《十五夜望月》教學(xué)反思

《十五夜望月》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《十五夜望月》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《十五夜望月》教學(xué)反思1

　　從教以來(lái)詩(shī)歌教學(xué)一直是我的一個(gè)難點(diǎn)，首先它不同于現(xiàn)代文沒(méi)有多大的時(shí)代差異。其次，詩(shī)歌語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的句子理解其中的意境是非常困難的。再次，傳神的詞語(yǔ)賞析和評(píng)價(jià)也是一個(gè)不好解決的難點(diǎn)�？傊�?dāng)[在我面前的困難是不言而喻的。

　　困難歸困難，但還是要面對(duì)。這周我打算啃下《中秋詠月詩(shī)詞三首》這塊硬骨頭。 課前我做了充分的準(zhǔn)備，在備課上下了大力氣，我先理清了詩(shī)歌的發(fā)展歷程弄清了古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、近體詩(shī)和新詩(shī)的區(qū)別。通過(guò)查閱資料了解了作者和寫(xiě)作背景，尤其對(duì)蘇軾生平作了深入的了解。然后認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)參考書(shū)上的解讀，尤其對(duì)重點(diǎn)字的賞析做了分析和記錄。于是我開(kāi)始著手寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　《十五夜望月》的設(shè)計(jì)思路是這樣的，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引出話題：“同學(xué)們，中秋是舉家團(tuán)聚的日子，是不是所有的人都能與家人團(tuán)聚？哪些人在這一天是不能和家人團(tuán)聚的？”引起了學(xué)生七嘴八舌的議論。有戍守邊防的戰(zhàn)士，有救死扶傷的白衣天使，有在海外留學(xué)的莘莘學(xué)子......課堂得開(kāi)頭同學(xué)們沉浸在深深的惆悵和惋惜之中。在古代也有很多的人不能和家人團(tuán)聚，我們一起跟隨王建回到唐朝看一看他們不能團(tuán)圓時(shí)用什么方法去表達(dá)思念之情。

　　誦讀感知先有情，第二個(gè)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀上，由淺入深，先斷句停頓，標(biāo)出重讀的字詞；再注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)；由于正好多媒體設(shè)備壞了，給我?guī)��?lái)了大困難。不能出示配樂(lè)怎么辦？我先有感情的朗誦，之后學(xué)生個(gè)讀，小組讀，然后小組里推薦最好的在班里讀。在過(guò)程中我們對(duì)一些詞的讀法做了討論。特別是在讀熟練了之后請(qǐng)大家閉上眼睛，想象畫(huà)面里看到了什么，感受到了什么。學(xué)生又開(kāi)始七嘴八舌的說(shuō)，灑滿(mǎn)庭院的月光、寂寞的烏鴉、被露水打濕了的.桂樹(shù)......我欣喜的聽(tīng)到孩子們給這些物象都帶了修飾詞。于是我順勢(shì)引導(dǎo)，展開(kāi)聯(lián)想，從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中找一句和“地白”有異曲同工之妙的句子吧。不少人舉手了“疑似地上霜”“桂樹(shù)”會(huì)讓你想到什么？有人說(shuō)嫦娥，也在想家想念親人。

　　至此，我覺(jué)得我成功了。學(xué)生能感受到那種清冷、寂靜的氛圍，體會(huì)到詩(shī)人明月之夜不能與家人團(tuán)圓的孤單。自然后兩句的理解就很輕松了。但是“不知秋思落誰(shuí)家”中的“落”一字大家不能準(zhǔn)確的表達(dá)它的妙處，這需要今后的課堂上探索。

《十五夜望月》教學(xué)反思2

　　古詩(shī)教學(xué)向來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，古詩(shī)文的課堂教學(xué)很少有人給予充分關(guān)注并進(jìn)行深入研究，這也就導(dǎo)致了以前的古詩(shī)文教學(xué)形式單調(diào)，缺少創(chuàng)新，除了讓學(xué)生讀讀背背，老師似乎無(wú)可作為。再由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度大，加上學(xué)生閱歷背景太淺，他們往往很難與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。而在這節(jié)課中，執(zhí)教教師運(yùn)用了和詩(shī)文意境渾然一體的音樂(lè)，生動(dòng)再現(xiàn)詩(shī)文意境的圖片，有機(jī)地結(jié)合，幫助學(xué)生感悟、理解詩(shī)文。在這一案例中，老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解體會(huì)語(yǔ)言，幫助學(xué)生更好地遷移情感，與詩(shī)人對(duì)話，進(jìn)而達(dá)到對(duì)詩(shī)情有更深切的體會(huì)。當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的生活再現(xiàn)，生成為一幅幅鮮活的.畫(huà)面，一段段感人的旋律，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想。詩(shī)文深深打動(dòng)了師生，以致在課堂上使學(xué)生和聽(tīng)課的老師觸景生情，情不自禁地哭了起來(lái)。

　　最后，執(zhí)教教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，誦讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的吟誦，讀懂了詩(shī)歌，領(lǐng)悟了詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。在這堂課中，教師十分注意引導(dǎo)孩子們反復(fù)誦讀古詩(shī)，讓孩子們?cè)诟鞣N形式的誦讀中品賞佳句、體味情感、進(jìn)入意境。這就是新課標(biāo)所要求的要在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　聽(tīng)了這節(jié)課，我深刻地體會(huì)到在新課改教育理念下，教師的觀念發(fā)生了根本改變，形成了新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。充分體現(xiàn)以人為本、以讀為本的教學(xué)原則，只有這樣才能使學(xué)生的情感得到升華。