亮上的足跡教學(xué)反思4
與其說這是篇語文課文，倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開課的整個(gè)準(zhǔn)備過程中，有兩個(gè)問題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語文課的特點(diǎn)來?如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?經(jīng)過對(duì)教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個(gè)教學(xué)的過程來看，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。
考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒有在文本研讀中花太多的時(shí)間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié);在接下來的“登月過程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對(duì)學(xué)生的一些語文能力(分析、理解、概括、學(xué)科整合……)提出要求和進(jìn)行培養(yǎng);后面對(duì)“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”，可以說是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時(shí)間，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的`配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個(gè)道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題——再解決……”，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神�？傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然，沒有一堂課是沒有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長、成熟的嗎?認(rèn)真反思一下，自己覺得主要還有兩個(gè)問題值得繼續(xù)探索：
1、像這樣在課堂教學(xué)最后把學(xué)生的問題全部“還”給學(xué)生，對(duì)好的同學(xué)可能確實(shí)是提供了更多的探究話題，但是對(duì)于普通或者更差的同學(xué)來說，會(huì)不會(huì)這些問題從此就被“塵封”了?是不是在課堂上討論解決更好?如果是那樣，放在哪個(gè)環(huán)節(jié)中更合理呢?
2、從整堂課的反應(yīng)來看，雖不如專家所夸獎(jiǎng)的那么好，總體上還差強(qiáng)人意，但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來更開放地組織教學(xué)。
月亮上的足跡教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1．速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2．理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。
3．激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)的熱情。
課前準(zhǔn)備：
教師：1、從網(wǎng)上、報(bào)紙上查找有關(guān)“阿波羅登月計(jì)劃”及“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射的有關(guān)資料，制作課件。
2、制作教具：火箭飛船模型。
3、準(zhǔn)備兩個(gè)大小不等的地球儀。
學(xué)生：1、閱讀有關(guān)書籍，也可上網(wǎng)查找有關(guān)月球資料，為更好的理解課文做準(zhǔn)備。
2、查找有關(guān)“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射的有關(guān)資料。
教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的過程。通過閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類聰明才智的贊美。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。
通過拓展遷移，聯(lián)系我國“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射這一重大事件，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愛國的熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
用大屏幕顯示一張航天員在月球上拍攝的地球圖片，導(dǎo)入新課。
二、速讀課文，感悟文章內(nèi)容
1．自主學(xué)習(xí)
�、倏焖倌x課文（不指讀，不動(dòng)唇，不回讀），并找出登月過程中表示時(shí)間的詞語。
�、诒疚膶懥艘患裁词拢空�(qǐng)用簡潔的語言概括。
�、鄣窃氯^程可以分為幾個(gè)階段？
2．合作探究
以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。
然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn)：本文真實(shí)地記錄了美國宇航員阿斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備——飛船升空——登月成功——登月歸來。
3．實(shí)物演示，深入理解課文內(nèi)容
將兩個(gè)大小不等的地球儀放在講桌上，大的假設(shè)為地球，小的假設(shè)為月球，然后選派兩名學(xué)生上講臺(tái)演示登月全過程，演示過程中有不完善之處，其他同學(xué)補(bǔ)充。通過演示進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。
三、研讀賞析，激發(fā)興趣
1．自主學(xué)習(xí)
教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深入體會(huì)。
①宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時(shí)間？登月全過程是按什么順序來寫的？
�、谟詈絾T登月后做了哪幾件事？
2．合作探究
對(duì)以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時(shí)195個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。
3．課件展示，形象直觀激發(fā)興趣
課件展示月球及月壤、月巖的圖片資料。宇航員登月后采集月壤、月巖，安裝攝像機(jī)、太陽風(fēng)測(cè)定裝置及月震儀圖片資料，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
4．合作學(xué)習(xí)：
人類登月有什么意義，課文最后一句話怎樣理解
學(xué)生齊讀討論后，在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)，“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，人類開始走向地球以外的星球，說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平，人類不會(huì)局限于地球，人類的未來是美好的，這是人類邁出的第一步，更使人類航天技術(shù)的巨大飛躍。
教學(xué)反思
1．教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
①本節(jié)課在整體感知課文內(nèi)容方面，設(shè)計(jì)了如上幾個(gè)環(huán)節(jié)：默讀、構(gòu)畫、討論、演示等，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，便能把握好課文內(nèi)容，起到了強(qiáng)化作用，并為后文的研讀打下了基礎(chǔ)，尤其是實(shí)物演示這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性和學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力、記憶能力和表達(dá)能力，事半功倍，收效很好。
�、谟嘘P(guān)月球的圖片資料及宇航員登月后所做工作的圖片資料，形象直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們探索科學(xué)的興趣。
2．存在問題
由于教學(xué)時(shí)間把握不太好，在實(shí)物演示這個(gè)環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生熱情很高，卻因教學(xué)時(shí)間有限，只選了兩個(gè)同學(xué)，使一些同學(xué)留下了遺憾。
第二課時(shí)
一、聯(lián)想和想象訓(xùn)練
課件展示月球圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。
1．想像一下，月球上有些什么？那是一個(gè)什么樣的世界？
2．科學(xué)家為什么要搜集月球上的'土壤和巖石呢？
3．想像一下在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺？
4．文中寫道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死寂；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。
二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)知識(shí)：
《月球探測(cè)小史》、《開發(fā)月球的三個(gè)理由》
三、拓展延伸：
1．“‘神舟五號(hào)’知多少”知識(shí)競(jìng)答。
2．課件展示
①“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射過程的動(dòng)畫演示；
�、凇吧裰畚逄�(hào)”飛船發(fā)射過程的圖片資料演示。
3．探究：我國探月有可能實(shí)現(xiàn)嗎？
�、賹W(xué)生介紹有關(guān)資料；
�、诮處熝a(bǔ)充介紹：《我國探月工程有望三年實(shí)現(xiàn)》、《“嫦娥一號(hào)”繞月工程將實(shí)現(xiàn)四個(gè)科學(xué)目標(biāo)》
四、總結(jié)
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國的航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國神舟五號(hào)飛船發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了，代號(hào)為“嫦娥工程”的中國月球探測(cè)計(jì)劃，預(yù)計(jì)將在三年左右時(shí)間實(shí)現(xiàn)。愿大家努力學(xué)習(xí)，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國的登月計(jì)劃早日成功。
教學(xué)反思
1．教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
�、俦竟�(jié)課通過第一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象能力，補(bǔ)充介紹的資料豐富了學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生的了眼界。
�、陉P(guān)于“神舟五號(hào)”知識(shí)的競(jìng)答及課件的演示，不僅直觀想象，給學(xué)生以美的享受，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了同學(xué)們愛國之情，對(duì)航天英雄的仰慕之情，以及身為中國人的自豪感，有利于學(xué)生的心里品質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這種作用是潛移默化的。
�、塾嘘P(guān)我國月球探測(cè)計(jì)劃的資料介紹，進(jìn)一理步激發(fā)了同學(xué)們的自豪感，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，通過上述內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力，將課文知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活。
2．存在問題
�、賹W(xué)生們因條件所限，查找的資料不夠豐富。
�、谙抻诮虒W(xué)時(shí)間，有許多同學(xué)沒有機(jī)會(huì)展示自己所找到的資料。
縱觀本節(jié)課，教學(xué)課件的運(yùn)用確實(shí)為教學(xué)增色不少。
月亮上的足跡教學(xué)反思6
整個(gè)第四單元的學(xué)習(xí)要求之一是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容的要點(diǎn)；還要練習(xí)用較快速度讀課文，記住主要內(nèi)容”，《月亮上的足跡》是這一單元中一篇相對(duì)比較長的文章，它又屬于自讀課文，于是我就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、速讀課文，感悟文章（不指讀，不回讀，不動(dòng)唇），主要是想通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解文章大義，同時(shí)也培養(yǎng)這種速讀的能力。同時(shí)給學(xué)生提出了一個(gè)問題：假如你現(xiàn)在是一位新聞編輯，你打算把這件事情怎樣用一句報(bào)道出去？這主要練就的是學(xué)生的概括能力。當(dāng)時(shí)課堂上有三位同學(xué)回答了該問題，當(dāng)他們幾經(jīng)補(bǔ)充勉強(qiáng)可以形成一個(gè)簡短的通訊報(bào)道。在這一過程中還有一個(gè)后續(xù)問題就是“假如你是一位現(xiàn)場(chǎng)采訪的新聞?dòng)浾撸愦蛩阍鯓咏o電視觀眾做報(bào)道？”我們知道新聞?dòng)浾咦霈F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的要求是比較高的。所以當(dāng)這個(gè)問題一提出來教室就“鴉鵲無聲”了。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)考慮，很多學(xué)生是在家會(huì)看電視的，尤其是一些體育節(jié)目啊、“神舟”系列的現(xiàn)場(chǎng)直播啊等等他們應(yīng)是有了解的，所以沒有過多的介紹和說明就給學(xué)生拋了一個(gè)問題，以致他們靜場(chǎng)。在這里如果我在問前有一個(gè)比較適當(dāng)?shù)恼f明的話效果估計(jì)會(huì)更好。
二、在“研讀賞析”一環(huán)節(jié)又把學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過來，“各位觀眾聽了我們記者的報(bào)道，你覺得登月全過程可以分為幾個(gè)階段？”主要是想完成我教案中的“訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點(diǎn)”的目標(biāo)。全文共可以分成“登月準(zhǔn)備—飛船升空—登月成功—登月歸來”幾個(gè)階段，由于學(xué)生認(rèn)知能力的不同結(jié)果把幾點(diǎn)都泛泛地講了下來，以致出現(xiàn)了每個(gè)環(huán)節(jié)都有所涉及，但又都不深或者說沒有深入進(jìn)去的感覺。因?yàn)樵趥湔n時(shí)我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到文章的重點(diǎn)即“飛船升空”過程，事實(shí)并非如此，如果在這里我有更多的指導(dǎo)，就讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)方面去談，再引導(dǎo)他們?nèi)プ詫W(xué)其他幾個(gè)環(huán)節(jié)效果會(huì)更好。
三、賞析語言環(huán)節(jié)，說實(shí)在就這篇科普小品來說，語言是很平實(shí)的`，但其中也不乏幾處值得品味的地方，比如“‘土星5
號(hào)’火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍(lán)天”“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”等比喻句和文章的中心句“阿姆斯特朗說：‘這一小步，對(duì)于一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍’”等。
這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，總體感覺就是涉及的方面不少，但都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，不太透徹。
月亮上的足跡教學(xué)反思7
生平上的第一節(jié)公開課，業(yè)已降下帷幕。過后得到前輩們的指教，可謂獲益匪淺�；叵肫甬�(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情，就猶如一個(gè)學(xué)生在回答問題后渴求得到老師的贊許一樣。前輩們所指出的問題與自己激動(dòng)過后的那份平靜使我對(duì)那節(jié)課有了更清醒的認(rèn)識(shí)和更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
《月亮上的足跡》是一篇自讀課，教學(xué)目標(biāo)有三：識(shí)記生字詞，了解人類登月的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)快速閱讀的能力;學(xué)習(xí)采用時(shí)間順序敘述事件過程的寫作方法;感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神。最初的構(gòu)思是運(yùn)用提問式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，從而能學(xué)到一點(diǎn)與人類登月有關(guān)的知識(shí)。本文以時(shí)間為線索展開敘述，思路非常清晰，因此只要稍微點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)很快能掌握這種敘事方法的。而這節(jié)課的重點(diǎn)我把它定位為激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，感受科學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神。因此我運(yùn)用了質(zhì)疑和討論的方式展開教學(xué)。
可以說，這節(jié)課還是頗順利的。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到;教學(xué)思路清晰;教態(tài)自然大方;遵循了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則，運(yùn)用了問題——發(fā)現(xiàn)的教學(xué)組合方法進(jìn)行教學(xué)。從問題出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著問題閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力。這節(jié)課我頗感欣慰的是學(xué)生的興趣被激發(fā)了。提問是激發(fā)興趣的手段。隨著問題的逐步深入，學(xué)生的思考也會(huì)更加深入，這時(shí)他們的思維就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來。這樣他們的思考不只是量上的增加，而且有質(zhì)的提升。問題懸而未決，思維受到挑戰(zhàn)，他們會(huì)繼續(xù)探究下去。這樣興趣就被激發(fā)了，興趣一激發(fā)成功，那么就意味著他們將成為課堂的主體，成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。一旦學(xué)生成為課堂的主體，這堂課就已經(jīng)成功了一大半。
但在成功的背后，依然存在著不少的問題：新課導(dǎo)入時(shí)間過長;問題過于瑣碎;知識(shí)點(diǎn)未能很好地落實(shí);重點(diǎn)不夠突出。導(dǎo)入目的是創(chuàng)造情境讓學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，但是時(shí)間過長的話，會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，不能體會(huì)老師的用意。問題過于瑣碎，使得層次感不夠強(qiáng)。因?yàn)橹爸粶?zhǔn)備用一節(jié)課時(shí)講完該課，所以內(nèi)容過多，一些知識(shí)點(diǎn)猶如蜻蜓點(diǎn)水般掠過，未能讓學(xué)生掌握。由于前面的一些內(nèi)容耽誤過多時(shí)間，導(dǎo)致后面的重點(diǎn)部分——質(zhì)疑和討論不能完全展開，學(xué)生的興趣剛被激發(fā)，課就已經(jīng)接近尾聲。最后的一些該由學(xué)生探討的問題只能由老師講解，學(xué)生的主體意識(shí)受到了制約。這可以說是最大的敗筆。
痛定思痛，針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，談?wù)勛约簩?duì)此的一些思考和感觸。
一 要熟悉教材，教學(xué)的各個(gè)部分應(yīng)做好安排。該怎么導(dǎo)入，怎么結(jié)尾，哪些是重點(diǎn)，各部分的時(shí)間安排。如果把上課比做打戰(zhàn)的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機(jī)會(huì)。因此切忌打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我的情況確定正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，統(tǒng)籌好各部分的兵力，才能高奏凱歌而回。
二 要明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文的知識(shí)點(diǎn)或許很多，但是有主有次，不能平均用力。因此最好要有取有舍，不要盲目貪多，不要一咕腦兒地全塞給學(xué)生。就如《月亮上的足跡》這一課，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣，利用質(zhì)疑和討論的方法讓學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)的奧秘。那么其他的有關(guān)登月的細(xì)節(jié)就不必多費(fèi)時(shí)間，把時(shí)間空出來。
三 要多運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)性原則是教學(xué)原則之一。中外教育家都很重視啟發(fā)式教學(xué)。孔子曾提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名的教學(xué)要求。美國實(shí)用主義教育家杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.主體性。教師不是主體，教師是一個(gè)引導(dǎo)者。教師的作用在于引導(dǎo)，激勵(lì)，啟發(fā)而不是牽著學(xué)生的鼻子走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)，惟有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。比如這一課最后的質(zhì)疑討論環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多與宇宙有關(guān)的問題，問題提得非常好。問題提出總得解決，那誰解決呢?學(xué)生自己解決�；蛟S會(huì)說以學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平，根本不可能解答，的確是。但是能因?yàn)檫@樣就讓老師作答嗎?不可以。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”所以，即使學(xué)生不能解答，老師也不能代為回答。這時(shí)候，老師要做的就是提示學(xué)生通過某種途徑找尋答案。更何況有關(guān)宇宙的一些問題，老師也不可能全部都能解答，因?yàn)槔蠋煵皇前倏迫珪�，不可能什么知識(shí)都曉得。因此，要謹(jǐn)記這一句名言。
四 在新課改背景下我們要更加重視學(xué)生三維目標(biāo)中的情感，態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的教育。學(xué)校要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜�，而不是�?chǔ)存知識(shí)的容器。在教學(xué)的過程中應(yīng)該把這個(gè)目標(biāo)切實(shí)抓好。而在《月亮上的足跡》這一課中，這個(gè)目標(biāo)顯得尤為重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度，對(duì)科學(xué)的興趣，對(duì)科學(xué)的探索，學(xué)生也許永遠(yuǎn)也不會(huì)去接近科學(xué)，了解科學(xué)，探索科學(xué)。這些知識(shí)只會(huì)在若干年后被大腦所遺忘，但是一旦興趣形成，就會(huì)驅(qū)使他們主動(dòng)去探尋，大腦里的知識(shí)就會(huì)不斷被更新。而有可能十年過后，有些學(xué)生會(huì)走上科學(xué)研究的道路，從而成就一位科學(xué)家。由此可能，這方面的培養(yǎng)不容忽視。某篇文章能改變一個(gè)人的一生，這不是夸張。正是因?yàn)檫@篇課文中所透露的情感引起了學(xué)生內(nèi)心的一種共鳴，使他重新審視自己，樹立起新的價(jià)值觀。一個(gè)新的自我由此誕生。所以，作為靈魂工程師的教師，更應(yīng)該注重學(xué)生靈魂的塑造。
反思過后，才深刻體驗(yàn)到語文教學(xué)之難。作為一個(gè)新手，初出茅廬的我，沒有一點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)公開課所暴露出來的一些問題能夠及時(shí)被前輩們發(fā)現(xiàn)并指出，對(duì)我而言，確實(shí)是件好事。因?yàn)椴徽撌莾?yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，對(duì)我而言，都是極其寶貴的，它們能讓我在以后的教學(xué)道路上收獲更多。所以，懇請(qǐng)各位前輩以后多多賜教。
月亮上的足跡教學(xué)反思8
今天上午上了《月亮上的足跡》一課，開始在準(zhǔn)備時(shí)，我本不是采用今天的教學(xué)方法的。當(dāng)我拿到這篇課文，一看課文是一篇通訊報(bào)道式的說明文時(shí)，我腦海里就想起中央電視臺(tái)的直播節(jié)目，我想要是用央視連線前方記者的形式來講述登月的四個(gè)過程，效果肯定很好的，但是我一想，我們農(nóng)村初中學(xué)生這方面素質(zhì)還達(dá)不到這個(gè)要求，而一時(shí)要達(dá)到這個(gè)要求有點(diǎn)困難，這啟發(fā)在經(jīng)后教學(xué)中要特別注重學(xué)生的口語和概括信息能力訓(xùn)練。于是，今天我采用學(xué)生自主閱讀，主要訓(xùn)練學(xué)生概括信息能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
這一節(jié)課下來，教學(xué)效果非常的好。同學(xué)原來是非常聰明的，他們完全可以通過自主學(xué)習(xí)解決課文中問題。當(dāng)然老師的主導(dǎo)地位也是很重要的。這節(jié)課給我反思主要有以下兩點(diǎn)：
一、教師要熟悉教材，教學(xué)的各個(gè)部分應(yīng)作好安排，怎樣導(dǎo)入，怎樣結(jié)尾，哪些是重點(diǎn)，各部分時(shí)間安排好。如果把上課比作打仗的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機(jī)會(huì)，因此，切忌打無準(zhǔn)備之仗。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我雙方情況采取正確戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，安排各部分兵力，才能取得勝利。
二、教師在教學(xué)中，要多運(yùn)用啟發(fā)式的'教學(xué)方法以，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師不主體，學(xué)生才是主體，教師是一個(gè)引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要明確自身作用是引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)，而不是牽著學(xué)生鼻子走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)，唯有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
這篇課文題材新穎，本身就能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和足夠的興趣，教師要充分利用好這點(diǎn)來進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中獲取課文信息能力。
月亮上的足跡教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標(biāo)
１、速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
�。�、利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行探究活動(dòng)。
�。�、理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。
�。�、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)；精心搭設(shè)“橋梁”把這一課過渡到這一單元的綜合性學(xué)習(xí)中。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)、
新課導(dǎo)入
�。�、（學(xué)生角度）展示學(xué)生的小制作（關(guān)于月亮的手工作品、圖畫等）導(dǎo)入月亮的世界。
�。�、（教師角度）準(zhǔn)備嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩詞（《靜夜詩》、《水調(diào)歌頭》、《楓橋夜泊》等）。
�。ɡ收b詩歌）由學(xué)生誦讀幻燈上關(guān)于月亮的詩歌。旨在營造良好氣氛，引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往。
�。ń處熞龑�(dǎo)）月亮，自古以來，就與人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔、靜謐的月光，時(shí)圓時(shí)方富有變化的月形，激起詩人們多少懷念與感慨，同學(xué)們還知道哪些關(guān)于月亮的詩歌，請(qǐng)說一句有月亮的詩（“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，“梨花院落溶溶月”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏�！保铝猎谠娙藗兊拿枥L下是如此美好，現(xiàn)在我們就與航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那驚心動(dòng)魄的一刻。
四、速讀課文，感悟文章大意
�。�、要求學(xué)生速讀課文，把握文章大意。
�。ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)。）
⑴ 快速默讀課文（不指讀，不動(dòng)唇，不回讀），獲取重要信息，回答月亮課件上的問題。（培養(yǎng)快速閱讀的能力）
�、� 人類是什么時(shí)候第一次登上月球？
�、� 哪個(gè)國家的哪一位宇航員第一次踏上月球？
�、� 月球和地球相距多遠(yuǎn)？
�、� 火箭名稱和飛船分別叫什么？
�、� 采用什么順序記敘了什么過程？
�、� 用上面的信息概括本文寫了一件什么事。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）
⑶ 找出登月過程中表示時(shí)間的詞語。思考登月全過程可以分為幾個(gè)階段？
�。ǹ偨Y(jié)評(píng)點(diǎn)）本文真實(shí)地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備──飛船升空──登月成功──登月歸來。
�。�、展示學(xué)生作品，培養(yǎng)動(dòng)手能力和說話能力。
�。阏f我說大家說）
⑴ 試將登月全過程畫一張示意圖，并作簡要說明。
�、� 四人小組比一比，看誰畫的最好，介紹得最準(zhǔn)確，推薦一位同學(xué)到上面來展示、介紹。
�、� 展示各小組中最好的作品，并請(qǐng)一位同學(xué)介紹登月過程。
�、� 利用月亮課件展示當(dāng)時(shí)的登月軌跡圖，了解登月過程和登月軌跡。
學(xué)生畫的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
五、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言特色
�。�、（觀看課件中的錄像），激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
�、� 看登月的實(shí)況錄像。
�、� 說說看到這一場(chǎng)景的感受。
⑶ 質(zhì)疑登月事件。
學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，形成討論交流的過程，使這節(jié)課達(dá)到高潮。
�、� 月球上有些什么？那是一個(gè)什么樣的世界？
�、� 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
③ 在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺？
�、� 文中寫道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？
�、� 登月艙與飛船是怎樣脫離和對(duì)接的？
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死寂；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。
�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究課文，深人體會(huì)。（合作探究）
�、� 探究１：同學(xué)們把登月過程準(zhǔn)確地解說出來，這不能不歸功于作者把登月的復(fù)雜過程寫得清楚明白，你覺得課文寫作上最值得你學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是什么？
�。ㄗ寣W(xué)生談自己真實(shí)的體會(huì)，暢所欲言。有一點(diǎn)必須明確：Ａ、按時(shí)間順序清楚明白，有條不紊地?cái)⑹鍪录l(fā)生過程的寫作方法。Ｂ、恰當(dāng)?shù)拿枋�，敘述中有議論。Ｃ、用數(shù)字說明）此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫作中應(yīng)用。
⑵ 探究２：你喜歡這篇課文嗎？閱讀時(shí)你有什么感覺（我就覺得很緊張，很自豪）哪一處讓你最難忘，請(qǐng)找出來并朗讀、評(píng)析。
�、� 探究３：齊讀最后一段，談?wù)勀銓?duì)登月意義的認(rèn)識(shí)。
�。ㄞq論）據(jù)說為了這次登月，共有４０萬人、２萬多家公司投入其中，耗資２３９、１５億美元，消耗大量的人力、物力、財(cái)力，卻只運(yùn)回了幾百斤的月巖、月壤，到底值不值？
（總結(jié)）對(duì)以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)７６萬公里，歷時(shí)９５個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結(jié)過渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類的'夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開始走向地球以外的星球�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。
六、你對(duì)月亮知多少
�。ㄍ卣寡由斓骄C合性學(xué)習(xí)──探索月球奧秘）
１、學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)月亮的資料，也可以進(jìn)入老師準(zhǔn)備好的月亮網(wǎng)，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行查閱。
關(guān)于“月亮”的話題，學(xué)生可以選擇這一話題中自己感興趣的一個(gè)方面組成協(xié)作小組（以“月亮”話題為例，對(duì)文學(xué)感興趣的可以組成月亮傳說組、月亮詩歌組、月亮美稱組、月亮風(fēng)俗組等，對(duì)科學(xué)感興趣的可以組成登月組、月球概況組、月球之謎組等），各個(gè)小組到網(wǎng)上自主選擇，自主活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在這一任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持，相互配合，在網(wǎng)上遇到問題時(shí)能協(xié)商解決，通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同進(jìn)行評(píng)估。這一過程中，不僅調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
�。�、各興趣小組將搜集到的內(nèi)容制作成課件。
�。场⒏餍〗M從不同角度交流查閱到的資料：
�、� 星空奇觀
�、� 月球之謎
⑶ 中國航天
�、� 登月計(jì)劃
�、� 阿波羅之旅
�、� 登月圖集
七、總結(jié)
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但我國已進(jìn)行了無真人的太空航行，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國的登月計(jì)劃早日成功。
八、作業(yè)
必做題：
�。薄⒆詫W(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語，并用其中的一些詞語寫一段話。
�。�、根據(jù)練習(xí)三創(chuàng)設(shè)情境，寫一段一二百字的文字。
選做題：課后繼續(xù)看與月亮有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，做好筆記。
月亮上的足跡教學(xué)反思10
上午上了《月亮上的足跡》一課，開始在準(zhǔn)備時(shí)，我本不是采用今天的教學(xué)方法的。當(dāng)我拿到這篇課文，一看課文是一篇通訊報(bào)道式的說明文時(shí)，我腦海里就想起中央電視臺(tái)的直播節(jié)目，我想要是用央視連線前方記者的形式來講述登月的四個(gè)過程，效果肯定很好的，但是我一想，我們農(nóng)村初中學(xué)生這方面素質(zhì)還達(dá)不到這個(gè)要求，而一時(shí)要達(dá)到這個(gè)要求有點(diǎn)困難，這啟發(fā)在經(jīng)后教學(xué)中要特別注重學(xué)生的口語和概括信息能力訓(xùn)練。于是，今天我采用學(xué)生自主閱讀，主要訓(xùn)練學(xué)生概括信息能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
這一節(jié)課下來，教學(xué)效果非常的好。同學(xué)原來是非常聰明的，他們完全可以通過自主學(xué)習(xí)解決課文中問題。當(dāng)然老師的主導(dǎo)地位也是很重要的。這節(jié)課給我反思主要有以下幾點(diǎn)：
一、
教師要熟悉教材，教學(xué)的各個(gè)部分應(yīng)作好安排，怎樣導(dǎo)入，怎樣結(jié)尾，哪些是重點(diǎn)，各部分時(shí)間安排好。如果把上課比作打仗的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機(jī)會(huì)，因此，切忌打無準(zhǔn)備之仗。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我雙方情況采取正確戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，安排各部分兵力，才能取得勝利。
教師在教學(xué)中，要多運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法以，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師不主體，學(xué)生才是主體，教師是一個(gè)引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要明確自身作用是引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)，而不是牽著學(xué)生鼻子走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)，唯有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
二、
�、俦竟�(jié)課通過第一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象能力，補(bǔ)充介紹的資料豐富了學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生的了眼界。
②關(guān)于“神舟五號(hào)”知識(shí)的競(jìng)答及課件的演示，不僅直觀想象，給學(xué)生以美的享受，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了同學(xué)們愛國之情，對(duì)航天英雄的仰慕之情，以及身為中國人的自豪感，有利于學(xué)生的心里品質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這種作用是潛移默化的'。
�、塾嘘P(guān)我國月球探測(cè)計(jì)劃的資料介紹，進(jìn)一理步激發(fā)了同學(xué)們的自豪感，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，通過上述內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力，將課文知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活。
2。存在問題
�、賹W(xué)生們因條件所限，查找的資料不夠豐富。
②限于教學(xué)時(shí)間，有許多同學(xué)沒有機(jī)會(huì)展示自己所找到的資料。
縱觀本節(jié)課，教學(xué)課件的運(yùn)用確實(shí)為教學(xué)增色不少。
月亮上的足跡教學(xué)反思11
1、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，滲透育人新理念，轉(zhuǎn)變師生角色，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，收到了一定的學(xué)習(xí)效果。
2、充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了一定程度的提高。
3、教師科學(xué)導(dǎo)引，注重文本教學(xué)。學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了一些基本的語文學(xué)習(xí)方法。
4、不足之處是受課時(shí)所限，有些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)顯得很倉促。“愉快作業(yè)”可調(diào)到課外完成。
5、日常教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的快速閱讀方法指導(dǎo)較少，學(xué)生的速讀能力亟待提高。
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