《銅板的響聲》教學反思
身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《銅板的響聲》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、對于阿凡提這個人物學生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學生對這片課文有著極大的學習興趣，所以，我就從學生的興趣出發(fā)，從學生的愛好出發(fā)，使學生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：頭戴一頂民族花帽，背朝前臉朝后地騎著一頭小毛驢，也早已深入人心。阿凡提的笑聲也富有特色：溫和而極具某種穿透力。早已在孩子們的心中扎下了根。
2、在教學中，注重學生的主體地位，設想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中關鍵詞語理解人物心理特征，并通過指導朗讀加深對人物的認識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產生共鳴。發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結合。當孩子們從文中找出描寫人物的詞語時，我都能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態(tài)，使孩子們設身處地的感受人物心理變化，從而達到理解人物的目的。
3、讓學生根據(jù)自己的實際情況，有重點的識字，做到省時高效。同時注重對字義的理解。理解字義要回到課文中，做到字不離詞，詞不離句。
4、學生有感情的朗讀課文的過程也是學生理解課文的過程。只有準確的把握住人物的內心和性格特點，才能用生動的語言表現(xiàn)出來。朗讀與評價的相結合，能夠促進學生會說，會聽，會讀。表演是一種外顯化的思維方式，是學生把文中人物的定位通過外在的動作表現(xiàn)出來，也是學生對課文的進一步深入的理解。而且這種形式學生非常喜歡，調動了學生的學習興趣。學生表演的惟妙惟肖。
5、通過課外讀書，搜集資料，開闊視野，增加積累，受到阿凡提人格魅力的感染。