六年級(jí)語(yǔ)文《牛郎織女》教學(xué)反思通用
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文《牛郎織女》教學(xué)反思通用，希望對(duì)大家有所幫助。
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。主要講述的是孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河相望，天長(zhǎng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。
課前考慮到這則故事對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，加上課文的內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言通俗平實(shí)，自學(xué)的難度不大。所以，由易到難，安排了三個(gè)層次的自主探索與交流活動(dòng)：
層次一、自主練習(xí)復(fù)述課文，在與原文的比較品評(píng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，由學(xué)生借助各段的小標(biāo)題練習(xí)復(fù)述課文，并在小組內(nèi)試講。發(fā)揮小組成員中的合作作用，由組員們把他的語(yǔ)言與課文原文進(jìn)行比較，討論各自的優(yōu)缺點(diǎn)。在集體交流中，我們不難發(fā)現(xiàn)，葉圣陶先生的原文語(yǔ)言樸素、流暢簡(jiǎn)潔；而孩子們自己復(fù)述的課文則表現(xiàn)出他們獨(dú)有的言語(yǔ)特色，個(gè)性極強(qiáng)。
層次二、通過課文中的細(xì)節(jié)描寫分析人物形象。
故事中的人物個(gè)性鮮明，他們所留給我們的印象總是通過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。在課堂上，幫助學(xué)生觀其言、察其行，在書上圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)、簡(jiǎn)單做批注，既把握了人物形象，又總結(jié)了感知人物形象的方法。在自主交流的環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主選擇自己感興趣的人物重點(diǎn)介紹，尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。本節(jié)課上，令我沒有預(yù)設(shè)到的是，很多孩子對(duì)這一個(gè)故事中老牛的形象給予了很多的關(guān)注。仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)，他們的理解真的很獨(dú)特。老牛在牛郎織女的相識(shí)、結(jié)合以至后面的牛郎攜子追趕織女的過程中都起到了非常重要的作用。而當(dāng)我們走進(jìn)老牛的精神世界之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的“感恩”、“報(bào)恩”行為也在感動(dòng)著我們。如果說(shuō)這個(gè)故事中美麗堅(jiān)貞的愛情、跌宕奇特的故事情節(jié)讓我們回味無(wú)窮，而老牛的舉動(dòng)則讓我們收獲了一份別樣的感動(dòng)。感謝老牛，更要感謝孩子們！因?yàn)樗麄兘o了我另外一種解讀文本的角度，讓我得到了一份“精神洗禮”。
層次三、感知民間故事的寫作方法。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅完成分析人物性格特點(diǎn)、梳理故事情節(jié)、復(fù)述課文的任務(wù)似乎太淺了。所以，我又和學(xué)生一起去挖掘這篇課文在“寫作方法”上的一些內(nèi)容，由學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g這個(gè)故事的地方，從生生之間、師生之間的交流中總結(jié)民間故事在人物、故事、情節(jié)以及想象方面的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，孩子用自己的語(yǔ)言闡釋著他們所感悟到的民間故事形態(tài)。有的孩子談到這個(gè)故事中對(duì)牛郎命運(yùn)起關(guān)鍵作用的老牛、喜鵲都是動(dòng)物，這一點(diǎn)更加體現(xiàn)出民間故事所反映出的勞動(dòng)人民質(zhì)樸的想象和美好的愿望，這也是民間故事能夠廣為流傳的原因所在。傾聽孩子們的發(fā)言真是一種愉悅的享受。也許他們的語(yǔ)言還很稚嫩，也許他們的觀點(diǎn)比較新鮮，但他們的所言所感都是經(jīng)歷自主思考后的結(jié)果。我們老師要努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氛圍，鼓勵(lì)孩子們暢所欲言。經(jīng)歷思維的碰撞之后，孩子們會(huì)自然地形成自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
在拓展的環(huán)節(jié)，我們安排了動(dòng)口、動(dòng)手的兩項(xiàng)練習(xí)。動(dòng)口方面，積累了《迢迢牽牛星》和《天上的街市》，這兩首作品，一古一今，既豐富了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，又了解了相同的題材可以有不同的表現(xiàn)方式。孩子們學(xué)得有興趣，而且真正有所得。動(dòng)手的拓展練習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生以《鵲橋相會(huì)》為題完成一個(gè)小練筆。這項(xiàng)練習(xí)重點(diǎn)提示學(xué)生想象牛郎織女七夕相會(huì)時(shí)的情景，著重寫好牛郎織女的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。我感覺，孩子們的小練筆還是比較成功的，能夠做到依托人物性格，進(jìn)行合理想象。
通過這節(jié)課，我愈發(fā)地感覺到文本的使用絕對(duì)是一門藝術(shù)。淺顯的文章經(jīng)過深入的挖掘，同樣可以找到很多的生發(fā)點(diǎn)。而經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，老師和學(xué)生都會(huì)有所得，都會(huì)實(shí)現(xiàn)自己“生命的提升”。