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精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)秀1
《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
一、以讀見悟
檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽一聽他的表達(dá)就知道了，這便是所謂以讀見悟。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。
二、走出文本，超越文本，用心靈去感受
通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會到文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。從學(xué)生個性化的發(fā)言中，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流，真誠對話。學(xué)生感受了愛，理解了愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時，教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過程中，對愛也有了新的認(rèn)識，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同明白了愛的真諦。
三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)，課文所敘事情在每個人的日常生活中也時常發(fā)生，較為貼近生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個延伸的環(huán)節(jié)�！坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例，用語言，文字記錄下來。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學(xué)生的思路，對原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變，當(dāng)堂用簡短的句子交流。個性的到了張揚(yáng)，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的.教育理念。
但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報自己的獨(dú)特見解中，被學(xué)生開放的認(rèn)識所牽絆，忘記了在適當(dāng)處以讀促講，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生評議后再讀，在讀中加以體會，效果應(yīng)該更好，學(xué)生與文本的對話也就更有深度。另外，學(xué)生對父母給予巴迪不同評價所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的，小孩子能寫詩已是令人欣喜的，因此，會有“精彩極了”的鼓勵，而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的，在此，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo)，點(diǎn)透，因角度的不同對同一問題的看法也會有差別。
總之，營造一個人性化的環(huán)境，站在學(xué)生的角度，認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心，以情喚情，相信我們的課改才會如火如荼地開展起來。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)秀2
如釋重負(fù)，終于把這節(jié)課講完。
昨晚失眠到很晚，不知什么時候才可以輕松對待這種公開課。
真正講這一節(jié)課時，我想到了賈志敏老師的“目中無人(聽課老師)和目中有人(學(xué)生)”，做幾個深呼吸。讓自己真真正正的走進(jìn)文本。
這節(jié)課，很流利的上了下來，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題我也能應(yīng)付自如。自己感覺良好，開了這么多節(jié)課，覺得這是一節(jié)最成功的課。因?yàn)槲艺嬲袆恿耍瑢W(xué)生感動了，有些聽課的老師也感動了。這是我沒想到的，現(xiàn)在才真正明白課堂設(shè)計(jì)的`再完美，如果你沒有激·情，你沒有對文本的理解，是講不出“味”來的。我們班鄭菲那個孩子，下了課，還在掉眼淚，在我上第二節(jié)自習(xí)課時，她還在哭。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。(可憐的孩子沒有了媽媽)
我想這節(jié)課會留給孩子很深的印象，一定會留下抹不去的東西。
上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：
“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過，抓住重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落來理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛的小詩，緊扣重點(diǎn)的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。
學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點(diǎn)。
“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。
“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動。
當(dāng)然本課還有諸多不足：
“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會文中情感。
“糟糕”二、問題有點(diǎn)瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣？父母又是怎么評價的？少年時候的巴迪是怎么做的？這個地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間。
總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會繼續(xù)前行。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)秀3
伴隨著《"精彩極了"和"糟糕透了"》一課的結(jié)束，這節(jié)課的反思也就開始了，而且縈繞著，揮之不去感受：有喜，有猶，有收獲，也有遺憾。"為什么沒有達(dá)到自己預(yù)計(jì)的效果，是太注重自己的教學(xué)思路，還是沒有注意到學(xué)生的學(xué)情……不過這堂課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，課堂氣氛也不錯，能夠以學(xué)情為歸依。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。
一、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對這樣截然不同的.評價，你會怎樣想？文章第二部分八個字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用示范讀，自由讀，指名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個的理解。孩子們將自己親身感受融入了進(jìn)去。
二、注重個性化閱讀。
三、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。四、本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
1、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生集體讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍，激烈地匯報自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。
2、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激·情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲�？梢姡處煹脑u價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。
3、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學(xué)生一直匯報。當(dāng)時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當(dāng)時能主動地說一句"看法基本相同的就不講了好嗎"這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。
反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎？
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