(精華)初中地理教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的初中地理教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初中地理教學(xué)反思1
讀圖能力是學(xué)生地理能力的核心,是學(xué)好地理的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后,我注重在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力,訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力,有效促進(jìn)了學(xué)生地理水平的提高。下面,向?qū)<依蠋焸儏R報(bào)一下我的作法,敬請(qǐng)批評(píng)指正。
1.展示地圖。展示地圖就是在需要運(yùn)用地圖的時(shí)候,將地理教學(xué)掛圖(或者老師、學(xué)生畫的地圖)展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生在教學(xué)掛圖上或所畫的地圖上指出所學(xué)的地理事物,讓學(xué)生借助地圖形成直觀的印象。
2.?dāng)⑹龅貓D。敘述地圖就是老師或同學(xué)對(duì)教學(xué)掛圖(或者老師、學(xué)生畫的地圖)進(jìn)行細(xì)致的描述。如在學(xué)習(xí)“北方和南方”這節(jié)時(shí),利用“北方和南方圖”讓學(xué)生先指出北方南方的`分界線,然后進(jìn)一步講清北方和南方各自的主要特征等。這樣就學(xué)生對(duì)北方和南方的有了初步的印象。
3.分析地圖。分析地圖就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維與形象思維對(duì)地圖進(jìn)行深入的分析探究,更加準(zhǔn)確深入理解地圖的內(nèi)涵。同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生注意回憶以前所學(xué)的知識(shí),探究與新學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和思維習(xí)慣,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
4.繪制地圖。在通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)地區(qū)有了較為深入的了解,在大腦中形成了整體印象后,引導(dǎo)學(xué)生試著勾畫該地域的輪廓,并根據(jù)記憶去填充其中的要素,并讓學(xué)生進(jìn)行相互比較,找出差距,以熟練掌握。。
5.填充地圖。在進(jìn)行了以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后,讓學(xué)生填充地理圖冊(cè),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、填圖,并互相查對(duì)。如此,既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí),又讓學(xué)生提高了讀圖、記圖、填圖的能力。
通過(guò)讀圖訓(xùn)練,學(xué)生的讀圖能力有了很大提高。同時(shí),學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的有機(jī)整合,形成了知識(shí)系統(tǒng),對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固,也促進(jìn)了知識(shí)之間的相互遷移,促進(jìn)了地理學(xué)習(xí)能力的提升。
初中地理教學(xué)反思2
初中地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球及其各種自然和人文現(xiàn)象有一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。作為教師,我們不僅需要了解地理知識(shí),還要有能力將其生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生。本文將以北京為例,對(duì)初中地理教學(xué)進(jìn)行一次反思和總結(jié)。
北京地理概況
作為中國(guó)的首都,北京有著豐富的地理資源和獨(dú)特的地理位置。位于華北平原的邊緣,京津冀地區(qū)的中心,這里既擁有溫帶大陸性氣候的特點(diǎn),又有華北地區(qū)豐富的水資源。此外,作為國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心,北京也是一個(gè)具有重要地位的城市。
地理教學(xué)反思
在教學(xué)中,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理意識(shí)。地理思維能力是指學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí),掌握運(yùn)用地理概念、方法和技巧解決地理問(wèn)題的能力。地理意識(shí)是指學(xué)生對(duì)地理環(huán)境、地理資源、地理問(wèn)題以及地理空間布局的認(rèn)知和感知。
針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn),我們應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)。例如,可以組織實(shí)地考察活動(dòng),讓學(xué)生親自體驗(yàn)地理現(xiàn)象;利用多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生直觀地感受地理知識(shí);開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
北京地理環(huán)境教學(xué)
以北京的地理環(huán)境為例,我們可以通過(guò)多種方式進(jìn)行教學(xué)。首先,我們可以通過(guò)PPT展示北京的地理概況和特點(diǎn),包括地形地貌、氣候特點(diǎn)、水資源等。然后,通過(guò)組織實(shí)地考察活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生去不同的地方觀察,比如長(zhǎng)城、頤和園等,讓學(xué)生親身感受北京的'地理環(huán)境。
此外,我們還可以使用教學(xué)視頻,向?qū)W生展示北京的自然景觀和人文景觀,讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解北京的地理環(huán)境。同時(shí),可以組織小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生共同分析探討北京的地理問(wèn)題,如交通擁堵、水資源緊缺等。
北京地理資源教學(xué)
北京作為一個(gè)重要的城市,擁有豐富的地理資源。在教學(xué)中,我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究北京的地理資源,培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和研究能力。例如,我們可以組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,了解北京的土地利用情況和資源分布狀況,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地資源的重要性。
同時(shí),我們還可以進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生根據(jù)自己的研究結(jié)果,思考如何合理利用北京的地理資源,如發(fā)展旅游業(yè)、保護(hù)自然環(huán)境等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,又能讓他們更加關(guān)注地理資源的合理利用。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)初中地理教學(xué)的反思和總結(jié),我們可以更加深入地了解如何有效地教授地理知識(shí)。北京作為一個(gè)具有重要地位和豐富地理資源的城市,為我們提供了很好的教學(xué)素材。通過(guò)合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,我們可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理意識(shí),促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
總而言之,初中地理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動(dòng),通過(guò)多種方式讓學(xué)生感受地理知識(shí)的魅力。北京作為一個(gè)充滿魅力的城市,為我們提供了很好的教學(xué)機(jī)會(huì)。讓我們更加用心地進(jìn)行地理教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中地理教學(xué)反思3
初中地理要求教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作,下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、注重雙方交流溝通
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過(guò)對(duì)話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。對(duì)教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的.教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理課本中不可缺少的部分,是地理學(xué)的第二語(yǔ)言,是學(xué)習(xí)地理的工具。地理試題真可謂“無(wú)圖不成題”。學(xué)習(xí)地理,一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。通過(guò)分析研究,找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在,最終得到提高教學(xué)效率的目的。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”
學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力,是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘5纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛(ài),由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,甚至加以壓制。
四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”
九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué),而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,追求高分,把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分,但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn),就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái),并熱情鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手,使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí),去形成能力。
作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
初中地理教學(xué)反思4
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之后,我們總能找出這堂課的不足,問(wèn)題可能是課堂紀(jì)律、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)等等。曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò):“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,雖然沒(méi)有完美的課堂,但我們可以通過(guò)不斷的反思追求更好的課堂。一學(xué)年又過(guò)去了,回顧這一學(xué)年,我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些情況,自己有了一些體會(huì)和思考:
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。從地理知識(shí)來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過(guò)程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說(shuō)時(shí),先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的'興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí),我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。
二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山
分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。再如,在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題:“從東西半球或南北半球看,我國(guó)分別位于哪個(gè)半球,從緯度位置和海陸位置看,中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,然后讓學(xué)生再看教材,看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí),請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn),緯度位置怎樣,什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......,使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”教學(xué)為例,該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“ 中國(guó)政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),寓教于樂(lè),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:
(1)歌訣法:如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長(zhǎng)白武夷中間橫,臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。
(2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。
(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
四、不足之處
。1)建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。在地理課堂教學(xué)中,我們所面對(duì)的學(xué)生地理知識(shí)和技能參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對(duì)差生,教師的態(tài)度要慎重,委婉,更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系,師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家,輕松自如,自由發(fā)揮,從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
。2)處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開(kāi)積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
總之,在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
初中地理教學(xué)反思5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù),說(shuō)出地球表面海、陸所占比例。
2、運(yùn)用地圖,描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
3、運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)分解細(xì)化
1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的`簡(jiǎn)單方法,培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、運(yùn)用地圖描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
3、運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。
4、在世界地圖上,說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
5、了解人類認(rèn)識(shí)地球面貌的歷程,增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)、探究地理、造福人類的信心和決心。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例。
2、在世界地圖上,說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
在世界地圖上,說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1、教法
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
2、學(xué)法
情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
初中地理教學(xué)反思6
一輪復(fù)習(xí)階段抓實(shí)課本和地圖,從近幾年的學(xué)業(yè)考試試卷看,命題凸顯三個(gè)趨勢(shì):一是內(nèi)容豐富,覆蓋所有章節(jié);二是緊扣時(shí)政與社會(huì)結(jié)合;三是讀圖題貫穿始終。所以復(fù)習(xí)時(shí)必須要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲取信息,處理信息,解決問(wèn)題,是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn),也是地理考試的一個(gè)重點(diǎn),可以說(shuō)是“無(wú)圖不成題”,地圖是復(fù)習(xí)、歸納知識(shí)的重要載體,也是必考內(nèi)容,且形式靈活多變,識(shí)圖,用圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié),許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內(nèi)容,而地理空間概念淡薄,“圖文轉(zhuǎn)化”能力差,不懂得從圖像中獲取信息來(lái)回答問(wèn)題。因此要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我們特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題地圖的輔導(dǎo),力求他們掌握課本或地圖冊(cè)的一些基礎(chǔ)圖,從這些圖中搜集、整理信息以及進(jìn)行分析。如:中國(guó)地形圖,要熟悉主要山脈的`位置,如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的分布與長(zhǎng)江、黃河的相對(duì)位置。還要了解地勢(shì)的三階階梯。在復(fù)習(xí)中我們還要注意把兩幅或三幅有關(guān)地圖進(jìn)行比較,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理、判斷,以得到系統(tǒng)知識(shí)。
復(fù)習(xí)最后階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過(guò)去做的典型習(xí)題、試卷和錯(cuò)題集,以查漏補(bǔ)缺,對(duì)過(guò)去做錯(cuò)了的題目認(rèn)真研究,分析錯(cuò)誤的原因,及時(shí)補(bǔ)救并追溯到錯(cuò)誤的根源,回歸課本,防止出現(xiàn)地理知識(shí)返生現(xiàn)象,對(duì)地理原理、地理概念理解不透徹的,對(duì)地理事物空間分布掌握不準(zhǔn)的,要指導(dǎo)學(xué)生回扣課本和地圖,重點(diǎn)解決自己覺(jué)得不熟悉,掌握不牢的知識(shí)點(diǎn),而不是通讀課本。
初中地理教學(xué)反思7
教后記本節(jié)是第二章中國(guó)的自然環(huán)境第三節(jié),內(nèi)、外流河的水文特征是本節(jié)課的重難點(diǎn),因此,除要充分利用本節(jié)的各種地圖外,還要引導(dǎo)學(xué)生查閱“中國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖”等已學(xué)過(guò)的知識(shí)。即通過(guò)閱讀本章的地圖,歸納得出現(xiàn)象和特征;通過(guò)閱讀前兩章的相關(guān)地圖,分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因,從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的互相聯(lián)系,逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的一些方法。
在講授“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的內(nèi)容時(shí),我主要從幾個(gè)基本概念入手,讓學(xué)生根據(jù)河流分布圖中給出的主要河流,通過(guò)查找主要河流及各自注入的海洋,讓學(xué)生總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念,進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖,觀察內(nèi)、外流區(qū)的'界線,與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較。分析外流河的特點(diǎn)時(shí),為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征,按照教師的提示,給學(xué)生列了一幅表格,以秦嶺——淮河一線為界,分別分析南北兩側(cè)的河流水文的共同特征與成因,學(xué)生通過(guò)分析圖和教材資料,采用對(duì)比的方法從河流的水量的大小、汛期的長(zhǎng)短、含沙量的大小、結(jié)冰期的長(zhǎng)短等方面分析外流河的水文特征的差異與成因,重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要從已學(xué)知識(shí)中分析得出結(jié)論,在于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)河流的一般方法。
大部分學(xué)生態(tài)度積極端正,課堂秩序井然,對(duì)知識(shí)的掌握總體較好,為后面的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。本節(jié)課能夠在恰當(dāng)環(huán)節(jié)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育,尤其在結(jié)合身邊的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念,使本節(jié)課內(nèi)容得到升華。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我的體會(huì)就是:采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在課堂上動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)筆、動(dòng)腦,調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí),有效學(xué)習(xí),使課堂真正成為和諧的生命課堂。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),反思本節(jié)課又存在著很多不足:在教學(xué)中部分學(xué)生仍不能從相關(guān)圖表材料中提取有用的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)作為地理教師,我在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺,在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
初中地理教學(xué)反思8
我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生滿意最重要,其實(shí)學(xué)生滿意了,家長(zhǎng)就滿意;家長(zhǎng)了滿意,領(lǐng)導(dǎo)就滿意;領(lǐng)導(dǎo)滿意了,政府就滿意。其實(shí),大家目標(biāo)是一致的,那就是讓學(xué)生樂(lè)學(xué),好學(xué),學(xué)有所成,學(xué)以致用,成人成才。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),很大程度上依靠我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不能讓學(xué)生滿意,那么怎么能提高學(xué)生積極性,主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一方面,我們的課堂教學(xué)改革首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生主動(dòng)參入到課堂教學(xué)中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主人。提高課堂教學(xué)的趣味性、吸引力,通過(guò)各種教學(xué)方法,激勵(lì)機(jī)制,吸引和凝注學(xué)生注意力。就像古時(shí)說(shuō)書的每說(shuō)罷一回,總要留一個(gè)包袱,讓聽(tīng)眾期待故事結(jié)局,期盼繼續(xù)講下去,說(shuō)書人恰恰利用故事的連環(huán)相扣,每到精彩之處嘎然而止,吊足了聽(tīng)眾的胃口。
第二方面,我們要給學(xué)生減負(fù),要在課堂上給學(xué)生減負(fù)。能不講的就不要講了,比如,有些章節(jié)學(xué)生一看就懂,老師又何必喋喋不休呢。再就是,我們要吃準(zhǔn)教材,吃透教材,把握好重點(diǎn)難點(diǎn),不要眉毛胡子一把抓,要搞清知識(shí)脈絡(luò),教給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí),而不是將散亂無(wú)章的知識(shí)碎片一包袱丟給學(xué)生。教給學(xué)生梳理知識(shí)的方法,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三是課堂處理的必是學(xué)生不會(huì)的,不理解的,需要探討的,需要明確的。除此之外,多做無(wú)益。
第三方面,我們教師本身要加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高自身業(yè)務(wù)水平。要以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,時(shí)刻明確我是老師,為人師表,學(xué)生是要向我學(xué)習(xí)的,他們其實(shí)都是些孩子。作為老師,要和藹可親,講課要生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣,拉近師生見(jiàn)距離。讓學(xué)生相信你,聽(tīng)你的沒(méi)有錯(cuò),不騙學(xué)生,不歧視學(xué)生,要公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。最重要的一點(diǎn),要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生樹立自信,讓學(xué)生懂得自尊。我們當(dāng)老師的`也要多學(xué)習(xí),多看書,讓自己的知識(shí)跟上時(shí)代的步伐,站在時(shí)代的前沿。當(dāng)然,如果你有足夠的魅力讓學(xué)生崇拜,那就更好了,這樣你上課更是事半功倍了。
一年之計(jì)在于春,新學(xué)期開(kāi)始了,我們已經(jīng)踏上了新的征程,有效的課堂教學(xué)改革必將是一股和煦的春風(fēng),助推我們新學(xué)期教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作邁上更高的臺(tái)階。
初中地理教學(xué)反思9
新世紀(jì)之初,我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學(xué)近20年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)
關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?鬃诱f(shuō)過(guò):知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗(yàn)。
此刻的初中生思維活躍,由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí),普遍對(duì)地理科不重視,在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新,上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒,勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此,我們教師務(wù)必用“心”去施教,熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。
首先,我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案,更需要走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對(duì)即將講解資料的'興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題,了解學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),并能針對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)資料,選取不一樣的學(xué)習(xí)方式。
其次,教師在課堂上的主角:一是用心的旁觀者,隨時(shí)掌握課堂中的各種狀況,思考下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持,尊重學(xué)生,贊賞學(xué)生,啟迪思維,激勵(lì)斗志,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律潛力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例,該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā),教師嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),寓教于樂(lè),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下:
[教師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則。
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于好奇,躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中:
第一輪:能夠看課本(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))第七頁(yè)“1。7中國(guó)政區(qū)圖”),并按地理方位的排列(一、位于東北的3個(gè)省;二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市;四、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省、直轄市;五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、個(gè)性行政區(qū);六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市;七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖。
第二輪:不能夠看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
第三輪:正式開(kāi)始競(jìng)賽,不能夠看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
[教師點(diǎn)評(píng)]對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定。成績(jī)居前六名者,能夠獲得獎(jiǎng)品(注:“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲,在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦能夠自動(dòng)記時(shí))。
這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造潛力得到了提高。不難看出,一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。
再次,善于處理偶發(fā)事件,一要做到冷靜沉著,不急不燥,善于具體問(wèn)題具體分析,先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)光內(nèi)。二要充分認(rèn)識(shí)和挖掘偶發(fā)事件所包含用心因素,善于引導(dǎo),即使進(jìn)行批評(píng)也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn)。總之,教師用自我熱切的情感去影響著學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,使學(xué)生在地理課堂上其樂(lè)融融,興高采烈,伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越用心,信心是越來(lái)越強(qiáng)。
二、注重雙方交流溝通
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)資料,求得新的發(fā)現(xiàn),從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,而且也透過(guò)對(duì)話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性好處建構(gòu),它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí),而是一齊分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
三、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)搞笑的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。應(yīng)對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分,它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),不僅僅能幫忙學(xué)生構(gòu)成空間觀念,理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí),獲取新的地理知識(shí),而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。地理新課程中附有超多的插圖,如八年級(jí)上冊(cè)就有120幅左右,而且種類很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。應(yīng)對(duì)這些種類繁多的地圖,作為教者,你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的潛力?這些都是我們地理教師值得思考的問(wèn)題。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求,要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求,更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
初中地理教學(xué)反思10
氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的,尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō),它是一種取之不盡的自然資源。
本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別,以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么?”為切入點(diǎn),用身邊的問(wèn)題引起學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片,可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí),更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力。“小活動(dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系,反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。
一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識(shí)。
天氣和氣候,如果按傳統(tǒng)的授課方式,講起來(lái)會(huì)有些難度,因?yàn)闅夂颉⑿l(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語(yǔ)很抽象,而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā),從同學(xué)們的觀察、回憶入手,了解天氣和氣候,教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例,說(shuō)明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性,使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊械玫街R(shí)。
二、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。
教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者,請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn),課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,把思維還給學(xué)生,整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,成為課堂的.主人,營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間,充分體現(xiàn)新課改精神。
不足之處主要有:
(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。
(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。
總之,在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
初中地理教學(xué)反思11
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,教是為了不教,教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。
同學(xué)們帶著高昂的興趣迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的在于應(yīng)用,而且也只有通過(guò)應(yīng)用地理知識(shí),才能體會(huì)到地理知識(shí)的正確性與重要性。因?yàn)椋@些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí)。在應(yīng)用地理知識(shí)的過(guò)程中,還能加深理解,并鞏固、擴(kuò)展知識(shí),形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識(shí)中,才能真實(shí)地驗(yàn)證學(xué)生是否已真正掌握了知識(shí)。考試后我進(jìn)行了試卷分析,然后后將試卷發(fā)到學(xué)生手中,我向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們這次考試你們有什么遺憾嗎?情況種種,其中一道題有45%的同學(xué)同時(shí)舉手,遺憾都出在同一個(gè)問(wèn)題上:綜合題。
地理學(xué)科由于它一定的難記性,為聰明學(xué)生所不以為然;又由于它的綜合性,為中下學(xué)生所畏難。這道題問(wèn)題集中出現(xiàn)在平時(shí)各方面屬于中等層次的同學(xué)身上,他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確,而由于缺乏一定的心理素質(zhì),沒(méi)有把問(wèn)題理解完整,把本來(lái)會(huì)的知識(shí)而給忽略了,沒(méi)有填圖。這部分同學(xué)再次重申:“不是不會(huì),是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù),他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚。也是由于我對(duì)于學(xué)生審題問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得:
審題失誤在地理解題中是比較常見(jiàn)的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識(shí)基礎(chǔ),但由于不會(huì)審題,結(jié)果仍然答錯(cuò),或不切題、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問(wèn)域不明和已知條件不明確兩個(gè)方面。
在中學(xué)地理教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的方式主要有兩種:
一種是完成各種類型的練習(xí),如回答問(wèn)題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報(bào)”天氣過(guò)程等等,這類練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行;另一種是解決實(shí)際問(wèn)題,如在野外考察中對(duì)某一問(wèn)題的探索,解決小范圍環(huán)境問(wèn)題等。雖然應(yīng)用地理知識(shí)的方式可以不同,但是在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí),學(xué)生的心理過(guò)程是相同的。
經(jīng)過(guò)期中考試我們各自有所思,有所獲,我們師生達(dá)成共識(shí),期末考試見(jiàn)。我們看中的不是分?jǐn)?shù):讓我們的知識(shí)和能力再一次接受考驗(yàn)首先要認(rèn)識(shí)學(xué)地理的重要性,才能自覺(jué)地對(duì)待學(xué)習(xí)。我們要投身社會(huì)主義建設(shè),不具備中國(guó)地理知識(shí)是不行的。試想一個(gè)地方的自然地理、人文地理一點(diǎn)不懂,何以動(dòng)手去搞建設(shè)?要知天下大事,不知世界地理,同樣不行。
要學(xué)好地理,最重要的是讀圖和學(xué)習(xí)繪圖,用圖來(lái)幫助自己理解和記憶,做到“心中有圖”。
其次,要用聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí),例如,氣候和農(nóng)業(yè)有密切的關(guān)系,礦產(chǎn)和工業(yè)有密切的關(guān)系,人口的'分布和自然環(huán)境有關(guān)系。各種自然條件彼此又有關(guān)系,如:氣候和水文,水文和植被等等,不能孤立地學(xué)習(xí),不能死記硬背。,要在理解的基礎(chǔ)上記憶。
地理是一門綜合性很強(qiáng)的科目,它涉及政治、語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)、理化、生物等等學(xué)科。例如時(shí)區(qū)的運(yùn)算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科知識(shí)有聯(lián)系,在初中階段,一定要把各科知識(shí)基礎(chǔ)打牢,才能更快的進(jìn)步。
學(xué)地理最重要的是細(xì)心。就拿一張地圖來(lái)說(shuō),上面的每一點(diǎn)信息都有可能成為考試內(nèi)容,稍不留神錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。山川、河流、城市,把它們的地理位置記清楚。要爭(zhēng)取第一遍時(shí)就記熟。因?yàn)橛浀貓D有一個(gè)特征,一旦記住了就不會(huì)輕易忘記。
初中地理教學(xué)反思12
【摘要】高效課堂以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注教學(xué)的有效性,注重教與學(xué)的統(tǒng)一,提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用,在單位時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù),優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到育人目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】課堂改革 高效課堂 創(chuàng)新能力
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教育理念和教學(xué)方法代替過(guò)去陳舊落后的教育理念和教育方法,全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革,這對(duì)于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,是教學(xué)質(zhì)量的生命線,在地理課中,如何將過(guò)去固有的課堂升級(jí)為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”,就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么,作為一名教學(xué)一線的教師,如何努力構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)效果呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂教學(xué)
要多角度、多層次、多視角做好課前準(zhǔn)備,寫出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案,這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個(gè)步驟:精心選材;精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序;精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備過(guò)程中,教案不僅要體現(xiàn)知識(shí)的傳授,還應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的`選擇,使教師做到啟發(fā)式的“教”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去“學(xué)”,為學(xué)生提供思維空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有備課的全面考慮和周密
預(yù)設(shè),就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)過(guò)程中,要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué),雙案并舉”的教學(xué)策略,一方面按照“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的“教案”,另一方面按照“自主、主動(dòng)、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)“學(xué)案”,堅(jiān)持“雙案并舉,教學(xué)合一”。對(duì)于每一堂課,要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可操作性強(qiáng);強(qiáng)化重點(diǎn)要有落實(shí)方案,難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要關(guān)注提升能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過(guò)精心的課前準(zhǔn)備,精選習(xí)題,編制學(xué)案,精講精練,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、優(yōu)化時(shí)間安排,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂
時(shí)間就是效率,抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成,講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如像一些課本上舊的識(shí)記內(nèi)容可以不講,讓學(xué)生自讀,以練習(xí)的形式出現(xiàn),一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率,另一方面也節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然,對(duì)一些理解難度較大的難點(diǎn)知識(shí),教師可以直接講述分析,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí),在練習(xí)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí),加強(qiáng)鞏固難點(diǎn)知識(shí)。
教師要在課堂上惜時(shí)如金,同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念,幫助學(xué)生安排時(shí)間,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。
例如把上課反應(yīng)快、勤快的學(xué)生與反應(yīng)慢、手慢的學(xué)生搭配成一組,互相起帶動(dòng)和促進(jìn)作用。對(duì)個(gè)別上課懶惰、不勤快的學(xué)生,教師可直接監(jiān)督,時(shí)刻提醒督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與,必須有約束的機(jī)制。在小組學(xué)習(xí)中,每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正,更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生,任課教師要及時(shí)了解情況,找學(xué)生談話,做好思想教育工作,決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
三、注重有針對(duì)性的練習(xí)
練是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。通過(guò)面對(duì)具體多變的實(shí)際問(wèn)題情境,學(xué)生會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)及感知,在運(yùn)用過(guò)程中知道哪些自己學(xué)會(huì)了,哪些還沒(méi)有學(xué)會(huì),找到自身的薄弱之處,以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。為了達(dá)到這個(gè)效果,教師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價(jià)值和意義。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來(lái)考慮,既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,讓他們通過(guò)練習(xí)在基礎(chǔ)方面有所提高,又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)的學(xué)生能通過(guò)練習(xí)得到實(shí)質(zhì)性的提高。就完成時(shí)間來(lái)說(shuō),要使他們既能愉快地接受完成,又要達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。像地理這門學(xué)科,一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容,能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時(shí)間在課堂上處理。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮,首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求,這是基本標(biāo)準(zhǔn),是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。例如認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫的分布規(guī)律是人人必須達(dá)到的,至于成因分析與認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)只要知道有
哪些方面的因素就算是達(dá)標(biāo)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上,可以充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn),精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問(wèn)題,讓他們既達(dá)到了雙基標(biāo)準(zhǔn),又開(kāi)發(fā)了潛能。
總之,初中地理高效課堂教學(xué),主要是指教師在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后,使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。然而,面對(duì)地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑,教師們個(gè)個(gè)感慨萬(wàn)千,有成功的喜悅,有失敗的懊惱,而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動(dòng)蕩徘徊。實(shí)際上,高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,它以學(xué)生發(fā)展為中心,強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,注重教與學(xué)的統(tǒng)一,提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。課堂教學(xué)中充滿了辯證法,教育工作者一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短,趨利避害,努力打造高效課堂。
初中地理教學(xué)反思13
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是地理與生活的聯(lián)系,這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中有比較深的體會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,更好的體驗(yàn)生活,體驗(yàn)地理與生活的關(guān)系。學(xué)地理為了什么?可能很多老師都曾經(jīng)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。可是在平時(shí)的教學(xué)中,卻沒(méi)有很好的解決?偸且晃兜奶铠喪降淖寣W(xué)生掌握我們要他們掌握的知識(shí),而這些知識(shí)在生活中卻沒(méi)有很好的體現(xiàn)。更加離譜的是,學(xué)生掌握的'知識(shí),很多在我們教師的指導(dǎo)下,只是成為記憶的,感性的。并沒(méi)有上升到理性的知識(shí)。所以,學(xué)生學(xué)地理是為了升學(xué),為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。
我們覺(jué)得在教學(xué)中,多讓我們的學(xué)生探討一些問(wèn)題會(huì)更好。因?yàn),在平常的教學(xué)中,學(xué)生有時(shí)會(huì)覺(jué)得地理的學(xué)習(xí)非常的枯燥無(wú)味,對(duì)學(xué)生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學(xué)內(nèi)容。多想一些適合學(xué)生探討的地理問(wèn)題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會(huì)增加。并且,我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)問(wèn)題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點(diǎn)綴,就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我們的地理課堂也就不會(huì)那么枯燥了。我們的差生面也不會(huì)提高的很快。地理的學(xué)習(xí),在某些時(shí)候總有一些人會(huì)退出學(xué)習(xí)。
地理教學(xué)的現(xiàn)狀表明,退出的人就很可能回不來(lái)我們的地理學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會(huì)重新回到我們的前進(jìn)的隊(duì)伍中來(lái)。我們希望走的學(xué)生越來(lái)越少,回來(lái)的學(xué)生越來(lái)越多。
以上就是我的一些反思,希望能帶給大家一些思考。
初中地理教學(xué)反思14
主題:
初中地理地球的形狀和大小
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握地球的橢球體特征和形狀;
2、了解地球大小的測(cè)量方法和計(jì)算公式;
3、了解地球大小和形狀對(duì)地球的地理特征和環(huán)境影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握地球的橢球體特征和形狀;
2、了解地球大小的測(cè)量方法和計(jì)算公式。
三、教學(xué)內(nèi)容與方法
1、演示法
通過(guò)地球儀或三維地圖等形象化的工具,向?qū)W生展示地球的實(shí)際形狀,并解釋地球的橢球體性質(zhì)。
2、實(shí)踐法
組織實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親自去測(cè)量地球的周長(zhǎng)和直徑,然后利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算出地球的大小和形狀。
3、互動(dòng)交流法
組織學(xué)生分成小組,讓他們通過(guò)自己的研究和探討,來(lái)深入了解地球的形狀和大小。
四、教學(xué)評(píng)估
1、觀察學(xué)生掌握地球形狀和大小的情況;
2、采用小測(cè)驗(yàn)、課堂討論等方式進(jìn)行評(píng)估;
3、針對(duì)學(xué)生的`問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和提醒。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中,教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段,讓學(xué)生更好地理解和掌握地球的形狀和大小。同時(shí),要注重學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化,讓他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
初中地理教學(xué)反思15
【教學(xué)內(nèi)容】
櫻花之國(guó)——日本(第一課時(shí))
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、記住日本的地理位置。
2、讀圖說(shuō)出日本的地形和氣候特點(diǎn)。
3、了解日本的人口和民族構(gòu)成,以及東西方兼容的文化。
二、過(guò)程與方法
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)中國(guó)文化對(duì)日本文化的影響,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
讀圖分析、引導(dǎo)歸納。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。
二、了解日本。
問(wèn):
1、你對(duì)日本了解多少?
2、為什么日本的文字、建筑風(fēng)格,甚至城市街道的名字都可以找到我們中國(guó)的文化痕跡呢?
3、為什么日本的和服像中國(guó)古代的服裝?
學(xué)生回答(可討論合作)
教師歸納:日本是一個(gè)善于吸收外來(lái)先進(jìn)文化技術(shù)的國(guó)家。從古代受中國(guó)文化的影響,到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響,日本東西方兼容的文化對(duì)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
三、學(xué)習(xí)日本的地理位置。
1、看地圖冊(cè)P.18日本地形圖
問(wèn):日本瀕臨的'海洋有哪些?
2、看地圖冊(cè)P.18日本在亞洲的位置圖
問(wèn):日本屬于哪一大洲?在該洲的什么部位?屬于亞洲的哪一區(qū)?
3、看地圖冊(cè)P.4世界地圖,觀察日本的緯度范圍,判斷日本大部分在什么溫度帶?
四、學(xué)習(xí)日本的地形特征。
1、看教材P.28圖7.50日本地圖
討論:日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)?領(lǐng)土主體部分在哪兒?(在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼,記住它們的名稱。)
2、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)?這對(duì)日本的哪些方面有利?(同座討論,教師引導(dǎo))
3、看地圖冊(cè)P.18日本地形圖,在圖上找出重要的城市。
問(wèn):這些城市主要分布在哪里?為什么?(引導(dǎo)問(wèn):陸地基本地形有哪幾種?日本地形有哪些?)
五、了解日本的氣候特征。
看教材P.16亞歐大陸氣候類型圖
問(wèn):日本有哪些氣候類型?
六、小結(jié)。
【板書】
東臨太平洋,西隔日本海與亞歐大陸隔海相望
地理位置 亞洲東部
北溫帶
38萬(wàn)平方千米
島國(guó) ——四大島為主體
東京 日本
東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港
日語(yǔ)
以山地地形為主
亞熱帶季風(fēng)氣候
氣候 海洋性
溫帶季風(fēng)氣候
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