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《植株的生長》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《植株的生長》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《植株的生長》教學(xué)反思1
今天我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課評比的初選，與市直學(xué)校的其他三位老師一起相互切磋、相互學(xué)習(xí)。我抽到的課題是《第二節(jié)植株的生長》。講完之后對于自己的后半節(jié)課比較滿意，前半節(jié)課有許多不足之處。現(xiàn)反思下本節(jié)課的成功與不足。
成功之處：
我覺得本節(jié)課我上的還是比較順手的，課堂氣氛也比較活躍。我覺得最大的成功不在我，而在于35中的學(xué)生們，他們在課堂上的表現(xiàn)和互動都非常好，超出我的想象。而且小組成員之間有較強的合作意識，動手操作能力及表達能力較強，給這樣一群學(xué)生們上課感覺是一種幸福。
本節(jié)課一個亮點我感覺就在于讓學(xué)生作為植物醫(yī)生診斷土壤種植和水培的吊蘭生長狀況為什么差異較大，接著小組內(nèi)設(shè)計對照實驗。這一部分我通過出示提示：可配制培養(yǎng)液培育幼苗，如土壤浸出液、蒸餾水，并展示自制的土壤浸出液實物和購買的'蒸餾水，將實驗設(shè)計的難度降低，學(xué)生設(shè)計和表達的非常好！
我用蒸餾水和土壤浸出液培養(yǎng)的大蒜幼苗雖然培育時間短，但是依然起到了很好的效果，學(xué)生看到老師培育的實物很興奮，也能清楚的知道土壤浸出液中含有植物需要的營養(yǎng)物質(zhì)，有利于開展后面的學(xué)習(xí)。
不足之處：
1、本節(jié)課由于準(zhǔn)備的時間較緊張，買來的玉米、菜豆種子一直沒有萌發(fā)，中途又從老家?guī)Я诵←湻N子、玉米種和大蒜進行培育，培育時間較短，所以導(dǎo)致根尖較小、根毛較短，影響了學(xué)生的觀察效果。如果能多培育兩天效果肯定要好。我開始時想用試管培育玉米根尖，每組一個，用試管培育根系的好處是根系都漂浮起來，非常清晰，便于學(xué)生觀察。但因為后來買的玉米種完全沒有萌發(fā)，老家的玉米種曬得很干萌發(fā)的非常慢，所以最后放棄了。如果能讓學(xué)生親自看到試管中生長的植物根系效果一定提升很多，感覺很遺憾。
2、在組織學(xué)生觀察根尖的結(jié)構(gòu)時，考慮到學(xué)生細(xì)胞、組織等內(nèi)容可能沒學(xué)到，我在設(shè)計實施過程中沒能放開，低估了學(xué)生的能力。個別同學(xué)可能對于顯微鏡的操作不夠熟練，影響了觀察，我想在操作之前，應(yīng)該對于顯微鏡的操作有個簡單的回顧或者提示，可以出示在屏幕上。
3、對于學(xué)生的實驗指導(dǎo)不到位。我在學(xué)生之間轉(zhuǎn)的時候看到基本都看到了清晰地物象，加上有些緊張，可能沒有注意到有些小組并沒有觀察到。
《植株的生長》教學(xué)反思2
在新的課程理念指導(dǎo)下的這節(jié)課的教學(xué)使我與學(xué)生都有較多的收獲，教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了改變，教師是學(xué)習(xí)活動的促進者、指導(dǎo)者、協(xié)助者；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主要探究者、開拓者、知識的構(gòu)建者、愉快的收獲者，在教學(xué)中教師與學(xué)生思維的碰撞點燃了學(xué)生求知的信念，對教學(xué)的過程我進行了反思。
一、探究性實驗教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變
課程的探究性實驗教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，教師要從僅作為知識的傳授者這一角色中解放出來，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；教師也不再是學(xué)生知識的唯一來源，因此在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就變得尤為重要，在這節(jié)課的教學(xué)中我也把這一點作為我要突破的重點來處理，在教學(xué)中我主要進行了如下處理：
1、幫助學(xué)生設(shè)定恰切的學(xué)習(xí)目標(biāo)
本節(jié)課的探究實驗"根的什么部位生長得最快？"對于初一的學(xué)生來說是非
常有吸引力的，而對初一的學(xué)生來說要把實驗做好是有一定的難度的，為了解決好這個問題，我把這個實驗分成了三個小問題："選用哪種植物的根做實驗才好呢？""沒有根尖的根還能再生長嗎？""應(yīng)怎樣標(biāo)記根才最好呢？"這樣就把難度大的問題按梯度分解為若干個小問題，降低了實驗的難度引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。
2、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情景
學(xué)生對"芽的發(fā)育"這一內(nèi)容有一定的生活常識，但對"芽的`發(fā)育"過程不太了解，為了讓學(xué)生理解"芽的發(fā)育"這一動態(tài)的過程，教師設(shè)計了電腦動畫來表現(xiàn)"芽的發(fā)育"這一過程，讓學(xué)生自主獲得"枝條是由芽發(fā)育的"這一知識。
3、建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍
在學(xué)生完成"探究根的什么部位生長得最快"這一實驗后，教師運用了生動的語言和優(yōu)美的音樂，建立了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自然地進入到對"枝條的發(fā)育"這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，同時也讓學(xué)生感悟到自然的和諧與美好。
二、、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、被動性、依賴性上，使人的主動性、能動性、獨立性不斷銷蝕，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把人的學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，簡單來說就是要把學(xué)生的被動的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)方式。
1、在主動參與中獲取知識
通過"探究根的什么部位生長得最快"這一探究實驗，讓學(xué)生在自己動手實驗的過程中，通過觀察、記錄、分析并統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)之后獲得"根生長得最快的部分是伸長區(qū)"這一知識；同時還通過分析討論進一步獲得"根的生長一方面要有分生區(qū)細(xì)胞的分裂；另一方面還要有伸長區(qū)細(xì)胞的長大；"這一知識。
2、將生活經(jīng)驗和新信息有機結(jié)合得出結(jié)論
學(xué)生對"枝條是怎樣發(fā)育的？"這一問題已有一定的生活經(jīng)驗，同時又在教師的引導(dǎo)下觀察電腦摸擬的芽的發(fā)育過程和通過閱讀等多種途徑，最終得出"枝條是由芽發(fā)育的"這一結(jié)論。
通過這節(jié)課的教學(xué)，還使我認(rèn)識到學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)的必要性、創(chuàng)造想象的可塑性都遠遠超過了原來的想象，教師應(yīng)在與學(xué)生互動的教學(xué)過程中不斷清除"盲點"，做新課程教學(xué)中的"有心人"和"多心人"，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，也只有這樣才能真正幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
《植株的生長》教學(xué)反思3
本節(jié)課是承接《種子的萌發(fā)》一節(jié)的知識，又為學(xué)習(xí)《開花和結(jié)果》一節(jié)打下基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。但這一節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說可以說是最陌生、最抽象，也會顯得最枯燥的。所以在教學(xué)設(shè)計上，要力爭化抽象為形象，多給學(xué)生一些感性的認(rèn)識；化枯燥為趣味，多給學(xué)生一些動手動口的機會。下面從幾方面談本節(jié)課設(shè)計的經(jīng)驗：
一、利用實驗，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強感性認(rèn)識。
本節(jié)課共設(shè)計兩個實驗，一是讓學(xué)生課前一周以小組為單位，將“種子萌發(fā)”實驗中2號瓶中已經(jīng)萌發(fā)的種子繼續(xù)培養(yǎng)，觀察根毛，并比較根尖伸長最快的部位，做好觀察記錄以備交流。這樣，上課時學(xué)生對根尖的'結(jié)構(gòu)、根的生長就有直觀感性的認(rèn)識；二是讓各小組同學(xué)提前三、四周分別用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)玉米幼苗。這也讓學(xué)生上課時對無機鹽的作用已有感情認(rèn)識，能更好理解無機鹽的作用。
二、利用視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強感性認(rèn)識。
本節(jié)課節(jié)錄了BBC公司拍攝的有關(guān)“根尖的生長與根毛”部分的視頻，能清楚看到根向下生長的及根毛不斷長出的過程，直觀清晰，效果非常理想，學(xué)生被深深的吸引。老師上課時利用視頻的畫面讓學(xué)生感性認(rèn)識區(qū)分根尖的范圍，再通過視頻一邊在黑板上畫根尖的簡圖，讓學(xué)生更好區(qū)分根尖的四個區(qū)，效果很理想。
三、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的競爭意識、求知欲望和合作精神。
課室中的學(xué)生都是按小組分開坐，每組都有組長。本節(jié)課設(shè)計多處要小組合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“小組合作：閱讀P97第一、二段，結(jié)合右圖根尖不同部位細(xì)胞模式圖討論：
1、根尖不同區(qū)域的功能或細(xì)胞特點；
2、幼根的生長主要有哪些部位的細(xì)胞起作用？”；“
小組合作討論：
1、植物的生長需要物質(zhì)和能量嗎？若需要，則需要哪些營養(yǎng)物質(zhì)？植物通過什么途徑獲得這些物質(zhì)？
2、植物怎樣得到自身生長需要的能量？”等。這些活動充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用，小組內(nèi)的同學(xué)交流合作，小組間的同學(xué)相互競爭，這大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然也更好，學(xué)生的思維能力、表達能力、合作意識也得到更大的提高。
《植株的生長》教學(xué)反思4
1，本節(jié)課的亮點在于對于實驗過程細(xì)致入微的步步追蹤和多處實物的展示環(huán)節(jié)。實驗過程的詳細(xì)追蹤，試圖培養(yǎng)學(xué)生在未做實驗之前，對實驗的整體過程理出一條清晰而明確的思路。多處的實物展示則能幫助學(xué)生對于相關(guān)的知識有一個更形象生動的印象，在相關(guān)知識點的理解和學(xué)習(xí)中起到了很大的作用。同時有了實物的展示，也極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，容易吸引學(xué)生的注意力。
2，在演示在根尖劃出四條線的那幅圖中，應(yīng)該用根尖的`實物圖來做演示，而不應(yīng)該用根尖的縱剖面結(jié)構(gòu)示意圖。
3，在提問題的時候，盡可能去提一些學(xué)生需要稍加思考或者經(jīng)過仔細(xì)觀察等行為才能回答出的問題。學(xué)生可以脫口而出的問題以及學(xué)生半天都回答不上來的問題是不適合在課堂上進行提問的，太簡單，學(xué)生基本上都沒有怎么思考，留不下什么深刻的印象；太難的問題會占用過多的課堂時間，使學(xué)生感到疲勞而沒有收獲，整個課堂的氣氛會比較沉悶，導(dǎo)致最后只剩下教師一個人在臺子上唱獨角戲，教學(xué)效果一定不好。
4，在實物展示結(jié)束之后，應(yīng)及時地對相應(yīng)的知識點進行總結(jié)和展示，讓學(xué)生能在興奮之余，搞清本節(jié)課的重點內(nèi)容，提高上課的效率。
5，本節(jié)課所有的探究試驗都可以由實驗小組的學(xué)生來做，提前一個周進行，到上課時，讓做過實驗的學(xué)生來對本實驗進行提問和展示。
6，“植物生長所需要的無機鹽”以及“無土栽培技術(shù)”這兩塊內(nèi)容可以周六周日讓學(xué)生回去自己查資料，最后留上5-7分鐘的時間讓學(xué)生們來將這部分的內(nèi)容進行展示和講解。
教學(xué)建議：
本課較注重實驗技能的培養(yǎng)問題，使用者可根據(jù)自己的需要選用課件中實驗步驟中的引導(dǎo)內(nèi)容；在使用本課件以前，請?zhí)崆皽?zhǔn)備好要展示的植物材料。
《植株的生長》教學(xué)反思5
1、“植株的生長”是原教材中的兩節(jié)內(nèi)容，在新教材中把知識點簡化，增加了探究試驗。探究根是靠根尖向前生長的，探究根的什么部位生長最快，教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會測量，做好記錄。開展兩個探究活動，目的是想讓學(xué)生從宏觀上知道根是怎么長長的，產(chǎn)生求知的欲望，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)探究的方法，但由于是異地上課，沒有給學(xué)生提供課前探究的過程。
2、在宏觀上學(xué)生知道了根的生長過程，同時學(xué)生很想知道在根的內(nèi)部發(fā)生了什么變化，我讓學(xué)生在了解根內(nèi)部各部分細(xì)胞的特點之后，觀察根在生長過程中各部分的變化的CAI課件，通過動畫的.演示，學(xué)生很容易理解根的生長過程是根內(nèi)部細(xì)胞連續(xù)發(fā)展變化的過程，包括分生區(qū)細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目的增多和伸長區(qū)細(xì)胞的伸長使細(xì)胞體積的增大。如此設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
3、根的生長由宏觀至微觀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得了枝條是由芽發(fā)育成的知識，通過動畫的演示，學(xué)生很容易理解芽中的分生組織會不斷進行細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化，最終一棵小小的芽就會伸展成一個枝條。這種前后連貫的教學(xué)方法，既突出了重點又突破了難點，使學(xué)生很容易能描述出根的生長過程和芽發(fā)育成枝條的過程。
3、整堂課主要運用了多媒體教學(xué)。利用多媒體，優(yōu)化了課堂教學(xué)，使學(xué)生更加清晰和牢固地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，課件中的綠葉和插圖極大地調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生賞心悅目，并產(chǎn)生熱愛植物的情感。本課中用植物幼苗栽培、為植物澆水施肥這些教學(xué)手段，都是為了喚起學(xué)生熱愛植物的情感。
不足之處
1、課堂時間緊，不能做到每個組都能展示，學(xué)生表達交流的機會少了一些。
2、沒能培養(yǎng)學(xué)生的探究動手實驗?zāi)芰Α?/p>
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