會(huì)計(jì)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的會(huì)計(jì)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思1
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)以及信息處理技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)與信息處理技術(shù)也在不斷發(fā)展，加快會(huì)計(jì)電算化建設(shè)已成為我國(guó)會(huì)計(jì)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，目前會(huì)計(jì)軟件品種增多，軟件體系越來(lái)越大，功能越來(lái)越強(qiáng)，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)越發(fā)顯得重要。根據(jù)筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文主要從會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面進(jìn)行分析與探討。
一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必要性
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。
現(xiàn)代企業(yè)要求會(huì)計(jì)職業(yè)人員不僅能及時(shí)地提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而且還要積極地參與管理部門(mén)的戰(zhàn)略決策，提供適時(shí)的增值財(cái)務(wù)分析信息，輔助企業(yè)決策，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，是企業(yè)管理中的重要成員之一。按國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)教育委員會(huì)的觀點(diǎn)，未來(lái)的會(huì)計(jì)職業(yè)人員不僅是掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和信息技術(shù)的信息系統(tǒng)專(zhuān)家——財(cái)務(wù)報(bào)告系統(tǒng)和對(duì)外報(bào)告的專(zhuān)家，還必須成為企業(yè)家、財(cái)務(wù)分析家、全球競(jìng)爭(zhēng)者、市場(chǎng)分析家、精明的推銷(xiāo)商、優(yōu)秀的信息傳播人、能干的協(xié)調(diào)員、公共關(guān)系專(zhuān)家，甚至是企業(yè)總經(jīng)理。
會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境的變化以及會(huì)計(jì)職業(yè)人員職能的增加，要求未來(lái)的會(huì)計(jì)職業(yè)人員不僅需要具備全面、扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能和企業(yè)管理知識(shí)，還必須具備優(yōu)秀的語(yǔ)言、文字等表達(dá)技能、靈活運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、誠(chéng)懇善變的人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為21世紀(jì)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，要能適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境，勝任本職工作，就應(yīng)該在校接受各有關(guān)方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，那么，作為培養(yǎng)具備這些知識(shí)與技能的大學(xué)教育，必須根據(jù)客觀形式的要求，加強(qiáng)企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、信息技術(shù)等理論知識(shí)的教學(xué)，增加有利于培養(yǎng)各項(xiàng)技能的實(shí)踐教學(xué)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可把多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。
二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容
在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為關(guān)鍵。雖然會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等多學(xué)科結(jié)合的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，但它們?cè)诖酥安](méi)有必然的聯(lián)系，而是在計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛普遍地應(yīng)用之后，是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)在關(guān)系“彌補(bǔ)”起來(lái)的�？上攵�，這種“彌補(bǔ)”是不全面的，有限的。筆者認(rèn)為“會(huì)計(jì)電算化”應(yīng)特別表現(xiàn)“會(huì)計(jì)信息”的提取、存儲(chǔ)、傳輸、加工、融合及與相關(guān)業(yè)務(wù)交互所構(gòu)成的有機(jī)整體的“系統(tǒng)”。
會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)已基本在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中普及教學(xué)，甚至在相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中也開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)課程，因?yàn)橛?jì)算機(jī)信息處理技術(shù)已廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，在一些單位會(huì)計(jì)核算中也普遍使用了計(jì)算機(jī)處理，基本實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，未來(lái)的會(huì)計(jì)核算幾乎會(huì)完全依賴(lài)計(jì)算機(jī)處理。但對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求應(yīng)有所區(qū)別。
�。ㄒ唬⿻�(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的差異
在會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科中，目前雖然不提倡專(zhuān)業(yè)太過(guò)于細(xì)化，要求學(xué)生全面掌握各方面知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)中一般財(cái)經(jīng)院校仍分為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等非會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)。那么專(zhuān)業(yè)不同，要求和側(cè)重點(diǎn)就有所偏重與區(qū)別，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，不但要求掌握會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要求掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)，不但要求能操作與使用會(huì)計(jì)核算軟件，更要求能維護(hù)會(huì)計(jì)核算軟件或開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)核算軟件模塊，因此在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上和課時(shí)按排上有所不同，公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課基本上相同。對(duì)于非會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)課一般有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與金融、國(guó)家稅收、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)核算軟件操作與應(yīng)用等；而會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)課除有上述非會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程外，還另外增加有計(jì)算機(jī)方面專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、c語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)用工具軟件等，課時(shí)按排較多，教學(xué)要求較高。
�。ǘ⿻�(huì)計(jì)電算化理論課教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，內(nèi)容上可以分為理論課部分與實(shí)踐課部分兩方面，對(duì)于理論課部分包括公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程。按教學(xué)大綱要求，對(duì)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的有關(guān)基本概念、會(huì)計(jì)核算原理、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)核算過(guò)程、會(huì)計(jì)核算制度與法規(guī)、會(huì)計(jì)核算軟件的特點(diǎn)與功能結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)核算軟件的'開(kāi)發(fā)方法與開(kāi)發(fā)過(guò)程、會(huì)計(jì)電算化管理辦法與措施、會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制與審計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生通過(guò)較為全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)概念、工作原理、軟件特點(diǎn)與功能結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)電算化管理和內(nèi)部控制以及審計(jì)等內(nèi)容按“了解、熟悉、掌握”三個(gè)層次要求，而對(duì)有關(guān)方法、規(guī)則、流程、操作技能等內(nèi)容按“熟悉、掌握、熟練掌握”三個(gè)層次要求。為具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理的實(shí)踐操作奠定良好基礎(chǔ)。
�。ㄈ⿻�(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。進(jìn)行了會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的教學(xué)，顯然不夠，還必須對(duì)會(huì)計(jì)核算的具體操作技能進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和過(guò)程，尤其在現(xiàn)代信息處理技術(shù)比較先進(jìn)的情況下，已基本實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，要求熟練掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作和使用，可利用商品化會(huì)計(jì)軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，以帳務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，如：固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。
另外還可以采用案例作為教學(xué)材料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這在管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等課程的教學(xué)中尤為重要，可以采用小組討論、小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開(kāi)演示課等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。案例內(nèi)容反映會(huì)計(jì)以及會(huì)計(jì)職業(yè)的不同職能、不同層次的某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益；學(xué)生的任務(wù)就是分析和評(píng)估案例中描述的情景，確定應(yīng)采取的解決措施與辦法。在案例分析過(guò)程中，涉及具體會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)際情景特征，讓學(xué)生感受真實(shí)事件，體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何查詢(xún)、分析、研究、解釋相關(guān)信息，如何運(yùn)用職業(yè)判斷得出合理結(jié)論。
因此，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，課程安排上既要有讓學(xué)生了解、熟悉、掌握會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更要有熟悉、掌握、熟練掌握處理具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)技能的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)能獨(dú)立完成具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，可以提供全面、完整、準(zhǔn)確、可靠的經(jīng)濟(jì)信息。
三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式
現(xiàn)階段一般存在有“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)內(nèi)容課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式（cai），利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。而且它們?cè)谡麄�(gè)教學(xué)中并存，尤其離不開(kāi)“黑板＋粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)方式，尚無(wú)法被其他教學(xué)方式所替代。
�。ㄒ唬昂诎澹酃P”的傳統(tǒng)教學(xué)方式
這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上講解，主要借助于書(shū)本、教師的語(yǔ)言和在黑板上的板書(shū)這些比較單一的媒體，講解一些基本理論、基本概念、基本方法和過(guò)程等。從我國(guó)教學(xué)實(shí)踐水平的現(xiàn)狀來(lái)看，這種“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式還必將存在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，還沒(méi)有任何一種教學(xué)媒體方式能夠完全替代它。因?yàn)檫@種教學(xué)方式，它是由許多學(xué)生和教師組成的一個(gè)群體，在群體中由教師利用其教學(xué)藝術(shù)方式，通過(guò)他的語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）、動(dòng)作、聲音等生動(dòng)“表演”方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，互相影響和感染，讓學(xué)生通過(guò)其感官直接感受知識(shí)，易于理解、掌握，能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高認(rèn)識(shí)能力和解決問(wèn)題能力等智力水平；同時(shí)教師的勞動(dòng)（包括待人接物）能影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或者改變他將來(lái)的發(fā)展方向，一個(gè)人從兒童時(shí)代開(kāi)始，他的知識(shí)領(lǐng)域的開(kāi)拓，智力的發(fā)展，世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的建立，文明習(xí)慣的養(yǎng)成等教師起著非常重要的作用，所以教師承擔(dān)著教書(shū)和育人雙重職能。但這種教學(xué)方式也存在許多不足，若要透徹地講明一個(gè)機(jī)構(gòu)（或設(shè)備）的工作原理和實(shí)際工作過(guò)程就有點(diǎn)力不從心了，教師講解費(fèi)力，學(xué)生理解困難，在教學(xué)過(guò)程中一般采用直觀的形象教學(xué)方法，在教學(xué)手段上一直輔以大量的實(shí)物模型和各種各樣的掛圖，其教學(xué)效果仍然不很好。
（二）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式（caicomputerassistedinstruction）
它是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)的一種教學(xué)形式，把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件或教學(xué)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)、音箱等先進(jìn)視聽(tīng)設(shè)備進(jìn)行展示或示范教學(xué)。使用cai，可以傳授新知識(shí)、技能，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)與技能，啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識(shí)，幫助培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力等。采用這種教學(xué)方式，要求教師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、比較高的計(jì)算機(jī)操作技能和信息處理知識(shí)與技能，能夠自行開(kāi)發(fā)教學(xué)課件或使用購(gòu)置的教學(xué)課件，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能綜合地把學(xué)生的因素、環(huán)境的因素以及包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)所有教學(xué)條件全部考慮在內(nèi)。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰好是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的組成部分，對(duì)于其理論研究者、課件制作者、推廣者以及一線教師，在涉及到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，要從教學(xué)設(shè)計(jì)的總體角度出發(fā)來(lái)研究、制作、使用高質(zhì)量的教學(xué)課件，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容能比較直觀、形象地展示，同時(shí)還可配以同步聲音、動(dòng)畫(huà)等，這樣課程內(nèi)容將變得聲像并茂、直觀易懂、生動(dòng)豐富，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最終達(dá)到提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┒嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式
多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，為我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提供了機(jī)遇。多媒體（multimedia）技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)（network）技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（mcai）方式，集電視式的視頻接收能力與計(jì)算機(jī)的交互能力于一體，具有強(qiáng)大的多媒體信息處理能力和傳播能力，為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，也為電算化教育的發(fā)展前景指明了方向。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具備嫻熟的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能，同時(shí)需要有創(chuàng)新精神。
信息技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法，將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。運(yùn)用便捷實(shí)用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具，利用計(jì)算機(jī)等信息處理技術(shù)講解會(huì)計(jì)核算軟件的操作與應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能，還可以擴(kuò)展學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫(kù)與cd－rom軟件、利用計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析、借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會(huì)議技術(shù)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論，培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技能，可使他們獲得各種課堂以外的信息，查詢(xún)有關(guān)會(huì)計(jì)難題的最新趨勢(shì)，及時(shí)更新自己在相關(guān)方面的知識(shí)。
21世紀(jì)的學(xué)生將學(xué)習(xí)看作一種復(fù)雜、交流式、不斷發(fā)展的過(guò)程，一個(gè)涉及責(zé)任與義務(wù)的過(guò)程。責(zé)任與義務(wù)將是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的重要因素。未來(lái)的教育方式在很大程度上將依賴(lài)多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)授課。
當(dāng)然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（mcai）只是作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個(gè)重要補(bǔ)充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室和教師。它們是使學(xué)生對(duì)自己更為負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式，它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來(lái)，去學(xué)習(xí)、更新相關(guān)知識(shí)，也使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力，促進(jìn)教學(xué)概念與形式的更新，引起教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，促進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)理論的發(fā)展，提高教與學(xué)的效果與水平。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思2
會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此在教學(xué)過(guò)程中要始終貫徹“理解、掌握、運(yùn)用”這個(gè)思想，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課的“銷(xiāo)售過(guò)程的核算”這一堂課，我進(jìn)行如下反思：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)是全面而成功的
教學(xué)設(shè)計(jì)是在課前進(jìn)行的，這一過(guò)程要理解所教課程的內(nèi)容、分析學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的水平、明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及運(yùn)用的教學(xué)方法與手段，并預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。這是課前的預(yù)設(shè)，是教學(xué)能否成功的重要條件。如果這一關(guān)也把握不好的話(huà)，那就無(wú)法上好一節(jié)課，而這環(huán)節(jié)的水平主要通過(guò)教案的編寫(xiě)和課件制作去體現(xiàn)。
1、目標(biāo)定位明確，重難點(diǎn)突出，選擇教學(xué)方法恰當(dāng)。
銷(xiāo)售過(guò)程的核算一節(jié)，是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)第六章主要業(yè)務(wù)核算舉例中的第四節(jié)，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄編制，前三節(jié)學(xué)過(guò)企業(yè)資金籌集，供應(yīng)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的核算。
2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合邏輯要求。
從導(dǎo)入到原有知識(shí)回顧，然后進(jìn)行新課教學(xué)，課外拓展，德育滲透，按常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。從一幅秋景圖導(dǎo)入，那是因?yàn)槭斋@給人帶來(lái)喜悅，與產(chǎn)品銷(xiāo)售給人帶來(lái)的喜悅有內(nèi)在的.聯(lián)系。而新課內(nèi)容舉了好多例子，而每一個(gè)例子代表一種類(lèi)型，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)基本知識(shí)，能正確把握借貸的方向，只要把有特征的會(huì)計(jì)科目提醒學(xué)生，他們就會(huì)很快寫(xiě)出會(huì)計(jì)分錄。對(duì)于容易混淆的銷(xiāo)售產(chǎn)品和銷(xiāo)售材料的會(huì)計(jì)科目進(jìn)行比較，把已學(xué)過(guò)的入庫(kù)產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)和新課的銷(xiāo)售產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)進(jìn)行比較討論，讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)科目并明確方向。然后把銷(xiāo)售過(guò)程核算與供應(yīng)過(guò)程的核算進(jìn)行比較，真正讓學(xué)生能溫故知新。
3、教學(xué)方法運(yùn)用也符合這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的要求。
對(duì)記憶的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)朗讀，加深理解；對(duì)重點(diǎn)理解的內(nèi)容，進(jìn)行比較，便于鞏固；對(duì)小組討論來(lái)完成難理解的內(nèi)容，用集體的智慧來(lái)解決。同時(shí)還綜合運(yùn)用提問(wèn)、講授等多種教學(xué)方法
二、課堂教學(xué)效果也不錯(cuò)
1、自己預(yù)測(cè)及從學(xué)生反映的情況看，三分二以上的學(xué)生能明確的理解并熟練掌握本節(jié)課的內(nèi)容。至于個(gè)別學(xué)生進(jìn)校時(shí)成績(jī)差，來(lái)校后學(xué)生目的性又不明確，自己也不想上進(jìn)的學(xué)生，是還存在一些問(wèn)題。這可以說(shuō)是教學(xué)的一大悲哀，即使再給予不斷的輔導(dǎo)，也不一定全部理解。
2、從時(shí)間安排來(lái)看，基本上還是能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
三、需要探究和改進(jìn)的問(wèn)題
1、多媒體設(shè)備最終只是幫助教師教學(xué)的一種工具，有時(shí)候想想利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講課效果未必比今天用多媒體設(shè)備教學(xué)就差，所以不涉及大題量或者是大容量的課，是否可以考慮就用傳統(tǒng)方式授課，因?yàn)閭鹘y(tǒng)方式授課師生的眼神交流機(jī)會(huì)會(huì)更多，印象也許會(huì)更深，對(duì)知識(shí)的理解和把握也許會(huì)更加準(zhǔn)確，這也是值得討論的一個(gè)問(wèn)題。
2、創(chuàng)新能力還要加強(qiáng)，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)形式，其結(jié)果是平淡而沒(méi)有吸引力。如何運(yùn)用風(fēng)趣和幽默的語(yǔ)言，配上笑容和嚴(yán)肅表情的交替，形成抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)情景，甚至是讓學(xué)生開(kāi)懷大笑,這也是今后要提高的方向.我曾經(jīng)羨慕歷史老師和語(yǔ)文英語(yǔ)老師可以輕松的講故事或者以影片的形式創(chuàng)設(shè)情景,扣人心弦,所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)很容易成為一種享受,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課如何也能扣人心弦,讓人流連往返,這也是一個(gè)課題。
3、如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練,縮小編會(huì)計(jì)分錄與填寫(xiě)記賬憑證的差別,使學(xué)生盡量置身于企業(yè)財(cái)務(wù)室的辦公環(huán)境,這也是今后可以探索和改進(jìn)的地方.
會(huì)計(jì)教學(xué)反思3
我校是獨(dú)立學(xué)院，屬于應(yīng)用型本科高校，為適應(yīng)形勢(shì)，目前正在探索本科層次職業(yè)教育培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)電算化課程是我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程，該課程是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，既要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作技能，具有職業(yè)教育課程的特點(diǎn)。為提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力與社會(huì)適應(yīng)能力，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，以期提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，為獨(dú)立學(xué)院向職業(yè)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法
任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代興起的一種“在做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)法，源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。這種教學(xué)法實(shí)踐性強(qiáng)，重視學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確任務(wù)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，并不是完全放任學(xué)生自己去探索，去完成任務(wù)，而是對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)，圍繞任務(wù)進(jìn)行適量的教學(xué)和實(shí)際操作演示；對(duì)于學(xué)生面臨的問(wèn)題，教師不是直接告訴學(xué)生怎樣解決面臨的問(wèn)題，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意師生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，在完成任務(wù)后及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)[1]。由于任務(wù)式教學(xué)法能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，在語(yǔ)言以外的其他課程教學(xué)中也受到重視，有不少課程都嘗試著采用這種教學(xué)法，并取得了良好的教學(xué)效果。
二、任務(wù)描述與教學(xué)組織
我們?cè)?0xx級(jí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)過(guò)程中嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。該門(mén)課程有三分之二的課時(shí)使用了傳統(tǒng)教學(xué)法，由于任務(wù)式教學(xué)法的探究式特點(diǎn)，沒(méi)有會(huì)計(jì)軟件基礎(chǔ)將很難實(shí)施任務(wù)式教學(xué)，在使用傳統(tǒng)教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件（金蝶）有初步了解后，余下來(lái)的課時(shí)運(yùn)用另外一種教學(xué)軟件（用友），使用任務(wù)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1.任務(wù)描述。模擬企業(yè)會(huì)計(jì)角色中的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納等，創(chuàng)設(shè)出會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納三種崗位。會(huì)計(jì)工作崗位不同，其任務(wù)也不同，教師將每一特定崗位的具體任務(wù)和注意事項(xiàng)向?qū)W生交代清楚，讓學(xué)生明白自己要完成的任務(wù)。具體任務(wù)分配如下：會(huì)計(jì)主管：負(fù)責(zé)系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境的建立以及系統(tǒng)安全、有效、正常運(yùn)行；負(fù)責(zé)初始建賬工作以及總賬系統(tǒng)的憑證審核、記賬、賬簿查詢(xún)、月末結(jié)賬工作；負(fù)責(zé)報(bào)表管理及其財(cái)務(wù)分析工作。會(huì)計(jì)：負(fù)責(zé)總賬系統(tǒng)的憑證管理工作以及客戶(hù)、供應(yīng)商往來(lái)管理工作。具有總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付系統(tǒng)的全部操作權(quán)限。出納：負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行賬目的管理工作，具有與現(xiàn)金和銀行存款有關(guān)的一切操作權(quán)限。
2.教學(xué)組織教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每組三人，為更好地配合教學(xué)，分組時(shí)先征求學(xué)生的意見(jiàn)，遵循自愿組合與協(xié)商組合的原則，分別在會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納崗位上進(jìn)行輪換。教師在分配任務(wù)后，把重點(diǎn)和難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)向?qū)W生交代清楚，更多的時(shí)間留給學(xué)生自己演練。在演練過(guò)程中，教師密切關(guān)注每一個(gè)小組的工作進(jìn)展，隨時(shí)準(zhǔn)備解決各小組工作中遇到的專(zhuān)業(yè)難題。出于節(jié)約教師資源的考慮，一個(gè)班由一個(gè)老師指導(dǎo)，小組間完成任務(wù)的時(shí)間不一致，先完成任務(wù)的小組充當(dāng)小老師，去幫助有困難的小組。當(dāng)學(xué)生完成既定的教學(xué)任務(wù)后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組以截圖的方式上交完成任務(wù)的結(jié)果，教師根據(jù)任務(wù)完成的`情況，進(jìn)行總結(jié)和啟發(fā)，學(xué)習(xí)小組之間交流心得，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
三、教學(xué)效果反饋
結(jié)課時(shí)，為探索任務(wù)式教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化課程中運(yùn)用的有效性，采用發(fā)放問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)研，問(wèn)卷大部分問(wèn)項(xiàng)采用李克特五點(diǎn)量表進(jìn)行測(cè)量，將“很不滿(mǎn)意”賦值為1，“不滿(mǎn)意”賦值為2，“一般”賦值為3，“滿(mǎn)意”賦值為4，“很滿(mǎn)意”賦值為5。要求學(xué)生實(shí)名填寫(xiě)，記作一次平時(shí)作業(yè)，共收回有效問(wèn)卷135份，問(wèn)卷中問(wèn)題項(xiàng)的描述性統(tǒng)計(jì)如表1所示。問(wèn)卷中設(shè)有提問(wèn)項(xiàng)“你在你們組做實(shí)驗(yàn)時(shí)是屬于領(lǐng)導(dǎo)者還是跟隨者”，用以測(cè)量學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生對(duì)任務(wù)式教學(xué)的效果的評(píng)價(jià)有無(wú)顯著差異，運(yùn)用單因素anova分析法.學(xué)生認(rèn)同任務(wù)式教學(xué)法的教學(xué)效果，絕大部分學(xué)生認(rèn)同小組合作方式，認(rèn)為小組合作能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，能提高自主解決問(wèn)題以及自學(xué)能力。表2中數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，在顯著性水平為0.05的前提下，學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生對(duì)任務(wù)式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有顯著差異。將數(shù)據(jù)分為“領(lǐng)導(dǎo)者”和“跟隨者”兩組，分別求均值，結(jié)果表明學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性強(qiáng)、屬于領(lǐng)導(dǎo)他人一起完成任務(wù)的學(xué)生對(duì)任務(wù)式教學(xué)法總體的滿(mǎn)意度更高，認(rèn)為任務(wù)式教學(xué)模式對(duì)提高自主解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力以及鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用也更大；而學(xué)習(xí)中喜歡跟隨他人一起完成任務(wù)的學(xué)生更加滿(mǎn)意小組合作的教學(xué)方式，認(rèn)為小組合作對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的作用更大。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，學(xué)生對(duì)任務(wù)式教學(xué)法從是認(rèn)同的。由于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的復(fù)雜性，學(xué)校很難安排對(duì)口的校外實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生實(shí)習(xí)，向職業(yè)教育滲透的有效途徑之一就是以小組合作的方式組織任務(wù)式教學(xué)，每個(gè)小組崗位的設(shè)置模擬真實(shí)的財(cái)務(wù)工作室，小組成員挑選的時(shí)候先要摸底調(diào)查，一個(gè)組需要有一個(gè)學(xué)習(xí)熱情高、主動(dòng)性強(qiáng)、愿意帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的組員，實(shí)行崗位輪動(dòng)，學(xué)生可以全方位地熟悉每個(gè)崗位的工作特點(diǎn)。推廣這種教學(xué)方式需要兩個(gè)前提條件：第一，要加大實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)投入，切實(shí)改善實(shí)驗(yàn)室條件，全真模擬現(xiàn)實(shí)工作中的會(huì)計(jì)工作情境，增強(qiáng)真實(shí)性感覺(jué)，以提高學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力。第二，需要培養(yǎng)“雙師型”教師，他們一方面具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，高超的教學(xué)技術(shù)，另一方面有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，能第一時(shí)間解決學(xué)生在軟件操作過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，能真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合[2]。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思4
對(duì)于VB程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程，我也一直在思考，如何上好VB課程。程序設(shè)計(jì)需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力和一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常難的。我在前面的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難形成編寫(xiě)程序的概念，對(duì)于VB的事件驅(qū)動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠。所以這節(jié)課我的設(shè)計(jì)是這樣的：演示做好的程序“加法計(jì)算器”，引起學(xué)生的興趣，然后分析本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，給出本節(jié)課的任務(wù)，分步驟完成“加法計(jì)算器”程序的設(shè)計(jì)，在完成任務(wù)的`同時(shí)讓學(xué)生理解“事件驅(qū)動(dòng)”的概念 。
另外，針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)與學(xué)生的掌握程度，我重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行界面的設(shè)計(jì)以及屬性的修改，那么如何在響應(yīng)事件的時(shí)候做出反映呢？這里我認(rèn)為如果讓學(xué)生主動(dòng)去探索，在分析完成如何書(shū)寫(xiě)之后，讓學(xué)生去操作，這對(duì)于初中學(xué)生太難了，因?yàn)樗麄儎倓偨佑|到程序設(shè)計(jì)，就讓他們動(dòng)手去寫(xiě)代碼，這幾乎是不可能的。
所以在教代碼編寫(xiě)這部分的內(nèi)容，我采用另外一種方式，不要讓學(xué)生自己去尋找，理解代碼的含義，而是直接給出代碼，讓他們先有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)，然后教師給點(diǎn)撥一些知識(shí)性?xún)?nèi)容。因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)于VB教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)讓他們有程序設(shè)計(jì)的概念，知道程序是怎么一回事，至于代碼的書(shū)寫(xiě)這方面，要盡量淡化！這樣就可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)VB的樂(lè)趣。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思5
課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力
在學(xué)校里，那些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往是出類(lèi)拔萃的學(xué)生，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)反思。因此對(duì)學(xué)生的教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題在我們學(xué)校更是如此，學(xué)生自學(xué)的能力特別的差，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從我大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)期結(jié)束，大部分學(xué)生不會(huì)看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學(xué)生系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。因此在我教學(xué)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。
具體說(shuō)來(lái)包括課前預(yù)習(xí)，每次下課之前我都要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問(wèn)題，在下次上課時(shí)讓他們回答，問(wèn)題越具體，學(xué)生通過(guò)看書(shū)就回答得越準(zhǔn)確。要求他們帶著問(wèn)題去看，看書(shū)的.過(guò)程中要不停地問(wèn)自己“為什么”。同時(shí)，由于我?guī)У陌嗍秦?cái)會(huì)對(duì)口，在課堂上更多的注重知識(shí)的前后聯(lián)系，不斷進(jìn)步，為后面幾門(mén)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
親其師而興其學(xué)，樂(lè)其友而信其道
學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的興趣，在一定程度上源自于對(duì)老師的印象，教學(xué)反思《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)反思》。一位優(yōu)秀的教師除了在教學(xué)上要有創(chuàng)新外，在師德師風(fēng)上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)老師的好感，更加體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活的關(guān)心與幫助上。在擔(dān)任16財(cái)會(huì)對(duì)口的教學(xué)時(shí)，我利用課余時(shí)間為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：
�。�1）認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生對(duì)我的教學(xué)方面的意見(jiàn)，與學(xué)生交流，商討改進(jìn)的措施。
（2）對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解其產(chǎn)生的原因，并對(duì)癥下藥。
加強(qiáng)網(wǎng)上資源的建設(shè)和利用，提高教學(xué)資源的利用率，進(jìn)一步探索新的教學(xué)模式，使所培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會(huì)的需要。
總之，我作為一名教師是始終把學(xué)生的根本利益放在第一位，切實(shí)把關(guān)心學(xué)生的工作做好、做深、做細(xì)、做實(shí)，讓學(xué)生滿(mǎn)意。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思6
連續(xù)三年，一直在對(duì)口班教學(xué)，更多時(shí)間是將精力用在如何備考，如何引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，如何讓他們考出一個(gè)比較好的成績(jī)，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠(yuǎn)離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。
這學(xué)期，在任中職班級(jí)教學(xué)中，面對(duì)那種在課堂上慵懶的學(xué)生，突然感覺(jué)疲憊不堪。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)生上課睡覺(jué)、講話(huà)、做小動(dòng)作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)感觸頗深！
回想整個(gè)中職教育，我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了。
究其原因，大部分的中職學(xué)生在初中時(shí)，就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，而在中國(guó)這種以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的時(shí)代，他們也理所當(dāng)然的被初中教師定性為不學(xué)習(xí)的后進(jìn)生、差生。對(duì)他們而言，教師的批評(píng)和訓(xùn)斥，家長(zhǎng)的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當(dāng)進(jìn)入中職后，習(xí)慣已成自然，睡覺(jué)的、講話(huà)的、搞小動(dòng)作的，也自然屢禁不止。
因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛(ài)和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點(diǎn)、布置他們能夠輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。
首先，恩威并施記得第一次進(jìn)入這個(gè)班級(jí)時(shí)，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個(gè)比較個(gè)性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機(jī)靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過(guò)程中，如果大家對(duì)于我的聲音大小、語(yǔ)速快慢、教學(xué)方法等等，有感覺(jué)不適應(yīng)的，一定記得告訴老師，老師我會(huì)虛心的加以改正，教學(xué)反思《《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)反思》。而對(duì)于大家，我也想提兩點(diǎn)要求，希望大家配合我：1、我講課時(shí)特別不喜歡別人在下面做小動(dòng)作或說(shuō)話(huà)，如果有問(wèn)題，可以等我講完大家再討論！2、每堂課我都會(huì)有上機(jī)的`任務(wù)與作業(yè)，每位同學(xué)都必須要完成，完成的好，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)你玩會(huì)游戲，如果說(shuō)不會(huì)做，老師可以手把手的教你，但如果說(shuō)不做，那我也只好請(qǐng)你離開(kāi)我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因?yàn)槲铱床坏萌魏我粋�(gè)學(xué)生拿著家長(zhǎng)辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)而無(wú)所事事，與其這樣，不如眼不見(jiàn)為凈，只好請(qǐng)大家離開(kāi)！希望大家能夠理解老師�！�
學(xué)生在掂量這番話(huà)的過(guò)程中，即能感受到教師的威嚴(yán)，同時(shí)也不至與跟老師敵對(duì)，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我則要力爭(zhēng)說(shuō)到做到，如果遇到說(shuō)話(huà)或做小動(dòng)作的學(xué)生，我會(huì)講課停下來(lái)，目光搜尋講話(huà)者，并注視著講話(huà)者，直到完全安靜下來(lái)，再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺(jué)的學(xué)生，我則要先請(qǐng)他出去等一下，等我講完課后，再仔細(xì)的跟他談?wù)�，找到他不停違反紀(jì)律的根源。
而在講課過(guò)程中，對(duì)于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生，我會(huì)時(shí)不時(shí)走到他的跟前，問(wèn)他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開(kāi)始，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很可笑，“這么多年了，會(huì)有老師問(wèn)我學(xué)不學(xué)的懂！會(huì)在意我學(xué)不學(xué)習(xí)！”對(duì)于這種習(xí)慣了被忽視、被定位為差生的學(xué)生，當(dāng)他靜下心來(lái)時(shí)，會(huì)被老師的這種行為感動(dòng)。而對(duì)于教師的我而言，這是為我下一步要對(duì)他進(jìn)行管理和約束而做的鋪墊，有愛(ài)作為前提，所有的教育都會(huì)變的容易。
其次，布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想讓他們愛(ài)上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認(rèn)知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù)。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課，課程的優(yōu)勢(shì)就是教材的實(shí)用性強(qiáng)，因此授課之初，我很少會(huì)按照課本的內(nèi)容，從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個(gè)實(shí)用的，美觀的，貼進(jìn)學(xué)生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來(lái)完成。學(xué)生在驚嘆這個(gè)美好設(shè)計(jì)的同時(shí)，會(huì)被激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
接下來(lái)的授課過(guò)程中，我很注意案例的設(shè)置盡量的簡(jiǎn)單、符合他們的認(rèn)知，要保證80%的學(xué)生，能夠輕易的完成，余下的20%的學(xué)生，則可以通過(guò)教師跟同學(xué)的幫助一起來(lái)完成。只有大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)課堂才能稱(chēng)得上有效的課堂。
本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我實(shí)踐著以上的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，慢慢的跟學(xué)生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與自己的距離近了，他們會(huì)爭(zhēng)著做作業(yè)，很享受的過(guò)來(lái)找我討表?yè)P(yáng)，厚著臉皮向我討點(diǎn)玩游戲的時(shí)間。多半時(shí)候，當(dāng)他們完成了作業(yè)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們玩一會(huì)。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開(kāi)心的玩一會(huì)，至少，這也是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力呀！
會(huì)計(jì)教學(xué)反思7
本學(xué)期有幸接手14五年制會(huì)計(jì)1班的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程，接到通知初期我便利用寒假時(shí)間通讀《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》考試大綱，了解相關(guān)的考試信息，收集相關(guān)的考試資料，為本學(xué)期《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備。
開(kāi)學(xué)第一課，結(jié)合自己前兩年備考中級(jí)會(huì)計(jì)師的經(jīng)歷，告訴學(xué)生：不跟別人比幸運(yùn)，要跟別人比堅(jiān)持。我也常拿高中老師的一句話(huà)激勵(lì)學(xué)生：“置之死地而后生�！敝灰卸分荆瑳](méi)有什么是不可以的`。
在教學(xué)過(guò)程中，我不僅教授學(xué)生教材上的知識(shí)，還時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑的，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，并從中掌握學(xué)習(xí)的技巧。
目前無(wú)紙化的考試知識(shí)面廣，考試較細(xì)。因此在課前我要求學(xué)生必須做到預(yù)習(xí)，在課內(nèi)要做到專(zhuān)心，在課后要做到全面復(fù)習(xí)并進(jìn)行練習(xí)，并在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)上的各種從業(yè)資格考試的題庫(kù)加以鞏固練習(xí)。只有這樣，在考試過(guò)程中才能“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”。
理想很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷。我的工作時(shí)間大部分都耗在給學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)、復(fù)印練習(xí)和細(xì)究練習(xí)上，看著一份份練習(xí)，心里竊喜：這下可以讓學(xué)生比較全面的做題了�？墒�，當(dāng)批閱練習(xí)的時(shí)候，我的心情一下跌到低谷。有說(shuō)練習(xí)丟失的，有發(fā)現(xiàn)抄襲的，更有甚者拒交作業(yè)的�？傊瑢W(xué)生就是各種的不自覺(jué)，各種的不在意。
面對(duì)那些抄襲、拒交作業(yè)的學(xué)生，我苦口婆心的找他們私聊，可是收效甚微。天氣不總是天天陰霾的，也總有那些能讓我陽(yáng)光燦爛的孩子。晚自習(xí)下課后還在背書(shū)的孩子，周末到圖書(shū)館看書(shū)的孩子，認(rèn)為自己是“笨鳥(niǎo)”要先飛的孩子，這些孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是欣慰。當(dāng)然，他們?cè)诟髡鹿?jié)的測(cè)試中，成績(jī)也居前列。
半學(xué)期要過(guò)去了，雖然現(xiàn)在還不能對(duì)學(xué)生的從業(yè)資格的考試情況下定論，但至少我在盡力，也看到了大部分在努力的學(xué)生。世上無(wú)難事，只怕有心人；只要努力，沒(méi)有什么不可以的。希望我現(xiàn)在種下的種子，在學(xué)生不斷努力的耕耘中，將會(huì)有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和巨大的幸福感。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思8
20xx-20xx學(xué)生第一學(xué)期《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，根據(jù)學(xué)院《關(guān)于開(kāi)展教學(xué)反思工作的通知》，為進(jìn)一步總結(jié)教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，商務(wù)系教師李躍、李瑋、夏艷姝、賈永紅進(jìn)行了小組討論，對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)如下：
一、教學(xué)建設(shè)方面
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、涉外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課。通過(guò)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本原理、基本方法，基本掌握賬務(wù)處理程序，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)操作。本課程在會(huì)計(jì)電算化、涉外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中具有很重要的地位，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、成本會(huì)計(jì)等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
學(xué)期初，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程任課教師通過(guò)集體討論，制定了本課程的教學(xué)大綱，明確各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，并對(duì)教案、課件進(jìn)行討論、編訂和修改。任課教師還對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的案例、模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行討論和統(tǒng)一，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握必備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
通過(guò)本學(xué)期的期末考核，可以看到教學(xué)目標(biāo)出基本完成，大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能完成考核內(nèi)容及業(yè)務(wù)操作。極少數(shù)同學(xué)業(yè)務(wù)操作內(nèi)容完成不好。
二、教學(xué)方法方面
根據(jù)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的`特點(diǎn)，本課程理論講授、例案教學(xué)、演示教學(xué)及實(shí)際操作等方法。
1.理論講授與演示教學(xué)
對(duì)于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的基本原理，如會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)要素、借貸記賬法等，主要采用講授與演示相結(jié)合的方法。
2.案例教學(xué)與實(shí)際操作
對(duì)于會(huì)計(jì)處理方法等知識(shí)，如填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿等，采用案例教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我們引入的企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)際案例，讓學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)會(huì)計(jì)流程進(jìn)行實(shí)踐操作，并制定了實(shí)踐課的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。在操作前，對(duì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)、漢字書(shū)寫(xiě)、票據(jù)填制的基本知識(shí)講講解并書(shū)寫(xiě)樣式，學(xué)生進(jìn)行了大量的練習(xí)。
三、學(xué)生教學(xué)管理方面
根據(jù)學(xué)院課程負(fù)責(zé)制的要求，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》任課教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生教學(xué)的管理工作。
1.加強(qiáng)了學(xué)生出勤率的管理
09級(jí)學(xué)生出勤率情況較好，均達(dá)到95%以上，各班只有少數(shù)同學(xué)偶爾有曠課現(xiàn)象。各任課教師對(duì)曠課現(xiàn)象給予了高度重視，采取了談話(huà)等方式增強(qiáng)學(xué)生出勤觀念。
2.教學(xué)過(guò)程中注重分層次教學(xué)和素質(zhì)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
任課教師教學(xué)過(guò)程中都能注重分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力效強(qiáng)的同學(xué)布置難度稍大的任務(wù)；學(xué)生能力差的同學(xué)，運(yùn)用多種方式教學(xué)以及單獨(dú)輔導(dǎo)的方法。采用課堂提問(wèn)、互動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
另外在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施滲透式素質(zhì)教育，引入企業(yè)制度和會(huì)計(jì)法規(guī)，并在實(shí)際操作環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員必備的謹(jǐn)慎、整潔等素質(zhì)，布置任務(wù)時(shí)在考核要求中規(guī)定相應(yīng)的要求，要求學(xué)生必須達(dá)到。
四、考試方面
教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)院要求任課教師安排了周考和月考。通過(guò)月考，任課教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)借貸記賬法掌握不好，在考試結(jié)束后單獨(dú)安排課時(shí)對(duì)借貸記賬法進(jìn)行了輔導(dǎo)，并增加了借貸記賬法的練習(xí)內(nèi)容。
期末考試采取閉關(guān)筆試形式。教學(xué)過(guò)程中，任課教師都參與了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的題庫(kù)建設(shè)�！稌�(huì)計(jì)基礎(chǔ)》題庫(kù)依照教學(xué)大綱及考試大綱要求，力爭(zhēng)覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，難度適宜。從期末考試成績(jī)看，大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同學(xué)，學(xué)期結(jié)束后教師也給予的輔導(dǎo)。
五、課程建設(shè)方面
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中有課件，配套教學(xué)案例。
六、教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然教學(xué)過(guò)程中，任課教師運(yùn)用多種方法，希望最大程度的完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理任務(wù)，但在具體實(shí)施過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題：
1.制訂教學(xué)大綱時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力估計(jì)不足，借貸記賬法等原理方面學(xué)生掌握速度比計(jì)劃時(shí)間長(zhǎng)，為了使學(xué)生能夠?qū)W懂學(xué)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中只能調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，增加教學(xué)時(shí)數(shù)。
2.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)稍少，學(xué)生熟練程度稍差，今后《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)增加實(shí)際教學(xué)課時(shí)，豐富實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。
3.教學(xué)設(shè)備不夠完善。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)剛剛設(shè)立一年，很多教學(xué)過(guò)程中必備的教學(xué)設(shè)備還不夠完，學(xué)生無(wú)法具體了解企業(yè)會(huì)計(jì)處理程序。本學(xué)期結(jié)束后，我系已經(jīng)申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)了總分教學(xué)設(shè)備。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思9
摘 要：中澳合作辦學(xué)自身的特點(diǎn)很適合比較教學(xué)法的開(kāi)展，本文以MYOB和用友軟件的比較教學(xué)為例，探討了如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)把握事物本質(zhì)特征的分析能力，對(duì)合作辦學(xué)提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：比較教學(xué)，財(cái)務(wù)軟件，MYOB
一、中澳合作辦學(xué)中應(yīng)用比較教學(xué)法的背景
中電聯(lián)牽頭的中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目在各電力院校開(kāi)展已經(jīng)數(shù)年，合作辦學(xué)的各課程既在基本原理方面相同，又在具體環(huán)節(jié)存在國(guó)與國(guó)間的差異，非常適宜比較教學(xué)的開(kāi)展。在合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)將我國(guó)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)和處理實(shí)務(wù)與澳大利亞會(huì)計(jì)的對(duì)應(yīng)方面進(jìn)行比較，能夠非常有效地提高教學(xué)效果。以下以MYOB和用友軟件為例進(jìn)行具體闡述。
二、合作辦學(xué)中應(yīng)用比較教學(xué)法的實(shí)例
MYOB是在澳大利亞廣泛使用的'一款財(cái)務(wù)軟件，具有較高的市場(chǎng)占有率，而且在澳大利亞以外同樣被大量使用。用友軟件是我國(guó)著名的財(cái)務(wù)軟件，占據(jù)市場(chǎng)前三名的地位，用友公司還是國(guó)內(nèi)首家股票上市的財(cái)務(wù)軟件公司。我國(guó)和澳大利亞會(huì)計(jì)都遵循了相同的基本會(huì)計(jì)前提，但是在具體處理上存在一定的差異，這些差異反映在財(cái)務(wù)軟件中，使得應(yīng)用比較教學(xué)法有了很好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)MYOB軟件時(shí)，教師可以從以下方面提醒學(xué)生思考MYOB與用友的相同或差別。
1. 數(shù)據(jù)處理方式的差別
用友采用的是服務(wù)器加客戶(hù)端架構(gòu)，整體建立在核心數(shù)據(jù)庫(kù)之上，數(shù)據(jù)集中存放，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)主機(jī)（服務(wù)器）與客戶(hù)端之間的數(shù)據(jù)交換。這樣的數(shù)據(jù)處理方式適用于大中型企業(yè)，便于不同部門(mén)數(shù)據(jù)的整合和集中利用，并能對(duì)關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行有效控制。但是也帶來(lái)了軟件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，控制過(guò)多，維護(hù)難度大的問(wèn)題，比如必須安裝Microsoft SQL Server，每次運(yùn)行必須登陸連接數(shù)據(jù)庫(kù)。MYOB采用單機(jī)模式，運(yùn)行速度快，結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單但功能同樣豐富，可以滿(mǎn)足絕大多數(shù)中小型企業(yè)的需要。教師引導(dǎo)學(xué)生比較這些差異，可以促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)的影響加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從枯燥而又艱澀的技術(shù)術(shù)語(yǔ)中擺脫出來(lái)，通過(guò)具體實(shí)例的對(duì)比從根本上掌握分布式處理和單機(jī)模式的本質(zhì)特點(diǎn)和各自的優(yōu)劣之處，明白為什么MYOB廣泛用于中小企業(yè)而用友則恰好相反。
2. 內(nèi)部控制的差別
用友按照傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)環(huán)境下內(nèi)部控制的措施對(duì)軟件操作人員賦予不同角色，比如出納、會(huì)計(jì)、記賬、主管等，執(zhí)行不同操作時(shí)必須使用該角色用戶(hù)密碼登陸；會(huì)計(jì)處理嚴(yán)格按照傳統(tǒng)流程，交易從填制憑證開(kāi)始，經(jīng)過(guò)審核、簽字、蓋章、記賬一系列程序。雖然這種控制的出發(fā)點(diǎn)是防止舞弊，但是在實(shí)際操作中尤其是在信息技術(shù)已經(jīng)改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)角色分工的今天，這些控制設(shè)置和控制方式顯得過(guò)于繁瑣。MYOB中所有交易僅需要一次輸入，不同的子系統(tǒng)共享數(shù)據(jù)，可以很方便地進(jìn)行查詢(xún)、轉(zhuǎn)換、處理等操作，只要在初始輸入環(huán)節(jié)不存在問(wèn)題，后續(xù)環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，易于操作。但正是這種操作上的便利降低了系統(tǒng)對(duì)虛假信息的防范。學(xué)生通過(guò)這些方面的比較，將對(duì)與會(huì)計(jì)相關(guān)的內(nèi)部控制程序有全新的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)到各控制措施的作用和利弊。教師可以借機(jī)啟發(fā)學(xué)生思考如何根據(jù)企業(yè)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)低成本高效率的內(nèi)部控制程序。
3. 賬戶(hù)設(shè)置的差別
用友根據(jù)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)操作實(shí)踐，為各個(gè)賬戶(hù)、客戶(hù)、員工、部門(mén)、供應(yīng)商、存貨設(shè)置了多位編碼，必須按照系統(tǒng)要求對(duì)不同位數(shù)的編碼進(jìn)行賦值，這不僅大大增加了期初設(shè)置工作，操作人員還需要記憶大量?jī)?nèi)容。MYOB則提供了數(shù)類(lèi)行業(yè)近百種形式的企業(yè)常用會(huì)計(jì)科目信息供用戶(hù)選擇，用戶(hù)只需要稍加修改即可使用。同時(shí)MYOB對(duì)客戶(hù)、員工、存貨等編碼不設(shè)置任何規(guī)則限制，用戶(hù)完全可以根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行編碼，極大提高了系統(tǒng)的用戶(hù)友好性。通過(guò)比較學(xué)生可以深入理解編碼或者格式化對(duì)于信息處理的重要意義，了解如何設(shè)計(jì)編碼原則才能更好地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)，為今后自己參與會(huì)計(jì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。
4. 賬務(wù)處理的差別
用友和MYOB在具體賬務(wù)處理方面存在諸多差別，比如將銷(xiāo)售折扣分別作為管理費(fèi)用和財(cái)務(wù)費(fèi)用；將現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)分別放在總賬模塊和Banking模塊中；MYOB存在股東提款項(xiàng)而用友沒(méi)有；MYOB每期（月、年）期末對(duì)未結(jié)清賬務(wù)做轉(zhuǎn)出處理，下期期初再重新轉(zhuǎn)回，而用友則不做處理；MYOB在工資核算中有多種抵稅扣減項(xiàng)目而用友沒(méi)有等等。這些具體賬務(wù)處理的差別是我國(guó)和澳大利亞會(huì)計(jì)處理實(shí)務(wù)差異的集中反映。在比較此類(lèi)差異時(shí)，要求學(xué)生明白這些是兩國(guó)會(huì)計(jì)處理的差異，而不是會(huì)計(jì)軟件本身設(shè)計(jì)的差異。由于這些差異分散見(jiàn)于各課程的各個(gè)細(xì)微方面，在這里的集中體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握中澳會(huì)計(jì)的差別具有重要價(jià)值，學(xué)生可以在操作中重新回顧和強(qiáng)化對(duì)這些區(qū)別的識(shí)記和理解。
三、總結(jié)
實(shí)踐證明，在財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用課程教學(xué)中通過(guò)MYOB與用友軟件的不斷比較，學(xué)生不僅很好地掌握了軟件操作，達(dá)到了課程本身的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還強(qiáng)化了對(duì)信息技術(shù)、會(huì)計(jì)環(huán)境、內(nèi)部控制、編碼和格式化、中澳會(huì)計(jì)處理實(shí)務(wù)等多方面的理解和掌握，通過(guò)一門(mén)課程帶動(dòng)了多處知識(shí)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)及其關(guān)鍵環(huán)節(jié)有了更系統(tǒng)和全面的認(rèn)識(shí)，更重要的是鍛煉了把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)的分析能力，收到了一舉多得的良好效果。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生知道壞賬及壞賬損失的概念，理解壞賬損失確認(rèn)的條件，掌握有關(guān)壞賬核算的基本賬務(wù)處理。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)壞賬確認(rèn)審批手續(xù)、壞賬賬務(wù)處理能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)大眾汽車(chē)公司的案例，在分析案例基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際可以理解壞賬確認(rèn)的條件， 形成壞賬核算的技能和方法。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：要求學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信和防范風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解壞賬確認(rèn)條件，壞賬準(zhǔn)備金的計(jì)算及相應(yīng)的賬務(wù)處理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：壞賬準(zhǔn)備金的計(jì)算。
【教學(xué)策略與手段】采用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合板書(shū)，主要應(yīng)用案例教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法講練結(jié)合法開(kāi)展教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，校長(zhǎng)汽車(chē)牌子是我們比較關(guān)注的事情，我校校長(zhǎng)汽車(chē)是什么牌子？學(xué)生回答：桑塔娜。師說(shuō)明桑塔娜是上海大眾汽車(chē)公司的汽車(chē)。今天我們?nèi)ド虾４蟊娖?chē)公司財(cái)務(wù)科看看，主要了解一下該公司的應(yīng)收賬款的情況。
二、分析案例，理解概念
1、20xx年3月，賒銷(xiāo)給A 公司桑塔娜汽車(chē)一輛，價(jià)款10萬(wàn)元，至今（20xx年3月）貨款尚未收回。
2、20xx年5月，賒銷(xiāo)給B公司帕薩特汽車(chē)一輛，價(jià)款20萬(wàn)元。3個(gè)月后，因“桑美”臺(tái)風(fēng)影響， B公司損失嚴(yán)重停產(chǎn)，在短期內(nèi)無(wú)法償付債務(wù)。
學(xué)生1：第一個(gè)案例是A 公司未履行償債義務(wù)超過(guò)三年。
學(xué)生2、第二個(gè)案例是由于臺(tái)風(fēng)影響（自然災(zāi)害的影響）。
教師補(bǔ)充還有兩種情況可以將其確認(rèn)為壞賬。一種是債務(wù)人破產(chǎn)或死亡，另一種是債務(wù)單位撤銷(xiāo)。并舉例說(shuō)明。
3、20xx年3月，賒銷(xiāo)給C 公司POLO汽車(chē)一輛，價(jià)款12萬(wàn)元，2個(gè)月后，由于C公司破產(chǎn)了，企業(yè)無(wú)法收回該賬款。
4、20xx年8月，賒銷(xiāo)給D公司GOLF汽車(chē)一輛，價(jià)款合計(jì)為11萬(wàn)元。3個(gè)月后，D公司撤銷(xiāo)了，企業(yè)無(wú)法收回該賬款。
教師強(qiáng)調(diào)只要符合上述條件之一，可確認(rèn)為壞賬。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出壞賬和壞賬損失的概念。教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)收款項(xiàng)的范圍不僅僅指應(yīng)收賬款，還包括其他應(yīng)收款。教師著重指出企業(yè)確認(rèn)壞賬要經(jīng)過(guò)所在地主管?chē)?guó)稅局的審批。審批時(shí)，企業(yè)需提交一些資料。壞賬損失對(duì)于債權(quán)人來(lái)說(shuō)，是由于債務(wù)人不誠(chéng)信或其他原因而導(dǎo)致債權(quán)人的損失，以后該債務(wù)人如果想負(fù)債經(jīng)營(yíng)的話(huà)，就會(huì)比較困難。這給我們一個(gè)啟發(fā)：作為企業(yè)要誠(chéng)信，作為人更要誠(chéng)信。俗話(huà)說(shuō)：“有借有還，再借不難”，因此我們要提倡誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，誠(chéng)信做人。而對(duì)于債權(quán)人而言，我們要合理預(yù)計(jì)企業(yè)將來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，估計(jì)可能發(fā)生的損失，防范于未然。所以企業(yè)每年年末要對(duì)應(yīng)收款項(xiàng)進(jìn)行全面檢查，對(duì)可能發(fā)生的壞賬損失計(jì)提壞賬準(zhǔn)備金。這體現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算的穩(wěn)健性原則。
會(huì)計(jì)制度規(guī)定，企業(yè)應(yīng)采用備抵法核算壞賬。在備抵法下，企業(yè)需要設(shè)置“壞賬準(zhǔn)備”賬戶(hù)核算壞賬有關(guān)的業(yè)務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生從賬戶(hù)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、余額等方法來(lái)認(rèn)識(shí)“壞賬準(zhǔn)備”賬戶(hù)，強(qiáng)調(diào)該賬戶(hù)是應(yīng)收款項(xiàng)的備抵調(diào)整賬戶(hù)。其貸方登記已計(jì)提的`壞賬準(zhǔn)備，借方登記沖銷(xiāo)的壞賬準(zhǔn)備，其余額反映按期末應(yīng)收賬款余額和計(jì)提比例計(jì)算提取的壞賬準(zhǔn)備。
三、分析案例，學(xué)習(xí)技能
1.20xx年末，上海大眾公司的應(yīng)收賬款余額為1000 萬(wàn)元，假設(shè)該公司從20xx年起計(jì)提壞賬準(zhǔn)備金。計(jì)提比例為0.5%。則計(jì)提壞賬準(zhǔn)備金的賬務(wù)處理？
學(xué)生觀察案例。教師分析：因?yàn)?0xx年之前企業(yè)沒(méi)有提過(guò)壞賬準(zhǔn)備金，所以20xx年末應(yīng)計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備金＝年末應(yīng)收賬款的余額×計(jì)提比例＝1000×0.5％＝5（萬(wàn)元）。根據(jù)壞賬準(zhǔn)備賬戶(hù)的知識(shí)，計(jì)提壞賬準(zhǔn)備金時(shí)，應(yīng)貸記“壞賬準(zhǔn)備”賬戶(hù)，企業(yè)計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備金記入“管理費(fèi)用”的借方。學(xué)生寫(xiě)分錄。
2.20xx年8月，上海大眾公司的應(yīng)收B公司的賬款20萬(wàn)元無(wú)法收回，被確認(rèn)為壞賬。則發(fā)生壞賬的賬務(wù)處理？
分析：壞賬發(fā)生時(shí)應(yīng)沖銷(xiāo)壞賬準(zhǔn)備的金額，所以要記入“壞賬準(zhǔn)備”的借方，發(fā)生壞賬意味著應(yīng)收賬款無(wú)法收回，所以導(dǎo)致應(yīng)收賬款減少，應(yīng)貸記“應(yīng)收賬款”賬戶(hù)。學(xué)生寫(xiě)分錄。
3.20xx年末應(yīng)收賬款余額還是1 000萬(wàn)元。計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備金的賬務(wù)處理？
分析：20xx年末企業(yè)應(yīng)提的壞賬準(zhǔn)備金＝1000*0.5％＝5萬(wàn)元，利用“T”型賬戶(hù)得出計(jì)提前壞賬準(zhǔn)備賬戶(hù)余額為借方20-5＝15萬(wàn)元。而表示企業(yè)的壞賬準(zhǔn)備少提了15萬(wàn)元，所以應(yīng)該補(bǔ)提15萬(wàn)元，即年末實(shí)提壞賬準(zhǔn)備金=5+15=20萬(wàn)元。學(xué)生寫(xiě)出分錄。
4.假設(shè)20xx年末上海大眾公司應(yīng)收賬款余額500萬(wàn)元。計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備金的賬務(wù)處理？ 分析：在計(jì)提20xx年壞賬準(zhǔn)備金前，壞賬準(zhǔn)備賬戶(hù)余額為貸方20+5-20=5萬(wàn)元，而企業(yè)20xx年末應(yīng)提的壞賬準(zhǔn)備金＝500*0.5％＝2.5萬(wàn)元，由此表示企業(yè)以前多提了2.5萬(wàn)元，所以20xx年應(yīng)沖銷(xiāo)多提的2.5萬(wàn)元。即年末實(shí)提壞賬準(zhǔn)備金=2.5-5=-2.5萬(wàn)元,由于是要沖銷(xiāo)掉多提的壞賬準(zhǔn)備金,所以此題的分錄與計(jì)提時(shí)的分錄方向是相反的。學(xué)生寫(xiě)分錄。
在經(jīng)過(guò)上述有關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和案例的分析后，師生一起總結(jié)有關(guān)壞賬核算的N個(gè)問(wèn)題：壞賬計(jì)提的范圍；壞賬核算的方法；壞賬準(zhǔn)備賬戶(hù)的理解；有關(guān)壞賬業(yè)務(wù)的核算；年末計(jì)提壞賬準(zhǔn)備金金額的計(jì)算；
四、實(shí)戰(zhàn)演練，訓(xùn)練技能
1、20xx年末公司應(yīng)收賬款余額為500萬(wàn)元， 企業(yè)于20xx年起用備抵法核算壞賬。計(jì)提20xx年末壞賬準(zhǔn)備金。
2、20xx年10月，公司發(fā)生壞賬損失10萬(wàn)元。
3、20xx年末公司應(yīng)收賬款余額200萬(wàn)元，計(jì)提20xx年末的壞賬準(zhǔn)備金。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思11
一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)安排不合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)大量缺失
堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為重，是獨(dú)立學(xué)院對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的一種有效措施。但是目前情況來(lái)看，對(duì)母體高校教學(xué)計(jì)劃的機(jī)械應(yīng)用，是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中存在的一個(gè)主要問(wèn)題。在對(duì)母體高校的教學(xué)計(jì)劃的影響下，以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式成為了獨(dú)立學(xué)院的教訓(xùn)模式的主要特點(diǎn)。由于前期單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)并沒(méi)有和工作實(shí)踐進(jìn)行有效對(duì)接，這就使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)掌握不足的問(wèn)題，由于實(shí)踐活動(dòng)往往會(huì)在期末階段進(jìn)行，在學(xué)生對(duì)相關(guān)理論處于一知半解的狀態(tài)下，實(shí)踐課程的教學(xué)效果也會(huì)大大降低。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)備欠缺，缺乏支持?jǐn)?shù)據(jù)分析的軟硬件資源
教學(xué)資源是實(shí)踐教學(xué)的重要保證。財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)分析必須依賴(lài)于各種軟、硬件設(shè)備資源。但是從一些獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)設(shè)備的欠缺，成為了影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)工作的一個(gè)重要因素。從這一問(wèn)題的產(chǎn)生原因來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資金在民辦機(jī)制的影響下出現(xiàn)的資金鏈斷裂風(fēng)險(xiǎn)，是引發(fā)這一問(wèn)題的一個(gè)重要原因。在資金投入不足的情況下，教學(xué)設(shè)備采購(gòu)基金和維護(hù)資金的缺乏，勢(shì)必會(huì)讓實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程勢(shì)必受到嚴(yán)重影響。同時(shí)，由于我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展起步晚，知名度有限，在難以與企業(yè)共同構(gòu)建實(shí)踐基地的情況下，實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展也會(huì)陷入到較為不利的局面之中。
（三）教學(xué)內(nèi)容分散，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性
大多獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是對(duì)母體高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程的生搬硬套，即圍繞理論知識(shí)內(nèi)容，分模塊展開(kāi)，如企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配活動(dòng)、財(cái)務(wù)分析活動(dòng)等。分模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每塊知識(shí)的記憶，但卻缺乏知識(shí)點(diǎn)前后的串聯(lián)性。畢竟企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)的整體，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該以企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理工作為出發(fā)點(diǎn)，重新構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，從整體的角度來(lái)講解財(cái)務(wù)管理知識(shí)，只有這樣才能提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)的適應(yīng)性。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法單一，教學(xué)模式僵化
從教學(xué)方法來(lái)看，單純利用“福斯特”財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)軟件等材料在電腦上操作來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的做法，是一些獨(dú)立院校所采用的教學(xué)方式，從這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)來(lái)看。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教材內(nèi)容的配套性；案例資料的豐富性；理論和案例在結(jié)合過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的緊密性和實(shí)訓(xùn)軟件自身的操作便利性，對(duì)課程實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展有著積極的促進(jìn)作用，但是在這一系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中。
系統(tǒng)所表現(xiàn)出來(lái)的理論知識(shí)不夠全面、時(shí)效性弱；案例缺乏真實(shí)性和電腦教學(xué)環(huán)境和企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)管理環(huán)境容易脫離等問(wèn)題的出現(xiàn)，也會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)不利的影響。當(dāng)前獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)仍舊停留在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，雖然大多數(shù)教師會(huì)采用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，然而，從效果上來(lái)看基本上還是教師一言堂，學(xué)生在講臺(tái)下面被動(dòng)聽(tīng)講。由于財(cái)務(wù)管理課程本身枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，加之教師與學(xué)生之間互動(dòng)少，很多學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心與興趣。最終出現(xiàn)教師一個(gè)人在講臺(tái)上高談闊論，而學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡，毫無(wú)激情。這種現(xiàn)象放任置之的話(huà)，將會(huì)另學(xué)生越來(lái)越對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)失去熱情，新課改提倡的凸顯學(xué)生的主體地位更加無(wú)從談起。
（五）財(cái)務(wù)管理教師的實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)能力欠缺
獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍主要有兩部分構(gòu)成：一部分是母體高校的教師，另一部分是本校的聘用教師。知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，是前者所具備的主要特征。在教學(xué)工作中，這些教師往往會(huì)把母體高校以理論傳授為主的教學(xué)模式有關(guān)的教學(xué)方法應(yīng)用在獨(dú)立院校的教學(xué)之中，這就使得課堂教學(xué)與獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)要求之間存產(chǎn)生了一定的矛盾，青年教師是后者中的主體力量，高學(xué)歷和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，是這一類(lèi)教師群體的主要特色。從這兩者之間的.共同特點(diǎn)來(lái)看，企業(yè)財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，是這兩大教師群體中存在的主要問(wèn)題。為了讓實(shí)踐教學(xué)的有效性得以提升，財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。
二、對(duì)完善獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的思考
針對(duì)以上獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可能存在的一些問(wèn)題，筆者提出以下建議。
�。ㄒ唬┖侠戆才沤虒W(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
獨(dú)立院校可以針對(duì)實(shí)踐課程集中度高的現(xiàn)象適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，調(diào)出更多的時(shí)間讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與母體高校學(xué)生之間的差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，是獨(dú)立學(xué)院在構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)方案的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。例如，獨(dú)立學(xué)院可以將財(cái)務(wù)管理課程安插在兩個(gè)學(xué)期之中，其中，在第一學(xué)期，以理論學(xué)習(xí)為主，穿插有針對(duì)性的驗(yàn)證性模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，是提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)知性，加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本理論的理解應(yīng)用能力的有效方式；第二學(xué)期，學(xué)院可以構(gòu)建一種以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主的教學(xué)體系，利用模擬實(shí)訓(xùn)案例，采用情景式教學(xué)使學(xué)生身臨其境，再輔以理論基礎(chǔ)知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，這是學(xué)生的理論知識(shí)和應(yīng)用能力同時(shí)得到提高的有效方式。
�。ǘ┩卣垢鞣N融資渠道，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)
在加強(qiáng)和母體高校之間的的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)母體高校的各種教學(xué)軟、硬件資源進(jìn)行應(yīng)用，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化的有效措施。在對(duì)自身與母體高校之間的聯(lián)系機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院也要積極拓寬融資渠道，進(jìn)而為實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟硬件設(shè)施的購(gòu)置提供資金支持。借助母體高校的知名度，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的工作部門(mén)，讓這一部門(mén)和地方企業(yè)積極洽談，建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企共建，為自身的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)注入新的力量。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系要系統(tǒng)化
從財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，通過(guò)對(duì)企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬的方式對(duì)學(xué)生的自身能力進(jìn)行提升，是獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。因此，獨(dú)立學(xué)院在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要遵循整體化思路，力求體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的整套流程。例如獨(dú)立學(xué)院可以依托實(shí)訓(xùn)軟件中的企業(yè)相關(guān)資料，讓學(xué)生們分組，在模擬環(huán)境下利用相關(guān)信息完成企業(yè)籌資、投資、資金運(yùn)營(yíng)、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等企業(yè)財(cái)務(wù)管理的整套工作。系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生真正融入到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作中去，親自體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，真正讓自己所學(xué)到的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)得以應(yīng)用，最終使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到最大程度的提高。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法要多元化，教學(xué)模式要更新
財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)必須采用多元化教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的授課形式。因地制宜地采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法或者體驗(yàn)式教學(xué)法等教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新有著積極的促進(jìn)作用。例如，教師在講授財(cái)務(wù)分析相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選取某一家具體的上市公司為背景，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)運(yùn)用自己學(xué)習(xí)掌握的財(cái)務(wù)知識(shí)，以企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)的視角來(lái)審視企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和運(yùn)營(yíng)成效。通過(guò)這種角色模擬，學(xué)生可以更加真切得運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，有助于學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，盡快與現(xiàn)實(shí)環(huán)境接軌，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，對(duì)于獨(dú)立院校培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才也有一定的積極作用。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)師資力量建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力
在師資力量建設(shè)方面，獨(dú)立學(xué)院一方面可以在與企業(yè)進(jìn)行合作的基礎(chǔ)上，讓一些具有財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才進(jìn)入到教師隊(duì)伍之中；另一方面也可以通過(guò)支持本校教師積極參加課程進(jìn)修，參加可以提升自己實(shí)踐能力的繼續(xù)教育的方式，提升自身的指導(dǎo)能力。在對(duì)教師的指導(dǎo)能力進(jìn)行提升的過(guò)程中讓教師走進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)掛職鍛煉，也可以讓獨(dú)立學(xué)院建設(shè)出一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思12
本學(xué)期我擔(dān)任了13級(jí)17班、18班《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)工作，從第三周開(kāi)始，到現(xiàn)在第九周，我的班級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》前三章的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)的基本概念、六要素和借貸記賬法有了一定的理解。在這兩個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)跟同學(xué)們的溝通交流、與資深教師探討研究，我對(duì)這門(mén)課程的一些教學(xué)方法有以下反思：
首先，會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此在教學(xué)過(guò)程中要始終貫徹“理解、掌握、運(yùn)用”這個(gè)思想，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
在我講解理論的時(shí)候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生很容易理解并記住一些理論知識(shí)。但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)會(huì)應(yīng)用，這也是學(xué)習(xí)的目的。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的關(guān)鍵是做會(huì)計(jì)分錄，為了讓學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。每學(xué)一個(gè)賬戶(hù)，我都會(huì)隨機(jī)出幾個(gè)業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生作會(huì)計(jì)分錄，通過(guò)做題，學(xué)生會(huì)很好地體會(huì)該賬戶(hù)的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶(hù)后，學(xué)生只是理解了各個(gè)賬戶(hù)，還不會(huì)具體應(yīng)用，一些賬戶(hù)學(xué)生容易混淆它們的用法。因此我首先分類(lèi)練習(xí)，主要分下列幾類(lèi)：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過(guò)程、銷(xiāo)售過(guò)程、利潤(rùn)及分配過(guò)程等，每一類(lèi)讓學(xué)生做大量的真實(shí)業(yè)務(wù)練習(xí)。為了節(jié)約時(shí)間，通常我讀業(yè)務(wù)題，同時(shí)讓學(xué)生理解分析，然后學(xué)生依次按順序站起來(lái)回答，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生必須站起來(lái)回答，所以他們不得不努力思考，站起來(lái)表現(xiàn)一個(gè)最好的自我，整個(gè)教學(xué)過(guò)程很流暢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，為將知識(shí)系統(tǒng)化，給學(xué)生某企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生作一遍，再給學(xué)生另外一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己做。同時(shí)提醒學(xué)生注意，作練習(xí)的時(shí)候要考慮該題目考查的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用那些知識(shí)。這樣反復(fù)練習(xí)，可使學(xué)生將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合起來(lái)，從而牢固掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。
其次，在我的'教學(xué)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。具體說(shuō)來(lái)包括課前預(yù)習(xí)，每次下課之前我都要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問(wèn)題，在下次上課時(shí)讓他們回答，問(wèn)題越具體，學(xué)生通過(guò)看書(shū)就回答得越準(zhǔn)確。要求他們帶著問(wèn)題去看，看書(shū)的過(guò)程中要不停地問(wèn)自己“為什么”。同時(shí)，由于我?guī)У陌嗍巧虅?wù)管理專(zhuān)業(yè)，在課堂上注重對(duì)會(huì)計(jì)前沿問(wèn)題的探討和講解，尤其注重對(duì)財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容的講解與分析，而且還推薦相關(guān)書(shū)籍，建議學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀和學(xué)習(xí)。
再次，學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的興趣，在一定程度上源自于對(duì)老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學(xué)上要有創(chuàng)新外，在師德師風(fēng)上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)老師的好感，更加體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活的關(guān)心與幫助上。在擔(dān)任13級(jí)17、18班的教學(xué)時(shí)，我也利用課余時(shí)間為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作等方面提供了一些幫助。
在以后的工作中，我將繼續(xù)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)在教學(xué)的道路上奮斗，為教育事業(yè)添磚加瓦。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思13
本團(tuán)隊(duì)對(duì)《會(huì)計(jì)憑證的填制》模塊精品課程的開(kāi)發(fā)，意義非常重大，因?yàn)闀?huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。會(huì)計(jì)核算的起點(diǎn)是憑證的填制，要保證會(huì)計(jì)資料的真實(shí)完整，首先要達(dá)到憑證的記錄真實(shí)，內(nèi)容完整，書(shū)寫(xiě)清楚和規(guī)范，填制及時(shí)等質(zhì)量要求。為了滿(mǎn)足這樣的要求，我們對(duì)《會(huì)計(jì)憑證的填制》分三小塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中原始憑證的填制設(shè)計(jì)了4課時(shí)，記賬憑證的填制5課時(shí)，憑證的裝訂2課時(shí)，共計(jì)11課時(shí)。
在原始憑證的填制的教學(xué)過(guò)程中，分課前準(zhǔn)備和課堂兩個(gè)階段，課前老師讓學(xué)生收集了一些原始憑證（車(chē)票，發(fā)票，購(gòu)物小票等），同時(shí)，老師也準(zhǔn)備了空白的支票、普通發(fā)票、增值稅專(zhuān)用發(fā)票的原件和復(fù)印件，課堂上老師讓同學(xué)們將收集的原始憑證作認(rèn)真仔細(xì)的觀察，認(rèn)識(shí)什么叫原始憑證，原始憑證上的主要內(nèi)容，并將準(zhǔn)備好的空白支票、普通發(fā)票、增值稅專(zhuān)用發(fā)票復(fù)印件讓學(xué)生動(dòng)手操作，還要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)原始憑證的填寫(xiě)。老師制作了各種原始憑證的PPT，用多媒體展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)原始憑證。本堂課課堂重點(diǎn)介紹了支票的和發(fā)票的填寫(xiě)。老師把支票簽發(fā)的要點(diǎn)、發(fā)票填寫(xiě)的關(guān)鍵點(diǎn)教授給學(xué)生，重點(diǎn)和難點(diǎn)非常突出，學(xué)生學(xué)得非常愉快，輕松，效果很好。
在記賬憑證的填制這一小塊中，從要求著手，老師重點(diǎn)突出了記賬憑證的填制步驟和方法，分復(fù)核原始數(shù)據(jù)；分析業(yè)務(wù)事項(xiàng)；認(rèn)真填制記賬憑證三步走，在這些步驟中，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要在分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的'會(huì)計(jì)憑證，并具體分析了收款憑證，付款憑證，轉(zhuǎn)賬憑證的填制方法，并用3課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生自己操作動(dòng)手來(lái)完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的填制，通過(guò)大量的實(shí)操練習(xí)，學(xué)生掌握了收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證填制的操作方法，能熟根據(jù)原始憑證編制記賬憑證。用多媒體教學(xué)，效果很好。
在會(huì)計(jì)憑證的裝訂這一小塊中，強(qiáng)調(diào)裝訂要分兩步：一是會(huì)計(jì)憑證裝訂前的整理工作，對(duì)大張的原始憑證要將其折疊，折疊后的大小以小于記賬憑證為原則，對(duì)小張的原始憑證（比如車(chē)票、餐飲發(fā)票等）要將其粘貼在粘貼單上，防止散落；二是會(huì)計(jì)憑證的裝訂方法，用“三針引線法”的裝訂方法，裝訂憑證的左上角，在這一過(guò)程中，老師將裝訂步驟分解后逐步教學(xué)生，學(xué)生很快掌握了裝訂方法，并能動(dòng)手完成自己填制的會(huì)計(jì)憑證的裝訂。
本課程開(kāi)發(fā)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)有很大的幫助，將教師從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，采用多媒體教學(xué)，非常直觀，真實(shí)，學(xué)生一看就能明白，教學(xué)效果也很好，對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)非常適用，但本課程要得到廣泛的推廣，還受到一些客觀條件的限制（如多媒體的配置，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通等），所以從硬件上還要加大投入。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思14
“會(huì)計(jì)法律制度”是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的第一章，這一章所涉及的內(nèi)容較多，而且所學(xué)內(nèi)容相互滲透的點(diǎn)也較多，也就說(shuō)第一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果將直接影響下一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。因此，復(fù)習(xí)課就是學(xué)習(xí)第一章“會(huì)計(jì)法律制度”的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容和練習(xí)往往都是學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)的，因此，往往缺乏新意，學(xué)生感到?jīng)]有興趣，那么在復(fù)習(xí)課上采取什么樣的形式，才能讓復(fù)習(xí)課也上出精彩？平時(shí)教學(xué)就像“載活一顆樹(shù)”，復(fù)習(xí)課就像“育好一片林”，載活一顆樹(shù)容易，育好一片林要花功夫。復(fù)習(xí)方法很多，正所謂“學(xué)無(wú)定規(guī)，教無(wú)定法”，以下是我在教學(xué)過(guò)程中嘗試的幾種方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓財(cái)會(huì)復(fù)習(xí)課變得精彩。
一、“問(wèn)題教學(xué)”法復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維。
問(wèn)題復(fù)習(xí)是以學(xué)生用已有的知識(shí)對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、探索、總結(jié)的復(fù)習(xí)方法，核心是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，使不同水平的學(xué)生都能主動(dòng)地參與問(wèn)題解決。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題，從而較好地確立學(xué)生的主體地位，而“問(wèn)題教學(xué)”復(fù)習(xí)法的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，財(cái)會(huì)課程的特點(diǎn)是實(shí)際性強(qiáng)，所以，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要體現(xiàn)“源于實(shí)際工作，寓于實(shí)際工作，用于實(shí)際工作”的思想，以貼近實(shí)際為主。例如，我在上“會(huì)計(jì)人員”復(fù)習(xí)課時(shí)，就先提出一系列學(xué)生想知道的問(wèn)題：“畢業(yè)后同學(xué)們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當(dāng)會(huì)計(jì)？”“同學(xué)們猜猜老師有沒(méi)有參加會(huì)計(jì)證考試？”“學(xué)生證的后面每學(xué)期都要加蓋‘注冊(cè)’印章，那會(huì)計(jì)證呢？”“我想做會(huì)計(jì)，又想做出納，可以嗎？”所有的問(wèn)題都離學(xué)生那么近，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
二、“活動(dòng)教學(xué)”法復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容往往是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的，缺乏新意，如果用傳統(tǒng)的'“漸進(jìn)”式復(fù)習(xí)法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復(fù)習(xí)邊遺忘的現(xiàn)象，而且學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中，機(jī)械式重復(fù)訓(xùn)練的成份相當(dāng)多。所以，反抽象的知識(shí)與富有創(chuàng)意的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如，我在上“會(huì)計(jì)核算”的單元復(fù)習(xí)時(shí)就嘗試了“討論式”復(fù)習(xí)，全班按學(xué)生座位就近分組，四人一組，小組內(nèi)成員討論，先回憶列出本章節(jié)的知識(shí)框架，然后圍繞這些知識(shí)框架討論回答，最后組間交流。其中一個(gè)小組列出的問(wèn)題是： 1、原始憑證的填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置要求。4、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的規(guī)定。5、以上各項(xiàng)內(nèi)容的聯(lián)系。教師將這些要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，再問(wèn)其他組有無(wú)補(bǔ)充，若有，再補(bǔ)充，若無(wú)，按上述的問(wèn)題進(jìn)行討論，之后各組選取一個(gè)代表回答，其不足與錯(cuò)誤之處再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與更正。采用小組為單位，學(xué)生提出問(wèn)題，小組內(nèi)討論、回答，然后組間交流的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性，甚至創(chuàng)造性，讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。
此外，在上“會(huì)計(jì)法律責(zé)任”復(fù)習(xí)課時(shí)我還嘗試了“游戲法”的復(fù)習(xí)方法，在上“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”復(fù)習(xí)課時(shí)嘗試“競(jìng)賽法”復(fù)習(xí)方法，激好學(xué)生的興趣。這種活動(dòng)教學(xué)法模式使課堂氣氛活沃，學(xué)生學(xué)得很輕松，又緊扣教材，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)教師是在輕松愉快的氣氛中完成相對(duì)枯燥的復(fù)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生也在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，除上述常用的活動(dòng)方法外，不同的內(nèi)容還可用其它的方法或多種方法同時(shí)使用。
三、“扶貧式”復(fù)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)法，由教師領(lǐng)著學(xué)生按教材內(nèi)容的順序或知識(shí)點(diǎn)分塊復(fù)習(xí)，但這種復(fù)習(xí)方法學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生或前面新課內(nèi)容掌握的不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)跟不上，效果相當(dāng)差。作為一名好教師，應(yīng)該面向全體這生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。不應(yīng)該出現(xiàn)一堂課上只有幾個(gè)素質(zhì)好的學(xué)生在表現(xiàn)，其余的學(xué)生都是旁觀者的現(xiàn)象。如果我們只關(guān)注少數(shù)幾個(gè)學(xué)生或部分學(xué)生，而忽視了另外一些學(xué)生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。此法我們形象地稱(chēng)為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對(duì)象，班級(jí)友好結(jié)對(duì)同學(xué)。比如，可以將全班分為若干組，以考試成績(jī)排名名單為依據(jù)，三人一組。如某班學(xué)生有51人的話(huà)，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類(lèi)推。每一位學(xué)生有了各處的任務(wù)和職責(zé)，就都會(huì)積極主動(dòng)地參與到其中，好學(xué)生在指導(dǎo)差生的同時(shí)，自己對(duì)檢查的內(nèi)容得到了強(qiáng)化。中等生一方面接受學(xué)習(xí)，一方面指導(dǎo)差生學(xué)習(xí)，而差生也在其他兩位同學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)和幫助下學(xué)了不少知識(shí)。
四、“演練結(jié)合“復(fù)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。
我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)有，特別是針對(duì)會(huì)計(jì)考試而開(kāi)設(shè)的課程，練習(xí)的比重占的比重相當(dāng)大，在老師的引導(dǎo)下梳理知識(shí)和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的復(fù)習(xí)方法，主要分為三種模式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統(tǒng)的模式中煥發(fā)出新的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢？道德要抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)。方法一：設(shè)計(jì)綜合題來(lái)了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，串聯(lián)學(xué)生知識(shí)的散點(diǎn)。如《會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置》的復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合題，使學(xué)生說(shuō)出：會(huì)計(jì)人員的任職條件，內(nèi)部牽制制度，會(huì)計(jì)人員回避制度，會(huì)計(jì)工作交接。使這些知識(shí)散點(diǎn)串聯(lián)起不，從而有利于了解學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)練習(xí)題。方法二：通過(guò)交流談話(huà)來(lái)了解，可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到題目，你能想到什么知識(shí)點(diǎn)？用什么方法復(fù)習(xí)等。此外，要突出學(xué)生“自導(dǎo)自演”的過(guò)程，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理知識(shí)后，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題目，回答問(wèn)題很容易，但讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題就有一定的難度。不僅需要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再要掌握題目的答案。給予他們充分展示自己的個(gè)性，獨(dú)立思考的空間，使他們參與到復(fù)習(xí)的過(guò)程中，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
會(huì)計(jì)教學(xué)反思15
【摘要】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代會(huì)計(jì)領(lǐng)域不可或缺的分支學(xué)科，是高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。因此優(yōu)化調(diào)整財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系已成必然。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課程體系 調(diào)整 教學(xué)反思
【基金項(xiàng)目】安徽省教育廳高校優(yōu)秀青年人才項(xiàng)目（重點(diǎn)） （gxyqZD2017076）；安徽省哲學(xué)社會(huì)規(guī)劃青年項(xiàng)目（AHSKQ20xxD38）；合肥學(xué)院人才項(xiàng)目（15RC21）。
為了應(yīng)對(duì)不斷變化的企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，國(guó)家相繼頒布了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，同時(shí)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中涌現(xiàn)了諸多的信息技術(shù)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)整體上有了巨大的改變，因此加強(qiáng)調(diào)整財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系至關(guān)重要。
1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系是高校通過(guò)開(kāi)設(shè)一系列的專(zhuān)業(yè)課程，來(lái)培養(yǎng)符合教學(xué)目標(biāo)要求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英才，是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。雖然，通過(guò)課程體系的一系列改革工作，掌握了一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的特殊性以及改進(jìn)速度緩慢，使該專(zhuān)業(yè)存在過(guò)于注重理論教學(xué)輕視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累， 開(kāi)設(shè)的課程與職業(yè)發(fā)展要求相分離， 培養(yǎng)的人才無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。我認(rèn)為目前存在兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求人才脫節(jié)。高校為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，逐步安排了一些類(lèi)似電算化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程， 但由于這類(lèi)課程一般安排在理論課之后， 且課時(shí)較少， 學(xué)生未能全面系統(tǒng)的掌握電算化的關(guān)鍵知識(shí)， 遇到具體復(fù)雜的企業(yè)會(huì)計(jì)問(wèn)題不能獨(dú)立分析解決， 缺乏對(duì)整個(gè)課程體系的深人了解。
�。�2） 課程內(nèi)容過(guò)時(shí)， 且以理論為主。沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)理念，開(kāi)設(shè)的課程多以理論教育為主， 教材更新頻率低， 未能按照社會(huì)需求和職業(yè)發(fā)展能力要求，及時(shí)更新、合理規(guī)劃課程內(nèi)容， 缺乏具有現(xiàn)實(shí)意義的社會(huì)實(shí)踐教育課程，沒(méi)有為學(xué)生提供增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的有效渠道。
2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的調(diào)整
（1）財(cái)會(huì)課程體系層次分明
在財(cái)會(huì)課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮各教育層次間的無(wú)縫連接，從而確保學(xué)生能夠穩(wěn)定有序的開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，由初級(jí)上升至中級(jí)再上升至高級(jí)。所以在設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)課程體系之前，應(yīng)充分掌握了解各個(gè)層次及學(xué)生群體的具體特征，從學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)來(lái)明確具有特色的教育目標(biāo)，制定可行性高的培養(yǎng)計(jì)劃方案�？傊�，財(cái)會(huì)課程體系必須以會(huì)計(jì)學(xué)科體系為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，財(cái)會(huì)課程體系只有實(shí)現(xiàn)層次詳細(xì)化、具體化，才能為財(cái)會(huì)教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展以及財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力保障。因此在對(duì)財(cái)會(huì)課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)全面了解財(cái)會(huì)課程體系實(shí)際涵蓋的學(xué)科種類(lèi)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況明確相適應(yīng)的財(cái)會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)人才的`需求，并重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
�。�2）財(cái)會(huì)課程設(shè)計(jì)主次分明
財(cái)會(huì)課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注重課程的主次分明。我們應(yīng)切實(shí)從實(shí)際角度出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)生及不同的教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的開(kāi)展課程設(shè)計(jì)與課程規(guī)劃活動(dòng)。
①明確財(cái)會(huì)課程體系的基本層次，即會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程體系、會(huì)計(jì)主干課程體系、會(huì)計(jì)分支課程體系。其中，基礎(chǔ)課程體系主要涉及了會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)（、基礎(chǔ)課程會(huì)計(jì)方法基礎(chǔ)。對(duì)主干課程進(jìn)一步細(xì)致劃分為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，該課程內(nèi)部涵蓋了從初級(jí)到高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)等內(nèi)容，主干課程同時(shí)還涉及了會(huì)計(jì)控制課程、會(huì)計(jì)法學(xué)。對(duì)會(huì)計(jì)分支課程再次劃分為社會(huì)會(huì)計(jì)、資源環(huán)境會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)教育學(xué)、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估會(huì)計(jì)等明細(xì)科目。
②根據(jù)學(xué)生當(dāng)前采用的學(xué)習(xí)方式將財(cái)會(huì)課程體系劃分為專(zhuān)業(yè)主干課、一般專(zhuān)業(yè)課及選修課，接下來(lái)按學(xué)科的實(shí)際性質(zhì)、內(nèi)容、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育方向細(xì)致劃分各級(jí)別學(xué)科。只有充分掌握財(cái)會(huì)課程體系的主次，才能清楚了解各教育對(duì)象的具體教育目標(biāo)及教育需求，從而促進(jìn)財(cái)會(huì)課程體系的深入改革。
3.教學(xué)反思
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育者應(yīng)深入反思教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐的適應(yīng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及其對(duì)問(wèn)題的解決能力，不能以別人的教案為主，不能忽視所教對(duì)象的實(shí)際情況，更不能一味地靠著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按以往制定的備課教案進(jìn)行現(xiàn)在的教學(xué)。備課過(guò)程中，應(yīng)從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)新的教學(xué)，保證本次教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、實(shí)用性，樹(shù)立正確的反思意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，成功與失敗、精致與不足等均屬于課后反思的理想素材，通過(guò)不斷的積累和整理，有助于保證日后教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性、增強(qiáng)教育者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
教育者應(yīng)強(qiáng)化自身的反思意識(shí)，不斷提高自身的反思能力，將教學(xué)反思融入至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)精致性、完美性。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳曉娜，賈敬全.會(huì)計(jì)信息化背景下本科會(huì)計(jì)學(xué)課程體系探討[J].20xx年中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育年會(huì)暨第六屆學(xué)院學(xué)長(zhǎng)論壇論文集20xx年.
[2]王霞，段雪梅，曾馨瑢.理工科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化[J].教師，20xx.
作者簡(jiǎn)介：
方小枝（1980-），女，合肥學(xué)院管理系，講師，會(huì)計(jì)學(xué)博士。研究方向：增加價(jià)值理論及其實(shí)證研究；企業(yè)社會(huì)責(zé)任等。
【會(huì)計(jì)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)教學(xué)反思03-22
教學(xué)反思12-31
經(jīng)典教學(xué)反思04-21
教學(xué)的反思02-04
精選教學(xué)反思04-21
教學(xué)反思05-17