火燒云教學反思優(yōu)秀
身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的火燒云教學反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
火燒云教學反思優(yōu)秀1
【教材分析】
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
【設計理念】
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發(fā)揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
【教學目標】
�。�、認識５個生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⑦呑x課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
【教學重難點】
體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準備】
火燒云相關資料介紹。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學設計】
一、激趣導入、揭示課題
１、游戲導入：
進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；
�。病⒃僮寣W生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
�。�、課題板書：
�。础⒒馃�
學生齊讀課題。
�。础W習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
�。薄⒆詫W課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答后學生齊讀要求。
�、� 認真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
�。病W生默讀課文，自學生字，新詞：
�、� 讀不準的字音借助拼音讀正確。
⑵ 請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。
�、� 讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
�。�、再讀課文，理清文章脈絡，要求：
�、� 自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？
�。ɑ馃频淖兓�
⑵ 全文圍繞重點可以分成幾個部分？
�。病⑦x擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：
⑴ 邊讀課文邊想象當時的畫面景象。
⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：
�、� 地面的景物發(fā)生了什么變化？
② 火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？
�、� 火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？
�。�、匯報展示，深入感悟：
�、� 地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
�、� 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
�、� 火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結延伸、指導背誦
�。�、引導學生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的'變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
�。病⑦x擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。
�。�、課后作業(yè)：
�、� 在組長處背誦自己喜歡的部分；
�、� 繼續(xù)查閱有關火燒云的資料。
【板書設計】
天空
�。ǎ薄玻┥蟻砹� （靜態(tài)）
地上
火燒云 顏色 多 快 美
�。ǎ场叮┳兓� （動態(tài)）
形狀 多 快 奇
�。ǎ罚� 下去了
【教學反思】
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。
本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認真記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是：
�。薄⒈疚闹攸c也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。
２、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛�？h進修校古老師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。
本校同年級王老師課后與我交流提到：
這次執(zhí)教較上次有進步，課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進！符合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。
聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學，但也應考慮課堂上如何激發(fā)學生的激情！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。
火燒云教學反思優(yōu)秀2
開學第三天教研室的領導、老師們來到舜文教學督導，作為年輕教師的我們在此次督導過程中受益匪淺。沐浴在各位教研員老師悉心指導的雨露中，我們這些年輕稚嫩的小苗再次撥正了自己成長努力的方向。在聆聽了朱老師關于語文教學中的“七清”后，不禁自問作為教師的我“清”了嗎？
對照教研中朱老師所說的“七清”，反思自己的課堂令人汗顏。對于教材的理解，自己到底做到了幾分？本節(jié)課中學生的發(fā)展，又有多少呢？
1、課時目標清。
教師要清楚課時目標，課標中學段的目標要求，與各年段間的銜接。在四年級已經開始致力于學生讀書方法的培養(yǎng)，《火燒云》一課中的訓練重點為邊讀書邊想畫面，但是在制定課時目標時，我卻忽視了課題中的星號。本篇課文是一篇略讀課文，課文導讀語中“認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)”中已對學習本文的讀書方法有所指，再加上經過前面三篇的學習，本課正是學生自己嘗試運用此方法進行學習的大好時機。然而在我的課堂上此教學目標卻不見了蹤影，在課時目標上我沒達到“清”的要求。這是導致讀書的無目的性、無發(fā)展的原因，沒有落實單元導讀提出的要求。作者通過火燒云變化快、變化多，展現了火燒云的美、大自然的神奇。我想學生讀書沒發(fā)展的根本原因在于本課中我并沒有引導學生，通過讀書想畫面的方法來感受到火燒云的美，使得學生對于火燒云缺乏感性的、深層次的認識。試問沒有喚起他們對火燒云的喜愛之情，又怎能讀出感情呢？
2、訓練重點要清。
語文教學不能面面俱到，全都抓就相當于什么都沒深入，這樣學生是很難有所發(fā)展的。要有語言文字的訓練，訓練什么？可以在重點詞、句、段中重點著力。通過“天上的云從西邊一直燒到東邊”中，抓住“燒”來讓學生體會用詞的準確與生動，這是一處語言文字訓練點，可以借助頭腦中出現的畫面來讓學生感受。火燒云上來了，燒紅了西邊，燒紅了東邊。你感受到什么？火越燒越旺，動起來了，漫延起來了。美嗎？通過教師對火燒云燒起來場景的渲染，調動起學生的興趣及感性認識，在頭腦中產生一副美麗的火燒云的圖片，這時學生會對燒字之妙有更深層次的體會，而不會像我的課堂中學生理解不到位，最后由教師直接給出答案時學生的茫然。要通過我們的課堂使學生不但學會，還要會學，教師自身也要明白為什么這樣來設計。
3、指導層次要清。
明確教學步驟，先進行什么？在干什么？要心中有數，才會更好的駕馭并指導學生。關于教學重點的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在“點上著力，點上推進”。例如教學第一段時，可以抓住文章伊始“晚飯過后，火燒云上來了”，通過教師的聲情并茂范讀此句，調動起學生對火燒云上來后所帶來的`變化的喜歡，從而推進指導學生朗讀。
4、策略方法要清。
本文中4、5、6自然段描寫了火燒云其妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見得變幻過程�？梢砸龑W生通過對比觀察，捋清作者描繪順序，發(fā)現三段中在層次上的寫法一樣。先出現什么？再怎樣變化？后來消失了。按照這種寫法，說說其它形狀，（把此時的天空比作動物園，其它動物會怎樣呢？）將口頭表達與寫作訓練相結合。
5、是否到位要清。
教師的針對學生的回答、朗讀是否到位要了然于胸，根據事實來評價。學生回答問題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導走向深入，不能直接出答案結算。對于學生的評價要有激勵、推進、指向性，好在哪？不好在哪？讓學生心中清楚，不要出現模糊、籠統(tǒng)的評價語言。這樣學生再回答問題時才會明確應從哪個角度來思考。
6、提問指向性要清。
問題的設計不能過多、切忌隨意性，而且要留給學生閱讀思考的時間，這樣學生才會有深入理解的可能。
7、評價推進要清。
教師在理解教材、熟悉教學環(huán)節(jié)的基礎上，對學生的評價要有指導作用、激勵作用，抓住學生發(fā)言中的亮點，進行推廣、過渡。當學生回答不到位時，怎樣讓他聽別人的發(fā)言，怎樣補充。
再次坐到電腦旁重溫朱老師的諄諄教誨，著實讓我感到導師引路，猶如明燈領航的作用，相信我們舜文家的苗苗們會在各位領導、師傅的引領下更加快速茁長成長！
火燒云教學反思優(yōu)秀3
課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：
1、你還讀出火燒云的`顏色變化有什么特點？表此刻什么地方？
2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？
3、引導學生讀出顏色的美，并積累這些詞語
為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。
火燒云教學反思優(yōu)秀4
《火燒云》是一篇寫景的文章，這篇課文內容簡單，描寫了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課開始時，我給學生出示了火燒云的圖片資料，讓學生們形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學習的興趣，接下來讓學生自讀課文，隨著讀文的深入，學生能夠自己找出火燒云絢麗的色彩和多變的姿態(tài)。然后讓學生自由朗讀自己喜歡的段落，加深對描寫火燒云句子的理解，了解作者的寫法，體會作者對大自然的熱愛。還能夠加強學生的朗讀訓練。
在朗讀過程中，要捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。最后，讓學生在想象的空間里把火燒云豐富多彩的形態(tài)寫出來，鍛煉他們的寫作能力。
《火燒云》優(yōu)秀的教學反思《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現火燒云的情景，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿，細細讀來，不禁為作者對火燒云的喜愛之情所動，為作者細致的觀察和豐富的語言所動，更為火燒云顏色變化之多、形態(tài)變化之快所贊嘆。
這篇課文處在四年級上冊，學生已經具有了一定的獨立閱讀能力，因而在教學過程中，我準備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分，引導學生感悟體驗火燒云的奇與美，學習體會作者的觀察與寫作方法，并且學以致用，想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象。
一、探究研討，感悟火燒云的奇美
這篇課文的語言淺顯易懂，非常適合學生進行自主探究閱讀。在引導學生整體感知課文，理清作者的寫作思路之后，可以引導學生抓住課文中描寫火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究，看看從文章語句的描寫中都能體會到什么。在學生充分自讀理解的.基礎上，集體進行交流討論。教師以“平等中的首席”身份加入研討，組織引導學生通過“一會兒…一會兒…”、“紅彤彤、金燦燦、半黃半紫、葡萄灰、茄子紫”等詞語體會顏色變化之多、之快；通過“忽然、接著、一轉眼”等詞語體會形態(tài)變化之多、之快。
在這其中，還要將談體會、談理解與想像畫面、朗讀感悟相結合，運用多種形式的讀，讀出作者也讀出學生自己對火燒云的喜愛之情，從而真切感悟到火燒云的奇美。
二、品詞析句，體會作者的寫作方法
之所以我們感覺火燒云是那樣的奇美，都是因為作者精彩的寫作方法，豐富的敘述語言。特別是在描寫火燒云顏色變化的部分，作者運用了不同的構詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富、之迅速，有ABB式、如紅彤彤、金燦燦；有ABAC式，如半黃半紫、半灰半百合色；還有比喻式，如葡萄灰、茄子紫等，當然在教學過程中我們不一定要給學生講這些詞語是什么格式的，但是我們可以模仿學習作者的寫作方法。
恰巧這里有充分的學生可以想像擴散的空間，文中說“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，學生想像開去，散發(fā)開去，一定會對火燒云顏色變化之多、之快有更深刻的感受，同時又學習了寫作方法，積累了語言，鍛煉了表達能力，真可謂一舉多得。
三、隨機練筆，創(chuàng)造心中奇景
通過充分的想像畫面、朗讀感悟，學生對火燒云的奇特與美麗已經有了深刻的感受；通過品詞析句，他們學習到了作者豐富生動的語言風格；通過拓展想像，他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已，這時候，如果我們適時地引入課外資源，以多媒體課件的形式展現火燒云變幻無窮的綺麗景象，學生一定會為大自然這壯觀的景象所感嘆，所折服，在這里將掀起課堂教學的高潮。這時候，如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象，我想他們一定會文思如泉涌，下筆若有神了。
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