關于信息技術教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的關于信息技術教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
關于信息技術教學反思1
認真分析教材，課前我認真分析和研究教材，整理出本課的教學目標、教學重難點，并大致設計出教學方法和教學過程，為教學做好了充分的準備工作。此外，我還對教材做出了合理的延伸：將知識技能充分與實際結合，讓學生根據(jù)不同的聯(lián)系學會實用不同的公式與函數(shù)，讓學生真正做到學以致用，并且能運用地恰到好處。
從學生出發(fā)。課程設計中，我尊重學生的認知規(guī)律、由淺入深、從學生的實際情況出發(fā)，讓學生能更好的掌握知識。首先，我通過計算一個班成績表的總分和平均分的計算，培養(yǎng)學生對使用excel公式與函數(shù)的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā)，讓學生很快地掌握知識，使學生嘗試到勝利的喜悅、從而使學生對后面的.重難點內(nèi)容更加感興趣。水電費表格的計算進一步加強了基本公式與函數(shù)的訓練。
有趣的加強練習。為了促進學生做練習的積極性，我搜集和學生相關的各種數(shù)據(jù)作為題目的素材，并設計出和教材結合、題目新穎的練習題目。這樣，學生能在練習中找到樂趣，從而能主動去探究、去學習。
關于信息技術教學反思2
本課的賀卡制作在前面學習的基礎上，掌握了賀卡的組成。進而去學習自己創(chuàng)作一份賀卡，對學生來說是有一定的難度的。因為他不僅關系到賀卡的制作，同時也關系到賀卡內(nèi)容的擺放問題，另外還認識了一個新的名詞“占位符”。
教學時，大部分的時間留給學生自己去探索和學習，對照課本操作。從而去發(fā)掘背景制作和圖片插入制作的不同。教師起到的`是點睛的作用。針對學生出現(xiàn)的問題進行總結和演示。文本框的制作也放手給學生。巡視時就發(fā)現(xiàn)有些孩子對水平、垂直文本框好像不是很清楚，我也對此內(nèi)容進行了講解。并且有位叫做孫國強的學生給我印象特別深刻。當時他已經(jīng)制作完了，于是自己摸索著給賀卡制作了一些自己喜歡的播放效果。哎！亮點……
于是我就趁演示的機會，將他的作品展示給全班同學看，比較觀察，你們的賀卡在放映時與孫國強的有何不同？接著引申了點知識內(nèi)容——“自定義動畫”的設置。學生們興趣可濃了！
本來是節(jié)很常態(tài)的課，由于某個事件的觸發(fā)，使得學生的興趣達到了高潮，或許也算是個教學成功點吧！
關于信息技術教學反思3
隨著教育教學改革的不斷深入，通過對大綱、教材的不斷改進和完善，我國中小學英語教學已步入了良性的軌道，現(xiàn)代多媒體技術的應用，更使英語教學日趨完善。但是，由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍然有許多英語教師思想比較保守，觀念比較落后，對多媒體技術知之甚少，方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆，就連最起碼的錄音機也很少使用。課堂上，主要是以傳授知識為主，強迫學生死記硬背，培養(yǎng)“考試機器”，忽視學生英語語言運用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學生們學習興趣和學習動機的培養(yǎng)。久而久之，學生們的英語水平兩極分化，放棄英語的學生也是屢見不鮮。這
樣的英語教學談不上素質(zhì)教育，更談不上可持續(xù)發(fā)展和終身學習。
在科學技術飛速發(fā)展的今天，計算機和英語是兩大基礎學科，也是兩大工具學科�？梢赃@么講，誰掌握了計算機和英語，誰就有更多的機會掌握和擁有世界最先進的知識和信息；誰掌握和擁有了世界最先進的知識和信息，誰就有更多的機會擁有美好的明天。計算機應用離不開英語，英語教學也不應該離開計算機的應用，二者的整合，可以相輔相成。在英語教學中應用計算機手段，可以收到很好的教學效果，它要求我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
1、收集多媒體資料信息
我們在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。制作多媒體課件上課是現(xiàn)代化教學的一個重要而有效的手段，但在課件的制作過程和素材的尋求上要花費一定的時間，而網(wǎng)絡的風行則解決了不少的問題。我們往往可以在網(wǎng)絡這個無其不有的空間找到我們需要的資料，從而達到用最少的時間做出最好的課件的目的。另外，市面上也有一些現(xiàn)成的英語教學軟件出售，它雖然不能直接利用，但經(jīng)過一定的加工處理后還是可以派上用場的。
互聯(lián)網(wǎng)是英語教學不可缺少的教學輔助媒體,確實給了英語教師一種新的眼光來看英語教學。它（互聯(lián)網(wǎng)）擁有如此令人驚訝的無限資源，它可以使我們每一位教師變得更富有創(chuàng)造性，更緊跟時代，更令人滿意。
2、激發(fā)學生學習興趣和動機
計算機不僅是一種文化，而且也是教學過程中的理想的認知工具。計算機可以激發(fā)學習興趣，幫助形成學習動機，可以提供圖文聲像并茂的交互式學習環(huán)境，有利于學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，即探究式學習；加上計算機網(wǎng)絡可以提供協(xié)作學習模式，因而能有效地促進學生對所學知識的意義建構。小學生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10—15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調(diào)的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。由此，我們一定要懂得利用先進的計算機技術，為學生提供一個圖文聲像并茂的交互式學習環(huán)境，保持學生的.學習積極性，并培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，避免厭學現(xiàn)象的出現(xiàn)。今年的三到六年級的教材都配套了教學用的VCD，里面每個Unit都有一個教學游戲叫拳擊，設計得比較簡單，只要在聽到的單詞或詞組上點擊一下就行了，可以讓學生直接進行操作，既可以學又可以玩。在學生的注意力開始松懈的時候進行這個游戲，往往能重新吸引他們，幫助他們走出疲勞的低谷。
3、提供全方位的訓練。
眾所周知，人類是通過聽覺、視覺和運動待等諸多方面來獲得新的知識。我們看書、看報可以獲得知識，我們聽收音機、聽報告也可以獲得知識。我們通過這種比較單純的視覺或聽覺所獲得的知識信息是很容易被遺忘的。然而，我們通過看電視、看電影所獲得的知識信息相對就不那么容易遺忘了，這是因為電視、電影綜合利用了視覺和聽覺的作用。我們學會騎自行車、學會游泳為什么會長久不忘呢？那是因為我們在學習騎自行車、學習游泳的時候，首先是聽"老師"講明要領，再看“老師”做示范動作，最后自己又進行一些反復地實踐，才學會的。這種通過聽覺、視覺和運動所獲得的知識技能是持久的。通過多媒體輔助教學手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。為此，我經(jīng)常留意各家音像店，看有沒有適合小學生看的外語音像品，有一套叫Disney的卡通片很受學生歡迎。其中有很多內(nèi)容都與我們的教材不謀而合，如Countrylife、Mybody、Athome、Numbers、Colors等等，當學生看到和聽到他們學過的單詞時都不自覺地跟著讀起來，鍛煉了聽力的同時也鞏固了對生詞的記憶。
4、全面提高學生綜合素質(zhì)
教學過程應用計算機手段，創(chuàng)造機會讓學生參與計算機操作，如進行電腦小游戲等，進而可以培養(yǎng)學生們的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析和解決問題的能力。這些能力的提高，最終歸結為思維品質(zhì)的提高：有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、有助于發(fā)展學生的抽象思維、有利于強化學生思維訓練，促進學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。
二十一世紀是個信息時代、知識經(jīng)濟時代，需要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術，把計算機應用與學科教學整合起來，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣和學習動機，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能立，全面提高學生綜合素質(zhì)。
關于信息技術教學反思4
收獲一：
教學設計的素材來源于生活，并且要應用于生活。這其中以學生的興趣和需求為出發(fā)點，以任務驅(qū)動為主線，學生根據(jù)自身情況用不同的學習方式學習，在完成任務的過程中，碰到問題，獨自思考，教師提點，同伴互助，最后完成任務，體會到成就感。
課堂就是一個模擬的小社會，課堂上學生經(jīng)歷的在具體問題上從不會到會的過程，實質(zhì)上就是學生踏上社會以后經(jīng)歷具體問題的過程。應該注重讓課堂內(nèi)容來于生活又歸于生活，學生在解決一個個具體的問題中，能力得以提升。
收獲二：
新課程鼓勵學生在課堂上提問，但，有疑才有問，如果教師一味灌輸，學生就只有接受的份，沒有思考又何來疑問？應該把一個個小問題融合在一個大任務情境中，讓學生在解決問題的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題（自然就有了提問）。這樣，把零碎的小問題串成一個整體，就更清晰流暢和系統(tǒng)化了，避免了問題的堆砌。
事實證明，學生在解決自己問題的時候是最專心的，聽得也是最認真的。
收獲三：
信息技術教材里的`每一課，雖自成一課，但其內(nèi)容卻有承上啟下的作用。日常教學中我們通常發(fā)現(xiàn)，因為信息技術課時比較少，前一課知識點還沒有得到鞏固，后一課教學的新任務又來了，學生學得寬泛缺不扎實。如何保證復習和鞏固的時間，那只有到每節(jié)課中去湊。在徐老師的課堂中，學生們的精彩回答，和熟練的操作，都能體現(xiàn)出老師的功在平時，教學的扎實，學生才會有出色的表現(xiàn)。
收獲的同時，也有一些自己不成熟的思考，同時也是對自己以往教學實踐的一種反思。
思考一：
1、新課程主張學生是課堂的主體，教師在其中只是一個牽引著，幫助者，各環(huán)節(jié)的串聯(lián)者。教師不能代替學生去思考，應把更多主動權交給學生，包括思考權。課堂上應多問學生“你覺得怎么樣？”“你會怎么做？”“你是怎么想的？”解決問題最難的是找不到思路，站在學生的角度，你要給他指路。
思考二：
課堂是全體學生的課堂，是各個層次學生的課堂。學生的思維有快有慢，教師提問以后，要留兩到三秒學生思考的時間，而不能急于叫學生回答。事實上，學生從接受信息，到思考信息，再組織語言說出來需要一定的時間。教師提問話音剛落，就立刻舉手的學生，無非那么幾種：反應特快特聰明的、沒有組織好語言但表達欲特強烈的、憑直覺經(jīng)驗去回答的，等等。這幾類同學當然只是少數(shù)，課堂不能僅僅是這些人的，而是更多人的。因此，要給予學生一定的思考的時間，讓更多同學參與進課堂的互動中來。
思考三：
追求操作背后的方法和原理，會使信息技術課程真正彰顯出其應有的價值與魅力。當前，我們信息技術課程面臨最大的問題就是：軟件的操作越來越簡單，只要嘗試幾下，就掌握了，還有必要專門在信息課上學習嗎？因此，我覺得信息技術課堂教學不能只局限技術的學習，而是要挖掘操作背后的原理和方法，例如本節(jié)課中的頁面設置中的調(diào)整頁邊距這個知識點，為什么要調(diào)整頁邊距，頁邊距的距離的大小怎樣分配？不僅僅是老師簡單給一個2cm的數(shù)據(jù)這么簡單，這就是操作背后的道理，老師應該給學生講清：這個數(shù)字的背后，是經(jīng)過不斷的嘗試，調(diào)整才能得出的最佳數(shù)據(jù)。
關于信息技術教學反思5
新課程下的信息技術教學必須探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著操作。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此，以下方法可以嘗試：
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。于是，每班在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務驅(qū)動”的方法組織教學。
“任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的`教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
“任務驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點的課程�！叭蝿镇�(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學科中豐富的內(nèi)容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
關于信息技術教學反思6
20xx年8月，從一個學生轉變?yōu)橐粋�教師的角色，從一個大學的校園跨入到一個中學的校園，從一個對教師職業(yè)崇拜到一個自己身為教師的處境，我開始了從事基礎教育的里程。對于剛步入社會的人來說，一切都很陌生。對于許多為人處事的方式、許多人情世故我還不是很懂，沒有很多的想法，做好本職工作才是最重要的。就是在這樣的背景和氛圍中，我開始了我的教學生涯，從事了我的專業(yè)教育工作——信息技術科目的教學工作。
現(xiàn)在已經(jīng)過去了大半個學期，對于信息技術的教學也有了一些感觸。
一、問題設計
通過這段時間的教學，我深刻意識到課堂提問設計的重要性�？茖W合理的課堂提問有利于激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生積極思考，有助于提高學生的思維品質(zhì)、增強學生自主探索的意識，進而提高教學效果。教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學生的認知水平，有意識地提出一些帶有趣味性的問題，創(chuàng)設生動愉快的情景，把學生已有的知識與即將學習的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。課堂教學中，在導入新課、學習新知等不同階段，學生的思維狀態(tài)是不同的，提問要注意時機，引導學生去積極思維。教師在教學過程中，對于同一個問題，應善于從不同角度向?qū)W生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利于提高學生的思維能力和自主探索的能力。
二、培養(yǎng)學生興趣
信息技術學科教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設計教學結構，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學生自主自愿地學習信息技術課。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內(nèi)驅(qū)動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半�！边@就要求我們一方面在信息技術課起始課教學中，要從計算機的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動態(tài)和計算機網(wǎng)絡的有關常識的介紹，國內(nèi)外計算機技術的比較，同時結合本地區(qū)、本校利用計算機進行經(jīng)濟管理、教育科研、通信等方面的應用情況，最大限度地讓學生了解到計算機的重要作用，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望；另一方面在信息技術課起始課教學中，要創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學習興趣。還可以適當?shù)拈_展信息技術課程興趣小組活動，激發(fā)學生的學習興趣。此外，因為有些同學對課本內(nèi)容比較熟悉，很多同學小學，初中都學過，所以他們覺得上課太乏味，課堂上的'內(nèi)容都知道，除了課本知識外，可以適當?shù)慕桃恍⿲W生感興趣的計算機知識，提高他們的學習積極性。
三、直觀教學，加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關鍵、形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學習的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或到學生中間進行指導的過程中發(fā)現(xiàn)問題，多讓學生進行討論，這樣也可以提高他們的學習積極性。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
四、讓學生有成就感
課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產(chǎn)生更為強烈的興趣。在課堂上，我有時會選一些同學示范操作，或者演示自己的作品，伴隨著老師和同學們的贊美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進入網(wǎng)上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。同學們在交流作品時，彼此之間也會相互啟發(fā)和激勵，取長補短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。
未來的社會是信息社會，信息技術知識就像語文、數(shù)學、外語一樣，已成為現(xiàn)代知識結構中不可缺少的部分。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，信息技術課越來越重要，適合時代發(fā)展的優(yōu)化的課堂教學模式必將逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式，總之，只要轉變教育理念，不停地探索求新，不斷反思出現(xiàn)的新問題，我相信是一定能夠更好地把握課堂，得到高效能課堂教學效果的。要上好信息技術這門課程，我們在平常的教學過程中，一定要使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。我們未來的路還很長，我們要學習的東西還很多，我們的責任真的很重大！感悟很多，思考很多，收獲很多。我一定會好好珍惜機會，以良好的心態(tài)對待工作過程中所遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，在天心一中這片熱土上實現(xiàn)我的人生夢想。
關于信息技術教學反思7
在上節(jié)課，花時間談了文件夾的建立，但一周下來，學生基本上都忘了，其實還應該跟他們重提一下。然后繼續(xù)講文件夾的操作，今天主要同他們談了文件夾的復制、移動，以及刪除。主要方法是讓學生建立與本班內(nèi)容相關的文件夾，如以班級名稱命名。
四年級——《快樂的小貓》
這一課的內(nèi)容是按坐標體系給小貓設置為四個角運動的過程，課本上有相關的圖，課前我設置了一下，發(fā)現(xiàn)小貓僅僅在左下的角落里，后來上課后又設置了一遍，仍舊如此，仔細看書才發(fā)現(xiàn)，課本上四個角落有些區(qū)別，主要是在正負數(shù)方面，這就用到過去中學學過的數(shù)學知識，也就是數(shù)學課本上的坐標軸知識，后來我將這個過程細化了，在學生自己練習的.時候重新設置了一下，讓小貓慢慢地走過去了，而不是一下跳過去。只是在這個軟件中，發(fā)現(xiàn)一個問題，就是設置了舞臺背景后，動作方面的積木竟然沒有了，不知道是什么原因，所以這些操作都是在沒有舞臺背景的情況下進行的。給三班學生講時，花了一點時間讓學生體會坐標軸的定位功能，我打比方說跟影劇院內(nèi)的座位表差不多，不過學生還是不太清楚。給二班上課時正好趕上我的一人一課，后面坐了幾個人聽課。在課上，開頭一段效果不太好，可能是受學生紀律影響，結果有些卡殼了，接著開始談坐標，對于這一點，是問學生在影劇院中的位置開始的，在黑板上畫了坐標軸，并且標了各個方位的位置，只是說得簡單了些，學生不一定清楚，然后開始操作，與前兩個班相比，今天在演示了兩個方向后，便讓學生自己去操作，在我巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學生能做出來了，但有的學生方向搞不清楚，也有的學生不按要求去做，仍然滿足于添加角色。接下來便把剩下的兩個方向也完成了，相比于前面讓學生說的情況，這個班似乎差了些，后來還做了原地移動的情況。
五年級——《機器人行走》
開頭先談了機器人行走的幾個方面，即書上所說的前進、后退、轉彎和停止，說完后然后打開學生機器人軟件，這包含兩個方面的內(nèi)容，一是讓學生看看這個軟件的界面，這是這個班的少年第一次看這樣的界面，另一方面就是將直流電機點進去，為下一步作準備，接下來便是第二步，原本直流電機中右擊點其屬性，然后進行各種設置，可惜的是這只見過程，無法看到結果，也只是紙上談兵而已。將幾個步驟演示給學生看了一下。
關于信息技術教學反思8
通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術課，不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學生，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標，我經(jīng)過近一個學年的教學嘗試，從以下幾個方面改進了我的教學方式，并取得了一定的成效。
一、關注學生的進步
教學的有效應該是指在通過教師一段時間的教學工作后，學生在知識和能力上所獲得的具體進步。衡量教學有效的唯一指標也是學生有無進步或發(fā)展，這里我們應該避免理解的誤區(qū)是教學有效性不是指教師在教學過程中是否完成了自定的教學計劃，有無認真的備課和準備，如果我們的努力不能促使學生對自己所授學科感興趣，或者說學生學的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就表明我們的教學是無效的或者是失敗的，因此在教學中，在教學計劃的制定時，我們首先應將培養(yǎng)學生學習的興趣，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍放在首位，充分關注每一個學生的進步，在教學中確立學生的主體地位，同時在傳授知識的基礎上，關注學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如在Flash第一課的新課引入時，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學生學習興趣的作用，同時又利用心理學中同類人群比較的特點，使學生明白只要通過認真學習自己也能達到這樣的成效，從而減輕學生對學習Flash軟件的恐懼感，增強學習的自信心。
二、合理安排教學內(nèi)容
我們教師在制定教學計劃時，應根據(jù)所授課班級學生對信息技術掌握的程度和基礎，合理調(diào)整教學進度，不能一味的趕進度。我們說學生是教學的主體，要使教學變得更有效，我們應該更關注單位時間內(nèi)學生的學習結果。
學生的學習效益在很大程度上取決于學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的興趣，而目前的信息技術學科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容，針對本學科在機房上課的特點，如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學生的學習興趣就會在教學的一開始就受到重創(chuàng)，從而造成教師和學生之間的脫節(jié)，因此，在教學內(nèi)容的安排上，我們可以將內(nèi)容進行合理的調(diào)整，將理論穿插在實踐操作中，使學生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學習的動力。
合理地把知識的學術形態(tài)轉變?yōu)榻虒W形態(tài)，實現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課，但實際的教學設計中，我們可以對這兩節(jié)課的知識點進行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學生對按鈕有一個感性的認識，再進行按鈕的制作，這樣一來可以讓學生在學會使用按鈕的基礎上，再對按鈕的外觀結合前面Photoshop的知識來進行個性化創(chuàng)作，在激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望的同時，幫助學生完成了知識的建構。
三、選擇切實有效的教學方法
切實有效的教學方法是提高課堂效率的重要保障。教學方法是教師在實施教學前對教學過程的準備工作，是決定課堂教學能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當?shù)慕虒W方法，不但可以幫助教師很好地把握教學過程中的各個環(huán)節(jié)，也可以使得學生可以在教師的引導下更有效地完成學習的'任務。
目前在信息技術課堂教學中運用比較廣泛的教學方法主要有：“案例教學”、“任務驅(qū)動”、“分層教學”和“自主學習”等多種形式，其中以“任務驅(qū)動”和“自主學習”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內(nèi)容時，如果運用自主學習的方法進行教學，往往會造成學生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學方法，在教師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學生完成對概念性知識的理解，當然在選用“接受型”的教學方法時，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，在不斷提出的問題中引導學生參與思考，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。
在針對一個班學生信息技術基礎差異的問題上，我們大可以采用“分層教學”和“自主學習”的教學方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術學科教學上就存在這樣的差異，由于我校學生中有部分學生來自農(nóng)村，對信息技術接觸較少，信息技術基礎較差，在第一個學期的教學中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢，為此我讓學校在課堂上多加練習，學生在練習時可根據(jù)自己的實際能力選做拓展任務，從而使不同水平的學生在練習中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，提高了學習效率。
四、加強課堂管理
良好的課堂管理是課堂有效教學的必要條件。
目前，在信息技術課堂教學中，為了豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學校都開通了Internet，但由于網(wǎng)絡信息萬象，對于學生來說具有相當?shù)奈�，往往在教學過程中會存在著無序的現(xiàn)象，部分同學游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學習，而且會影響到整個班的教學氛圍，所以在教學過程中，教師需要加強對學生上網(wǎng)情況的管理，強調(diào)學生在利用網(wǎng)上資源進行學習時必須按老師吩咐去探索。
協(xié)作學習是信息技術課堂中的一種有效手段，教師在組織學生進行小組協(xié)作學習時，要強調(diào)小組長的領導作用，讓能力強的學生帶動能力弱的學生共同進步，避免一些學生不懂做，()又怕問，而一些學生很快做完卻去干其它事情，以保證學生有一個和諧、協(xié)作的學習環(huán)境。
五、樹立良好教師的自我反思意識
要想使自己的教學更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學中的不足，尋求更好的教學方法，提高自身的課堂效率，使教學更有效。
1、做好每節(jié)課后的教學小結，總結經(jīng)驗，尋找不足。
2、加強教學理論的學習，豐富自己的理論知識，用理論來指導教學實踐。
綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，提高信息技術課堂教學效率，完善自我教學能力，提升教學水平，創(chuàng)設有效課堂，已成為信息技術學科教師的當務之急。小學教師教學反思幼兒園教師教學反思小學語文教師教學反思及論文
關于信息技術教學反思9
隨著時代的發(fā)展，信息技術顯得越來越重要，要想在本世紀不成為新的文盲，就必須學會信息技術這門學科。如今，信息技術課程已經(jīng)成為一門基礎學科，在中小學迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，如同“ 讀、寫、算” 一樣成為學生應該具備的能力，同時信息技術教學還可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具。那么我們應如何培養(yǎng)學生的這種基本能力呢？下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點體會。
一、 合理安排，因地適宜、因材施教。
盡管計算機和網(wǎng)絡已走進我們的生活，但在學生的心目中，信息技術應用的真正價值學生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，且各個學校的設備與學生人數(shù)都不同，能否達到一人一機，讓學生多上機練習等等多方面的原因，所以學校要根據(jù)自己的教學設備和教學條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為 " 三人行必有我?guī)?" ，因此我在帶領學生上第一節(jié)信息技術課時，并沒有急于展開教學，而是根據(jù)學生的計算機操作技能水平的實際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學生分在一組；另一種是將不同層次的學生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進行管理。這樣基礎好的學生可以幫助基礎差的學生，各組基礎好的學生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學生的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進行 " 較量 " ，互相促進。
二、激發(fā)和保持學生的學習興趣。
烏申斯基曾說過這樣一句話：“ 沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望�！� 若詢問一個班的學生：“ 你喜歡上信息技術課嗎？” 會有全班人說“ 喜歡！” 學生這種高漲的學習熱情，教師要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。在教學中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，使他們在愉快的學習環(huán)境下自主的學習，從而創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
1 、創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境， 激發(fā)學生的學習興趣。
精講多練。小學信息技術課的課時安排少，學生盼著上信息技術課，如果坐在機房里，只能眼睛看著老師講，那么原有的興趣就會被消磨掉。在學生練習操作或完成任務時，可給學生播放悅耳的輕音樂，創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境；這樣學生有了極強的參與意識，從而創(chuàng)造出一種愉快的學習環(huán)境。
2 、 利用形象比喻，變抽象為形象，保持學生的'學習興趣。
對于小學生來說，信息技術教學中一些名詞術語最難被他們接受，適當應用形象生動的比喻，對學生信息技術知識的學習尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣，而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學習運用 WindowsXP 中的“ 畫圖” 程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞語學生不易聽懂，我就這樣講解：“ 同學們畫畫時要準備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫紙的顏色” 。又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“ 文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯�，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件�！� 諸如此類的比喻，很好地幫助學生理解，達到了比較理想的教學效果。
3 、穿插游戲，安排競賽，保持學生學習興趣。
愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。對于基本技能的操作（如鍵盤、鼠標的操作），如果不注意加強興趣教學，學生是很難掌握操作技能的。例如在進行鍵盤和鼠標的操作練學時，我有時安排游戲類比賽。這樣，不僅使學過的內(nèi)容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。
三、整合學科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中更應注重把所學的知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“ 學有所用” 。如：在教學 Word 或記事本時，結合學生實際，讓他們用計算機寫作文，并且對作文進行修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結合語文、數(shù)學等學科，查找自己需要了解的知識等，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，同時培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣，也增長了學生的知識面，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。
四、用好“ 小老師” ，師生相互協(xié)作。
上信息技術課，教師的輔導量大，經(jīng)常是多個同學同時提問，教師常常輔導不過來，就應開辦興趣小組，輔助課堂教學。根據(jù)學校的實際情況及學生實際學習的需求，辦課外興趣小組，讓學生通過課外興趣小組的學習，學到更多的計算機知識，而這些學生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學 PowerPoint 時，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時可以先讓學生自學，后根據(jù)實際操作情況進一步講學生在操作時出現(xiàn)的問題，同學們在自主學習的同時老師挑選學的好的學生當小老師巡視檢查其它同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。這樣形成了學生自主學、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進學生間的團結協(xié)作。同時開辦興趣小組，培養(yǎng)了學生的特長，也為參加各項活動做好了準備工作，如參加市中小學生電腦制作比賽。因此開辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養(yǎng)學生操作技能。
五、組織競賽，體驗成功的快樂。
在學生掌握了一定的操作技能后，很有必要對學生的學習效果進行檢查，讓學生在競賽中體驗成功的快樂。于是組織開展一些計算機競賽活動，比如“ 打字小能手” 、“ 小小畫家” 等，這些競賽的舉行可使學生感受到學有所成，提高了興趣的同時讓學生體驗到成功的快樂。
總之，上好小學信息技術課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，讓學生在玩中練，練中學；讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去；要從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
關于信息技術教學反思10
因為教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發(fā)展的需要與學生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。作為信息技術課，教學內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。
一、教學內(nèi)容要具備生活實踐性
由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。中學生有著活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內(nèi)容，讓學生能引起注意，培養(yǎng)學習的興趣。例如在word的教學中，要求學生掌握Word的'操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復雜的文檔，學生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來嗎？”隨著一課課的深入，學生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個個具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達到什么環(huán)節(jié)，由學生根據(jù)自身情況來決定，甚至于先學什么、后學什么都可以根據(jù)學生的興趣來調(diào)整。
二、教學內(nèi)容應注重學生開放性
在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時，可以根據(jù)學生的實際情況，安排不同的教學內(nèi)容，有的學生基礎知識比較好，就進行能力方面的訓練。可以把自己的某個方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。教育教學內(nèi)容根據(jù)學生的實際需要進行開放，不同的教學內(nèi)容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用小學生好勝的特點，結合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“我的課表我來做”后，我進行了課堂總結：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
關于信息技術教學反思11
信息技術課堂教學過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng)，強調(diào)以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會：
一、利用多媒體演示講解的教學設計，發(fā)揮教師主導作用
信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以構成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的.講授應精心選取使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創(chuàng)造民主、簡單的教學氛圍。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設計，提高教學效率
在信息技術教學中鼓勵學生用自我的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的理解者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，透過布置一個任務（制作課程表），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時光密切結合的教學設計。
三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣
在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生透過完成任務來自主的參與教學，這樣能夠培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì)；有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人；能夠使課堂充滿活力，使教學質(zhì)量得到提高，使學生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學生基本完成任務后，從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學生自我介紹演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑в懻摲较�。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并透過師生交流的互動作用和情境探索的學習，到達自主構建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。
關于信息技術教學反思12
目前，信息技術在課堂教學中的應用不斷成熟，并出現(xiàn)大量應用創(chuàng)新。在應用實踐中創(chuàng)新，以創(chuàng)新提高應用效益，已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學實踐中不斷提高信息技術應用創(chuàng)新的有效性，也已經(jīng)成為關注的重點。 教學實踐中的技術應用創(chuàng)新，可以從兩個方面來理解：新技術的應用，技術的新應用。前者是指善于發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)的、對提高教學有效性有促進作用的、新的技術硬件、軟件、平臺等，并在教學實踐中科學應用；后者重點在應用創(chuàng)新，指充分發(fā)揮現(xiàn)有設施設備、成熟技術的潛力，借助已經(jīng)熟練掌握的技術，通過應用創(chuàng)新促進教學質(zhì)量和效益的提高，促進教學創(chuàng)新的'實現(xiàn)。要提高教學實踐中技術應用創(chuàng)新的有效性，此兩者缺一不可，而后者對于經(jīng)濟條件欠發(fā)達地區(qū)、學校，更為務實。
技術應用創(chuàng)新應該為“教”與“學”服務
創(chuàng)新不是“標新”，也不是“翻新”，不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”，為“新”而“新”。我們常說：技術搭臺，教學唱戲。技術應用創(chuàng)新的最終目的，還是為課程改革服務，為教師的“教”和學生的“學”服務，提高學科教學的質(zhì)量與效益，促進學生學習能力的發(fā)展。
曾聽過一節(jié)課：小學二年級學生利用Moodle平臺進行學習。教師為了突出新技術應用，一節(jié)課的絕大多數(shù)教學活動都安排在Moodle平臺上進行，學生學習基本是點鼠標。其間，教師還安排了讓學生在論壇區(qū)進行文字交互。課堂上，絕大部分學生輸入漢字明顯吃力，速度慢。有意注意無法集中在所學學科知識和能力上，只是關注在哪兒找到鏈接去點擊，點擊能不能打開新界面，打開的新界面是什么樣的，按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應用創(chuàng)新，就很難達成教學目標，倒反影響了學生學習。
應用創(chuàng)新也要富有學科特征�？疾橐还�(jié)好的應用創(chuàng)新課，首先要從學科角度看是不是一節(jié)好課，然后再看技術應用創(chuàng)新從哪幾個方面促進了學科的“教”與“學”，是怎樣促進的，采用了哪些既巧妙又科學合理的策略和方法。
有節(jié)小學數(shù)學課“認識分數(shù)”就是這樣。教師把電視臺里的公益廣告做為教學資源，錄下并剪輯了八個孩子分一塊蛋糕的視頻。視頻片中，當八個孩子平均分完蛋糕時，來了第九個孩子，其中一個孩子把手中的蛋糕掰了一半給他。教師問
學生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右，突然一個孩子脫口而出：十六分之一�！罢J識分數(shù)”是分數(shù)教學的起始課，在這節(jié)課的拓展延伸教學環(huán)節(jié)中，教師就這樣創(chuàng)造性地應用常見的廣告視頻，激活了學生的思維，讓學生對分數(shù)除法有了認識，并且是自主認識，拓展了學生的能力。
如果沒有先進的教學理念，即使在課堂上用了新技術，但還是以陳舊的教學思維組織教學，這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創(chuàng)新。我們教師還是要問一下自己：這樣的技術應用創(chuàng)新，符合不符合課程改革的要求，是促進了“教”還是促進了“學”，抑或兼而有之？
關于信息技術教學反思13
（一）“任務”設計要有明確的目標要求
教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。
設計“任務”時，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。了解主要指學生能夠記住或復現(xiàn)已學過的知識和操作方法；理解指學生對已經(jīng)學習過的知識及操作方法，能用自己的語言或動作進行表述、判斷和直接運用；掌握指學生能用所學過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。操作目標一般可以采用初步學會、學會、熟練三個層次的學習水平。初步學會指學生能進行基本的上機操作；學會指學生能進行連續(xù)的、差錯較少的上機操作；比較熟練指學生能進行效率較高的、習慣性的、有錯誤能立即自我糾正的操作。例如，許多《信息技術》教材中的“學著做”、“試一試”、“動手做”等就包含了不同層次學習水平的要求。
�。ǘ叭蝿铡痹O計要具有可操作性
信息技術課是一門實踐性非常強的課程。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。
實踐證明，信息技術課的理想教學環(huán)境是人手一機，學生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。教育部20xx年11月14日印發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中明確指出，信息技術課的“上機課時不應少于總學時的70%。”。可以明確的說，《信息技術》教學，必須在機房進行。20xx"month="11"day="14"islunardate="false"isrocdate="false">
（三）“任務”設計要符合學生特點
1．“任務”設計時要注意學生特點、知識接受能力的差異。不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。
例如，初一在學習“輸入文章”的內(nèi)容時，可以先給學生布置一個任務“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學生的關系和文章的“短”，主要考慮不要讓學生把大量的上課時間花在輸入文字上。
2．“任務”設計要注意分散重點、難點。掌握信息技術知識和技能是一個逐步積累的過程�！叭蝿铡痹O計時要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個“任務”中涉及的`知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學生學習的難度；“任務”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務驅(qū)動”的本意；前后“任務”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。任務是手段，便于學生學習、掌握有關的知識、思想和方法才是“任務驅(qū)動”的目的。一般不提倡設計一個統(tǒng)領全局的“任務”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一開始先讓學生有所了解，經(jīng)過一段時間的熟悉以及相關知識的積累后，再深入理解，然后適時地加以概括和總結。讓學生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。
例如，學習“保存文件”的內(nèi)容時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時間的學習，學生有了進一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3．以“布置任務”的方式引入有關概念，展開教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)教法中，引入有關概念時，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明”的順序。大家都知道，感性經(jīng)驗在知識的形成過程中起著重要的支撐作用。因此，在信息技術課教學中引入新概念、新知識時，應以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務→介紹完成任務的方法→歸納結論”的順序引入有關概念，展開教學內(nèi)容。學生在完成“任務”的操作過程中，觀察到了現(xiàn)象，有了一定的感性認識，再來分析、介紹完成任務的方法，最后適時地加以總結，概括出其規(guī)律性的知識，實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡。
例如，在學習存儲容量的單位時，不要讓學生死記硬背，而是給他們布置一個“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務，學生在完成了該任務后，就會對容量單位有了一個初步的認識，這時，教師再引導學生總結規(guī)律，歸納出結論，讓學生有一個比較清晰的認識。
4．盡力體現(xiàn)以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。傳統(tǒng)教學模式的主體是教師，教學時往往是教師講學生聽，學生被動地接受學習，這非常不利于調(diào)動學生的積極性。在建構主義教學理論指導下的“任務驅(qū)動”教學法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取學習材料來實現(xiàn)。在信息技術課教學中，學生在教師的組織、引導下，用不同的方法完成活動“任務”，在這個過程中，學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“任務”設計時，要以“學生為中心”，設身處地地為學生著想。
�。ㄋ模叭蝿铡痹O計要注重創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境
現(xiàn)代教育心理學的研究表明，人在學習活動中最有效的時刻就是各種學習因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。
在信息技術課教學過程中，創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，對于學生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構。從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學生利用有關知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應”學習到的新知識。因此，在信息技術課的“任務”設計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設計出具有某種“情境”的學習“任務”，使學生在這種“情境”中探索實踐，激發(fā)學生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。
�。ㄎ澹叭蝿铡痹O計要注意個別學習與協(xié)作學習的統(tǒng)一
“任務驅(qū)動”教學法還強調(diào)個別學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。在信息技術課程的教學中，教師進行“任務”設計時，要注意以適當?shù)谋壤謩e設計出適合個別學習和協(xié)作學習的“任務”。對于個別學習的“任務”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自立能力。對于協(xié)作學習的“任務”，則要求由多個學生組成的學習小組協(xié)作完成。
計算機網(wǎng)絡環(huán)境為協(xié)作學習提供了很好的條件。教師可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組。協(xié)作學習以小組討論、協(xié)商的形式開展學習活動，旨在通過學習群體的智慧，完善和深化學習個體對知識的理解和掌握。在小組協(xié)作學習的過程中，教師要注意啟發(fā)、誘導，把活動主題引向深入，從而揭示問題的本質(zhì)、規(guī)律。協(xié)作學習把個別學習環(huán)境下學生個體間的競爭關系轉變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關系，把傳統(tǒng)教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉變?yōu)榻處熍c學生、學生與學生之間的多向交流，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關系，進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
總之，教師進行“任務”設計時，要仔細推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性“任務”，讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能與方法。
關于信息技術教學反思14
曾經(jīng)讀到過這么一句話：“教育的基本意義在于讓教育者感受到快樂，獲得自信，找到自我發(fā)展的最佳途徑。”我讀后深受啟發(fā)。新課程標準頒布以來，我曾多次組織全市信息技術教學的研討、觀摩活動，聽了許多課，也一直在思考一個問題——新課程給我們帶來了什么？學生在我們信息技術課堂上快樂嗎？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！彼�，沒有快樂的課堂就如同沒有陽光雨露的苗圃，是貧瘠而悲哀的。下面我就從教學準備、教學組織、教師語言魅力三個方面簡單地談一談信息技術課堂中的快樂教學。
一、充分的教學準備是快樂教學的基礎
1.明確一個新穎的主題
新課程理念強調(diào)，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：第一，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要研究教材，研究新課程標準，設計出具有自己思想的教學設計。否則，一味地接受和照搬，教師充當?shù)木椭皇墙炭茣摹皞髀曂病�、知識的“販賣者”角色。而沒有思考的課很難上出新意來。第二，教師要跳出教材，超越教材�！敖滩臒o非是個例子”，既然是例子，說明教材并非是教學的全部。教師要針對具體的學生、教學內(nèi)容和教學場所，確定一個與學生生活密切相關的主題，可以是學生關心的熱點事件，可以是重大的社會時事。這樣，課堂教學圍繞快樂的主題進行，學生在完成任務的過程中輕松地掌握了信息技術知識和技能，三維目標得到了和諧統(tǒng)一。例如，高中必修教材中《數(shù)字化圖像的簡單合成》這一章節(jié)，教師就可以從學生的周邊實際出發(fā)，設計學生感興趣或熟悉的主題，如“美麗的校園”、“我做校園公益廣告設計師”、“我與偶像合影”等。
2.構思一個精彩的導入
一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看不可的`強烈欲望。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動聽眾的心弦。課堂教學也同樣如此，引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。例如，一位教師在教授高中必修教材《數(shù)字化圖像的簡單合成》章節(jié)時是這樣引入的：“同學們，你們是否向往游覽旅游勝地？你們有沒有一直想與之合影的青春偶像？通過這節(jié)課的學習，你們的這些愿望與夢想都將輕而易舉地實現(xiàn)……什么？不信，老師從不吹牛，你們看……”這樣，學生的興趣一下子就全被吸引和調(diào)動起來了，課堂充滿了快樂的氛圍。
3.選擇貼近于生活的素材
新課程倡導教學要回歸學生的生活世界。所以，我們要努力從生活實際中選取合適的素材供學生學習，使學生在課堂上通過體驗生活來輕松掌握信息技術學科所要求掌握的技能。例如，高中必修教材第二章《文件路徑》這一節(jié)的教學中，教師課前用數(shù)碼相機拍下幾組學生的照片，存放在電腦中，通過讓學生找出這些照片來展開教學。讓學生在看到自己同學的調(diào)皮鏡頭后的笑聲中學會文件查找的方法，學會各種文件存放的路徑。又如，在《文本信息的結構化和形象化》這一節(jié)，教師利用剛在江蘇省南通市舉行的十運會的金牌榜作為素材，讓學生嘗試用不同的方式呈現(xiàn)各地金牌數(shù)，從而使學生體會到文本信息結構化和形象化帶來的優(yōu)勢。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生加強家鄉(xiāng)自豪感。
二、科學的教學組織是快樂教學的保障
1.教學方法的多樣化
“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學方法多種多樣，如任務驅(qū)動法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。教師在教學時要從教學目的、內(nèi)容、環(huán)境、設備、教育對象等實際出發(fā)，靈活應對，切忌生搬硬套，以免造成“東施效顰”、“邯鄲學步”之類適得其反的結果。值得注意的是：在進行小組分工學習的過程中，一定要注意小組成員分工明確，根據(jù)實際情況選擇合適的方法。有時為了生動有趣地完成教學任務，一節(jié)課甚至可以多種教學方法綜合使用。在信息技術教學過程中，無論采用哪種教學方法，教師都要與學生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍。
2.教學評價的多元化
教學評價是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，積極、恰當?shù)脑u價對教學起著非常重要的促進作用。教學評價分過程評價和終結性評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調(diào)整講、學、練，讓評價得到落實。教師可以結合提問、指導和交流進行。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規(guī)。教師通過教學評價，讓部分學生體會到成功的喜悅，讓部分學生找到存在的問題以及解決的方法。
3.注意課堂的延伸
新課程著眼于提高所有學生的信息素養(yǎng)，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。教師在設計操作任務的時候可以根據(jù)情況和學生的水平，布置拓展學習任務。例如，在《Flash繪制圖形基礎》這門課中，在完成教師要求的圖形后，可以引導學生自己設計一個班級標志，然后選擇一種熟悉的繪圖軟件，把標志繪制出來。這樣的設計不受軟件的限制，培養(yǎng)了學生的自學能力，為學生終身學習打下基礎。
幽默風趣、富有魅力的教學語言是快樂教學的催化劑
教師語言是教師啟發(fā)和引導學生的重要工具。語言對于我們的教學，如同音響和旋律對于音樂，如同線條明暗和色彩對于繪畫，如同動作和姿態(tài)對于舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術。幽默是一種藝術、一種力量、一種深沉的善意。課堂上多幾分幽默，學生就會多幾分熱情，課堂氣氛輕松愉快，教學活動就會更加和諧。
信息技術教師的語言要用詞準確規(guī)范；語言要有啟發(fā)性，能引起學生的積極思考；表達方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫助學生理解概念和掌握操作。如在Photoshop圖層的教學中，我們可以這么解釋圖層：可以將圖層理解為透明紙，可將圖形中的不同內(nèi)容畫在不同的透明紙上，最終將這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形。再通過教師用透明紙的演示，學生就很容易理解圖層的概念了。當然，信息技術教師的課堂語言除了科學無誤還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領。
信息技術課中的“快樂教學”對信息技術教師提出了新的、更高的要求，不僅要求我們轉變觀念，還要有更高的業(yè)務素質(zhì)，不僅要有“樂教”的精神，還要有“會教”的本領，努力使教與學呈現(xiàn)“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟”的新面貌。<
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