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《勤奮自學(xué)成大器》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《勤奮自學(xué)成大器》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《勤奮自學(xué)成大器》是新教材第十冊中的一篇課文，這篇課文記敘了華羅庚不怕艱難，勤奮自學(xué)，終于成為我國數(shù)學(xué)大師的故事，贊揚了他勤奮刻苦的自學(xué)精神，同時也告訴我們：只要勤奮，自學(xué)也能成大器。
基于這樣的內(nèi)容和中心，我將本課的教學(xué)設(shè)計為五個方面，分別為：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。二、學(xué)習(xí)重點段落，品讀關(guān)鍵詞句，體會華羅庚是如何勤奮、艱難地自學(xué)的。理解中心句，體會華羅庚自學(xué)的原因及結(jié)果。四、關(guān)注文章寫作結(jié)構(gòu)上的特點。五、總結(jié)全文。我設(shè)計的目的是引入課文，先突出學(xué)習(xí)重點部分，解決教學(xué)重難點，再由此引出對次要部分華羅庚自學(xué)的原因及結(jié)果的學(xué)習(xí)。
上課時，我也以這種思路教學(xué)的。這兩節(jié)課的教學(xué)過程比較順利，但是反思一下，我有些許感受。
一、我在本課的教學(xué)中把握時間不夠合理。在開始的導(dǎo)入部分理解華羅庚這個人物時花費時間較多。例如：
�。ǔ鍪救A羅庚的人物簡介）師：請你們讀讀他的這段生平簡介，說說你對他有什么理解。（2分鐘后）
生1：我了解到“華羅庚是中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家，中國科學(xué)學(xué)院院士�！�
師：好，你理解了他的身份。還有誰說？
生2：我理解到“他初中畢業(yè)后就刻苦自學(xué)，后來還在清華任教�！�
師：哦，他是自學(xué)成才的，理解他學(xué)習(xí)與工作。還有呢？
生3：我還知道他是新中國數(shù)學(xué)研究事業(yè)的創(chuàng)始人，也是中國在世界上最有影響的數(shù)學(xué)家之一。
師：哦，同學(xué)們在讀簡介給我聽啊，這個我和其他同學(xué)都太需要幫忙，會不會說說你的看法？你來！
生4：我知道他在數(shù)學(xué)方面取得了很多成就，為數(shù)學(xué)和幾何等廣泛數(shù)學(xué)領(lǐng)域都作出了貢獻。
師：你們看，***就說出了自己的看法，而不是照搬簡介了。希望你們能夠像他學(xué)習(xí)。那么，你們來小結(jié)一下這段人物介紹中是從哪些方面說的？
生答：有身份、地位、有名聲還有影響和貢獻等方面的介紹。
師：是啊，大家以后介紹一個人的時候，也可以學(xué)著這樣的格式去介紹一個人�！�
回顧這個環(huán)節(jié)大概用了五六分，而我的預(yù)設(shè)是導(dǎo)入部分最多五分鐘，這個是導(dǎo)入部分中的一個環(huán)節(jié)最多三分鐘，結(jié)果占用了下面的時間，掌控時間能力欠缺。重要的是后面的一個問題“那么，你們來小結(jié)一下這段人物介紹中是從哪些方面說的？”不需要在課上提出，因為這和我的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)沒有聯(lián)系，可以放到課后提醒同學(xué)。但是，從學(xué)生的回答中，我也看出學(xué)生們身上存在的一些問題，就是談到理解一段話或是一個句子的時候，很多同學(xué)就是照搬原文，不加任何思索地去讀文，不插入自己的理解和感悟或是體會，這一點需要老師今后多多引導(dǎo)。
二、備課時注重備教材內(nèi)容，忽視備學(xué)生，對學(xué)生的實際認(rèn)知程度還有點缺乏。比如理解課題時，我就把學(xué)生的能力低估了，他們理解課題的意思還是比較準(zhǔn)確快速的。而在第二部分理解重點段落，劃出句子，圈畫詞語說說自己的理解時，大多學(xué)生不敢舉手發(fā)言，發(fā)言的同學(xué)也只能說文字表面的意思，而說不出自己的理解。由于自己著急讓學(xué)生理解，于是整節(jié)課過多地精力放在理解感悟上，二忽略了讓學(xué)生在閱讀中思考，使得學(xué)生學(xué)習(xí)得很吃力，我教得也索然無味。我想如果老師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，起到真正的主導(dǎo)作用，也許學(xué)生會表現(xiàn)得出色。
在理解“華羅庚是如何克服困難，勤奮自學(xué)？”的這個重點部分時，我讓學(xué)生找出句子，分析出華羅庚具有“爭分奪秒、克服困難、堅持不懈、專心致志”的自學(xué)精神。在分析句子時，我不是引導(dǎo)他們整體分，而是每個句子表別表明什么精神。課后反思一下，覺得11、12節(jié)是從整體上顯現(xiàn)這些精神的，而句子和這些精神表現(xiàn)不是一一對應(yīng)的關(guān)系。這是我的第三個不足之處。
四、反思本課教學(xué)，也有令人欣喜之處。就是理解中心句“自學(xué)是艱難的，華羅庚卻以頑強的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登�！睍r，在我的啟發(fā)下，好多學(xué)生說出了自己的理解，這就說名學(xué)生有一定的理解能力。還有在教學(xué)的最后我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。在寫作伊始我讓學(xué)生抓“琢磨和呆頭呆腦”這兩個詞語進行理解，體會這里呆頭呆腦并不是指華羅庚思維不敏捷，反應(yīng)遲鈍，而是指他思考起問題十分投入忘我，看起來呆頭呆腦的樣子。隨后再讓學(xué)生選取相關(guān)素材進行寫作。這一寫段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動了課外閱讀。批改后的結(jié)果也較令人滿意。