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《珍妮的帽子》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《珍妮的帽子》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《珍妮的帽子》教學反思1
《珍妮的帽子》一課內(nèi)容比較簡單，也比較好理解，在設計本課時，我主要是讓學生通過個性朗讀，和品讀重點句子來體驗珍妮心情的變化，引導學生學會尊重他人，并懂得關愛身邊的人。由于本課的生詞比較多，而且很抽象不太好理解，在本課的執(zhí)教過程中我比較側重詞語的理解。在理解詞語的過程中，我靈活地采用了多種方法幫助學生理解詞語，如：理解“鄭重”時，把同樣的.一段話用不同的語氣說了兩遍，讓學生分辨哪次是鄭重地說的；還讓學生通過表演等方式幫助理解詞語等，收到了很好的效果。應該說這部分做的還是比較成功的，也得到了聽課老師的好評。
當然，在執(zhí)教的過程中也存在著很多不足，有待于在今后的教學中不斷改進。在講課時，由于聽課老師很多，自己的準備也不很充分，有些緊張，造成了在執(zhí)教過程中漏掉了一些環(huán)節(jié)，沒有使課件發(fā)揮其更好的作用。再有就是課堂氣氛還不夠活躍，老師還不敢大膽的放手，打開課堂，沒有把課堂完全地交給學生，不能充分地發(fā)揮學生的自主性。學生參與的廣度還不夠大，應該讓每個學生都參與進來。
在今后的教學中，我還需繼續(xù)學習新課標，不斷地完善自己，提高自己，以便更好地服務于學生。
《珍妮的帽子》教學反思2
識字教學并不是一件輕松的事，尤其對低年級學生更加困難，他們喜歡熱鬧，喜歡有趣的事，喜歡新奇的事物，而對于一個字來說就顯得太單調(diào)了，連老師講著就覺著乏味，更不用說七八歲的孩子。但是真正意義上的教育，還是從識字開始的。人生識字聰明始，一個素質高的民族也必須是識字率高的。因此，從某種跡象表明，教師必須重視起識字教學，而且要敢于創(chuàng)新新的教學方式，現(xiàn)在我們教學就不是單一的先認字了，而是在語境中識字。這樣的教學跟以前相比收效很大，例如：在生活中認字，在校園里、大街上認字，在讀書看報中認字等。我認為識字不光是會讀還應理解這些字，運用這些字，把字放在詞語或句子中，也可以通過形近字比較，猜謎語，編兒歌等都可以使孩子主動了解這些字，識字興趣濃厚了，識字速度也就增強了。
對于學習一篇課文來說，在課文的語境中識字就尤為重要，理解課文與識字是同步進行的，我在講《珍妮的帽子》一課時，選取了“不幸”、“殘酷”、“忐忑不安”、“遲遲”等幾個詞語不僅能表現(xiàn)文章的內(nèi)容，而且是學生難以理解的。對于幾個詞語的理解也不能等同，要采取不同的方式方法，引導學生去認識它們。設計了讓學生列舉身邊例子的'方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的事才是不幸的。而對于“殘酷”的理解再用這種方法就麻煩了，學生會與“不幸”的事區(qū)分不開，而且老師越講越會使學生不清，因此，抓住了文章的語境，通過學生反復讀，體會對珍妮殘酷的事，再讓學生閉上眼睛想幾秒鐘，同時伴隨著老師的講解：珍妮，一個滿頭金發(fā)，活潑可愛的小女孩兒，突然生了一場大病，頭發(fā)快掉光了，使她不敢和別人見面，失去了往日的歡笑，不愛蹦、也不愛跳、更不愛唱歌了，這些對于她來說，是多么殘酷的事啊！緊接著讓學生戴著剛才的感受，再次讀這段話，從而達到理解。對于“忐忑不安”、“遲遲”兩個詞語的理解，則采取了表演的方式，通過學生的邊做邊說，就可以達到學生理解的程度了。
總之，不同的詞語，有不同的理解方法，無論采取哪種方式，其目的就是透徹的理解，在此我還有個建議，無論想讓學生干什么，都必須給學生時間去想，那種一問就答的做法，不是問題沒有價值，就是學生已經(jīng)知道了答案。這種做法行不通，一個問題的出現(xiàn)，老師還需要思考呢，更何況學生呢，在語境中識字，真的值得去研究。
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