《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生能夠認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的地理位置,知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)。
2.在地圖上查找本地(社區(qū)、縣、市)、本省及省會城市的位置。知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分。
重點難點:
1.能夠認(rèn)識自己的家鄉(xiāng),并能夠正確地向別人介紹家鄉(xiāng)所在的地理位置。
2.知道思念親人,想念家鄉(xiāng),是愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
中國地圖、陜西省地圖。 學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,剪刀膠水、信封。
教學(xué)過程:
一、歌曲導(dǎo)入:播放《在那桃花盛開的地方》,問:聽聽這首歌描寫了什么?
二、談話引導(dǎo),導(dǎo)入。
是啊,家鄉(xiāng)是生我們養(yǎng)我們的地方,家鄉(xiāng)在你的眼里是怎樣一個地方?在同學(xué)們的眼里,家鄉(xiāng)是美麗的,也是可愛的。每個人都對自己的家鄉(xiāng)都懷著一種深深的眷戀之情,每個人都熱愛著自己的家鄉(xiāng)。今天,就讓我們先認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的地理位置。
1、看地圖,找家鄉(xiāng)。指名學(xué)生,問:你的家鄉(xiāng)在哪里?用“我的家鄉(xiāng)在省市縣”填空說話。
2、出示中國地圖,
“讓我們一起來找找自己的家鄉(xiāng)”。
以一人為例,教師帶領(lǐng)學(xué)生一起找找家鄉(xiāng)所在的省和省會城市。
說一說在地圖上的大概位置。
三、全課小結(jié)
1、小組合作,找一找家鄉(xiāng)。
2、游戲:“12345,你的家鄉(xiāng)在哪里?” “在這里,在這里,我的家鄉(xiāng)在這里。”
3、老師這里有幾位小朋友一下子找不到自己的`家鄉(xiāng),請大家?guī)蛶退麄儭?/p>
4、競賽:老師縮小地圖的范圍,請大家自己找找家鄉(xiāng),比一比,看誰找得快找得準(zhǔn)。
四、找家鄉(xiāng),畫家鄉(xiāng)。
1、每個學(xué)生拿出自己帶來的小地圖,在地圖上把自己的家鄉(xiāng)所在省份剪下來,然后貼在彩色紙上。
2、說說你對家鄉(xiāng)的了解。
3、用手中的筆在貼畫的四周畫上一些美麗的圖案,把自己的家鄉(xiāng)打扮得更美麗。
4.學(xué)生上臺展示。
五、遐想:
二十年后的我。一轉(zhuǎn)眼,你長大成人了。你會為家鄉(xiāng)做點什么?你對家鄉(xiāng)會有一種怎樣的感情?
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思2
這節(jié)課貼近學(xué)生生活實際,應(yīng)該比較好講,但沒有我想像的好,課后我進(jìn)行了反思,我覺得我這次失敗的原因主要有:
一、沒有充分準(zhǔn)備的課不是好課
教師要上好課,就要充分地熟悉教材,學(xué)生,要做好一切課前準(zhǔn)備,尤其是對于這樣的選拔課,更是要全身心地鉆研和投入,而我似乎是一心二用,仔細(xì)想想,對教材的處理和把握肯定會有影響。另外,此次上課我事先沒有到那里熟悉場地,進(jìn)行必要的多媒體的.操作,結(jié)果在沒有做好充分的心理準(zhǔn)備的情況下,讓學(xué)生馬上進(jìn)入到新課的情景中,不禁使自己的教學(xué)顯得倉促,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
另外,這節(jié)課,發(fā)言的同學(xué)總是那么一些,作為教師的我似乎只滿足于學(xué)生能遵守紀(jì)律,能認(rèn)真聽講,卻忽視了調(diào)動學(xué)生的積極性,忽視了學(xué)生的情感的體驗。課后,我想:假如,在課堂上我能更好地創(chuàng)設(shè)情境,更好地融洽師生關(guān)系,更好地實現(xiàn)生生互動,師生互動,以此來引導(dǎo)學(xué)生,或許效果會更好一些。
二、課堂教學(xué)要有生成
思品課關(guān)鍵是要教育和引導(dǎo)學(xué)生,要使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。課堂上的一切過程是預(yù)設(shè),而不是一定如此。而我犯了一個錯誤,就是有一些內(nèi)容我叫學(xué)生準(zhǔn)備過,如介紹自己的家鄉(xiāng),用各種聯(lián)系方法與親人聯(lián)系等,結(jié)果課堂就缺少了生氣,缺少了生成。由此,帶給我一個思考:公開課究竟應(yīng)該怎樣上?我想我應(yīng)該追求真實、返璞歸真的境界吧。
新課程要有新思路,要有新流程,要可學(xué)、可點、可思考。我想:在上完一節(jié)課后靜下心來反思的確很重要,希望在以后的教學(xué)中我能不斷地反思自己的教學(xué),不斷地改進(jìn)自己的不足,使自己教學(xué)真正有成效。
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思3
在小學(xué)音樂教學(xué)中,音樂欣賞往往被忽視,但學(xué)生如果缺少必要的音樂欣賞能力,那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受,更談不上達(dá)到陶冶性情,培養(yǎng)情操的目的。在音樂欣賞中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性,二者相互結(jié)合,從而達(dá)到教學(xué)目的。
在欣賞這課之前,首先輕聲播放《我愛我的家鄉(xiāng)》并和學(xué)生互動,問一些關(guān)于家鄉(xiāng)的問題,音樂和對話激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情,使學(xué)生能夠更加深刻地理解歌曲。在學(xué)生聽完歌曲之后,試試讓學(xué)生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉(xiāng)的話語,讓學(xué)生對家鄉(xiāng)更加了解,更加熱愛自己的`家鄉(xiāng),并能更加深刻的體會到“含蓄,深情,真摯”的情感所在。
在教學(xué)中老師還要重視欣賞教學(xué)的方法,學(xué)生天生活潑,愛玩好動,好奇心強,想象力豐富,不可能整堂課都安安靜靜地坐在座位上欣賞音樂。根據(jù)學(xué)生以上這些特點,運用各種教學(xué)手段啟發(fā)他們把聽到的音樂和感受用各種方式表現(xiàn)出來,充分調(diào)動起學(xué)生欣賞的積極性,讓他們親自參與到實踐中來。例如,在學(xué)生聽完歌曲之后,試試讓學(xué)生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉(xiāng)的話語,讓學(xué)生對家鄉(xiāng)更加了解,更加熱愛自己的家鄉(xiāng),并能夠?qū)Ρ戎柙~唱一唱,對音樂的表現(xiàn)作用有進(jìn)一步的感性認(rèn)識。為了把學(xué)生從座位的束縛中解放出來,可以讓會舞蹈的學(xué)生在音樂的伴奏下即興的,輕松隨意的跳些舞蹈,在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識,受到美的熏陶。
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思4
教材分析:
了解和探究家鄉(xiāng)的自然環(huán)境與人們生活的關(guān)系,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
會看中國地圖,認(rèn)識方向、圖例、比例尺
過程與方法:
借助地圖了解家鄉(xiāng)的地理位置,知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分
情感態(tài)度與價值觀:
知道思念親人,想念家鄉(xiāng),是愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)
重點難點:
重點:
在地圖上查找本地(社區(qū)、縣、市)、本省及省會城市的位置,知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分 難點:
能夠認(rèn)識自己的家鄉(xiāng),并能夠正確地向別人介紹家鄉(xiāng)所在的地理位置
教學(xué)準(zhǔn)備:
中國地圖、山東省地圖。
學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,剪刀膠水、信封
教案設(shè)計:
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入:播放《在那桃花盛開的地方》,問:聽聽這首歌描寫了什么?
二、談話引導(dǎo)
是啊,家鄉(xiāng)是生我們養(yǎng)我們的地方,家鄉(xiāng)在你的眼里是怎樣一個地方?
在同學(xué)們的眼里,家鄉(xiāng)是美麗的,也是可愛的。每個人都對自己的家鄉(xiāng)都懷著一種深深的眷戀之情,每個人都熱愛著自己的家鄉(xiāng)。
今天,就讓我們先認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的地理位置。
三、第一次先學(xué)后教
學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的地理位置,在地圖上查找本地(社區(qū)、縣、市)、本省及省會城市的位置。
1.看地圖,找家鄉(xiāng)。
指名學(xué)生,問:你的家鄉(xiāng)在哪里?
用“我的家鄉(xiāng)在 省 市 縣”填空說話。
2、出示中國地圖,“讓我們一起來找找自己的家鄉(xiāng)”。
以一人為例,教師帶領(lǐng)學(xué)生一起找找家鄉(xiāng)所在的省和省會城市。
說一說在地圖上的大概位置。
3、小組合作,找一找家鄉(xiāng)。
4、游戲:“12345,你的家鄉(xiāng)在哪里?”“在這里,在這里,我的家鄉(xiāng)在這里!
5、老師這里有幾位小朋友一下子找不到自己的家鄉(xiāng),請大家?guī)蛶退麄儭?/p>
6、競賽:老師縮小地圖的范圍,請大家自己找找家鄉(xiāng),比一比,看誰找得快找得準(zhǔn)。
四、第二次先學(xué)后教
學(xué)習(xí)目標(biāo):找家鄉(xiāng),畫家鄉(xiāng)。
1、每個學(xué)生拿出自己帶來的小地圖,在地圖上把自己的家鄉(xiāng)所在省份剪下來,然后貼在彩色紙上。
2、說說你對家鄉(xiāng)的.了解。
3、用手中的筆在貼畫的四周畫上一些美麗的圖案,把自己的家鄉(xiāng)打扮得更美麗。
4、學(xué)生上臺展示。
五、遐想:二十年后的我。
一轉(zhuǎn)眼,你長大成人了。你會為家鄉(xiāng)做點什么?
你對家鄉(xiāng)會有一種怎樣的感情?
六、當(dāng)堂測試
1.家鄉(xiāng)的面積有 家鄉(xiāng)的人口有
家鄉(xiāng)的省級行政中心是 家鄉(xiāng)的簡稱或別稱是
2.家鄉(xiāng)周邊相鄰的省有
課堂素材:
多媒體課件《我的家鄉(xiāng)在哪里》PPT
板書設(shè)計:
我的家鄉(xiāng)
家鄉(xiāng)的位置 家鄉(xiāng)的風(fēng)景 家鄉(xiāng)的人
教學(xué)反思:
在課后,全班同學(xué)共同合作把班上的好人好事編成場報,表揚為集體做事的同學(xué)。同時希望其他同學(xué)都來學(xué)習(xí)他們,成為關(guān)心集體的好學(xué)生。
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思5
我講授了《我的家鄉(xiāng)在哪里》一課,學(xué)生們學(xué)會了很多的知識,他們了解了自己的家鄉(xiāng),知道了家鄉(xiāng)是祖國的一部分。孩子們發(fā)言很積極,課堂氣氛特別活躍,收到了較好的效果。
在課堂中,我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高,能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中,收到了事半功倍的效果。
我采用了表演的方式,學(xué)生們很喜歡這種方式,在表演中,他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容,孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
我很善于評價學(xué)生,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,增強了他們的'自信心,學(xué)生們找到了自身的價值,嘗試到了成功的喜悅。
不足:
1.有個別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施:
1.我們要多提問學(xué)生,應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書,要開闊他們的視野。
在以后的教學(xué)中,我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,爭取做到寓教于樂。
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思6
本課意在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。本人在教學(xué)中通過小導(dǎo)游等活動,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),使生深刻了解了家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文歷史。
在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,總結(jié)后有以下幾點:
1、對家鄉(xiāng)的概念理解不清晰,不能準(zhǔn)確定位家鄉(xiāng)。
2、對家鄉(xiāng)的`自然環(huán)境和人文歷史了解不夠。
3、語言表述不準(zhǔn)確,圖畫語言有待加強。
針對出現(xiàn)的問題,我在其他班的教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)。
在上課前明確了家鄉(xiāng)的概念,并教授了相關(guān)的內(nèi)容。運用對比的形式使生對家鄉(xiāng)和家的概念進(jìn)行了區(qū)別;明確了家鄉(xiāng)的最小單位——村,糾正了某些學(xué)生的某某小區(qū)的錯誤觀點。
通過提問,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對家鄉(xiāng),可以說是非常不了解。如只佳木斯有水原山公園,游樂園等,不知家鄉(xiāng)的母親河是松花江,雖有些學(xué)生看過。此情況暴露出學(xué)生并沒有留意身邊的事物,且眼界過窄,只對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探索。這對學(xué)生的以后發(fā)展非常不利。針對此,我采用圖片展示等形式激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的興趣,引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美。并請生在遇到問題時多請教別人,尋求他人的幫助,而不是放棄不做,不理睬。
語言能力的改進(jìn)與提高和學(xué)生的年齡、語文素養(yǎng)有關(guān),非一朝一夕之事。作為任課老師,我只能在其表述時引導(dǎo)其逐漸提高。這還需家長、學(xué)校、社會、學(xué)生本人的共同努力。
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思7
《我的家鄉(xiāng)在哪里》的整個教學(xué)設(shè)計主要突出了以下特點:
一、活動化教學(xué):
本課的教學(xué)設(shè)計中,教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一系列有效的活動,層層遞進(jìn),有序進(jìn)行,把認(rèn)知和情感有機地統(tǒng)一于全教學(xué)過程中,把教學(xué)內(nèi)容與各科知識有機地聯(lián)系,營造愉悅的情境,并把課堂與生活聯(lián)系起來,通過課前調(diào)查與課后延伸,拓展教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)了品德生活化、活動化、情感化的.特點,讓學(xué)生在認(rèn)知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)的活動過程中增強熱愛家鄉(xiāng)的感情,養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的習(xí)慣,展示熱愛家鄉(xiāng)的行為。
二、合作式學(xué)習(xí):
本課多個環(huán)節(jié)是小組的合作學(xué)習(xí)。教師通過擴充教材內(nèi)容,適時恰當(dāng)?shù)丶哟罅苏n堂學(xué)習(xí)的容量,細(xì)看學(xué)生的活動,由個人呈現(xiàn)搜集的資料→小組內(nèi)互換交流→集體共享共識→教師小結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)的方式使所有學(xué)生都有了參與探索的機會,他們面對面相互交流,共同切磋,相互協(xié)作,共同參與,整個課堂形成了信息活動的”場”,在充滿了合作機會的個體與群體交往中,學(xué)會互助,學(xué)會分享,學(xué)會學(xué)習(xí)。
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思8
集體舞《我的家鄉(xiāng)日喀則》是人教版二年級下冊第五單元五十六朵花中的一課。對于這節(jié)課的教學(xué)說實話開始我沒有什么把握,尤其是面對外校學(xué)生就顯得有些緊張。在設(shè)計教學(xué)時,我反復(fù)琢磨究竟是用一課時完成還是兩課時,最后我還是決定用兩課時完成,因為這節(jié)課的重點是感受歌曲的情緒、難點是讓學(xué)生學(xué)會藏族踢踏舞的基本動作,所以第一課時我安排讓學(xué)生們先學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)日喀則》這首歌曲,充分感受藏族歌曲的風(fēng)格,再讓他們初步學(xué)會兩個藏族的基本舞步——退踏步,這樣就為學(xué)生在第二課時學(xué)習(xí)藏族踢踏舞的動作做了充分的準(zhǔn)備。有人曾說過“美的情感,看似無形卻有形,它滲透在教師的一舉一動中。教師的一言一行,甚至微小的一個面部表情,都是學(xué)生注重模仿的焦點!边@句話在這堂課中就得到了充分的驗證,正式上課了,我首先讓學(xué)生唱了自己喜歡的歌曲,因為我覺得我們不應(yīng)該局限于課本,而應(yīng)該把課堂設(shè)計成有利于學(xué)生主動參與的音樂活動,這樣就使學(xué)生們對我的音樂課有了興趣。我形象的導(dǎo)入,一下子就把他們吸引住了,孩子們的注意力一直在跟著我的'思路,孩子們的興趣、情緒一下子就得到了釋放。
歌曲學(xué)得又快又好,這就為我們學(xué)習(xí)藏族舞的基本動作打下了良好的基礎(chǔ),在教學(xué)中我也積極的為孩子們創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)他們積極性、創(chuàng)造性的環(huán)境,營造一種輕松、活潑的氛圍,來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的音樂活動。最后藏族舞基本舞步的學(xué)習(xí)也大大調(diào)動了他們的積極性。學(xué)生剛剛接觸藏族舞蹈,確實有一定的困難,學(xué)生情緒高漲,顯得課堂秩序有些亂。由于時間的關(guān)系,兩個藏族舞的基本動作,有的學(xué)生沒有完全掌握,教師沒有給予充分的指導(dǎo),我覺得這是我這節(jié)課不太成功的地方。
下課了,學(xué)生們都圍著我讓我給他們簽名,問我是不是真的還會給他們上課,我感覺和學(xué)生真的成為朋友了,所以我認(rèn)為這節(jié)課我上的還是成功的。在課堂中我始終保持著對學(xué)生“美”的感染,情感的交流,所以學(xué)生們的表現(xiàn)很不錯。新的教育理念指出:“淡化教育活動中赤裸裸的知識傳授過程,代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動”、“注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀”、“以人的發(fā)展為本”,我覺得在今后的教學(xué)中還要更加注重新課標(biāo)與教學(xué)實踐的結(jié)合,讓音樂課更具魅力,感染學(xué)生!
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思9
《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材語文第七冊第二篇課文。這是一篇記敘文,作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子,記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂情景,表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真閱讀了教材及參考,并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時,我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是:(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。感受摘柿子時的歡樂,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。(2)能夠說出第5自然段的主要內(nèi)容。(3)有感情地朗讀課文。設(shè)計的教學(xué)重點是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情;教學(xué)難點是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容,F(xiàn)以此課為例,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。
。ㄒ唬 做得比較好的地方:
1. 整節(jié)課,我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容,然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點,即課后第一題:從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子?學(xué)生在讀課文時,找出了許多重點的語句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文,從而達(dá)到體會課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對于課文中描寫柿子樣子的語句體會比較深,為了體會作者語言的優(yōu)美,我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過程中,學(xué)生讀得越來越好了,對于本文思想感情的領(lǐng)會也越來越準(zhǔn)確了!
3. 能夠結(jié)合教材的特點,對學(xué)生進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫摘柿子的過程中,運用了一系列的動詞來表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動作。在學(xué)習(xí)這一部分時,我讓學(xué)生在書上把所有動詞都圈了出來,然后引導(dǎo)他們體會這樣寫的好處,提示學(xué)生在自己寫作時也可以運用這樣的'方法,使文章更加具體、生動。
。ǘ 需要改進(jìn)的地方:
1. 對教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個自然段,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,我分配的時間幾乎是均等的,這就使本課的教學(xué)重點和難點并不突出。而且,在分析課文時,我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點語句——談體會——練習(xí)朗讀”的順序和模式來學(xué)習(xí),教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個自然段的寫作特點進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對課文的理解會更加深刻,收獲會更大,課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。這節(jié)課的學(xué)習(xí),主要側(cè)重在了對課文內(nèi)容的理解方面,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會“作者對家鄉(xiāng)大柿子的喜愛”,而忽視了對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)ABB式詞語、抓住“猶如童話王國中的金色皇冠”體會比喻句的好處,學(xué)生的收獲會更多。
3. 問題過多、過碎,缺少整合。本節(jié)課,在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子?”時,為了使學(xué)生對文中重點語句進(jìn)行深入體會,我接二連三地提出了很多的問題。這一情況的出現(xiàn),一方面說明自己的備課還缺少一份精心,另一方面也使我意識到自己對學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會他們怎樣抓住重點詞句進(jìn)行匯報以及正確的匯報順序,教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c撥就可以了。只有這樣,加以時日,學(xué)生的閱讀能力和水平才會逐步提高。
4. 對年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時,我把“抓重點句”的方法作為了新知識教給了學(xué)生。殊不知,這一知識早在三年級的時候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過了。正是由于對各個年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解,致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計缺少了實效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn),我會認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年段提出的要求,并多與組內(nèi)的張彤、楊愛靜兩位老師進(jìn)行交流,以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實效。
面對自己在教學(xué)方面上存在的問題,我會用心向組里老師學(xué)習(xí)、請教,并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn),扎扎實實地上好每一節(jié)課,積累經(jīng)驗、鍛煉能力,使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高!
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思10
學(xué)校的教育任務(wù)就在于把學(xué)校與社會、教育與生活密切地聯(lián)系起來,還需要通過各種活動加以鞏固和深化。品德與社會是一門融思想品德教育和社會基礎(chǔ)知識于一體的綜合學(xué)科,具有社會性和實踐性。于是,我就根據(jù)這次活動的特點,安排學(xué)生開展社會調(diào)查、用手中的筆畫家鄉(xiāng)等活動,讓學(xué)生走出學(xué)校這個小課堂,走進(jìn)社會大課堂,體驗現(xiàn)實生活。學(xué)生既感受了家鄉(xiāng)之美,又學(xué)會了搜集、處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。教學(xué)時我安排了家鄉(xiāng)的變化、引發(fā)的思考、筆下的家鄉(xiāng)幾個教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的認(rèn)知由直觀到抽象,由感性到理性;在引導(dǎo)學(xué)生說家鄉(xiāng)的'變化時,我又安排了學(xué)校的變化、家的變化、周圍的變化幾個問題,讓學(xué)生從身邊熟悉的事說起,降低了學(xué)習(xí)的難度。
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思11
《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材語文第七冊第二篇課文。這是一篇記敘文,作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子,記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂情景,表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真閱讀了教材及參考,幵多次迚行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時,我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。感受摘柿子時的歡樂,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、能夠說出第5自然段的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。設(shè)計的教學(xué)重點是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情;教學(xué)難點是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容,F(xiàn)以此課為例,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。
(一) 做得比較好的地方:
1、整節(jié)課,我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容,然后直接迚入本課要解決的教學(xué)重點,即課后第一題:從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子?學(xué)生在讀課文時,找出了許多重點的語句。我抓住學(xué)生的發(fā)言迚行提問,引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文,從而達(dá)到體會課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。
2、注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
很多學(xué)生對于課文中描寫柿子樣子的語句體會比較深,為了體會作者語言的優(yōu)美,我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過程中,學(xué)生讀得越來越好了,對于本文思想感情的領(lǐng)會也越來越準(zhǔn)確了!
3、能夠結(jié)合教材的特點,對學(xué)生迚行語文基本功的訓(xùn)練。
本篇課文在描寫摘柿子的過程中,運用了一系列的動詞來表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動作。在學(xué)習(xí)這一部分時,我讓學(xué)生在乢上把所有動詞都圈了出來,然后引導(dǎo)他們體會這樣寫的好處,提示學(xué)生在自己寫作時也可以運用這樣的方法,使文章更加具體、生動。
(二) 需要改迚的地方:
1、對教學(xué)策略的研究不夠。
本篇課文共有六個自然段,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,我分配的時間幾乎是均等的,這就使本課的教學(xué)重點和難點幵不突出。而且,在分析課文時,我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點語句——談體會——練習(xí)朗讀”的順序和模式來學(xué)習(xí),教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個自然段的寫作特點迚行教學(xué),學(xué)生對課文的理解會更加深刻,收獲會更大,課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。
2、缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。
這節(jié)課的學(xué)習(xí),主要側(cè)重在了對課文內(nèi)容的理解方面,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會“作者對家鄉(xiāng)大柿子的喜愛”,而忽視了對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)ABB式詞語、抓住“猶如童話王國中的金色皇冠”體會比喻句的好處,學(xué)生的收獲會更多。
3、問題過多、過碎,缺少整合。
本節(jié)課,在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子?”時,為了使學(xué)生對文中重點語句迚行深入體會,我接二連三地提出了很多的問題。這一情況的出現(xiàn),一方面說明自己的`備課還缺少一份精心,另一方面也使我意識到自己對學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會他們怎樣抓住重點詞句迚行匯報以及正確的匯報順序,教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c撥就可以了。只有這樣,加以時日,學(xué)生的閱讀能力和水平才會逐步提高。
4、對年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。
在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時,我把“抓重點句”的方法作為了新知識教給了學(xué)生。殊不知,這一知識早在三年級的時候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過了。正是由于對各個年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解,致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計缺少了實效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn),我會認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年段提出的要求,幵多與組內(nèi)的張彤、楊愛靜兩位老師迚行交流,以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實效。
面對自己在教學(xué)方面上存在的問題,我會用心向組里老師學(xué)習(xí)、請教,幵在今后的教學(xué)工作中努力改迚,扎扎實實地上好每一節(jié)課,積累經(jīng)驗、鍛煉能力,使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高!
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思12
這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章,很適合一年級的學(xué)生朗讀,在課文開始之前,我問學(xué)生:你能不能告訴老師,你的家鄉(xiāng)在哪里呢?你能不能介紹一下你的家鄉(xiāng)呢?你的家鄉(xiāng)都有哪些特產(chǎn)呢?學(xué)生顯得特別高興,紛紛舉手表示,之后引入課文,在第一課時時,我讓學(xué)生先聽我示范朗讀,在讀的`過程中,標(biāo)上小節(jié)號,劃出課后的生字詞,再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉(xiāng)?
他們的家鄉(xiāng)都是什么樣子的呢?學(xué)生帶著問題去聆聽。在匯報時,我根據(jù)提問的順序,讓學(xué)生一一講述,先抽出課后的生字,讓學(xué)生講讀,并讓幾位同學(xué)按照課文的自然段來朗讀以抽查預(yù)習(xí)情況,在第二課時時,我讓學(xué)生解決最后兩個問題,先通讀課文,想一想這篇課文當(dāng)中講述了幾個小朋友的家鄉(xiāng),都是什么樣子的呢?學(xué)生尋找答案,在尋找的過程中,我讓學(xué)生隨機朗讀,并指導(dǎo)他們有感情地去領(lǐng)悟這些語句,因為文章本身很美,所以在輕音樂的伴隨下,學(xué)生也能很快陶醉其中,這節(jié)課上最大的亮點便是我有一個延伸過程,我讓學(xué)生仿照課文的內(nèi)容來說一說自己的家鄉(xiāng),很多學(xué)生模仿的特別好。
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思13
《我愛家鄉(xiāng)》是全日制聾校語文實驗教材第十冊中的一篇講讀課文,講“我”登上家鄉(xiāng)附近的一座山頂,觀看到的家鄉(xiāng)景象。表達(dá)了“我”熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)情,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、正確理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的變化,激發(fā)熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察,能仿照課文,觀看學(xué)校一方的景物,說、寫一段話。
此外,根據(jù)個別化教育要求,我為我班的個別化教育對象周某某制定了以下輔導(dǎo)目標(biāo):
1、課堂上能重復(fù)15個字以內(nèi)的教師提問。
2、回答問題時能夠正確使用3--5個手勢語組成的簡單句子。
在教學(xué)中,我力圖體現(xiàn)以下兩點:
1、“有效溝通,體現(xiàn)互動”
溝通在這里是指師生之間進(jìn)行信息傳遞的過程。在聾校語文教學(xué)中,師生間的溝通往往存在著不小的障礙,而有效溝通則是實施語文教學(xué)的一個基礎(chǔ),沒有這個基礎(chǔ),教師連最起碼的通過幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本任務(wù)都難以完成。溝通障礙主要表現(xiàn)在課堂上的是:信息在溝通雙方相互傳遞過程中的流失。其主要原因是溝通方式的差異以及手語在表達(dá)過程中相對不完善。
在以往的教學(xué)中,教師更多的是一種凌駕姿態(tài),只按照自己喜歡的方式進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”,很少顧及學(xué)生的感受。在時代呼喚教學(xué)創(chuàng)新的今天,我們語文老師應(yīng)該更多地去關(guān)注聾生喜歡溝通的方式,研究與他們進(jìn)行無障礙溝通的技巧。在溝通方面,特別是在運用手語進(jìn)行溝通交流方面,我們教師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),向他們學(xué)習(xí)手語,學(xué)習(xí)聾人手語表達(dá)的方式方法。
2、分層教學(xué)。
本節(jié)課我在對學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素了解清楚的情況下,有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)行教學(xué),遵循因材施教原則,有針對性地實施對不同類別學(xué)生的.學(xué)習(xí)指導(dǎo),不僅根據(jù)學(xué)生的不同實際選擇教法,還因材施“助”,因材施“改”,因材施“問”,使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。
從課堂實施看,教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計意圖,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒有較好的把握好課堂,在教學(xué)時間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確,致使教學(xué)任務(wù)有些倉促完成。反思原因,大致有二:一是閱讀教學(xué)效率不夠高,指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡高效,有些哆嗦;二是整個目標(biāo)的設(shè)計不夠準(zhǔn)確,對學(xué)生定位太高,要求太高。
調(diào)整:在讀的指導(dǎo)上,力求簡潔清晰,提高效率;在寫的方面,降低要求,讓學(xué)生能有寫作、展示交流的機會。
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思14
本課內(nèi)容是讓學(xué)生通過自身實踐感受家鄉(xiāng)自然風(fēng)景、人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的美。教學(xué)時抓住這一要點,引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑了解安康的自然景觀比如小溪、河流、漢江、山川、香溪公園,人文景觀比如金洲廣場、安瀾公園、漢江三橋等,首先,從學(xué)生熟悉的生活入手,通過談話,激勵孩子夸自己的家鄉(xiāng),運用大量詳實的圖片資料,讓學(xué)生感受現(xiàn)在環(huán)境的優(yōu)美、設(shè)施的完善。然后,利用圖片、影像資料和教師親身經(jīng)歷的'講述以及孩子課前的調(diào)查匯報,通過比較以及安康秦楚歷史文化和現(xiàn)代城市鄉(xiāng)村規(guī)劃綠化,人民衣食住行方面的變化樣,感受家鄉(xiāng)的變化,社會的發(fā)展,激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)愛生活的情感。進(jìn)而讓學(xué)生深層次,全方位的認(rèn)識了解家鄉(xiāng)的美麗,為家鄉(xiāng)驕傲,體會做家鄉(xiāng)人的自豪。品德課來源于生活又高于生活,為指導(dǎo)孩子更好地生活,我設(shè)計了怎樣做一個文明的安康人,對學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo),利用孩子豐富的想象力,暢想未來的安康,鼓勵孩子追求未來美好的生活。
今天的教學(xué)中,我感覺到孩子們始終保持著積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),對教學(xué)內(nèi)容感興趣,參與活動的積極性很高,較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。我感到時代對品德教師的要求很高,孩子們的生活對教師的生活經(jīng)驗的積累也要求很高。作為一名品德課教師,我還需要加強學(xué)習(xí),不斷提高自身文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平。
《我的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思15
品德與社會課的教材是一種開放的、期待著使用者自己去完成的教材!段业募亦l(xiāng)在哪里》這一課以"家鄉(xiāng)"為例,給我們提供一些話題和范例,也給我們留下了很大的創(chuàng)造的空間。因此,我在組織這課教學(xué)時,注重了以下幾個環(huán)節(jié):
1、以"家鄉(xiāng)"作為本課教學(xué)的主要對象,是遵循了客觀實際,因為在六小學(xué)就讀的學(xué)生絕大部分是本地人。但也有小部分來自外鄉(xiāng),讓他們說說自己的家鄉(xiāng)在哪,是尊重了他們的家鄉(xiāng)意識。讓他們把家鄉(xiāng)當(dāng)作自己第二個家是激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感,促進(jìn)全班同學(xué)團結(jié)一致,一心愛家鄉(xiāng),為整節(jié)課奠定感情基礎(chǔ),便于開展教學(xué)。
2、會看地圖是學(xué)好這課的關(guān)鍵,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、活動來找到吉林的位置。在學(xué)生交流的過程中,要求學(xué)生學(xué)會多方位地思考,用不同的表達(dá)方式來說清楚吉林在哪里,既培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、擴散性,又讓學(xué)生心中牢記吉林在中國地圖上的位置。
3、在找完吉林并說清它的地理位置后,學(xué)生個體就獲得了經(jīng)驗,能夠根據(jù)比較正確的方法在吉林地圖上找到吉林市,并表述吉林市的地理位置。這部分活動是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過這樣的活動訓(xùn)練,不僅使學(xué)生更清楚家鄉(xiāng)在哪里,也培養(yǎng)了他們對問題的判斷、解決能力。
4、課前讓學(xué)生收集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝的資料,一是充實教學(xué)內(nèi)容,在認(rèn)識吉林省地區(qū)圖的基礎(chǔ)上,稍稍了解各縣、市、區(qū)代表性的景點;二是豐富學(xué)生的活動體驗,培養(yǎng)他們收集、整理、分析信息的能力。學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)途徑找到相關(guān)資料,有的'介紹自己在風(fēng)景區(qū)游玩時的情景,有的介紹該風(fēng)景區(qū)的特點……讓學(xué)生在交流活動中燃起作為吉林人的自豪感。既而再讓學(xué)生通過不同的方式來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛,使整堂課的氣氛達(dá)到高潮,也著實激起了學(xué)生和老師心中那份情,那份愛--我是吉林人我驕傲。課后作業(yè)的布置為了下課《我來做個小導(dǎo)游》做準(zhǔn)備的,了解了家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)景名勝后,就要學(xué)會以一個小主人的身份來介紹吉林。]
《我的家鄉(xiāng)在哪里》是本單元"愛鄉(xiāng)"教育的首篇,它的定位應(yīng)該是"常熟到底在哪里",有了這個基礎(chǔ)才會有接下來的《我來做個小導(dǎo)游》、《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》和《了不起的家鄉(xiāng)人》,愛鄉(xiāng)的情感并非在這節(jié)課中就要燃盡,而是慢慢滲透在這單元中的教學(xué)中。而這課的地理教學(xué)是十分重要的,《品德與社會》課在強調(diào)品德教育的同時,也要培養(yǎng)學(xué)生對其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)活動中,教師和學(xué)生都應(yīng)該準(zhǔn)確地把握其中各門學(xué)科的知識要點,發(fā)展能力。
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