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《大鐵椎傳》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《大鐵椎傳》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《大鐵椎傳》教學反思1
教學目標：
1、培養(yǎng)和提高自學古文的能力，學會質疑；
2、進一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色——通過次要人物襯托主要人物；
3、擴展閱讀，引導學生關注名著，進一步培養(yǎng)研究性學習的習慣。
教學手段：多媒體
教學過程：
課前預習：借助字、詞典和注釋，預習課文，疏通字句，將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。
一、導入：聯系當今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導入到歷史典故“博浪飛椎”，再導入到課題《大鐵椎傳》。
二、介紹相關背景資料：
A．魏禧的生平及其作品的主導思想
B．原著的小序
C．原著的后記
三、聽課文錄音并思考：
A）故事梗概B）明確主要人物C）簡要評價主人公
四、分析作品人物形象：
1）回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動
2）歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點
3）研讀精彩片斷：星夜決斗
4）重點介紹側面描寫這一寫作方法。
五、課外引申、擴展閱讀：
A)《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄（通過華雄反襯）
B)《樂府·陌上桑》：側面烘托羅敷之美
六、表達與交流：
主題：《說英雄，論英雄》
要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點，推出自己的最愛并闡述理由
七、作業(yè)：《大鐵椎后傳》<根據課文合理想像>
（二）、教后記
這節(jié)課在進一步培養(yǎng)學生研究性學習習慣這一方面主要體現在：A課前預習并搜集有關課文背景資料；B立足文本學會立體分析文學形象；C在擴展閱讀中深入名著，在存疑和互動交流中學會比較。盡管這些目標在有限的一節(jié)課內似乎有些雜，但串起來卻是一條主線——一篇文章可以從多個角度去切入、學習并逐步深入研究，這是我的初衷！從反饋的情況看，這一嘗試已得到了粗淺的實現。
這節(jié)公開課已結束，客觀的來說，我的學生還是比較配合的，課堂氣氛也比較活躍，但就我個人來說卻存在諸多不足——由于我事先未曾試講，那些精心準備的'幻燈片在實際操作中出現了故障，延誤了正常的步驟；在課的前半部分，在介紹作者及背景相關資料時，因是古文怕學生不懂，故講解過多延誤了較多時間，以至于最后的“說英雄.道英雄”的交流與表達未能很好地展開；課前預習不到位，部分學生對課文較生疏，如果再給我一次重來的機會，我想選擇在第二課時上也許效果會更好！
這節(jié)課我的設想很多，有一部分我還是比較滿意的，但有些環(huán)節(jié)在實際操作中卻不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教學嘗試中我會更加成熟起來！
�。ㄈ�、學生感受
星期四下午，我們懷著緊張而又興奮的心情上了一節(jié)語文公開課。
那天的公開課總體來說是成功的。一開始，同學們有點膽怯，老師提的問題都是由自己來解答的，我們看出她當時十分著急，后來制作的幻燈片也出了故障，老師在臺上一時手忙腳亂。
同學們知道這樣全體沉默下去是不行的，我們心里都很急，于是在正式轉入《大鐵椎》這篇課文的時候，同學們在下面都很積極，舉手發(fā)言的人好多哦！大家都顯出爭先恐后的樣子，老師的眉頭也明顯舒展開了，上課也上得很有勁道。只是整節(jié)課在時間的把握上不是最好，最后的“談英雄，論英雄”這個環(huán)節(jié)也未能很好的展開。
雖然幻燈片一連好幾次出現失敗，可我覺得我班的上課表現還是不錯的，同學們踴躍發(fā)言，課堂紀律也不錯！有好多平時在上課時不太說話的同學，在開課時他們卻發(fā)揮得很不錯，如：鄭飛、徐一、金葉等。
這是我們班上得最別開生面的一堂課，不是因為有教導來聽課，而是同學們的潛意識在促使我們把這堂課上好。
過去我們從未經歷過語文公開課，現在有經驗了，以后再有這樣的課就會從容面對了；即使在平日里的每堂語文課，我們也都會上得如此有活力，真正做到學有所獲。
《大鐵椎傳》教學反思2
《大鐵椎傳》是一篇很有意思的文言人物傳記，字面難度不太深，人物形象的把握也并不難，但若要上得新穎別致卻非易事。
在此課的設計上，我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導入，引發(fā)學生興趣，讓學習課文與關注社會熱點有機地融合，而課的最后一個環(huán)節(jié)——“說英雄。道英雄”又回到了熱點問題，在這樣一個往復的過程中，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的深挖；而關于此話題的討論課下將延續(xù)下去，讓學生在自主學習和研究的過程中明白“英雄”的真正內涵，這樣實施教學的目的是將德育和美育無形地滲透于語文教學。
這節(jié)課在進一步培養(yǎng)學生研究性學習習慣這一方面主要體現在：A課前預習并搜集有關課文背景資料；B立足文本學會立體分析文學形象；C在擴展閱讀中深入名著，在存疑和互動交流中學會比較。盡管這些目標在有限的一節(jié)課內似乎有些雜，但串起來卻是一條主線——一篇文章可以從多個角度去切入、學習并逐步深入研究，這是我的'初衷！從反饋的情況看，這一嘗試已得到了粗淺的實現。
這節(jié)公開課已結束，客觀的來說，我的學生還是比較配合的，課堂氣氛也比較活躍，但就我個人來說卻存在諸多不足——由于我事先未曾試講，那些精心準備的幻燈片在實際操作中出現了故障，延誤了正常的步驟；在課的前半部分，在介紹作者及背景相關資料時，因是古文怕學生不懂，故講解過多延誤了較多時間，以至于最后的“說英雄。道英雄”的交流與表達未能很好地展開；課前預習不到位，部分學生對課文較生疏，如果再給我一次重來的機會，我想選擇在第二課時上也許效果會更好！
這節(jié)課我的設想很多，有一部分我還是比較滿意的，但有些環(huán)節(jié)在實際操作中卻不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教學嘗試中我會更加成熟起來！
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