- 相關(guān)推薦
給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)反思(精選3篇)
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)反思（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)反思1
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是蘇教版六年級(jí)上冊第十八課，是巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的一封書信，巴金，一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國乃至世界也很有影響的作家，一個(gè)把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人，在87歲的時(shí)候，在收到家鄉(xiāng)孩子的來信后，克服著年老體衰，給孩子們的回信。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀流淌出來�！白屔_花結(jié)果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是對孩子們最殷切的希望。文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷。
成功之處：
課前我就讓學(xué)生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻(xiàn)的'一生、勤勉的一生、博愛的一生，為學(xué)生更好地理解課文作了知識(shí)和情感的鋪墊。
本文的文體是一封書信，在第一課時(shí)的講解中主要要求孩子們重點(diǎn)抓住生字新詞，理清文章脈絡(luò)，掌握文章大意。讀一封信要明白寫信人為什么寫這封信，寫這封信想表達(dá)怎樣的意思？信中的語言是帶有情感的，是帶有溫度的。
以“信中講了哪些內(nèi)容？請你用小標(biāo)題總結(jié)每段內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，和巴金爺爺對話，在有感悟的地方留下思考的足跡。信中的語言并不難懂，高年級(jí)的學(xué)生通過靜靜地與文本對話，聯(lián)系課前搜集的信息，應(yīng)該都能從信中讀懂些什么，或是巴金對祖國人民的愛，或是如何寫作，或是關(guān)于奉獻(xiàn)的道理，或是如何對待活著的每一天，希望通過這樣的一次心靈的交流，去讀懂巴金的心，去感受樸素話語中的真情和真理。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動(dòng)你？”這根主線，組織學(xué)生或匯報(bào)讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時(shí)加以點(diǎn)撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟，先整體默讀，找到信中最打動(dòng)自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會(huì)情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)情感時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語句，連起來朗讀，整體感受。
不足之處：
1、由于自身高效課堂業(yè)務(wù)水平較低，對高效課堂的理解不夠透徹，所以在課堂上給孩子們真正展示的時(shí)間太少，對課堂教學(xué)時(shí)間把握不足，前面作者的介紹，生字新詞的認(rèn)知占用時(shí)間較長以至于后來理解課文梳理課文脈絡(luò)的時(shí)間有點(diǎn)緊迫，顯得頭重腳輕
2、沒有在真正意義上將課堂教給學(xué)生，互動(dòng)還不夠，老師在課堂上的引導(dǎo)過多，教學(xué)思維還局限在傳統(tǒng)課堂中。
改進(jìn)辦法：
1、加強(qiáng)對高效課堂教學(xué)理念的研修，多多學(xué)習(xí)，觀摩高年級(jí)老師高效課堂的教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。
2、在低年級(jí)的教學(xué)中適當(dāng)融入高效課堂的教學(xué)理念，在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，不斷再實(shí)踐，從而做到師退生進(jìn)，高效有序。
給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)反思2
在教學(xué)《給家鄉(xiāng)孩子的信》時(shí)，我從學(xué)生讀信的感受中出發(fā)。首先用照片呈現(xiàn)此時(shí)巴金老先生的身體狀況，讓學(xué)生知曉這封信來的“不普通”。學(xué)生對這封信的認(rèn)知有了珍惜之感，才易于被信中的文字打動(dòng)。接下來讓學(xué)生帶著珍惜去讀讀文中4、5自然段，去文中找找打動(dòng)自己的'句子。學(xué)生的情感一旦被調(diào)動(dòng)起來，他才會(huì)知道信中每一個(gè)字都滲透著深深的愛。
在之后的教學(xué)過程中，學(xué)生就著打動(dòng)自己的句子談?wù)勛约旱母惺�。雖然每個(gè)人的感受不盡相同，但每個(gè)人都有自己能說的。當(dāng)一個(gè)一個(gè)學(xué)生站起來分享自己的感受時(shí)，這封信所要告訴我們的內(nèi)容也就不斷在學(xué)生自己的口中流淌了出來，豐富了起來。
這堂課中學(xué)生的狀態(tài)就是自己的感受，老師應(yīng)該是一個(gè)聆聽者。學(xué)生知道了什么，讀懂了什么，收獲了什么就是他在學(xué)會(huì)閱讀中的積累�！吧鷳B(tài)學(xué)堂”正是因?yàn)樽鹬貙W(xué)生自己的感悟，才讓孩子可以說，愿意說，才能讓一堂課的實(shí)效得到提高。我相信學(xué)生自己愿意說的，才是自己感受到的，而不是老師強(qiáng)制灌輸?shù)慕虠l。對于作者巴金來講，他肯定也愿意收到信的孩子能真真實(shí)實(shí)地表達(dá)自己的感受。
給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)反思3
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。在教學(xué)本課時(shí)，我有如下幾個(gè)反思：
1．教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的'的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。
課堂中還重視學(xué)生語言的積累，如讓學(xué)生說說：“這封信最打動(dòng)你的是哪些地方？從中你對巴金爺爺有了哪些了解�！彼麄冊诶首x句子“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受等，體會(huì)巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
2．教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種情感體驗(yàn)、深入探究和智慧感悟。教學(xué)本篇課文前，我引導(dǎo)學(xué)生查找巴金的有關(guān)信息，如：巴金的作品、名言，別人對他的評價(jià)等；課上，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容、搜集的信息及自己的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀理解與感悟。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信中重點(diǎn)詞句的理解，情感的體會(huì)，交流起來得心應(yīng)手，情感流露更是真切自然。