《草原》教學(xué)反思錦集(15篇)
作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的《草原》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《草原》教學(xué)反思1
這節(jié)課,因?yàn)橐粋(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟(發(fā)現(xiàn)了文本中的“色彩美”),教學(xué)離開(kāi)了我課前精心預(yù)設(shè)的軌道。于是,師生沿著“美”的新線索重新解讀文本,建構(gòu)新的閱讀體驗(yàn)。一時(shí),課堂“美”不勝收,課堂因生成而美麗,而
真誠(chéng),而感動(dòng),而精彩。課后,我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思:
1.閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的`獨(dú)特體驗(yàn)
西方美學(xué)理論認(rèn)為,閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流(或?qū)υ挘。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)(對(duì)話)。在教學(xué)中,學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”,是我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟,稍一思考,便抓住這一契機(jī),引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本(我也迅速參與到閱讀行列中),于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn),后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行,“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
2.生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高的要求。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者。”這個(gè)引領(lǐng)者必須具有廣博的學(xué)識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的人文修養(yǎng),必須始終關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的細(xì)微變化,理解并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。就本節(jié)課而言,這是一節(jié)典型的生成性課堂,我如果沒(méi)有前兩次執(zhí)教《草原》的基礎(chǔ),沒(méi)有對(duì)新課程理念的反復(fù)學(xué)習(xí)、揣摩、實(shí)踐,就不會(huì)抓住“色彩美”大做文章,
引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”,而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。
《草原》教學(xué)反思2
《草原》是一篇優(yōu)美的散文。文章記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。張xx老師今天展示了這節(jié)課,聽(tīng)完以后我有以下收獲:
首先,張老師用一些美景的圖片導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二,張老師學(xué)習(xí)課文很有層次性。先總體概括全文:快速瀏覽課文,課文是從哪些方面來(lái)介紹草原的;再重點(diǎn)品讀草原美景這一段,先找中心句,圈關(guān)鍵詞,談感受,帶感受,再讀課文,把課文讀好。
三,多種層次讀課文,自由讀課文,快速瀏覽課文,默讀課文,指名讀。
四,張老師重視寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。寫(xiě)作方法很自然的出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,例如:在品讀第一段,老師問(wèn)學(xué)生有什么感受,然后出示文中作者也有這樣的感受,這樣就叫情景交融;在后面的試背誦環(huán)節(jié),又有寫(xiě)作順序的指導(dǎo),而這些寫(xiě)作方法正好為最后的小練筆環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
五,張老師特別細(xì)心,“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞不好理解,張老師用圖片來(lái)幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞,降低了學(xué)習(xí)難度。
六,張老師特別注重學(xué)生自身素質(zhì),提醒學(xué)生回答問(wèn)題要抬起頭說(shuō)話,聲音響亮,顯得自信。班里學(xué)生狀態(tài)很好,精神飽滿,學(xué)習(xí)習(xí)慣好,無(wú)論是坐姿,還是齊讀。
七,在快速瀏覽課文,課文是從哪些方面來(lái)介紹草原的.和默讀第1自然段,找出最能表現(xiàn)草原特點(diǎn)的句子,感覺(jué)張老師講的快了些,給學(xué)生的時(shí)間有點(diǎn)短。
總之,張xx老師這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
《草原》教學(xué)反思3
《草原小姐妹》是一堂綜合性的音樂(lè)課。我的課程是這樣安排的:
一、導(dǎo)入。
在導(dǎo)入這個(gè)部分中我安排了綠動(dòng)和節(jié)奏訓(xùn)練。一開(kāi)始利用視覺(jué)圖像把學(xué)生“帶入”草原,了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情,然后在歌曲伴奏背景下學(xué)習(xí)擠奶、硬件等動(dòng)作,熟悉旋律,為教唱作鋪墊。蒙古族被稱(chēng)作是“馬背上的.民族”引出學(xué)生模仿馬蹄聲做節(jié)奏訓(xùn)練;
二、聽(tīng)賞歌曲。
聽(tīng)了第一段一部分,讓學(xué)生感受這一部分的主題內(nèi)容了解草原英雄小姐妹的故事,通過(guò)這一部分的欣賞,了解什么是協(xié)奏曲;
三、歌曲教唱。
學(xué)唱小姐妹心中的贊歌,采用整體聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)歌曲自豪的情感。
這堂課在教學(xué)上還存在許多不足的地方:
1、教學(xué)組織語(yǔ)言、連接語(yǔ)言不是很巧妙,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,學(xué)生說(shuō)的少,老師說(shuō)的多;
2、節(jié)奏時(shí)間過(guò)多,乃至于演唱歌曲時(shí)間不夠,學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲就已經(jīng)下課,沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)表中的“能用樸素自然的聲音演唱歌曲,體驗(yàn)歌曲自豪的情感”;因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系歌曲中襯詞部分還有同學(xué)旋律上還有錯(cuò)誤,沒(méi)有全部糾正。
《草原》教學(xué)反思4
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語(yǔ)言,向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī),如畫(huà)的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客,《草原》的教學(xué)反思。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言流暢,對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)富有激情,細(xì)膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無(wú)窮。成功之處:
一.借助媒體,進(jìn)入美的意境 利用多媒體化理性為感性,化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原,因此教學(xué)時(shí),我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí),通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖,再配上一首樂(lè)曲──《美麗的草原,我的`家》,讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)反思《《草原》的教學(xué)反思》。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì) 本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。
整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,自己則扮演一位聆聽(tīng)者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話,說(shuō)自己想說(shuō)的話,力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
三、啟發(fā)想象,聯(lián)想美的畫(huà)面 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程,因?yàn)槊赖谋旧硎俏。在一次次的感悟中,把語(yǔ)言美和自然美融為一體。存在的不足:
。薄(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì),以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促,最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解,時(shí)間用得過(guò)多。
2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來(lái)一遍足以,如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味,失去了表?yè)P(yáng)的意義。
《草原》教學(xué)反思5
在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》,要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后,發(fā)揮想象,用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色:藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律,同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái),可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的!皢琛甭曓D(zhuǎn)入耳際,“一定是劉強(qiáng)!又是一陣低而重的“嗚”聲,還夾著幾聲偷笑,我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快,這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué),頓時(shí),教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下,對(duì)他們批評(píng)一番,但轉(zhuǎn)念一想,還是耐住性子,只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子,在目光的對(duì)視中,他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷,我離開(kāi)鋼琴,默不作聲地走到大家面前,幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯(cuò),藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的云朵,太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云,又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生),遮住了太陽(yáng),遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學(xué)聽(tīng)后也都滿臉掃興的樣子,我接著問(wèn)道:“你想對(duì)‘烏云’說(shuō)些什么呢?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭,我見(jiàn)教育的效果已經(jīng)達(dá)到,便說(shuō),“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍,老師相信,烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的'!”說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè)起,這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音,大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)納粞崍?zhí)K饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。
在這堂課所出現(xiàn)的情況中,我采用了“暗示效應(yīng)”,而不是直接去批評(píng)這些同學(xué),給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中的影響不可低估,心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng),它是指用含蓄、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響,從而使暗示考不自覺(jué)地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。
因此了解并掌握音樂(lè)教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律,利用和發(fā)揮其積極作用,防止與克服其消極作用,對(duì)教師順利開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的,對(duì)提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。
《草原》教學(xué)反思6
《草原》這篇課文,是老舍優(yōu)秀的名篇。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,描會(huì)了引人入勝的草原風(fēng)光。在文章中,老舍用舒緩的筆調(diào)描寫(xiě)了第一次訪問(wèn)草原時(shí)的所見(jiàn)所聞,用洗練的文字將寫(xiě)出了草原美麗動(dòng)人的景色和蒙古族同胞的熱情,全文散發(fā)出“景美,人更美”的思想,讓人讀來(lái)回味無(wú)窮。在教學(xué)過(guò)程中,我主要抓住一下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
一.激起興趣,描述草原概貌
對(duì)文字的品味是以朗讀為基礎(chǔ)的。因此,在教學(xué)伊始,流利有感情地朗讀課文是很重要的環(huán)節(jié)。我利用多種朗讀的形式,如分組讀,男女生齊讀,賽讀等方式進(jìn)行展開(kāi)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的整體把握,讓學(xué)生對(duì)老舍筆下“草原”這一美麗的景色有一個(gè)初步的感知。朗讀結(jié)束后,讓學(xué)生根據(jù)自己心中的印象,告訴大家,你覺(jué)得草原是怎樣的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于鼓勵(lì)學(xué)生自我思索,不僅對(duì)口頭表達(dá)能力起到鍛煉作用,也培養(yǎng)了想象能力。
二.精讀課文,感受“景美和人情美”
(一)理順課文中心思路。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式,然后提出問(wèn)題,你從文章中感受到的草原時(shí)什么樣的?你是怎樣感受到的?學(xué)生的回答是自己對(duì)文章的自主感悟。通過(guò)提問(wèn)的方式,學(xué)生對(duì)草原的美麗有了進(jìn)一步體會(huì)。交流感受結(jié)束后,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,找出哪些文字能讓人感受到草原美麗?從而深入到重點(diǎn)的句段或字詞去品味草原的美。重點(diǎn)品味文章的一二自然段。第一自然段中的比喻句用得很恰當(dāng),在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主閱讀中,體會(huì)草原“一碧千里”的優(yōu)美景色。同時(shí),也要借助多媒體技術(shù)對(duì)草原美景進(jìn)行展現(xiàn),使學(xué)生能直觀感受草原美景。幫助學(xué)生將抽象的想象變?yōu)榫唧w的感受,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在訓(xùn)練字詞句段時(shí),需要采取尋找經(jīng)典句子、想象文中美景、談?wù)撻喿x體會(huì)等方式得以實(shí)現(xiàn),因此,作為教學(xué)的一種工具,其輔助教學(xué)作用便得到了最大的體現(xiàn)。
。ǘ┘丫渲攸c(diǎn)學(xué)習(xí),并背誦第一自然段。
學(xué)生自主選擇感興趣的句子,并且進(jìn)行背誦。對(duì)第一自然段的敘述方式和順序進(jìn)行講解,并且督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。在教學(xué)第一二自然段時(shí),我抓住“一碧千里,而并不茫!弊寣W(xué)生對(duì)草原“綠”和“廣闊”的特點(diǎn)有一定的了解。教學(xué)逐層伸入,接著重點(diǎn)賞析這樣幾個(gè)句子:
“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái)走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花!
2.“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線夠了的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際!
3.“在這種境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣!边@三個(gè)句子各有特色,作者通過(guò)比喻和擬人的手法寫(xiě)出了草原“綠”和美的特點(diǎn)。在品析這段文字時(shí),主要抓住一些關(guān)鍵的字詞如“翠色欲流”和“渲染”等詞進(jìn)行體悟。在教學(xué)中,我將讀和悟結(jié)合了起來(lái)。
景美體悟結(jié)束,該去乘著語(yǔ)言文字的翅膀去感悟草原人們的好客的熱情和人情美了。在體悟人情美的時(shí)候,要抓住關(guān)鍵的詞句如:“歡呼著,車(chē)聲,馬蹄聲,響成一片!薄按蠹业'語(yǔ)言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助”,除此之外,文章中也有一些具體的描寫(xiě)能看出蒙古族的熱情好客。在教學(xué)時(shí)抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”體悟草原人民語(yǔ)漢族的深厚情感。同時(shí)要想象這兩句話所描繪的情境。學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
(三)本課總結(jié)和一點(diǎn)思考
在本課的學(xué)習(xí)中,首先要關(guān)注的是人文主義情懷應(yīng)該充滿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。《草原》一文文字平淡,無(wú)華麗的辭藻和跌宕的懸念,初看略顯簡(jiǎn)單,但是,當(dāng)整體閱讀后,讀者便被文章深深吸引了,因此,讓學(xué)生通過(guò)不斷地誦讀來(lái)理解其中內(nèi)涵。從而欣賞文章的美麗和情懷,品味其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。因此,在本課的教學(xué)中,朗讀導(dǎo)入——閱讀體會(huì)——多媒體展示——學(xué)生探究——欣賞品鑒這幾個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合,在很大程度上喚起了學(xué)生的興趣。
緊跟新課改的步伐,在語(yǔ)文教學(xué)中要以探究學(xué)習(xí)的模式來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師必須要體現(xiàn)組織者和引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步步的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí),在促進(jìn)學(xué)習(xí)深入發(fā)展的同時(shí),最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中教師不能生硬追求“講”,而是要以引導(dǎo)為主要方式。因此,在這次教學(xué)中,我想做到“方而不縱,散而凝神”。通過(guò)自由的思維,學(xué)生可以真正發(fā)現(xiàn)和品味到文章中蘊(yùn)含的感情,從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
新課標(biāo)要求:要以自主合作探究為主要學(xué)習(xí)方式,這也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。因此,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)容有著重要意義。同時(shí),在教學(xué)中,也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主思索。在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)也是培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的目的之一。在今后的教學(xué)中,爭(zhēng)取不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到以學(xué)生為主,讓學(xué)生自主自悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)。
《草原》教學(xué)反思7
語(yǔ)文課上,我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段:遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們?cè)诶首x想象中去體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)思路,我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了,讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美,同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理。可剛一讀完第三自然段,第一大組里就冒出了一只小手!安軔偅阌惺裁词聠?”我耐心地問(wèn)。曹悅站起來(lái),拿起書(shū),鄭重其事地說(shuō):“老師,我知道為什么說(shuō)羊群像白云。”我很高興,提醒全班學(xué)生:“同學(xué)們注意了,現(xiàn)在曹悅小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)!
曹悅說(shuō):“因?yàn)榘自剖前椎,羊群也是白的`,所以說(shuō)羊群像白云。”曹悅的話音剛落,教室里冒出了更多的小手:“老師,我還知道。老師,我還知道!薄坝跐(rùn)澤,你說(shuō)說(shuō)看!庇跐(rùn)澤站起來(lái),說(shuō):“如果是一只羊的話就不像白云了,要許多只羊在一起才像白云!薄皩(duì)。還有,如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云,因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)!眲€ㄉ几纱嗑筒徽酒饋(lái),坐在座位上直接插話。再讀這句話,學(xué)生的感受就更加深刻了。
這時(shí),下課鈴響了,雖然教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成,但我很興奮。我真佩服這些孩子,他們會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,會(huì)發(fā)現(xiàn),會(huì)表達(dá)。而且孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中充分討論,暢所欲言,讓他們的思維不受局限,更加開(kāi)闊。在交流中他們思維的火花相互碰撞,對(duì)課文的理解在一步步加深。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話,我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn),失去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲,經(jīng)歷了這一次后,使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。
《草原》教學(xué)反思8
本次新上崗教師匯報(bào)課由我執(zhí)教人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)第六單元西北地區(qū)草原風(fēng)情一課。在備課方面,我認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考書(shū),仔細(xì)查看了該課的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容,我制定了翔實(shí)有序的教學(xué)設(shè)計(jì)。
課前提問(wèn)的內(nèi)容是我國(guó)一共有多少個(gè)民族?其中少數(shù)民族有多少個(gè)?并且讓學(xué)生列舉出他知道的5個(gè)少數(shù)民族的名稱(chēng)。這道題我選擇的我們班級(jí)后三分之一的學(xué)生來(lái)回答的,不僅這道題是和我們學(xué)習(xí)的新課有關(guān),能使學(xué)生用已有的舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)形成遷移作用,而且關(guān)注后三分之一的學(xué)生也能提高他在同學(xué)們心目中的地位,讓他自己也知道自己并沒(méi)有受到歧視而遭到老師的放棄。課前提問(wèn)的第二個(gè)題目是我國(guó)分為哪四大地理區(qū)域及其想對(duì)應(yīng)的氣候類(lèi)型是什么。這個(gè)題目為我們進(jìn)一步掌握內(nèi)蒙古自治區(qū)的自然環(huán)境做了鋪墊?傮w上課前提問(wèn)能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況,及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我通過(guò)多媒體設(shè)備播放了視頻《美麗的草原我的家》,欣賞后讓學(xué)生對(duì)這一視頻所播出的畫(huà)面進(jìn)行描述,這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),并且調(diào)節(jié)了課程氣氛,為和諧民主的課堂氛圍奠下了基調(diào)。由此導(dǎo)入第三課草原風(fēng)情的學(xué)習(xí),自然而然過(guò)度到內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國(guó)草原風(fēng)情比較獨(dú)特的省級(jí)行政區(qū),緊接著分析內(nèi)蒙古草原的位置、地形、氣候降水等特征,為下面學(xué)習(xí)自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響埋下了伏筆,可謂一環(huán)緊扣一環(huán),銜接緊密。掌握了自然環(huán)境特征以后,分析草原牧民衣食住行文化習(xí)俗方面的特點(diǎn)與草原環(huán)境的關(guān)系是本課的重點(diǎn)。我采用小組合作探究的方式,將全班的30人平均分成六組。充分利用導(dǎo)學(xué)案,交流課前準(zhǔn)備的資料。這樣提高了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和獲取信息的能力。然而我覺(jué)得最大的好處還在于能夠使學(xué)生真正成為課堂的`主人,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,還學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作相互補(bǔ)充交流,教師總結(jié)評(píng)價(jià),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生用小組合作探究的方式獲取了知識(shí),相信這種自己主動(dòng)建構(gòu)的知識(shí)一定會(huì)讓他們終身難忘的。探究之后整理出了自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的決定性作用,并通過(guò)視頻《敕勒歌》的欣賞,感受到草原牧民在這種環(huán)境中的幸福生活。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,草原的沙漠化成因及其對(duì)策是什么,如此開(kāi)放性的試題既常見(jiàn)又結(jié)合了當(dāng)前的熱點(diǎn),發(fā)散了學(xué)生思維。在由此聯(lián)系到我們現(xiàn)實(shí)生活之中在創(chuàng)建省級(jí)文明衛(wèi)生城,你作為學(xué)生會(huì)怎么做,可以說(shuō)是無(wú)形之中進(jìn)行了德育教育。草原牧民的現(xiàn)代化生活方面我讓學(xué)生舉了伊利、蒙牛、鄂爾多斯羊毛衫的一些例子,使學(xué)生對(duì)畜牧業(yè)基地產(chǎn)品深加工的含義加深了理解。在新課小結(jié)之后我按照一定的坡度難度設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的習(xí)題,及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。并在最后還對(duì)學(xué)生的收獲進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)。
不足之處:
教學(xué)設(shè)計(jì)在準(zhǔn)備的時(shí)候雖然很充分,自己也查閱了很多了資料,但是在具體的實(shí)施階段,有的預(yù)設(shè)是沒(méi)有想到的,所以在這種沒(méi)預(yù)設(shè)而生成的方面,我還是沒(méi)有足夠的教學(xué)機(jī)智去應(yīng)對(duì)。在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),雖然評(píng)價(jià)語(yǔ)言可能很具體,但是這樣也占用了一些時(shí)間,再加上學(xué)生課堂氣氛并沒(méi)有被我充分的調(diào)動(dòng),作為班主任這種活躍的課堂氛圍的養(yǎng)成應(yīng)該在于平時(shí),而不僅僅在于這次課的“匯報(bào)”,所以在這方面檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)和合作能力的時(shí)候啟發(fā)學(xué)生占用了時(shí)間,造成了課堂鞏固的習(xí)題只能在下次課完成的局面,這可以說(shuō)是最讓我無(wú)法釋?xiě)训牡胤搅。也許這不是最精彩的一課,但是我相信經(jīng)過(guò)我的努力,在各位領(lǐng)導(dǎo)老師前輩同行的指導(dǎo)下,我一定能上出最精彩的一課。
《草原》教學(xué)反思9
《草原》是一篇集自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作。課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見(jiàn)所聞所感,表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情誼,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)以及對(duì)民族友誼的歌頌。全篇文章文筆優(yōu)美、語(yǔ)言清新流暢,草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。
本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí),教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象,特別是結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然之美。然后在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文,通過(guò)美讀來(lái)再次體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué),我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要有以下兩點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到感情熏陶,獲得思想啟迪。上課伊始,我先和學(xué)生談話,接著對(duì)草原作了簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的描述,然后播放草原課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,羊群碧草,激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
2、以讀為本,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生感悟草原美景
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的`熏陶! 因此,本課時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時(shí),我先讓學(xué)生自主研讀,小組結(jié)合問(wèn)題合作學(xué)習(xí):如,草原的美,你是從哪些句子中體會(huì)到的?作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的?為什么抓住這些景物寫(xiě)?等等。請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,邊讀邊想;接著讓學(xué)生交流說(shuō)感悟;圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“綠色渲染”等詞,并說(shuō)一說(shuō)“一碧千里而并不茫茫”的景象,從而體會(huì)到這綠色把天地都染綠了。讓學(xué)生美美地讀一讀:自由地、放聲地朗讀這一段,讀出自己對(duì)草原的感受。
《草原》教學(xué)反思10
《草原》是教科版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。教完本課,細(xì)細(xì)反思,成功之處喜悅作為經(jīng)驗(yàn),不足之處不餒作為改進(jìn)的目標(biāo)。
一、 創(chuàng)設(shè)情景,熏陶感染。
上課伊始,便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的家》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。
二、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟,主動(dòng)發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的'美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí),我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等,通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對(duì)課文的理解,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),即有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受,并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥:用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài),美麗;把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái);用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。此訓(xùn)練比較到位。
針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美,又是老舍先生的作品,敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里,而并不茫!钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述,把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象,草原上都有什么呢?用有( ),有( ),有( )的句式進(jìn)行描述,真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定,在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受:這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會(huì)覺(jué)得舒服??久立四望、低吟小詩(shī)為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機(jī)勃勃,充滿活力,視野開(kāi)闊,心胸豁達(dá),令人心曠神怡;愿久立是因?yàn)椴菰吧匀耍胱率且驗(yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情?使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。
三、 選精彩段落感悟人美。
讀懂課文,使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見(jiàn)、款待、話別幾個(gè)方面,從而使學(xué)生感受到草原的景美,人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中,這一點(diǎn)我體現(xiàn)得不夠明顯。
當(dāng)然還有很多不足,比如,學(xué)生放手不夠,有遷的跡象;教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí),如背誦第一自然段,流于形式;教學(xué)中的點(diǎn)撥語(yǔ),過(guò)渡語(yǔ),總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。在今后的教學(xué)之路上我將揚(yáng)長(zhǎng)避短。
《草原》教學(xué)反思11
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是,對(duì)于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來(lái)說(shuō),草原是相當(dāng)陌生的。孩子們基本上沒(méi)有看到過(guò)草原、牛、羊,要理解、要體會(huì)、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中,我利用多媒體技術(shù),圍繞《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),努力做到了以下幾個(gè)方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生表象
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系,要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟,在體悟中學(xué)習(xí)。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體圖象及聲音效果,拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。我運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾,從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。
我利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ),體會(huì)人物的心情與精神。比如,我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”,然后問(wèn)“草原上的草長(zhǎng)得怎樣?”(嫩綠嫩綠的;很多,到處都是。)接著老師說(shuō)“春天來(lái)了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”,最后知道學(xué)生讀好詞語(yǔ)和帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
總之,通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用,我成功地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ),深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。
二、積極渲染,激發(fā)學(xué)生想象
我播放“啪!啪!”的鞭聲,響亮、震撼,通過(guò)形象的畫(huà)面、聲音,幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”,體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。
在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景”時(shí),我用飽蘸著感情,極富感染力的語(yǔ)言去描繪草原,讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象,為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間,讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。
再如我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲,欣賞草原的風(fēng)景圖片,從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義,并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。
三、緊扣關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生品味
俄羅斯作家托爾斯泰指出:在藝術(shù)語(yǔ)言中,最重要的是動(dòng)詞,因?yàn)橐磺猩疃际沁\(yùn)動(dòng)著的。我從教材中提煉出“醒”這個(gè)動(dòng)詞,結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來(lái)理解,注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合,并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá),避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí),進(jìn)一步揭示了“醒”的內(nèi)涵,加深了對(duì)“醒”一詞的理解,更讓學(xué)生覺(jué)得貼近可感,收到因方借巧,即勢(shì)會(huì)奇的效果,悟解得更加深切了。
再如,“涌”字生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門(mén)的景象,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述,讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受,假設(shè)自己就是那一只只歡樂(lè)的羊群,體會(huì)草原的快樂(lè)、自由,再讀課文,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、抓住機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)
在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的'語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。每學(xué)完一個(gè)自然段,我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個(gè)“( )的草原”?捕捉了這一點(diǎn),并將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫(xiě)在黑板上,書(shū)寫(xiě)時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做,將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí),板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是,一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。
當(dāng)然,本堂課也并非盡善盡美。比如,有些小地方有高估學(xué)生的能力問(wèn)題,訓(xùn)練難度偏高了點(diǎn),而一些比較簡(jiǎn)單的能力點(diǎn)訓(xùn)練被我忽略掉,可能會(huì)造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。
《草原》教學(xué)反思12
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題:首先在聆聽(tīng)音樂(lè)《擠奶舞》這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生跟教師學(xué)跳《擠奶舞》入手,這時(shí)的學(xué)生興趣高漲,學(xué)得很認(rèn)真;但有一點(diǎn)忽略了,這首《擠奶舞》是聆聽(tīng)樂(lè)曲,應(yīng)該在學(xué)生學(xué)會(huì)擠奶舞后,再讓學(xué)生安靜、完整地聆聽(tīng)樂(lè)曲《擠奶舞》,以“動(dòng)”、“靜”相結(jié)合教學(xué)效果會(huì)更好,讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲留下更深刻的印象。接著在學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》這一教學(xué)中,我采用讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法,由于一年級(jí)學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏都不是很準(zhǔn)確,教師還是應(yīng)該分句教唱一下歌曲,學(xué)生對(duì)歌曲的掌握會(huì)更準(zhǔn)確。
在此基礎(chǔ)上,我深入挖掘教材所提供的資源,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中,我用啟發(fā)式的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生參加草原上的“那達(dá)慕”大會(huì)。先是讓學(xué)生為節(jié)奏分別配出象聲詞,接著學(xué)跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》,讓學(xué)生體驗(yàn)與模仿的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能,更進(jìn)一步感受蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn),從而構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)體系,使學(xué)生感受到節(jié)奏就在身邊,是鮮活的。
在學(xué)唱新歌《草原就是我的家》時(shí),由于在課前“找領(lǐng)袖”的音樂(lè)游戲和欣賞內(nèi)蒙古風(fēng)光片時(shí),播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂(lè),學(xué)生已初步感受到歌曲的'旋律、節(jié)奏、速度,對(duì)歌曲有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽(tīng)了兩遍歌曲,又加深了對(duì)歌曲的印象。所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中,我讓學(xué)生自學(xué)《草原就是我的家》是很容易的,正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是引導(dǎo)者的新課程理念。
在進(jìn)行即興創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí),為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我尊重學(xué)生的編創(chuàng)成果,讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng)自己喜歡的動(dòng)作,學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式,全員參與,課堂氛圍很積極,也激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
《草原》教學(xué)反思13
本學(xué)期,我擔(dān)任九年級(jí)語(yǔ)文科的教學(xué)工作,通過(guò)課文《蒙古草原狼》一課的教學(xué)實(shí)踐,給我留下了深刻的印象。我覺(jué)得有好多地方值得我反思自己,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而更好地做好教學(xué)工作。
為了搞好這一課的教學(xué),我做了充分而精心的準(zhǔn)備。首先,我查找了相關(guān)的資料,了解作者及作品。為此,我還閱讀了姜戎的《狼圖騰》的部分章節(jié),對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究,作了精心的教學(xué)設(shè)計(jì),印發(fā)了學(xué)案,帶著滿滿的信心,進(jìn)入了課堂。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,讓我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。首先,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)課文指導(dǎo)不到位。很多學(xué)生課前不能較好的預(yù)習(xí)課文,對(duì)課文的內(nèi)容不熟悉。例如,有的字的讀音還不明確,又不去查字典。對(duì)課文的某些情節(jié)不了解,例如對(duì)狼王的描寫(xiě),不能及時(shí)找到相關(guān)描寫(xiě)語(yǔ)句。所以,讓學(xué)生做好充分地預(yù)習(xí)是十分必要的。
其次,問(wèn)題的'設(shè)計(jì)還欠合理性。我只側(cè)重于學(xué)生對(duì)課文的整體把握,讓學(xué)生概括出草原狼的形象和陳陣的形象,其實(shí),如果結(jié)合課文的內(nèi)容,在分析情節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括,學(xué)生會(huì)概括的更好、更準(zhǔn)確。因此,每個(gè)教師,在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),考慮要全面,既要結(jié)合文本,又要考慮學(xué)生的實(shí)際。
再次,當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題回答不上來(lái)時(shí),教師應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo),必要時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo),是點(diǎn)燃學(xué)生激情、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的有效途徑。
最后,每一個(gè)內(nèi)容完成之后,要進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容時(shí),教師的過(guò)渡性語(yǔ)言也很重要。教師的過(guò)渡性語(yǔ)言用得好,會(huì)使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容順暢,這一點(diǎn)也是值得注意的。
總之,通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),讓我增長(zhǎng)了許多知識(shí),認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在自身素質(zhì)提高上,在業(yè)務(wù)上還有待于加強(qiáng)。因此,作為一名教師,要時(shí)刻學(xué)會(huì)反思自我,在反思中提升自己的教學(xué)水平。
《草原》教學(xué)反思14
《草原》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊(cè)的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我就設(shè)計(jì)了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
單純地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)想像從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就播放了圖片,加上美妙的配音,馬上引起了同學(xué)們的興趣,積極發(fā)言描述自己通過(guò)歌聲仿佛看到了什么,我順勢(shì)要求他們用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)想像中的草原,學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語(yǔ)言,這時(shí)很自然的就引用、或模仿課文的句子,很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語(yǔ)言的效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了美圖配佳句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫(xiě)得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我首先要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),在小組合作交流自己的感受,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文章所描寫(xiě)的.意境,但他們腦海中抽象的畫(huà)面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢?再用語(yǔ)言來(lái)描述的話一方面不可能超越語(yǔ)言大師的范本,另一方面未免枯燥,所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的:一讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過(guò)圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前;二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過(guò)字典來(lái)理解什么是渲染、勾勒、一碧千里、茫茫,而是通過(guò)鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,學(xué)生在理解的時(shí)候,實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程,交流意見(jiàn)時(shí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。
正是有了讀和說(shuō)的鋪墊,學(xué)生的理解才那么到位。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的 熱情好客時(shí),通過(guò)不同的朗讀方式,讓學(xué)生來(lái)體會(huì)。在匯報(bào)中全班學(xué)生沒(méi)有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象,蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)這一難點(diǎn)自然突破。
多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí),教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境中展開(kāi)學(xué)習(xí),展開(kāi)討論,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè),學(xué)得自信。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來(lái)的成功喜悅,利用多媒體教學(xué),不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)與知識(shí)牽手,將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂,為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的知識(shí)海洋。
《草原》教學(xué)反思15
《草原》記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原,看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。
在教學(xué)中,我將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域。在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí),我按照不同的教學(xué)內(nèi)容,精心安排、設(shè)置情景,充分考慮增強(qiáng)學(xué)生的吸引力,運(yùn)用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動(dòng)地、具體地表現(xiàn)了出來(lái),從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲,學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),最大限度地挖掘了每個(gè)人的潛能,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。
1、聆聽(tīng)音樂(lè),營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛,改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情,活躍了思維,創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到了發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀體驗(yàn)到草原人民的熱情好客后,我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái),使學(xué)生在美妙的音樂(lè)中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧,歡快祥和的音樂(lè)中促成了孩子們語(yǔ)感的形成。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲時(shí),伴隨著音樂(lè)“美麗的草原我的家”,我再次讓學(xué)生整體讀課文,感知“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”把這節(jié)課帶入了高潮,雖然話已盡,但是情未了,本文的`中心又一次得到提升。
2、展示圖片,營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果,引起學(xué)生不同的情緒變化,而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在研讀“喜迎遠(yuǎn)客”時(shí),我出示畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點(diǎn)語(yǔ)句感悟草原人民的熱情好客,通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“盛情款待”的美好境界!澳滩琛⒛潭垢、奶酒,大盤(pán)的手抓羊肉”畫(huà)面的出現(xiàn),使孩子們不知不覺(jué)的興奮起來(lái)。場(chǎng)面隆重而熱烈,感受到草原人民熱情好客的同時(shí),進(jìn)一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。
3、體驗(yàn)文本,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行!敝挥袑(duì)話,才是真正的引導(dǎo);只有對(duì)話,才能走進(jìn)心靈,才能彼此接納,才能相互造就。在這堂課中,我讓學(xué)生親近文本,“激情相見(jiàn)”部分從四個(gè)“握”字體會(huì)見(jiàn)面時(shí)的親切,我很激動(dòng)的與一個(gè)學(xué)生握手做示范,立即活躍了課堂的氣氛,孩子們立刻模仿起來(lái),肢體語(yǔ)言使孩子們對(duì)草原人民的熱情有了更深刻的體會(huì)。與文本碰撞,用心靈去傾聽(tīng)心靈,達(dá)到心靈相通,情感共鳴,形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),學(xué)生的個(gè)性也在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌,師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。
采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué),使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟。學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn),課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。
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