漢語拼音教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的漢語拼音教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
漢語拼音教學反思1
教學zcs主要有如下幾個優(yōu)點：
一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化
1、我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
2、我能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的.競爭意識立刻得到了張揚。此文轉自
三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展
1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C�！�
2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。
漢語拼音教學反思2
終于，花了七周的時間把拼音教完了，總算松了一口氣。我覺得拼音教學是很枯燥的（特別是在沒有多媒體的情況下），學生學起來也很枯燥。在教學中，我自制了很多教學卡片、圖片、用小黑板板書兒歌，盡可能創(chuàng)造情境，提高孩子們的學習興趣。但是由于孩子們年齡太小注意力不集中，注意力集中不到五分鐘，又要組織教學，上課感覺比較費勁兒。從孩子們掌握的.情況來看，主要存在以下問題：
1、拼讀。所有學生對于兩拼音節(jié)的拼讀方法掌握的很熟練，但對于三拼音節(jié)大約十個孩子拼讀不準確，比如：j---ü----an----jüan 、quan xuan、zhuang、qiong等。拼讀方法掌握了，但最后發(fā)音不準。另外在拼讀j q x與帶“ü”的韻母時還是容易讀成“u”如“jun”。
2、聲調(diào)。每次在拼讀音節(jié)時，我總是要孩子們舉起右手跟著畫聲調(diào)，但是有的孩子們在看到一個音節(jié)后，還要再回憶這個韻母上的聲調(diào)究竟怎么讀，有時還要反復的試上幾次，影響了拼讀速度。另外，再拼讀三聲和四聲時還是容易搞混淆，讀不準。關于標調(diào)，雖然教給了標調(diào)的方法，但還是不熟練，特別是少數(shù)孩子在“i”“u”并列時容易搞錯位置，還有三拼音節(jié)“xiong”。
3、書寫。在拼音書寫時，j q x與ü相拼或者帶“ü”的韻母相拼時，兩點兒要去掉，還有y與ü相拼時，ü上的點也要去掉。如此一來，給孩子們的拼讀和書寫造成了很大的困難。盡管在教學中，我反復糾正，反復領讀，但是錯的幾率還是比較高。
拼音教學完了，我馬上指導孩子們用拼音寫一句自己想寫的話，不管長短，只要求拼讀正確，語句通順就行了。教學中雖然辛苦，但看到很多孩子由原來的不會拼讀到現(xiàn)在能用拼音認識漢字，何嘗不是一件高興的事兒。我想，在今后的識字教學中，拼音還要反復鞏固，復習，相信孩子們的拼讀會越來越熟練。
漢語拼音教學反思3
低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學，因為拼音教學從來都是重點，也是難點。作為一名經(jīng)驗尚淺的新教師來講，我的教學手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：
1. 教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此為基準進行適時適當?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內(nèi)容，還要備學生：包括學生的`心理特點、學習動機等等。
2. 對于低年級的教學，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。
3. “授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結歸納，鉆研學習內(nèi)容，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好，從而有利于形成良性的學習循環(huán)，促進學生自我學習能力的發(fā)展。
拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!
漢語拼音教學反思4
漢語拼音的教學即將要結束了，在教授漢語拼音的教學中，產(chǎn)生了很多想法和反思，下面就漢語拼音教學做一點自己的反思
一、故事導入，游戲鞏固。
由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“翻牌”等，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設計了富有童話色彩的`故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。
二、編兒歌記憶拼音。
兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學習23個聲母時，一些學生容易弄混淆，利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。如：廣播廣播bbb，一面小旗qqq，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，一個傘把ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權yyy，一只烏鴉www。
三、動作演示法，幫助拼讀。
通過擊掌練習拼讀，體會音節(jié)的形成，左手聲母，右手韻母，兩手鼓掌拼讀音節(jié)，通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生掌握拼讀。
漢語拼音教學反思5
這學期開學一個月了，漢語拼音的教學即將結束，下面就漢語拼音教學做一點自己的反思：
1、營造氛圍
孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里，為此，教師竭力創(chuàng)設富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲。充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
2、編兒歌
兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點，。學習23個聲母時，一些學生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。
3、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。
4、游戲中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的'興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。
漢語拼音教學反思6
這三天學習了漢語拼音9、10、11三課，學習了九個復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er及其與聲母的拼讀。
學習復韻母之前，我先帶領學生復習了六個單韻母。然后讓學生明白復韻母就是有兩個單韻母組成的韻母。在學習的過程中我重點指導了復韻母的發(fā)音，從第一個字母迅速地滑向第二個字母，中間不斷氣。并讓學生觀察我發(fā)音時的口型和自己用心感受復韻母發(fā)音時口型是發(fā)生變化的'，口型是從第一個字母的發(fā)音口型變化為第二個字母的發(fā)音口型，而單韻母的發(fā)音口型是保持不變的。這樣便于學生正確識記復韻母，特別是容易混淆的ui和iu，ei和ie，如果學生掌握了發(fā)音方法，就容易區(qū)分了。
當學到er時，讓學生觀察er和其他復韻母有何不同，孩子們很聰明，一下子就發(fā)現(xiàn)了er是有一個單韻母和一個聲母r組成的。er和其他復韻母不一樣，所以它是個特殊韻母，怕它自己太孤單，就把它歸在復韻母里了。我告訴學生這里的r已經(jīng)不再讀r，而是一個卷舌動作。在讀e的音同時，把舌頭卷起來對著上顎，就能發(fā)出er的音了。并示范、領讀。并借助每個韻母的插圖幫助學生識記。
er之所以特殊，還因為它不和任何聲母相拼，總是獨自給漢字注音。然后練習了特殊韻母er的四聲。
在練習聲母和復韻母拼讀的過程中，復習了ü的省略兩點的規(guī)則。提醒學生j、q、_和üe相拼時，ü上的兩點也要省略。整體認讀音節(jié)yue上也沒有兩點，要牢記。
這三天的學習進度很快，但孩子們興趣很高�？吹贸龊⒆邮窍矚g不斷更新學習內(nèi)容的。課間休息時黃嘉樂對我說：“老師，前鼻韻母、后鼻韻母我也都會。整體認讀音節(jié)我也都會�！蔽抑浪@樣的孩子班里有不少�？晌乙仓�，班里也有學了幾天連復韻母都認不準確的孩子。想要加快進度也要把握好度�。�
漢語拼音教學反思7
ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復韻母，它們由兩個元音復合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學中，我是先出示并復習單韻母，而后組合成復韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動。很多教師在發(fā)ao的音時，也類推為先發(fā)a的音，而后向o滑動，為了檢查學生閉口收音是否準確，還讓學生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，即ao—由a—u復合而成，因而國際音標把ao標記為[au]，為什么ao實發(fā)au音卻又用ao來表示？主要原因是au的手寫體與鼻韻母an極相似，兩者極易混淆，而用o代替u，把au寫成ao，就是為了少用u，減少相混形象。因此，在教學的時候，我告訴學生：發(fā)ao音時，先發(fā)a而后向u滑動，以u收音。
結合ai、ei、ui的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在復韻母的教學中，存在兩個主要問題：
�。薄l(fā)音要領難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標準。有些學生，教師越是強調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
２、復韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯(lián)系，因此，學生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復韻母的音。
為此，我設計了這樣一個游戲：觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個復韻母的'音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表揚鼓勵。這個游戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。
我對這個游戲還是比較滿意的，覺得在游戲的過程中，學生既可以掌握發(fā)音要領又可以通過多讀來鞏固復韻母的讀音。
漢語拼音教學反思8
學習聲母bpf時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口型不是很標準，課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在教學bpf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，學生基本上都掌握得不錯。在指導學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。
雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當?shù)腵激勵和評價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。
漢語拼音教學反思9
近幾年由于工作的需要，我經(jīng)常教一年級的學生，對于漢語拼音的教學覺得學生掌握較困難加上一年級的孩子活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，故漢語拼音的教學必須想辦法調(diào)動學生學習的興趣和積極性。所以在教學中，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、比賽等結合起來,把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習，讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。
我很注重學生學習習慣的培養(yǎng)。我對課堂開始時師生問好、學生的坐姿、起立發(fā)言時的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發(fā)言等常規(guī)習慣進行訓練，學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣，課堂學習學生參與性高，學習積極性也高。
讓學生自己去體會和感受：
如 j、q、x 與 ü 組成音節(jié)時 ü 上兩點省寫的規(guī)則，我沒有直接去告知，而是讓學生從故事中去領悟出來，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)則，這種學習是一種積極的、自主的。再如區(qū)別“b、d、p、q”幾個聲母的教學，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學生在動手擺擺的過程中去區(qū)分，學生經(jīng)歷了這種分析、比較的過程之后，“b、d、p、q”的不同之處會深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問題，也會動手、動腦去思考。這樣的設計加強了實踐操作，讓學生在親身經(jīng)歷中，進行語文的實踐運用。在親身經(jīng)歷中，使理性的.、抽象的認識，變成了形象的，直觀的感知，學生的體驗就很深刻!在親身經(jīng)歷中，學生的個性得到了張揚，有助于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)!
不足之處：
教師心態(tài)要調(diào)整。作為一名教師，無論上什么課，都要做到保持平常心態(tài)，切忌“急躁。漢語拼音的讀是聾孩子學習說話的基礎，學生讀得不到位，學生拼讀不夠準確，還應加強技巧易于學生發(fā)音。
今后的教學中，我會努力學習，爭取更多的進步，正所謂教無止境。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩句自勉!
漢語拼音教學反思10
教學目標：學會聲母y、w，能讀準音、認清形，能在四線格中正確書寫，學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，能讀準它們的四聲,能讀準y、w與復韻母ai、ei、ao、ou相拼的音節(jié)。使學生感悟到整體認讀音節(jié)發(fā)音特點，激發(fā)學生學習的興趣
教學重點：掌握拼讀方法
第一課時
教學目標：學會y、w個聲母，能讀準音、認清形，能在四線格中正確書寫,學會yiwuyu3個整體認讀音節(jié)，能讀準它們的四聲。
教學重點：掌握拼讀方法。
教學難點：1、學會整體認讀音節(jié)，能讀準四聲。
2、學會拼讀音節(jié)。
教學過程：
一、復習導入
1、認讀聲母卡片
認讀iu
二、新授
1、學習發(fā)音：思考yw與iu的區(qū)別練習發(fā)音
2、認讀字形：想怎樣記住yw是怎樣寫的。
3、指導書寫
4、練習書寫
聽老師讀下面字母和音節(jié)，聽聽有什么相同和不同
5、yyiwwuuyu
分清說法
聲母y韻母i音節(jié)yi
wuwu
6、yuyu
(1)四聲練習
(2)練讀音節(jié)
說說聲調(diào)的調(diào)號怎樣標
三、學習兒歌
1、出示兒歌：自己拼讀紅色聲母的音節(jié)。
2、說說兒歌的`意思
3、指名讀兒歌
4、練讀
四、作業(yè)
1、背兒歌
2、抄寫字母
板書
11yw
yi四聲
wu四聲
yu四聲
教學反思：學生拼讀音節(jié)的興趣很高，對本課的整體認讀音節(jié)掌握較好。
第二課時
教學目標：學會yw與韻母aoouaiei組成的音節(jié)，準確拼讀雨衣、烏龜?shù)囊艄?jié)。
教學重點：掌握拼讀方法。
教學過程：
一、復習
認讀韻母
二、新授
1、練習拼讀
y-ao-yao
y-ou-you
w-ai-wai
w-ei-wei
2、出示“雨衣”圖，問：這是什么？
出示音節(jié)：yuyi
3、怎樣拼，指名拼讀
出示音節(jié)：wugui
怎樣拼，指名拼讀
生自己練習拼讀，指名拼讀
三、鞏固練習
找出你喜歡的韻母與聲母yw相拼
四、作業(yè)：抄寫課文的音節(jié)
把兒歌背誦給家長聽
漢語拼音教學反思11
從開學到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律,一邊領著孩子們一起學習了漢語拼音。漢語拼音課的教學內(nèi)容只有聲母、韻母和音節(jié)，沒有詞語、句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。經(jīng)過近一個多月的教學實踐，我對拼音教學作了如下反思：
一、兒歌串連記憶漢語拼音
兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的`一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大aaa；太陽出來紅彤彤，攏圓嘴巴 ooo；清清池塘一只鵝，嘴巴扁扁eee。”“牙齒對齊iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü�！弊寣W生邊念兒歌邊做動作。通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊做動作，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
二、圖、形、音結合記憶漢語拼音
漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。
三、游戲中學習漢語拼音
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。但是有時游戲設計的任務難度應與學生原有認知水平有一定的差異。在游戲的過程中也會出現(xiàn)冷場，達不到預期的目標。
總之，在漢語拼音教學中，我相信只要創(chuàng)新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。
漢語拼音教學反思12
剛入學的孩子具有非常明顯的學前幼兒的特點，孩子的注意力集中的時間很短，大約能保持十分鐘左右。好動是他們的天性，游戲是最喜歡的活動。但是他們一入小學就要從自由散漫轉為學習。并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，對于一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。
到底怎樣去激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的.同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢?這是我教學過程當中一直思索的問題。
漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結合。漢語拼音《d t n l》在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形;學習dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，又根據(jù)學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。
在教學dtnl時，我選擇了能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由看圖說話開始，摘蘋果游戲結束，從中穿插了開火車、跟我學等游戲，整堂課上下來學生積極性很高，但有個別環(huán)節(jié)管不住自己，課堂稍顯混亂。也有個別學生有表現(xiàn)不盡人意，我覺得他們可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為。實際情況是，學生紀律觀念不強，個別學生在前些天的課堂上走神，可以到我走到他面前他都不知道的程度，我使出了渾身解數(shù)，未見成效。
如何讓孩子集中精力認真聽，這與方式方法關系甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養(yǎng)的重點，拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。好習慣的培養(yǎng)，課堂常規(guī)的訓練到位關系著今后的教學能否順利有序進行。
漢語拼音教學反思13
經(jīng)過一個多月的時間，總算結束了漢語拼音的教學，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習拼音字母，我真是感到難度很大。學生都來自不同的地區(qū)，對新的環(huán)境還不太適應，學習水平參差不齊。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學習積極性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。
比如復習聲母時，為了學生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學生把相近的'聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。在整個游戲中我始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發(fā)音練習。
在設計復習拼音教學的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發(fā)展語言結合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
通過復習漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆。在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應，到底是an還是en，in 還是 ing ，b 還是d ，q 還是 p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。
漢語拼音教學反思14
通過這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的幾點大的不足，這在以后的教學中是必須要避免的。
反思一：
習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學習和生活習慣，以后將難以成才。學生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學過程中，沒有反復停下來進行制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。 作為一名剛接手一年級班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的經(jīng)驗，在培養(yǎng)常規(guī)習慣方面還要狠下功夫。
反思二：
心理素質需要加強。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學設計來教學，造成了教學思路不是很清晰，教學效果不理想的局面。在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學失誤，部分同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得通過游戲達到復習鞏固的目的沒有很好的實現(xiàn)。
反思三：
在知識教授方面要進一步落到實處，開發(fā)學生自主學習的能力。在這堂課的教學設計中，我基本上是想讓學生自主完成一些他們有能力完成的知識學習，教師作為一個輔助的角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識這么一個狀態(tài)。整個教學中，讀拼音的'環(huán)節(jié)太少，而且沒有花樣，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。
反思四：
需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自己在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學生在常規(guī)習慣沒有很好的養(yǎng)成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學過程要多注意運用科學的方式方法。
漢語拼音教學反思15
zh、ch、sh、r是人教版小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅生動的圖畫。在教學時，我明確了教學目標：1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。并借助圖畫、卡片學習字音、字形，由直觀到抽象，符合兒童認知特點。
1、復習z、c、s導入新授。本節(jié)課教學的zh、ch、sh是在認讀z、c、s的基礎上，因此對z、c、s的認讀很重要。因此復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。在復習時，讓學生回顧z、c、s的'讀音和發(fā)音要領，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節(jié)混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
2、本課教學時我還利用課件的優(yōu)勢，在故事情節(jié)中引出zh、ch、shr。一只(zh)小獅(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)獵物，有一天，它出(ch)去，找到一塊肉(r)，美美地吃(ch)了一頓。故事情節(jié)中出現(xiàn)的聲母寶寶，學生聽起來會顯得更親切些。然后根據(jù)出現(xiàn)的聲母字寶寶，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
3、由于學生平時積累的生活經(jīng)驗還很少，對平舌音與翹舌音的區(qū)分還不是很掌握，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。利用課件的演示，讓學生正確掌握發(fā)音的位置。
【漢語拼音教學反思】相關文章：
漢語拼音教學反思02-22
漢語拼音的教學反思02-28
《漢語拼音》教學反思04-10
語文漢語拼音教學反思03-30
漢語拼音zcs教學反思03-16
漢語拼音4教學反思03-14
漢語拼音課教學反思02-07
漢語拼音《zcs》教學反思04-07
漢語拼音《aieiui》的教學反思04-10
漢語拼音13教學反思04-10