《識(shí)字6》教學(xué)反思

《識(shí)字6》教學(xué)反思[合集]

　　作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《識(shí)字6》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《識(shí)字6》教學(xué)反思1

　　《識(shí)字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識(shí)字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，既有利于幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子融入文本

　　本節(jié)課我?guī)е�孩子從音�?lè)中開始，在新課導(dǎo)入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧?kù)o里。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，把聽者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂(lè)曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。而我所執(zhí)教的這節(jié)識(shí)字課，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近，都是描寫夜晚的星空。這樣一來(lái)對(duì)孩子的學(xué)寫非常有幫助。后來(lái)我又用《小星星》作為背景音樂(lè)來(lái)唱整篇韻文，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

　　情境教學(xué)十分講究直觀手段與語(yǔ)言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語(yǔ)言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е�感情色彩作用于學(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用，在教學(xué)伊始和教學(xué)“夜晚”一詞時(shí)我便利用抒情性地語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)夏夜寧?kù)o的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧?kù)o的氛圍里，自然而然便能讀出詞語(yǔ)的感覺(jué)。

　　二、發(fā)揮白板功能，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

　　識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的`特點(diǎn)，以及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時(shí)候，孩子感動(dòng)很好奇，一下子就把他們的注意力集中過(guò)來(lái)了。還有本課“繁星”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動(dòng)功能，創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點(diǎn)點(diǎn)繁星，學(xué)生感到很神奇，在這過(guò)程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

　　三、扎實(shí)寫字教學(xué)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　關(guān)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂，規(guī)定要留十分鐘的時(shí)間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識(shí)字和集中識(shí)字結(jié)合起來(lái)，把這一課中的比較難寫或有特點(diǎn)的字拎出來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫，把字寫好。

《識(shí)字6》教學(xué)反思2

　　一直喜歡上完課后，能有很多學(xué)生圍在身邊對(duì)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，那一刻覺(jué)得自己是一個(gè)親切的孩子王，而不是課堂上那個(gè)威嚴(yán)的老師。記得有個(gè)外行的網(wǎng)友問(wèn)我：“當(dāng)老師該是最怕被學(xué)生問(wèn)倒？”我隨口回答說(shuō)：“哪能？我還巴不得學(xué)生能提問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)我所教的有興趣，才會(huì)提問(wèn)的�！边@時(shí)想來(lái)被學(xué)生問(wèn)倒，也說(shuō)明自己知識(shí)的淺薄，還那樣美其名曰，真是該羞愧才是。

　　教學(xué)識(shí)字6這篇教材學(xué)生比較熟悉，也很感興趣。很多詞語(yǔ)學(xué)生早就會(huì)讀會(huì)理解了。在讀音方面我重點(diǎn)放在這幾個(gè)詞上：猩猩、棕熊、麋鹿，這些詞學(xué)生較陌生也易讀錯(cuò)。主要讓學(xué)生體會(huì)圖與字的聯(lián)系上，由于我這兒詞卡等教具沒(méi)有，我就讓學(xué)生做做我指圖你讀詞的`游戲，能較好的加深圖與字的對(duì)映。詞串識(shí)字的重點(diǎn)是識(shí)字，所似把較多時(shí)間花在學(xué)生的識(shí)字上。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)學(xué)生能自主的掌握些識(shí)字的方法，就放手讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)是用什么方法識(shí)字的。最后讓學(xué)生看著圖說(shuō)說(shuō)。出乎意料學(xué)生說(shuō)得很好，說(shuō)得積極性很高，不像以前一到說(shuō)話時(shí)要千呼萬(wàn)喚使出來(lái)。

　　下課鈴聲響了，很多學(xué)生都不下課，圍在我這兒嘰嘰喳喳的�！袄蠋煟�獅子是森林之王，老虎是山中之王，那到底誰(shuí)最大？”“老師，我看到電視上做的大象會(huì)噴水，把游人噴得滿身是水。”“老師，我聽說(shuō)人是由猴子、猩猩變成的，是不是？那到底是怎么變的？”此時(shí)此刻不由得感概當(dāng)教師真好。

《識(shí)字6》教學(xué)反思3

　　《識(shí)字6》是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇以“詞串”形式識(shí)字的韻文，《識(shí)字6》教學(xué)反思。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。文本將12種動(dòng)物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來(lái)朗朗上口，富有詩(shī)的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。3月16日上午我教學(xué)了第一課時(shí)的授課，下面我做一下課后的反思，只有及時(shí)的反思，才能有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　孩子們的年齡特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,他們覺(jué)得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園看看。在此，我借助多媒體，課文插圖全面呈現(xiàn)12種動(dòng)物，教學(xué)反思《《識(shí)字6》教學(xué)反思》。當(dāng)形象生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時(shí)孩子們已經(jīng)入情入境，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都要上臺(tái)指認(rèn)，為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得豐富有趣。同時(shí)，在具體形象的感受中，孩子們的.情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來(lái)。

　　二、學(xué)生主體識(shí)字，感受漢字文化

　　識(shí)字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家；對(duì)有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個(gè)漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識(shí)的基礎(chǔ)上，我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁（反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，表形）、讀音（表聲）、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個(gè)漢字，感受中國(guó)漢字淵遠(yuǎn)博大的文化精髓，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實(shí)掌握生字的學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)話練習(xí)，思想教育

　　教學(xué)中，我安排了兩處說(shuō)話練習(xí)，難度逐層提高，夯實(shí)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)。第一處是在詞串中任選一詞說(shuō)一句話；第二處是在全部學(xué)完韻文后，出示“野生動(dòng)物園的動(dòng)物真多呀！有（ ），有（ ），有（），我最喜歡（ ）的（）”的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既能鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的理解，又能強(qiáng)化語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，我告訴孩子們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們�?yīng)保護(hù)它們，不讓它們受到傷害。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地保護(hù)野生動(dòng)物的欲望和情感，以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的思想教育。

《識(shí)字6》教學(xué)反思4

　　現(xiàn)象一

　　在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。

　　分析教師沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。

　　對(duì)策應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的`教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。

　　現(xiàn)象二

　　做“小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。

　　分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

　　對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

《識(shí)字6》教學(xué)反思5

　　《識(shí)字六》是一篇韻律優(yōu)美的識(shí)字詞串。介紹了我們偉大祖國(guó)四種不同地域的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。北部 一望無(wú)際的塞北草原；東部 春雨蒙蒙的錦繡江南；南部 驕陽(yáng)似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據(jù)詞串內(nèi)容，我為本次課賽安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)課時(shí)內(nèi)，教導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主識(shí)字，借助頗具地域特色的風(fēng)情畫正確流利、感情地朗讀詞串，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，并學(xué)寫生字。

　　在備課、授課并聽取專家老師的評(píng)課意見后中，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

　　首先，準(zhǔn)備還不夠充分。對(duì)教材的鉆研還不夠深，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，以至于教學(xué)“三維目標(biāo)”的是達(dá)成上，未能完全實(shí)現(xiàn)。

　　其次，缺乏教學(xué)機(jī)智和先進(jìn)的教學(xué)理念。在說(shuō)話訓(xùn)練的部分，未能及時(shí)肯定學(xué)生的詞語(yǔ)拓展，沒(méi)有放手發(fā)散學(xué)生的思維，要學(xué)會(huì)放開自己的格局。

　　第三，讀的層次不夠分明。在通過(guò)圖文聯(lián)系對(duì)整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語(yǔ)言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)自己最想去的地方時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。

　　第四，寫的指導(dǎo)還不夠。識(shí)字課一定要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會(huì)寫字。教師對(duì)生字的占格一定要強(qiáng)調(diào)到每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都清晰明了。

　　在學(xué)生開始描紅之前，一定要帶領(lǐng)學(xué)生明確每一個(gè)字的.筆順。對(duì)占格、筆順都清楚之后，再動(dòng)筆開始描紅。描紅之后，還應(yīng)安排一個(gè)學(xué)生在漢語(yǔ)拼音漢字本上練習(xí)書寫的環(huán)節(jié)，否則整堂課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)就不夠扎實(shí)。

　　第五、對(duì)識(shí)字課的特點(diǎn)不夠了解，導(dǎo)致最后一個(gè)生字教學(xué)的環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，要幫助學(xué)生樹立“拼音是識(shí)字的一條腿”的理念，在生活中借助拼音學(xué)習(xí)語(yǔ)文，利用低段的學(xué)段特點(diǎn)大量識(shí)字。

　　感謝這次課賽給自己一個(gè)成長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，專家老師也給了我非常實(shí)用有效的意見，相信自己只要肯學(xué)，一定會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

《識(shí)字6》教學(xué)反思6

　　識(shí)字6，這課是孩子們特別愛(ài)上的課，所以我對(duì)上好這堂課特別有信心。一上課，我出示課件，把孩子們引入一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。孩子們的目光一下子吸引過(guò)來(lái)。由于學(xué)生對(duì)課文中大多數(shù)動(dòng)物已經(jīng)認(rèn)識(shí)、了解，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自學(xué)。接著我請(qǐng)學(xué)生“當(dāng)好小導(dǎo)游”介紹本節(jié)課認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，學(xué)生很感興趣，掙著上臺(tái)說(shuō)，都能做到聲音響亮，口齒清楚，介紹時(shí)能按一定的順序。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅真正地理解了詞語(yǔ)，而且鞏固了介紹動(dòng)物的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　本課12個(gè)詞語(yǔ)都是動(dòng)物的名字，不必在理解上多花時(shí)間，重點(diǎn)要放在誦讀詞語(yǔ)上。新課程指出“教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)這些動(dòng)物的情感，收到了良好的效果。

　　《識(shí)字6》教后反思

　　《識(shí)字6》采用了看圖讀“詞串”的方法識(shí)字。課文以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。本課介紹的12種動(dòng)物中，大多數(shù)是孩子們比較熟悉的，為了讓學(xué)生更深地了解這些動(dòng)物，在課前我讓孩子們收集文中12種動(dòng)物的資料，有關(guān)的資料也行，有關(guān)的故事也行，尤其是自己不熟悉的幾種動(dòng)物。孩子們對(duì)動(dòng)物充滿了喜愛(ài)，而有了收集的資料和課前的了解，學(xué)生在課上更是學(xué)得興趣盎然。在課前，我又將12種動(dòng)物的名稱制作成了詞語(yǔ)卡，在課上讓孩子們玩了一下“給動(dòng)物掛牌”的游戲，不僅鞏固了學(xué)生本課所學(xué)，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　《識(shí)字6》教學(xué)反思

　　這是一組介紹動(dòng)物的詞串，可以說(shuō)，孩子與動(dòng)物天生就是好朋友，這里介紹的幾種動(dòng)物都是孩子們熟悉的`，再加上課文配有生動(dòng)的插圖，所以在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游，讓學(xué)生借助插圖向大家介紹自己喜愛(ài)的動(dòng)物，這樣一來(lái)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。在鞏固練習(xí)時(shí)，我安排了游戲：你做我猜，一人模仿文中動(dòng)物的樣子，另一人猜出動(dòng)物名，，在游戲中學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、輕松，在猜的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)話、寫話是要抓住要點(diǎn)�？芍^一舉兩得。

　　《識(shí)字6》教后反思

　　識(shí)字6中的這組詞語(yǔ)都是野生動(dòng)物，學(xué)生了解的不少，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，我完全放手讓學(xué)生自主介紹，我只是在旁邊稍作點(diǎn)播與引導(dǎo)，在這課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“給動(dòng)物掛牌”的游戲和“當(dāng)一回小導(dǎo)游”介紹自己所喜歡的動(dòng)物的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)。課后，我讓學(xué)生運(yùn)用練習(xí)中學(xué)習(xí)的描寫小動(dòng)物的方法，寫寫自己喜歡的野生動(dòng)物，有些孩子的介紹還是挺不錯(cuò)的。

《識(shí)字6》教學(xué)反思7

　　本課以對(duì)子的形式，表現(xiàn)的是社會(huì)現(xiàn)象。如：教者在第一環(huán)節(jié)中以談話的方式進(jìn)行，讓學(xué)生談一談自己在生活中看到的各種美與丑的現(xiàn)象，以此聯(lián)系出課文內(nèi)容。這樣，采用聯(lián)系實(shí)際方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，為識(shí)字教學(xué)打下情感鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，是整節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分利用教學(xué)資源，先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接著利用多媒體出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖意，并從中引出生字。讓學(xué)生圖文對(duì)照，自讀詞語(yǔ)。這樣，讓學(xué)生通過(guò)圖理解詞語(yǔ)的意思突破難點(diǎn)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的'能力。讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了新知識(shí)。在分析字形時(shí)，教者提出識(shí)字方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作的去分析字形，教師給予適當(dāng)總結(jié)。這樣能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，教者通過(guò)舉例的方式指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用動(dòng)作詞，同時(shí)出示鞏固練習(xí)，這樣不僅能檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作詞掌握情況，還讓學(xué)生積累許多課外詞語(yǔ)。

　　在第三個(gè)鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師采用了捉迷藏，擴(kuò)詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片這三種方式進(jìn)行教學(xué)，在捉迷藏的活動(dòng)中吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有效的鞏固了識(shí)字效果。

　　在第四個(gè)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生玩了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，這一活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛。除此以外，教師還用課文的詞語(yǔ)偏了一首兒歌，兒歌讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生特別感興趣，再一次讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固生字。第五個(gè)環(huán)節(jié)教師進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)非常重要，教師選取了一個(gè)學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，通過(guò)示范、指導(dǎo)讓學(xué)生記住字形。最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么。最后，進(jìn)行了總結(jié)、交流，這樣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

《識(shí)字6》教學(xué)反思8

　　我喜歡在一個(gè)單元課文未上之前，先看看這個(gè)單元的測(cè)試卷，以便及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量能夠重點(diǎn)概括，只要孩子們上課認(rèn)真聽講、回家好好做作業(yè)，就能夠提高成績(jī)，這樣做的用意一是為了養(yǎng)成他們良好的聽課、作業(yè)習(xí)慣，二是也想減輕他們小小年齡的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這次我發(fā)現(xiàn)最后一題是看圖寫話，內(nèi)容是《識(shí)字5》，于是我決定把這個(gè)練習(xí)先放在課堂上口頭完成，等讓他們學(xué)會(huì)按照順序看圖，然后利用詞語(yǔ)說(shuō)好一段話后再回家把圖上內(nèi)容跟家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)，而所以，這課的教學(xué)中我沒(méi)有采取《識(shí)字5》的'方法，而是利用文中四行詞語(yǔ)的韻律，以各種形式的朗讀為主，并在介紹“牛郎織女北斗星”這三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，講了《牛郎織女》的傳說(shuō)、給他們看星空?qǐng)D找北斗星、一起唱《閃爍的小星》這首歌，沒(méi)想到孩子們的好奇心全被我吸引過(guò)來(lái)，連平時(shí)幾個(gè)思想老不集中的“搗蛋鬼”也安分下來(lái)，有滋有味地讀了起來(lái)，40分鐘還沒(méi)有結(jié)束，每個(gè)孩子都已經(jīng)能把課文準(zhǔn)確流利，甚至有感情地背誦出來(lái)。

《識(shí)字6》教學(xué)反思9

　　本課所學(xué)的詞語(yǔ)是現(xiàn)代化城市里的建筑或設(shè)施的名稱，我們班的孩子都生活在鄉(xiāng)下，對(duì)大城市的建筑、設(shè)施等都不太了解，教學(xué)時(shí)，我充分指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，圖畫上描繪的事物大體上是和課文里的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的，我指導(dǎo)他們先從整體上觀察，這一點(diǎn)對(duì)沒(méi)有到過(guò)大城市的孩子們比較有用，他們初步獲得了對(duì)大城市的感性認(rèn)識(shí)，有了一定的認(rèn)知，然后讓學(xué)生觀察具體的.事物，幫助識(shí)字。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀韻文時(shí)，我從整體入手，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生一邊讀一邊想象，使一幅具有鮮明特點(diǎn)的顯示現(xiàn)代化城市風(fēng)貌的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的腦海

《識(shí)字6》教學(xué)反思10

　　在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個(gè)世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠(chéng)、熱忱……情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺(jué)到了學(xué)生熱切的目光。接下來(lái)，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”、“記字形”、“我會(huì)寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。

　　在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識(shí)字方法和熟字來(lái)幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來(lái)讓學(xué)生猜，如“富”(一個(gè)人住一間大房子，家中還有許多田地)、 “饑”(只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情�？磥�(lái)，要把識(shí)字課上出效率來(lái)，還得多動(dòng)腦筋，運(yùn)用豐富的識(shí)字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強(qiáng)度，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的識(shí)字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會(huì)更好。

　　回顧整堂課，自我感覺(jué)比較良好的一點(diǎn)就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生。

　　俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地肯定學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉，另外，在聽課時(shí)多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

《識(shí)字6》教學(xué)反思11

　　本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來(lái)領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想像具有局限性，說(shuō)得不夠到位，在這一點(diǎn)上教師還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說(shuō)”可能比看畫面效果要好些。

　　課間游戲我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅達(dá)到了休息的目的，而且也是對(duì)數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的'效果。

　　教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《識(shí)字6》教學(xué)反思12

　　飽含激情的語(yǔ)言可以讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩。

　　今天的識(shí)字課是上午第三節(jié)。我和孩子們?cè)陂g操時(shí)間玩了老鷹捉小雞的游戲，很是開心。孩子們很興奮，我也很開心。接下來(lái)的語(yǔ)文識(shí)字課就是在這樣的氣氛中開始的：“同學(xué)們，我們這間教室里有一（）老師，有一（）學(xué)生，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說(shuō)到這里，一陣涼風(fēng)徐徐吹來(lái)。教室里安靜極了。我突然改口問(wèn)道：“孩子們，我們的生活幸福么？”同學(xué)們高聲回答：“幸福！”“你感到了怎樣的幸福呢？”我緊緊追問(wèn)。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說(shuō)了起來(lái)。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說(shuō)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計(jì)的）幾分鐘后，我的.教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。我的語(yǔ)言飽含著幸福，快樂(lè)。孩子們學(xué)習(xí)的熱情非常之高。由此我想到：自開學(xué)以來(lái)，我上了很多次識(shí)字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好。看來(lái)上語(yǔ)文課的情緒很重要��！飽含激情的語(yǔ)言可以讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩。

《識(shí)字6》教學(xué)反思13

　　《識(shí)字六》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立識(shí)字課。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

　　教學(xué)思路：一、本課共四個(gè)小節(jié)，通過(guò)每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面，所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)旅游的情境帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。

　　二、四小節(jié)形式相同，在學(xué)法上我以第一小節(jié)為例教學(xué)，欣賞美麗的圖畫---用上量詞介紹事物---圈出量詞---讀熟文段，以下幾節(jié)學(xué)生按相同方法學(xué)習(xí)。

　　三、在鞏固識(shí)字中，設(shè)計(jì)了拍手讀課文，與生字朋友打招呼，爬樓梯等環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲重現(xiàn)生字，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

　　四、指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，做到寫字正確、美觀。

　　五、拓展環(huán)節(jié)從課文延伸到身邊，延伸到課外。

　　從初識(shí)量詞---用量詞介紹教室---介紹風(fēng)景---回家用量詞說(shuō)話。

　　反思：本課運(yùn)用了直觀形象的`手段教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了旅游的情境，()引導(dǎo)學(xué)生感受美好事物的同時(shí)，也初步了解了數(shù)量詞的用法。

　　環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)圍繞“聽說(shuō)讀寫”開展，使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。

　　不足：（1）寫字展示時(shí)間較短。

　　（2）“我會(huì)說(shuō)”給量詞找朋友環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)出一個(gè)引題，師領(lǐng)頭示范后學(xué)生再說(shuō)，這樣效果會(huì)更好。

《識(shí)字6》教學(xué)反思14

　　我上的課文是《識(shí)字6》第一課時(shí)，這是一篇以"詞串"形式識(shí)字的課文。在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

　　㈠激趣導(dǎo)入

　　心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素，因此，其學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，他們覺(jué)得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣。在課的導(dǎo)入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星"，課文導(dǎo)入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學(xué)生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過(guò)來(lái)。通過(guò)這樣新穎的教學(xué)方法，使整堂課對(duì)學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。

　　㈡披文入境，再造想像，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

　　心理學(xué)知識(shí)告訴我們，情境教學(xué)具有"形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中"等四個(gè)特點(diǎn)，它在實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生在情感方面從感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程發(fā)源于"形真"，緊接著才有其"情切"，才有其"意遠(yuǎn)"，才能"理寓其中"，可見情與境的.關(guān)系十分密切。吳喬說(shuō)過(guò)："境能生情，情能移境。"王夫之也說(shuō)過(guò)："景中生情……情者景之情也。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，多媒體課件出示——滿天繁星一閃一閃的景象，問(wèn)：天上星星美嗎？"（生：很美）"星星多嗎？"（生：很多）緊接著我出示"繁星"，并說(shuō)"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學(xué)生馬上就明白了，原來(lái)"繁星"不是指單獨(dú)的一顆星，而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會(huì)說(shuō)些什么？"同時(shí)多媒體課件出示"星空?qǐng)D"，學(xué)生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說(shuō)出了各種各樣精彩的答案。

　　生1：爺爺會(huì)說(shuō)天上的星星多么亮呀！

　　生2：爺爺會(huì)問(wèn)天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？

　　生3：他會(huì)說(shuō)天上的北斗星一閃一閃的多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說(shuō)故事呢。

　　生4：天上的星星像朵牽�；�，天上還有織女座、北斗星。

　　……

　　聽了這些話，我感覺(jué)到，在新課程的理念下，學(xué)生越來(lái)越活了，他們的思維、想像力越來(lái)越豐富。連坐在底下聽課的老師，對(duì)這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說(shuō)他們可真不簡(jiǎn)單。

　　㈢開展開放式課堂

　　生生關(guān)系，師生關(guān)系平等、和諧和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)目值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對(duì)話中，學(xué)生才能充分地弘揚(yáng)個(gè)性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)。

　　學(xué)生是沒(méi)有心機(jī)的，他們說(shuō)的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，不論是對(duì)侍同學(xué)還是老師。如在教學(xué)中，鄧長(zhǎng)智對(duì)黃昀小朋友的評(píng)價(jià)目是這樣的："黃烽煜，我要表?yè)P(yáng)你，你讀得很好，有感情，我要向你學(xué)習(xí)。"葉新宇小朋友對(duì)趙典的評(píng)價(jià)是："你讀得還不錯(cuò)，但我要給你提個(gè)建議，你’繁星’的星后鼻韻母沒(méi)有讀好，要象我這樣讀。"而我在范讀后，學(xué)生用掌聲對(duì)我的朗讀表示了肯定，并且還說(shuō)出了他們的感受"奚老師，你讀得很好，很有感情。""老師，你讀得很標(biāo)準(zhǔn)該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準(zhǔn)了。"對(duì)于做得不夠的地方，學(xué)生也能大膽地提出來(lái)。比如我在教學(xué)生字"星"的時(shí)候，第三筆"一"寫得太長(zhǎng)了，碰到了"┑"，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，馬上就提了出來(lái)。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

　　㈣自能寫字，培養(yǎng)個(gè)性

　　"得法于課內(nèi)，得益于課外"，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)到處充滿語(yǔ)文信息的社會(huì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)文信息源無(wú)處不有，學(xué)生通過(guò)平時(shí)生活、學(xué)習(xí)的積累，運(yùn)用已認(rèn)識(shí)，已學(xué)過(guò)的字、詞，來(lái)記識(shí)新學(xué)的字詞，這樣學(xué)生記得更牢，不易遺忘。如在教學(xué)生字"星、奶"時(shí)學(xué)生是這樣說(shuō)的："星，星是一個(gè)’日’，加上一個(gè)’生’字，變成’星’"；"’星’是’田’字去掉中間一豎，再加上一個(gè)’生’字"；"’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’"；"’奶’是’楊’去掉’木’把’’字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。學(xué)生能大膽地說(shuō)出自己與眾不同記識(shí)生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自能識(shí)字的能力。

　　㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，傾聽能力。

　　當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂的把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)能把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)場(chǎng)展示及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)要多向有經(jīng)驗(yàn)的前輩討教，多聽一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思，"教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作"，作為一名教師要增強(qiáng)自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)，能夠不斷進(jìn)行教學(xué)反思，借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的，教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，像教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"一樣，教師也能夠在反思中"學(xué)會(huì)教學(xué)"，不斷地發(fā)展自我、提高自我。

《識(shí)字6》教學(xué)反思15

　　《識(shí)字6》是通過(guò)對(duì)對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛(ài)憎分明，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面針對(duì)這節(jié)課反思如下：

　　一、師生猜反義詞導(dǎo)入。

　　讓游戲進(jìn)入課堂；吸引住孩子們的注意力。

　　二、利用多媒體動(dòng)畫課件，幫助學(xué)生理解雪中送炭的意思。

　　這樣的動(dòng)畫故事，直觀、形象，學(xué)生也挺喜歡，樂(lè)于接受，這樣教學(xué)使他們充滿了快樂(lè)，學(xué)生的注意力也就集中了，后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。

　　二、通過(guò)多種形式的讀，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記生字的記憶。

　　在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用多讀（指名讀、小組練讀、小老師教讀、齊讀、我指你讀、摘蘋果）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效果顯著。在識(shí)字教學(xué)中，摻入貧的字理教學(xué)，讓學(xué)生知道這個(gè)貧字是一個(gè)會(huì)意兼形聲字。在本識(shí)字的學(xué)習(xí)中，除了識(shí)字，學(xué)生還積累了很多反義詞。

　　三、在教寫貧字時(shí)，放手讓學(xué)生自己去探索并發(fā)現(xiàn)在寫這個(gè)生字時(shí)要注意什么地方。

　　書寫完畢后，讓孩子們共同學(xué)習(xí)，相互點(diǎn)評(píng)，談自己的看法。

　　四、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

　　不僅讓學(xué)生掌握了本課的'反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

　　五、小組合作扎實(shí)創(chuàng)新，解放孩子的思想

　　在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過(guò)同桌合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字；培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。同桌互相合作能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

　　不足之處：

　　1．課堂上，對(duì)于學(xué)生情緒上的調(diào)控和課堂的應(yīng)變能力，還有待提高。 表現(xiàn)在教學(xué)生書寫貧字時(shí)，師范寫，生跟寫，之后應(yīng)該是請(qǐng)學(xué)生觀察貧字：你想提醒大家注意什么地方？可是漏掉了，就先出示反義詞，之后再回頭觀察令人感到有點(diǎn)唐突，在當(dāng)時(shí)我就應(yīng)該應(yīng)變到：讓學(xué)生跟隨書空富字，然后再讓學(xué)生觀看字形，在寫這兩個(gè)字時(shí)，你想提醒大家注意什么？這樣亡羊補(bǔ)牢式的銜接也許會(huì)令人覺(jué)得比較自然。

　　2.教學(xué)任務(wù)完成了，可是看到離下課時(shí)間還剩余3分鐘左右；于是，課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)師生對(duì)讀與男女賽讀，是我臨時(shí)添加的；但還是處理的不太完美，在這幾分鐘里，我應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生背誦。

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