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會計教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的會計教學(xué)反思，歡迎大家分享。
會計教學(xué)反思1
隨著知識經(jīng)濟時代的到來以及信息處理技術(shù)的發(fā)展，會計電算化的理論知識與信息處理技術(shù)也在不斷發(fā)展，加快會計電算化建設(shè)已成為我國會計建設(shè)的一項重要任務(wù)，目前會計軟件品種增多，軟件體系越來越大，功能越來越強，會計電算化的教學(xué)越發(fā)顯得重要。根據(jù)筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗，本文主要從會計電算化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面進行分析與探討。
一、加強會計電算化教學(xué)必要性
會計電算化是會計學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會計學(xué)理論、會計法規(guī)與制度以及計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略的深遠影響，要求會計人員必須具備扎實的專業(yè)知識、先進的信息技術(shù)知識以及嫻熟的信息技術(shù)運用技能。
現(xiàn)代企業(yè)要求會計職業(yè)人員不僅能及時地提供財務(wù)數(shù)據(jù)，而且還要積極地參與管理部門的戰(zhàn)略決策，提供適時的增值財務(wù)分析信息，輔助企業(yè)決策，提高企業(yè)經(jīng)濟效益，是企業(yè)管理中的重要成員之一。按國際會計師聯(lián)合會教育委員會的觀點，未來的會計職業(yè)人員不僅是掌握會計知識和信息技術(shù)的信息系統(tǒng)專家——財務(wù)報告系統(tǒng)和對外報告的專家，還必須成為企業(yè)家、財務(wù)分析家、全球競爭者、市場分析家、精明的推銷商、優(yōu)秀的信息傳播人、能干的協(xié)調(diào)員、公共關(guān)系專家，甚至是企業(yè)總經(jīng)理。
會計職業(yè)環(huán)境的變化以及會計職業(yè)人員職能的增加，要求未來的會計職業(yè)人員不僅需要具備全面、扎實的會計專業(yè)知識與技能和企業(yè)管理知識，還必須具備優(yōu)秀的語言、文字等表達技能、靈活運用所學(xué)專業(yè)知識技能、誠懇善變的人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能。作為21世紀的會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生，要能適應(yīng)未來工作環(huán)境，勝任本職工作，就應(yīng)該在校接受各有關(guān)方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，那么，作為培養(yǎng)具備這些知識與技能的大學(xué)教育，必須根據(jù)客觀形式的要求，加強企業(yè)管理、會計學(xué)專業(yè)、信息技術(shù)等理論知識的教學(xué)，增加有利于培養(yǎng)各項技能的實踐教學(xué)，適時調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，同時可把多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。
二、會計電算化教學(xué)內(nèi)容
在會計電算化的教學(xué)中，對會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為關(guān)鍵。雖然會計電算化是會計學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)等多學(xué)科結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，但它們在此之前并沒有必然的聯(lián)系，而是在計算機技術(shù)廣泛普遍地應(yīng)用之后，是將計算機技術(shù)與會計業(yè)務(wù)的內(nèi)在關(guān)系“彌補”起來的�？上攵�，這種“彌補”是不全面的，有限的。筆者認為“會計電算化”應(yīng)特別表現(xiàn)“會計信息”的提取、存儲、傳輸、加工、融合及與相關(guān)業(yè)務(wù)交互所構(gòu)成的有機整體的“系統(tǒng)”。
會計電算化專業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)已基本在整個會計學(xué)專業(yè)中普及教學(xué)，甚至在相關(guān)的經(jīng)濟類專業(yè)中也開設(shè)了會計電算化基礎(chǔ)課程，因為計算機信息處理技術(shù)已廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域，在一些單位會計核算中也普遍使用了計算機處理，基本實現(xiàn)了會計電算化，未來的會計核算幾乎會完全依賴計算機處理。但對于不同專業(yè)教學(xué)要求應(yīng)有所區(qū)別。
（一）會計電算化專業(yè)與非會計電算化專業(yè)課程設(shè)置的差異
在會計學(xué)學(xué)科中，目前雖然不提倡專業(yè)太過于細化，要求學(xué)生全面掌握各方面知識，但現(xiàn)實中一般財經(jīng)院校仍分為會計電算化專業(yè)與財務(wù)會計、審計等非會計電算化專業(yè)。那么專業(yè)不同，要求和側(cè)重點就有所偏重與區(qū)別，對于會計電算化專業(yè)，不但要求掌握會計學(xué)專業(yè)知識，而且還要求掌握計算機信息處理技術(shù)，不但要求能操作與使用會計核算軟件，更要求能維護會計核算軟件或開發(fā)會計核算軟件模塊，因此在專業(yè)課程設(shè)置上和課時按排上有所不同，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課基本上相同。對于非會計電算化專業(yè)，其專業(yè)課一般有財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政與金融、國家稅收、國際會計、會計電算化基礎(chǔ)、會計核算軟件操作與應(yīng)用等；而會計電算化專業(yè)，其專業(yè)課除有上述非會計電算化專業(yè)課程外，還另外增加有計算機方面專業(yè)基礎(chǔ)課，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、c語言、匯編語言、計算機網(wǎng)絡(luò)、實用工具軟件等，課時按排較多，教學(xué)要求較高。
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會計電算化專業(yè)課程教學(xué)，內(nèi)容上可以分為理論課部分與實踐課部分兩方面，對于理論課部分包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。按教學(xué)大綱要求，對會計與會計電算化的有關(guān)基本概念、會計核算原理、會計核算方法、會計核算過程、會計核算制度與法規(guī)、會計核算軟件的特點與功能結(jié)構(gòu)、會計核算軟件的'開發(fā)方法與開發(fā)過程、會計電算化管理辦法與措施、會計電算化內(nèi)部控制與審計等內(nèi)容進行教學(xué)。使學(xué)生通過較為全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對有關(guān)概念、工作原理、軟件特點與功能結(jié)構(gòu)、會計電算化管理和內(nèi)部控制以及審計等內(nèi)容按“了解、熟悉、掌握”三個層次要求，而對有關(guān)方法、規(guī)則、流程、操作技能等內(nèi)容按“熟悉、掌握、熟練掌握”三個層次要求。為具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理的實踐操作奠定良好基礎(chǔ)。
�。ㄈ⿻嬰娝慊瘜嵺`課教學(xué)內(nèi)容
會計學(xué)本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。進行了會計與會計電算化理論知識的教學(xué)，顯然不夠，還必須對會計核算的具體操作技能進行實踐課教學(xué)，使學(xué)生掌握會計核算的具體方法和過程，尤其在現(xiàn)代信息處理技術(shù)比較先進的情況下，已基本實現(xiàn)了會計電算化，要求熟練掌握會計核算軟件的操作和使用，可利用商品化會計軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個單位一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，以帳務(wù)處理子系統(tǒng)和報表處理子系統(tǒng)為重點，兼顧其他子系統(tǒng)，如：固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。
另外還可以采用案例作為教學(xué)材料進行實踐教學(xué)，這在管理會計、成本會計、審計學(xué)等課程的教學(xué)中尤為重要，可以采用小組討論、小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴大和提高學(xué)生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。案例內(nèi)容反映會計以及會計職業(yè)的不同職能、不同層次的某一特定情景中真實發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟利益；學(xué)生的任務(wù)就是分析和評估案例中描述的情景，確定應(yīng)采取的解決措施與辦法。在案例分析過程中，涉及具體會計職業(yè)實際情景特征，讓學(xué)生感受真實事件，體驗會計職業(yè)的挑戰(zhàn)與機遇，培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何查詢、分析、研究、解釋相關(guān)信息，如何運用職業(yè)判斷得出合理結(jié)論。
因此，在會計電算化教學(xué)過程中，課程安排上既要有讓學(xué)生了解、熟悉、掌握會計與會計電算化的理論知識的教學(xué)內(nèi)容，更要有熟悉、掌握、熟練掌握處理具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)技能的實踐性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)能獨立完成具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算，可以提供全面、完整、準確、可靠的經(jīng)濟信息。
三、會計電算化教學(xué)方式
現(xiàn)階段一般存在有“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用計算機制作教學(xué)內(nèi)容課件進行計算機輔助教學(xué)方式（cai），利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。而且它們在整個教學(xué)中并存，尤其離不開“黑板＋粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)方式，尚無法被其他教學(xué)方式所替代。
�。ㄒ唬昂诎澹酃P”的傳統(tǒng)教學(xué)方式
這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上講解，主要借助于書本、教師的語言和在黑板上的板書這些比較單一的媒體，講解一些基本理論、基本概念、基本方法和過程等。從我國教學(xué)實踐水平的現(xiàn)狀來看，這種“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式還必將存在相當長的一段時間，還沒有任何一種教學(xué)媒體方式能夠完全替代它。因為這種教學(xué)方式，它是由許多學(xué)生和教師組成的一個群體，在群體中由教師利用其教學(xué)藝術(shù)方式，通過他的語言（包括肢體語言）、動作、聲音等生動“表演”方式表達教學(xué)內(nèi)容，有一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，互相影響和感染，讓學(xué)生通過其感官直接感受知識，易于理解、掌握，能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高認識能力和解決問題能力等智力水平；同時教師的勞動（包括待人接物）能影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或者改變他將來的發(fā)展方向，一個人從兒童時代開始，他的知識領(lǐng)域的開拓，智力的發(fā)展，世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的建立，文明習(xí)慣的養(yǎng)成等教師起著非常重要的作用，所以教師承擔著教書和育人雙重職能。但這種教學(xué)方式也存在許多不足，若要透徹地講明一個機構(gòu)（或設(shè)備）的工作原理和實際工作過程就有點力不從心了，教師講解費力，學(xué)生理解困難，在教學(xué)過程中一般采用直觀的形象教學(xué)方法，在教學(xué)手段上一直輔以大量的實物模型和各種各樣的掛圖，其教學(xué)效果仍然不很好。
（二）計算機輔助教學(xué)方式（caicomputerassistedinstruction）
它是計算機應(yīng)用于教學(xué)的一種教學(xué)形式，把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件或教學(xué)軟件，通過計算機、投影機、影碟機、音箱等先進視聽設(shè)備進行展示或示范教學(xué)。使用cai，可以傳授新知識、技能，幫助學(xué)生鞏固知識與技能，啟發(fā)和促進學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識，幫助培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等。采用這種教學(xué)方式，要求教師必須具備扎實的專業(yè)知識、比較高的計算機操作技能和信息處理知識與技能，能夠自行開發(fā)教學(xué)課件或使用購置的教學(xué)課件，在進行教學(xué)設(shè)計時，能綜合地把學(xué)生的因素、環(huán)境的因素以及包括計算機在內(nèi)所有教學(xué)條件全部考慮在內(nèi)。因此，計算機輔助教學(xué)恰好是整個教學(xué)活動中的組成部分，對于其理論研究者、課件制作者、推廣者以及一線教師，在涉及到計算機輔助教學(xué)實踐問題時，要從教學(xué)設(shè)計的總體角度出發(fā)來研究、制作、使用高質(zhì)量的教學(xué)課件，對于教學(xué)內(nèi)容能比較直觀、形象地展示，同時還可配以同步聲音、動畫等，這樣課程內(nèi)容將變得聲像并茂、直觀易懂、生動豐富，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最終達到提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。
（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式
多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，為我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提供了機遇。多媒體（multimedia）技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)（network）技術(shù)與計算機輔助教學(xué)（cai）的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（mcai）方式，集電視式的視頻接收能力與計算機的交互能力于一體，具有強大的多媒體信息處理能力和傳播能力，為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強大的技術(shù)支持，也為電算化教育的發(fā)展前景指明了方向。對教師來說，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還必須具備嫻熟的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能，同時需要有創(chuàng)新精神。
信息技術(shù)的發(fā)展要求會計教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法，將新的信息技術(shù)融入會計教學(xué)過程中。運用便捷實用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具，利用計算機等信息處理技術(shù)講解會計核算軟件的操作與應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能，還可以擴展學(xué)生的會計知識領(lǐng)域，提高分析問題和解決問題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫與cd－rom軟件、利用計算機模擬系統(tǒng)進行多方案的案例分析、借助遠程網(wǎng)絡(luò)或可視會議技術(shù)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論，培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運用技能，可使他們獲得各種課堂以外的信息，查詢有關(guān)會計難題的最新趨勢，及時更新自己在相關(guān)方面的知識。
21世紀的學(xué)生將學(xué)習(xí)看作一種復(fù)雜、交流式、不斷發(fā)展的過程，一個涉及責(zé)任與義務(wù)的過程。責(zé)任與義務(wù)將是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的重要因素。未來的教育方式在很大程度上將依賴多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)授課。
當然，計算機輔助教學(xué)（cai）與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（mcai）只是作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個重要補充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室和教師。它們是使學(xué)生對自己更為負責(zé)任的教學(xué)方式，它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，去學(xué)習(xí)、更新相關(guān)知識，也使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)吸引力，促進教學(xué)概念與形式的更新，引起教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，促進教學(xué)思想與教學(xué)理論的發(fā)展，提高教與學(xué)的效果與水平。
會計教學(xué)反思2
會計是一門實用型很強的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應(yīng)用到實際工作中去。針對《基礎(chǔ)會計》課的“銷售過程的核算”這一堂課，我進行如下反思：
一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)該說是全面而成功的
教學(xué)設(shè)計是在課前進行的，這一過程要理解所教課程的內(nèi)容、分析學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的水平、明確教學(xué)目標、教學(xué)重難點以及運用的教學(xué)方法與手段，并預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。這是課前的預(yù)設(shè)，是教學(xué)能否成功的重要條件。如果這一關(guān)也把握不好的話，那就無法上好一節(jié)課，而這環(huán)節(jié)的水平主要通過教案的編寫和課件制作去體現(xiàn)。
1、目標定位明確，重難點突出，選擇教學(xué)方法恰當。
銷售過程的核算一節(jié)，是基礎(chǔ)會計第六章主要業(yè)務(wù)核算舉例中的第四節(jié)，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計分錄編制，前三節(jié)學(xué)過企業(yè)資金籌集，供應(yīng)過程和生產(chǎn)過程的核算。
2、教學(xué)過程設(shè)計符合邏輯要求。
從導(dǎo)入到原有知識回顧，然后進行新課教學(xué)，課外拓展，德育滲透，按常規(guī)教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生認知規(guī)律。從一幅秋景圖導(dǎo)入，那是因為收獲給人帶來喜悅，與產(chǎn)品銷售給人帶來的喜悅有內(nèi)在的.聯(lián)系。而新課內(nèi)容舉了好多例子，而每一個例子代表一種類型，因為學(xué)生學(xué)過基本知識，能正確把握借貸的方向，只要把有特征的會計科目提醒學(xué)生，他們就會很快寫出會計分錄。對于容易混淆的銷售產(chǎn)品和銷售材料的會計科目進行比較，把已學(xué)過的入庫產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)和新課的銷售產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)進行比較討論，讓學(xué)生理解會計科目并明確方向。然后把銷售過程核算與供應(yīng)過程的核算進行比較，真正讓學(xué)生能溫故知新。
3、教學(xué)方法運用也符合這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的要求。
對記憶的內(nèi)容，強調(diào)朗讀，加深理解；對重點理解的內(nèi)容，進行比較，便于鞏固；對小組討論來完成難理解的內(nèi)容，用集體的智慧來解決。同時還綜合運用提問、講授等多種教學(xué)方法
二、課堂教學(xué)效果也不錯
1、自己預(yù)測及從學(xué)生反映的情況看，三分二以上的學(xué)生能明確的理解并熟練掌握本節(jié)課的內(nèi)容。至于個別學(xué)生進校時成績差，來校后學(xué)生目的性又不明確，自己也不想上進的學(xué)生，是還存在一些問題。這可以說是教學(xué)的一大悲哀，即使再給予不斷的輔導(dǎo)，也不一定全部理解。
2、從時間安排來看，基本上還是能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
三、需要探究和改進的問題
1、多媒體設(shè)備最終只是幫助教師教學(xué)的一種工具，有時候想想利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講課效果未必比今天用多媒體設(shè)備教學(xué)就差，所以不涉及大題量或者是大容量的課，是否可以考慮就用傳統(tǒng)方式授課，因為傳統(tǒng)方式授課師生的眼神交流機會會更多，印象也許會更深，對知識的理解和把握也許會更加準確，這也是值得討論的一個問題。
2、創(chuàng)新能力還要加強，沒有創(chuàng)新的教學(xué)形式，其結(jié)果是平淡而沒有吸引力。如何運用風(fēng)趣和幽默的語言，配上笑容和嚴肅表情的交替，形成抑揚頓挫的教學(xué)情景，甚至是讓學(xué)生開懷大笑,這也是今后要提高的方向.我曾經(jīng)羨慕歷史老師和語文英語老師可以輕松的講故事或者以影片的形式創(chuàng)設(shè)情景,扣人心弦,所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)很容易成為一種享受,會計專業(yè)課如何也能扣人心弦,讓人流連往返,這也是一個課題。
3、如何加強會計實務(wù)訓(xùn)練,縮小編會計分錄與填寫記賬憑證的差別,使學(xué)生盡量置身于企業(yè)財務(wù)室的辦公環(huán)境,這也是今后可以探索和改進的地方.
會計教學(xué)反思3
我校是獨立學(xué)院，屬于應(yīng)用型本科高校，為適應(yīng)形勢，目前正在探索本科層次職業(yè)教育培養(yǎng)模式。會計電算化課程是我校財務(wù)管理專業(yè)的重要專業(yè)課程，該課程是一門實操性很強的應(yīng)用型課程，既要使學(xué)生掌握會計電算化理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)軟件的實際操作技能，具有職業(yè)教育課程的特點。為提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力與社會適應(yīng)能力，在會計電算化教學(xué)過程中引進任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，以期提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，為獨立學(xué)院向職業(yè)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型提供經(jīng)驗借鑒。
一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法
任務(wù)型教學(xué)法是20世紀80年代興起的一種“在做中學(xué)”的語言教學(xué)法，源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。這種教學(xué)法實踐性強，重視學(xué)習(xí)情境的營造，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確任務(wù)目標。教師在教學(xué)過程中，并不是完全放任學(xué)生自己去探索，去完成任務(wù)，而是對于新的知識點，圍繞任務(wù)進行適量的教學(xué)和實際操作演示；對于學(xué)生面臨的問題，教師不是直接告訴學(xué)生怎樣解決面臨的問題，而是對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中注意師生互動，學(xué)生通過合作解決問題，在完成任務(wù)后及時評價總結(jié)[1]。由于任務(wù)式教學(xué)法能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，在語言以外的其他課程教學(xué)中也受到重視，有不少課程都嘗試著采用這種教學(xué)法，并取得了良好的教學(xué)效果。
二、任務(wù)描述與教學(xué)組織
我們在20xx級財務(wù)管理專業(yè)的課程《會計電算化》教學(xué)過程中嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。該門課程有三分之二的課時使用了傳統(tǒng)教學(xué)法，由于任務(wù)式教學(xué)法的探究式特點，沒有會計軟件基礎(chǔ)將很難實施任務(wù)式教學(xué)，在使用傳統(tǒng)教學(xué)法讓學(xué)生對會計軟件（金蝶）有初步了解后，余下來的課時運用另外一種教學(xué)軟件（用友），使用任務(wù)式教學(xué)法進行教學(xué)實驗。
1.任務(wù)描述。模擬企業(yè)會計角色中的會計主管、會計、出納等，創(chuàng)設(shè)出會計主管、總賬會計、出納三種崗位。會計工作崗位不同，其任務(wù)也不同，教師將每一特定崗位的具體任務(wù)和注意事項向?qū)W生交代清楚，讓學(xué)生明白自己要完成的任務(wù)。具體任務(wù)分配如下：會計主管：負責(zé)系統(tǒng)運行環(huán)境的建立以及系統(tǒng)安全、有效、正常運行；負責(zé)初始建賬工作以及總賬系統(tǒng)的憑證審核、記賬、賬簿查詢、月末結(jié)賬工作；負責(zé)報表管理及其財務(wù)分析工作。會計：負責(zé)總賬系統(tǒng)的憑證管理工作以及客戶、供應(yīng)商往來管理工作。具有總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付系統(tǒng)的全部操作權(quán)限。出納：負責(zé)現(xiàn)金、銀行賬目的管理工作，具有與現(xiàn)金和銀行存款有關(guān)的一切操作權(quán)限。
2.教學(xué)組織教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每組三人，為更好地配合教學(xué)，分組時先征求學(xué)生的意見，遵循自愿組合與協(xié)商組合的原則，分別在會計主管、會計、出納崗位上進行輪換。教師在分配任務(wù)后，把重點和難點以及注意事項向?qū)W生交代清楚，更多的時間留給學(xué)生自己演練。在演練過程中，教師密切關(guān)注每一個小組的工作進展，隨時準備解決各小組工作中遇到的專業(yè)難題。出于節(jié)約教師資源的考慮，一個班由一個老師指導(dǎo)，小組間完成任務(wù)的時間不一致，先完成任務(wù)的小組充當小老師，去幫助有困難的小組。當學(xué)生完成既定的教學(xué)任務(wù)后，每個學(xué)習(xí)小組以截圖的方式上交完成任務(wù)的結(jié)果，教師根據(jù)任務(wù)完成的`情況，進行總結(jié)和啟發(fā)，學(xué)習(xí)小組之間交流心得，互相取長補短，共同進步。
三、教學(xué)效果反饋
結(jié)課時，為探索任務(wù)式教學(xué)法在會計電算化課程中運用的有效性，采用發(fā)放問卷的形式進行調(diào)研，問卷大部分問項采用李克特五點量表進行測量，將“很不滿意”賦值為1，“不滿意”賦值為2，“一般”賦值為3，“滿意”賦值為4，“很滿意”賦值為5。要求學(xué)生實名填寫，記作一次平時作業(yè)，共收回有效問卷135份，問卷中問題項的描述性統(tǒng)計如表1所示。問卷中設(shè)有提問項“你在你們組做實驗時是屬于領(lǐng)導(dǎo)者還是跟隨者”，用以測量學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生對任務(wù)式教學(xué)的效果的評價有無顯著差異，運用單因素anova分析法.學(xué)生認同任務(wù)式教學(xué)法的教學(xué)效果，絕大部分學(xué)生認同小組合作方式，認為小組合作能培養(yǎng)團隊合作意識，能增強集體榮譽感，能提高自主解決問題以及自學(xué)能力。表2中數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，在顯著性水平為0.05的前提下，學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生對任務(wù)式教學(xué)效果的評價有顯著差異。將數(shù)據(jù)分為“領(lǐng)導(dǎo)者”和“跟隨者”兩組，分別求均值，結(jié)果表明學(xué)習(xí)時主動性強、屬于領(lǐng)導(dǎo)他人一起完成任務(wù)的學(xué)生對任務(wù)式教學(xué)法總體的滿意度更高，認為任務(wù)式教學(xué)模式對提高自主解決問題的能力、自學(xué)能力以及鞏固基礎(chǔ)知識的作用也更大；而學(xué)習(xí)中喜歡跟隨他人一起完成任務(wù)的學(xué)生更加滿意小組合作的教學(xué)方式，認為小組合作對培養(yǎng)團隊合作意識的作用更大。
四、結(jié)束語
總之，學(xué)生對任務(wù)式教學(xué)法從是認同的。由于財會專業(yè)的復(fù)雜性，學(xué)校很難安排對口的校外實訓(xùn)基地供學(xué)生實習(xí)，向職業(yè)教育滲透的有效途徑之一就是以小組合作的方式組織任務(wù)式教學(xué)，每個小組崗位的設(shè)置模擬真實的財務(wù)工作室，小組成員挑選的時候先要摸底調(diào)查，一個組需要有一個學(xué)習(xí)熱情高、主動性強、愿意帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的組員，實行崗位輪動，學(xué)生可以全方位地熟悉每個崗位的工作特點。推廣這種教學(xué)方式需要兩個前提條件：第一，要加大實驗室的教學(xué)投入，切實改善實驗室條件，全真模擬現(xiàn)實工作中的會計工作情境，增強真實性感覺，以提高學(xué)生的職場適應(yīng)能力。第二，需要培養(yǎng)“雙師型”教師，他們一方面具有扎實的理論基礎(chǔ)，高超的教學(xué)技術(shù)，另一方面有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)歷，能第一時間解決學(xué)生在軟件操作過程中遇到的種種問題，能真正做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合[2]。
會計教學(xué)反思4
對于VB程序設(shè)計這門課程，我也一直在思考，如何上好VB課程。程序設(shè)計需要有較強的邏輯思維能力和一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于初中學(xué)生來說，是非常難的。我在前面的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難形成編寫程序的概念，對于VB的事件驅(qū)動認識不夠。所以這節(jié)課我的設(shè)計是這樣的：演示做好的程序“加法計算器”，引起學(xué)生的興趣，然后分析本節(jié)課的知識要點，給出本節(jié)課的任務(wù)，分步驟完成“加法計算器”程序的設(shè)計，在完成任務(wù)的`同時讓學(xué)生理解“事件驅(qū)動”的概念 。
另外，針對本節(jié)課的特點與學(xué)生的掌握程度，我重點讓學(xué)生進行界面的設(shè)計以及屬性的修改，那么如何在響應(yīng)事件的時候做出反映呢？這里我認為如果讓學(xué)生主動去探索，在分析完成如何書寫之后，讓學(xué)生去操作，這對于初中學(xué)生太難了，因為他們剛剛接觸到程序設(shè)計，就讓他們動手去寫代碼，這幾乎是不可能的。
所以在教代碼編寫這部分的內(nèi)容，我采用另外一種方式，不要讓學(xué)生自己去尋找，理解代碼的含義，而是直接給出代碼，讓他們先有一個感性上的認識，然后教師給點撥一些知識性內(nèi)容。因為我認為對于VB教學(xué)應(yīng)重點讓他們有程序設(shè)計的概念，知道程序是怎么一回事，至于代碼的書寫這方面，要盡量淡化！這樣就可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)VB的樂趣。
會計教學(xué)反思5
課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力
在學(xué)校里，那些自學(xué)能力強的學(xué)生，往往是出類拔萃的學(xué)生，基礎(chǔ)會計教學(xué)反思。因此對學(xué)生的教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，我覺得這個問題在我們學(xué)校更是如此，學(xué)生自學(xué)的能力特別的差，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從我大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗來看，學(xué)期結(jié)束，大部分學(xué)生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學(xué)生系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學(xué)知識系統(tǒng)化。因此在我教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。
具體說來包括課前預(yù)習(xí)，每次下課之前我都要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學(xué)生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的.過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我?guī)У陌嗍秦敃䦟�，在課堂上更多的注重知識的前后聯(lián)系，不斷進步，為后面幾門課程打下堅實的基礎(chǔ)。
親其師而興其學(xué)，樂其友而信其道
學(xué)生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象，教學(xué)反思《基礎(chǔ)會計教學(xué)反思》。一位優(yōu)秀的教師除了在教學(xué)上要有創(chuàng)新外，在師德師風(fēng)上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認為學(xué)生對老師的好感，更加體現(xiàn)在對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活的關(guān)心與幫助上。在擔任16財會對口的教學(xué)時，我利用課余時間為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：
（1）認真聽取學(xué)生對我的教學(xué)方面的意見，與學(xué)生交流，商討改進的措施。
�。�2）對學(xué)習(xí)缺乏動力的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，了解其產(chǎn)生的原因，并對癥下藥。
加強網(wǎng)上資源的建設(shè)和利用，提高教學(xué)資源的利用率，進一步探索新的教學(xué)模式，使所培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會的需要。
總之，我作為一名教師是始終把學(xué)生的根本利益放在第一位，切實把關(guān)心學(xué)生的工作做好、做深、做細、做實，讓學(xué)生滿意。
會計教學(xué)反思6
連續(xù)三年，一直在對口班教學(xué)，更多時間是將精力用在如何備考，如何引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，如何讓他們考出一個比較好的成績，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。
這學(xué)期，在任中職班級教學(xué)中，面對那種在課堂上慵懶的學(xué)生，突然感覺疲憊不堪。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過程，有幾點感觸頗深！
回想整個中職教育，我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗，一個班50多個學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀也就在所難免了。
究其原因，大部分的中職學(xué)生在初中時，就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，而在中國這種以學(xué)習(xí)成績論英雄的時代，他們也理所當然的被初中教師定性為不學(xué)習(xí)的后進生、差生。對他們而言，教師的批評和訓(xùn)斥，家長的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當進入中職后，習(xí)慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。
因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點、布置他們能夠輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。
首先，恩威并施記得第一次進入這個班級時，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較個性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，如果大家對于我的聲音大小、語速快慢、教學(xué)方法等等，有感覺不適應(yīng)的，一定記得告訴老師，老師我會虛心的加以改正，教學(xué)反思《《基礎(chǔ)會計》教學(xué)反思》。而對于大家，我也想提兩點要求，希望大家配合我：1、我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或說話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！2、每堂課我都會有上機的`任務(wù)與作業(yè)，每位同學(xué)都必須要完成，完成的好，老師可以獎勵你玩會游戲，如果說不會做，老師可以手把手的教你，但如果說不做，那我也只好請你離開我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因為我看不得任何一個學(xué)生拿著家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師�！�
學(xué)生在掂量這番話的過程中，即能感受到教師的威嚴，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點是好的。
在接下來的教學(xué)過程中，我則要力爭說到做到，如果遇到說話或做小動作的學(xué)生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺的學(xué)生，我則要先請他出去等一下，等我講完課后，再仔細的跟他談?wù)劊业剿煌＿`反紀律的根源。
而在講課過程中，對于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開始，學(xué)生會覺得很可笑，“這么多年了，會有老師問我學(xué)不學(xué)的懂！會在意我學(xué)不學(xué)習(xí)！”對于這種習(xí)慣了被忽視、被定位為差生的學(xué)生，當他靜下心來時，會被老師的這種行為感動。而對于教師的我而言，這是為我下一步要對他進行管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會變的容易。
其次，布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認知水平對于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù)。
基礎(chǔ)會計這門課，課程的優(yōu)勢就是教材的實用性強，因此授課之初，我很少會按照課本的內(nèi)容，從頭一點一點的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個實用的，美觀的，貼進學(xué)生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來完成。學(xué)生在驚嘆這個美好設(shè)計的同時，會被激發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)欲望。
接下來的授課過程中，我很注意案例的設(shè)置盡量的簡單、符合他們的認知，要保證80%的學(xué)生，能夠輕易的完成，余下的20%的學(xué)生，則可以通過教師跟同學(xué)的幫助一起來完成。只有大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，這個課堂才能稱得上有效的課堂。
本學(xué)期的教學(xué)過程中，我實踐著以上的兩個關(guān)鍵點，慢慢的跟學(xué)生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與自己的距離近了，他們會爭著做作業(yè)，很享受的過來找我討表揚，厚著臉皮向我討點玩游戲的時間。多半時候，當他們完成了作業(yè)，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開心的玩一會，至少，這也是學(xué)習(xí)的一種動力呀！
會計教學(xué)反思7
本學(xué)期有幸接手14五年制會計1班的會計從業(yè)資格考試《會計基礎(chǔ)》課程，接到通知初期我便利用寒假時間通讀《會計基礎(chǔ)》考試大綱，了解相關(guān)的考試信息，收集相關(guān)的考試資料，為本學(xué)期《會計基礎(chǔ)》的教學(xué)工作做好充分的準備。
開學(xué)第一課，結(jié)合自己前兩年備考中級會計師的經(jīng)歷，告訴學(xué)生：不跟別人比幸運，要跟別人比堅持。我也常拿高中老師的一句話激勵學(xué)生：“置之死地而后生�！敝灰卸分�，沒有什么是不可以的`。
在教學(xué)過程中，我不僅教授學(xué)生教材上的知識，還時常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，并從中掌握學(xué)習(xí)的技巧。
目前無紙化的考試知識面廣，考試較細。因此在課前我要求學(xué)生必須做到預(yù)習(xí)，在課內(nèi)要做到專心，在課后要做到全面復(fù)習(xí)并進行練習(xí)，并在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)上的各種從業(yè)資格考試的題庫加以鞏固練習(xí)。只有這樣，在考試過程中才能“兵來將擋，水來土掩”。
理想很美好，現(xiàn)實很殘酷。我的工作時間大部分都耗在給學(xué)生準備練習(xí)、復(fù)印練習(xí)和細究練習(xí)上，看著一份份練習(xí)，心里竊喜：這下可以讓學(xué)生比較全面的做題了�？墒�，當批閱練習(xí)的時候，我的心情一下跌到低谷。有說練習(xí)丟失的，有發(fā)現(xiàn)抄襲的，更有甚者拒交作業(yè)的�？傊�，學(xué)生就是各種的不自覺，各種的不在意。
面對那些抄襲、拒交作業(yè)的學(xué)生，我苦口婆心的找他們私聊，可是收效甚微。天氣不總是天天陰霾的，也總有那些能讓我陽光燦爛的孩子。晚自習(xí)下課后還在背書的孩子，周末到圖書館看書的孩子，認為自己是“笨鳥”要先飛的孩子，這些孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是欣慰。當然，他們在各章節(jié)的測試中，成績也居前列。
半學(xué)期要過去了，雖然現(xiàn)在還不能對學(xué)生的從業(yè)資格的考試情況下定論，但至少我在盡力，也看到了大部分在努力的學(xué)生。世上無難事，只怕有心人；只要努力，沒有什么不可以的。希望我現(xiàn)在種下的種子，在學(xué)生不斷努力的耕耘中，將會有滿滿的收獲和巨大的幸福感。
會計教學(xué)反思8
20xx-20xx學(xué)生第一學(xué)期《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，根據(jù)學(xué)院《關(guān)于開展教學(xué)反思工作的通知》，為進一步總結(jié)教學(xué)過程的經(jīng)驗、教訓(xùn)，改進教學(xué)方法，進一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，商務(wù)系教師李躍、李瑋、夏艷姝、賈永紅進行了小組討論，對《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)進行反思，總結(jié)如下：
一、教學(xué)建設(shè)方面
《會計基礎(chǔ)》課程是會計電算化專業(yè)、涉外會計專業(yè)核心課。通過過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握會計基本理論、基本原理、基本方法，基本掌握賬務(wù)處理程序，能夠進行簡單會計操作。本課程在會計電算化、涉外會計專業(yè)課中具有很重要的地位，是財務(wù)會計、稅法、成本會計等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
學(xué)期初，《會計基礎(chǔ)》課程任課教師通過集體討論，制定了本課程的教學(xué)大綱，明確各章節(jié)的教學(xué)目標、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容及重點難點，并對教案、課件進行討論、編訂和修改。任課教師還對教學(xué)過程中出現(xiàn)的案例、模擬業(yè)務(wù)進行討論和統(tǒng)一，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握必備的理論知識和實踐技能。
通過本學(xué)期的期末考核，可以看到教學(xué)目標出基本完成，大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)理論知識和實踐技能完成考核內(nèi)容及業(yè)務(wù)操作。極少數(shù)同學(xué)業(yè)務(wù)操作內(nèi)容完成不好。
二、教學(xué)方法方面
根據(jù)《會計基礎(chǔ)》課程的`特點，本課程理論講授、例案教學(xué)、演示教學(xué)及實際操作等方法。
1.理論講授與演示教學(xué)
對于《會計基礎(chǔ)》的基本原理，如會計假設(shè)、會計要素、借貸記賬法等，主要采用講授與演示相結(jié)合的方法。
2.案例教學(xué)與實際操作
對于會計處理方法等知識，如填制會計憑證、登記會計賬簿等，采用案例教學(xué)與實際操作相結(jié)合的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，我們引入的企業(yè)業(yè)務(wù)實際案例，讓學(xué)生親自動手對會計流程進行實踐操作，并制定了實踐課的驗收標準。在操作前，對數(shù)字書寫、漢字書寫、票據(jù)填制的基本知識講講解并書寫樣式，學(xué)生進行了大量的練習(xí)。
三、學(xué)生教學(xué)管理方面
根據(jù)學(xué)院課程負責(zé)制的要求，《會計基礎(chǔ)》任課教師加強了對學(xué)生教學(xué)的管理工作。
1.加強了學(xué)生出勤率的管理
09級學(xué)生出勤率情況較好，均達到95%以上，各班只有少數(shù)同學(xué)偶爾有曠課現(xiàn)象。各任課教師對曠課現(xiàn)象給予了高度重視，采取了談話等方式增強學(xué)生出勤觀念。
2.教學(xué)過程中注重分層次教學(xué)和素質(zhì)教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
任課教師教學(xué)過程中都能注重分層次教學(xué)，對學(xué)生能力效強的同學(xué)布置難度稍大的任務(wù)；學(xué)生能力差的同學(xué)，運用多種方式教學(xué)以及單獨輔導(dǎo)的方法。采用課堂提問、互動教學(xué)、學(xué)習(xí)獎勵的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
另外在教學(xué)過程中，實施滲透式素質(zhì)教育，引入企業(yè)制度和會計法規(guī)，并在實際操作環(huán)節(jié)強調(diào)會計人員必備的謹慎、整潔等素質(zhì)，布置任務(wù)時在考核要求中規(guī)定相應(yīng)的要求，要求學(xué)生必須達到。
四、考試方面
教學(xué)過程中按照學(xué)院要求任課教師安排了周考和月考。通過月考，任課教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生對借貸記賬法掌握不好，在考試結(jié)束后單獨安排課時對借貸記賬法進行了輔導(dǎo)，并增加了借貸記賬法的練習(xí)內(nèi)容。
期末考試采取閉關(guān)筆試形式。教學(xué)過程中，任課教師都參與了《會計基礎(chǔ)》的題庫建設(shè)�！稌嫽A(chǔ)》題庫依照教學(xué)大綱及考試大綱要求，力爭覆蓋所有知識點，難度適宜。從期末考試成績看，大多數(shù)學(xué)生能夠達到教學(xué)目標，對無法達到教學(xué)目標的同學(xué)，學(xué)期結(jié)束后教師也給予的輔導(dǎo)。
五、課程建設(shè)方面
《會計基礎(chǔ)》教學(xué)過程中有課件，配套教學(xué)案例。
六、教學(xué)中存在的問題
雖然教學(xué)過程中，任課教師運用多種方法，希望最大程度的完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理任務(wù)，但在具體實施過程中，仍然存在很多問題：
1.制訂教學(xué)大綱時，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力估計不足，借貸記賬法等原理方面學(xué)生掌握速度比計劃時間長，為了使學(xué)生能夠?qū)W懂學(xué)會，在教學(xué)過程中只能調(diào)整了教學(xué)進度，增加教學(xué)時數(shù)。
2.實踐教學(xué)課時稍少，學(xué)生熟練程度稍差，今后《會計基礎(chǔ)》課程應(yīng)增加實際教學(xué)課時，豐富實際教學(xué)內(nèi)容。
3.教學(xué)設(shè)備不夠完善。會計電算化專業(yè)剛剛設(shè)立一年，很多教學(xué)過程中必備的教學(xué)設(shè)備還不夠完，學(xué)生無法具體了解企業(yè)會計處理程序。本學(xué)期結(jié)束后，我系已經(jīng)申請購買了總分教學(xué)設(shè)備。
會計教學(xué)反思9
摘 要：中澳合作辦學(xué)自身的特點很適合比較教學(xué)法的開展，本文以MYOB和用友軟件的比較教學(xué)為例，探討了如何引導(dǎo)學(xué)生通過比較教學(xué)增強學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)把握事物本質(zhì)特征的分析能力，對合作辦學(xué)提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：比較教學(xué)，財務(wù)軟件，MYOB
一、中澳合作辦學(xué)中應(yīng)用比較教學(xué)法的背景
中電聯(lián)牽頭的中澳合作辦學(xué)項目在各電力院校開展已經(jīng)數(shù)年，合作辦學(xué)的各課程既在基本原理方面相同，又在具體環(huán)節(jié)存在國與國間的差異，非常適宜比較教學(xué)的開展。在合作辦學(xué)會計專業(yè)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)將我國會計的知識點和處理實務(wù)與澳大利亞會計的對應(yīng)方面進行比較，能夠非常有效地提高教學(xué)效果。以下以MYOB和用友軟件為例進行具體闡述。
二、合作辦學(xué)中應(yīng)用比較教學(xué)法的實例
MYOB是在澳大利亞廣泛使用的'一款財務(wù)軟件，具有較高的市場占有率，而且在澳大利亞以外同樣被大量使用。用友軟件是我國著名的財務(wù)軟件，占據(jù)市場前三名的地位，用友公司還是國內(nèi)首家股票上市的財務(wù)軟件公司。我國和澳大利亞會計都遵循了相同的基本會計前提，但是在具體處理上存在一定的差異，這些差異反映在財務(wù)軟件中，使得應(yīng)用比較教學(xué)法有了很好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)MYOB軟件時，教師可以從以下方面提醒學(xué)生思考MYOB與用友的相同或差別。
1. 數(shù)據(jù)處理方式的差別
用友采用的是服務(wù)器加客戶端架構(gòu)，整體建立在核心數(shù)據(jù)庫之上，數(shù)據(jù)集中存放，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)主機（服務(wù)器）與客戶端之間的數(shù)據(jù)交換。這樣的數(shù)據(jù)處理方式適用于大中型企業(yè)，便于不同部門數(shù)據(jù)的整合和集中利用，并能對關(guān)鍵數(shù)據(jù)進行有效控制。但是也帶來了軟件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，控制過多，維護難度大的問題，比如必須安裝Microsoft SQL Server，每次運行必須登陸連接數(shù)據(jù)庫。MYOB采用單機模式，運行速度快，結(jié)構(gòu)雖然簡單但功能同樣豐富，可以滿足絕大多數(shù)中小型企業(yè)的需要。教師引導(dǎo)學(xué)生比較這些差異，可以促使學(xué)生對信息技術(shù)對會計的影響加強認識，從枯燥而又艱澀的技術(shù)術(shù)語中擺脫出來，通過具體實例的對比從根本上掌握分布式處理和單機模式的本質(zhì)特點和各自的優(yōu)劣之處，明白為什么MYOB廣泛用于中小企業(yè)而用友則恰好相反。
2. 內(nèi)部控制的差別
用友按照傳統(tǒng)手工會計環(huán)境下內(nèi)部控制的措施對軟件操作人員賦予不同角色，比如出納、會計、記賬、主管等，執(zhí)行不同操作時必須使用該角色用戶密碼登陸；會計處理嚴格按照傳統(tǒng)流程，交易從填制憑證開始，經(jīng)過審核、簽字、蓋章、記賬一系列程序。雖然這種控制的出發(fā)點是防止舞弊，但是在實際操作中尤其是在信息技術(shù)已經(jīng)改變傳統(tǒng)會計角色分工的今天，這些控制設(shè)置和控制方式顯得過于繁瑣。MYOB中所有交易僅需要一次輸入，不同的子系統(tǒng)共享數(shù)據(jù)，可以很方便地進行查詢、轉(zhuǎn)換、處理等操作，只要在初始輸入環(huán)節(jié)不存在問題，后續(xù)環(huán)節(jié)非常簡單，易于操作。但正是這種操作上的便利降低了系統(tǒng)對虛假信息的防范。學(xué)生通過這些方面的比較，將對與會計相關(guān)的內(nèi)部控制程序有全新的認識，深刻體會到各控制措施的作用和利弊。教師可以借機啟發(fā)學(xué)生思考如何根據(jù)企業(yè)規(guī)模、經(jīng)營特點和信息系統(tǒng)設(shè)計低成本高效率的內(nèi)部控制程序。
3. 賬戶設(shè)置的差別
用友根據(jù)傳統(tǒng)會計操作實踐，為各個賬戶、客戶、員工、部門、供應(yīng)商、存貨設(shè)置了多位編碼，必須按照系統(tǒng)要求對不同位數(shù)的編碼進行賦值，這不僅大大增加了期初設(shè)置工作，操作人員還需要記憶大量內(nèi)容。MYOB則提供了數(shù)類行業(yè)近百種形式的企業(yè)常用會計科目信息供用戶選擇，用戶只需要稍加修改即可使用。同時MYOB對客戶、員工、存貨等編碼不設(shè)置任何規(guī)則限制，用戶完全可以根據(jù)自己的習(xí)慣進行編碼，極大提高了系統(tǒng)的用戶友好性。通過比較學(xué)生可以深入理解編碼或者格式化對于信息處理的重要意義，了解如何設(shè)計編碼原則才能更好地實現(xiàn)系統(tǒng)目標，為今后自己參與會計系統(tǒng)的開發(fā)打下基礎(chǔ)。
4. 賬務(wù)處理的差別
用友和MYOB在具體賬務(wù)處理方面存在諸多差別，比如將銷售折扣分別作為管理費用和財務(wù)費用；將現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)分別放在總賬模塊和Banking模塊中；MYOB存在股東提款項而用友沒有；MYOB每期（月、年）期末對未結(jié)清賬務(wù)做轉(zhuǎn)出處理，下期期初再重新轉(zhuǎn)回，而用友則不做處理；MYOB在工資核算中有多種抵稅扣減項目而用友沒有等等。這些具體賬務(wù)處理的差別是我國和澳大利亞會計處理實務(wù)差異的集中反映。在比較此類差異時，要求學(xué)生明白這些是兩國會計處理的差異，而不是會計軟件本身設(shè)計的差異。由于這些差異分散見于各課程的各個細微方面，在這里的集中體現(xiàn)對于學(xué)生系統(tǒng)掌握中澳會計的差別具有重要價值，學(xué)生可以在操作中重新回顧和強化對這些區(qū)別的識記和理解。
三、總結(jié)
實踐證明，在財務(wù)軟件應(yīng)用課程教學(xué)中通過MYOB與用友軟件的不斷比較，學(xué)生不僅很好地掌握了軟件操作，達到了課程本身的教學(xué)目標，同時還強化了對信息技術(shù)、會計環(huán)境、內(nèi)部控制、編碼和格式化、中澳會計處理實務(wù)等多方面的理解和掌握，通過一門課程帶動了多處知識點，對現(xiàn)代會計及其關(guān)鍵環(huán)節(jié)有了更系統(tǒng)和全面的認識，更重要的是鍛煉了把握問題實質(zhì)的分析能力，收到了一舉多得的良好效果。
會計教學(xué)反思10
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標：學(xué)生知道壞賬及壞賬損失的概念，理解壞賬損失確認的條件，掌握有關(guān)壞賬核算的基本賬務(wù)處理。重點培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)壞賬確認審批手續(xù)、壞賬賬務(wù)處理能力。
2、過程與方法目標：通過大眾汽車公司的案例，在分析案例基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合生活實際可以理解壞賬確認的條件， 形成壞賬核算的技能和方法。
3、情感、態(tài)度價值觀目標：要求學(xué)生樹立誠信和防范風(fēng)險意識。
【教學(xué)重難點】
1、教學(xué)重點：理解壞賬確認條件，壞賬準備金的計算及相應(yīng)的賬務(wù)處理。
2、教學(xué)難點：壞賬準備金的計算。
【教學(xué)策略與手段】采用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合板書，主要應(yīng)用案例教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法講練結(jié)合法開展教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，校長汽車牌子是我們比較關(guān)注的事情，我校校長汽車是什么牌子？學(xué)生回答：桑塔娜。師說明桑塔娜是上海大眾汽車公司的汽車。今天我們?nèi)ド虾４蟊娖嚬矩攧?wù)科看看，主要了解一下該公司的應(yīng)收賬款的情況。
二、分析案例，理解概念
1、20xx年3月，賒銷給A 公司桑塔娜汽車一輛，價款10萬元，至今（20xx年3月）貨款尚未收回。
2、20xx年5月，賒銷給B公司帕薩特汽車一輛，價款20萬元。3個月后，因“桑美”臺風(fēng)影響， B公司損失嚴重停產(chǎn)，在短期內(nèi)無法償付債務(wù)。
學(xué)生1：第一個案例是A 公司未履行償債義務(wù)超過三年。
學(xué)生2、第二個案例是由于臺風(fēng)影響（自然災(zāi)害的影響）。
教師補充還有兩種情況可以將其確認為壞賬。一種是債務(wù)人破產(chǎn)或死亡，另一種是債務(wù)單位撤銷。并舉例說明。
3、20xx年3月，賒銷給C 公司POLO汽車一輛，價款12萬元，2個月后，由于C公司破產(chǎn)了，企業(yè)無法收回該賬款。
4、20xx年8月，賒銷給D公司GOLF汽車一輛，價款合計為11萬元。3個月后，D公司撤銷了，企業(yè)無法收回該賬款。
教師強調(diào)只要符合上述條件之一，可確認為壞賬。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生說出壞賬和壞賬損失的概念。教師強調(diào)應(yīng)收款項的范圍不僅僅指應(yīng)收賬款，還包括其他應(yīng)收款。教師著重指出企業(yè)確認壞賬要經(jīng)過所在地主管國稅局的審批。審批時，企業(yè)需提交一些資料。壞賬損失對于債權(quán)人來說，是由于債務(wù)人不誠信或其他原因而導(dǎo)致債權(quán)人的損失，以后該債務(wù)人如果想負債經(jīng)營的話，就會比較困難。這給我們一個啟發(fā)：作為企業(yè)要誠信，作為人更要誠信。俗話說：“有借有還，再借不難”，因此我們要提倡誠信經(jīng)營，誠信做人。而對于債權(quán)人而言，我們要合理預(yù)計企業(yè)將來的風(fēng)險，估計可能發(fā)生的損失，防范于未然。所以企業(yè)每年年末要對應(yīng)收款項進行全面檢查，對可能發(fā)生的壞賬損失計提壞賬準備金。這體現(xiàn)了會計核算的穩(wěn)健性原則。
會計制度規(guī)定，企業(yè)應(yīng)采用備抵法核算壞賬。在備抵法下，企業(yè)需要設(shè)置“壞賬準備”賬戶核算壞賬有關(guān)的業(yè)務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生從賬戶的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、余額等方法來認識“壞賬準備”賬戶，強調(diào)該賬戶是應(yīng)收款項的備抵調(diào)整賬戶。其貸方登記已計提的`壞賬準備，借方登記沖銷的壞賬準備，其余額反映按期末應(yīng)收賬款余額和計提比例計算提取的壞賬準備。
三、分析案例，學(xué)習(xí)技能
1.20xx年末，上海大眾公司的應(yīng)收賬款余額為1000 萬元，假設(shè)該公司從20xx年起計提壞賬準備金。計提比例為0.5%。則計提壞賬準備金的賬務(wù)處理？
學(xué)生觀察案例。教師分析：因為20xx年之前企業(yè)沒有提過壞賬準備金，所以20xx年末應(yīng)計提的壞賬準備金＝年末應(yīng)收賬款的余額×計提比例＝1000×0.5％＝5（萬元）。根據(jù)壞賬準備賬戶的知識，計提壞賬準備金時，應(yīng)貸記“壞賬準備”賬戶，企業(yè)計提的壞賬準備金記入“管理費用”的借方。學(xué)生寫分錄。
2.20xx年8月，上海大眾公司的應(yīng)收B公司的賬款20萬元無法收回，被確認為壞賬。則發(fā)生壞賬的賬務(wù)處理？
分析：壞賬發(fā)生時應(yīng)沖銷壞賬準備的金額，所以要記入“壞賬準備”的借方，發(fā)生壞賬意味著應(yīng)收賬款無法收回，所以導(dǎo)致應(yīng)收賬款減少，應(yīng)貸記“應(yīng)收賬款”賬戶。學(xué)生寫分錄。
3.20xx年末應(yīng)收賬款余額還是1 000萬元。計提的壞賬準備金的賬務(wù)處理？
分析：20xx年末企業(yè)應(yīng)提的壞賬準備金＝1000*0.5％＝5萬元，利用“T”型賬戶得出計提前壞賬準備賬戶余額為借方20-5＝15萬元。而表示企業(yè)的壞賬準備少提了15萬元，所以應(yīng)該補提15萬元，即年末實提壞賬準備金=5+15=20萬元。學(xué)生寫出分錄。
4.假設(shè)20xx年末上海大眾公司應(yīng)收賬款余額500萬元。計提的壞賬準備金的賬務(wù)處理？ 分析：在計提20xx年壞賬準備金前，壞賬準備賬戶余額為貸方20+5-20=5萬元，而企業(yè)20xx年末應(yīng)提的壞賬準備金＝500*0.5％＝2.5萬元，由此表示企業(yè)以前多提了2.5萬元，所以20xx年應(yīng)沖銷多提的2.5萬元。即年末實提壞賬準備金=2.5-5=-2.5萬元,由于是要沖銷掉多提的壞賬準備金,所以此題的分錄與計提時的分錄方向是相反的。學(xué)生寫分錄。
在經(jīng)過上述有關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和案例的分析后，師生一起總結(jié)有關(guān)壞賬核算的N個問題：壞賬計提的范圍；壞賬核算的方法；壞賬準備賬戶的理解；有關(guān)壞賬業(yè)務(wù)的核算；年末計提壞賬準備金金額的計算；
四、實戰(zhàn)演練，訓(xùn)練技能
1、20xx年末公司應(yīng)收賬款余額為500萬元， 企業(yè)于20xx年起用備抵法核算壞賬。計提20xx年末壞賬準備金。
2、20xx年10月，公司發(fā)生壞賬損失10萬元。
3、20xx年末公司應(yīng)收賬款余額200萬元，計提20xx年末的壞賬準備金。
會計教學(xué)反思11
一、獨立學(xué)院財務(wù)管理課程實踐教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)安排不合理，實踐環(huán)節(jié)大量缺失
堅持以實踐教學(xué)為重，是獨立學(xué)院對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)的一種有效措施。但是目前情況來看，對母體高校教學(xué)計劃的機械應(yīng)用，是獨立學(xué)院教學(xué)工作開展過程中存在的一個主要問題。在對母體高校的教學(xué)計劃的影響下，以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式成為了獨立學(xué)院的教訓(xùn)模式的主要特點。由于前期單純的理論知識學(xué)習(xí)并沒有和工作實踐進行有效對接，這就使得學(xué)生在教學(xué)過程中會出現(xiàn)理論知識掌握不足的問題，由于實踐活動往往會在期末階段進行，在學(xué)生對相關(guān)理論處于一知半解的狀態(tài)下，實踐課程的教學(xué)效果也會大大降低。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)備欠缺，缺乏支持數(shù)據(jù)分析的軟硬件資源
教學(xué)資源是實踐教學(xué)的重要保證。財務(wù)管理課程實踐教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)分析必須依賴于各種軟、硬件設(shè)備資源。但是從一些獨立學(xué)院的辦學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)設(shè)備的欠缺，成為了影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)工作的一個重要因素。從這一問題的產(chǎn)生原因來看，獨立學(xué)院的辦學(xué)資金在民辦機制的影響下出現(xiàn)的資金鏈斷裂風(fēng)險，是引發(fā)這一問題的一個重要原因。在資金投入不足的情況下，教學(xué)設(shè)備采購基金和維護資金的缺乏，勢必會讓實踐教學(xué)進程勢必受到嚴重影響。同時，由于我國的獨立學(xué)院發(fā)展起步晚，知名度有限，在難以與企業(yè)共同構(gòu)建實踐基地的情況下，實踐教學(xué)工作的開展也會陷入到較為不利的局面之中。
�。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容分散，實踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性
大多獨立學(xué)院的財務(wù)管理課程實踐教學(xué)內(nèi)容是對母體高校財務(wù)管理實踐課程的生搬硬套，即圍繞理論知識內(nèi)容，分模塊展開，如企業(yè)的籌資活動、投資活動、營運資金管理、利潤分配活動、財務(wù)分析活動等。分模塊進行實踐教學(xué)有利于加深學(xué)生對該部分知識的理解，強化學(xué)生對每塊知識的記憶，但卻缺乏知識點前后的串聯(lián)性。畢竟企業(yè)財務(wù)管理活動是一個有機的整體，獨立學(xué)院應(yīng)該以企業(yè)真實的財務(wù)管理工作為出發(fā)點，重新構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，從整體的角度來講解財務(wù)管理知識，只有這樣才能提高學(xué)生未來就業(yè)的適應(yīng)性。
（四）教學(xué)方法單一，教學(xué)模式僵化
從教學(xué)方法來看，單純利用“福斯特”財務(wù)管理綜合實訓(xùn)軟件等材料在電腦上操作來進行實踐教學(xué)的做法，是一些獨立院校所采用的教學(xué)方式，從這一教學(xué)模式的優(yōu)勢來看。實訓(xùn)內(nèi)容和教材內(nèi)容的配套性；案例資料的豐富性；理論和案例在結(jié)合過程中所表現(xiàn)出來的緊密性和實訓(xùn)軟件自身的操作便利性，對課程實訓(xùn)的開展有著積極的促進作用，但是在這一系統(tǒng)的應(yīng)用過程中。
系統(tǒng)所表現(xiàn)出來的理論知識不夠全面、時效性弱；案例缺乏真實性和電腦教學(xué)環(huán)境和企業(yè)真實財務(wù)管理環(huán)境容易脫離等問題的出現(xiàn)，也會對實踐教學(xué)帶來不利的影響。當前獨立院校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)仍舊停留在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，雖然大多數(shù)教師會采用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，然而，從效果上來看基本上還是教師一言堂，學(xué)生在講臺下面被動聽講。由于財務(wù)管理課程本身枯燥無味，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力，加之教師與學(xué)生之間互動少，很多學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去信心與興趣。最終出現(xiàn)教師一個人在講臺上高談闊論，而學(xué)生在講臺下昏昏欲睡，毫無激情。這種現(xiàn)象放任置之的話，將會另學(xué)生越來越對財務(wù)管理課程實踐教學(xué)失去熱情，新課改提倡的凸顯學(xué)生的主體地位更加無從談起。
（五）財務(wù)管理教師的實踐教學(xué)和指導(dǎo)能力欠缺
獨立學(xué)院的師資隊伍主要有兩部分構(gòu)成：一部分是母體高校的教師，另一部分是本校的聘用教師。知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，是前者所具備的主要特征。在教學(xué)工作中，這些教師往往會把母體高校以理論傳授為主的教學(xué)模式有關(guān)的教學(xué)方法應(yīng)用在獨立院校的教學(xué)之中，這就使得課堂教學(xué)與獨立學(xué)院的教學(xué)要求之間存產(chǎn)生了一定的矛盾，青年教師是后者中的主體力量，高學(xué)歷和扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是這一類教師群體的主要特色。從這兩者之間的.共同特點來看，企業(yè)財務(wù)管理經(jīng)驗的缺乏，是這兩大教師群體中存在的主要問題。為了讓實踐教學(xué)的有效性得以提升，財務(wù)管理課程實踐教學(xué)教師不僅要有豐富的理論知識，還必須具備較強的財務(wù)管理實踐能力。
二、對完善獨立學(xué)院財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的思考
針對以上獨立學(xué)院財務(wù)管理課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可能存在的一些問題，筆者提出以下建議。
�。ㄒ唬┖侠戆才沤虒W(xué)計劃，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
獨立院校可以針對實踐課程集中度高的現(xiàn)象適當調(diào)整教學(xué)計劃，調(diào)出更多的時間讓學(xué)生參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對獨立學(xué)院學(xué)生與母體高校學(xué)生之間的差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，是獨立學(xué)院在構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)方案的過程中需要注意的問題。例如，獨立學(xué)院可以將財務(wù)管理課程安插在兩個學(xué)期之中，其中，在第一學(xué)期，以理論學(xué)習(xí)為主，穿插有針對性的驗證性模擬實訓(xùn)的教學(xué)模式，是提高學(xué)生對理論知識認知性，加深學(xué)生對財務(wù)管理基本理論的理解應(yīng)用能力的有效方式；第二學(xué)期，學(xué)院可以構(gòu)建一種以實踐學(xué)習(xí)為主的教學(xué)體系，利用模擬實訓(xùn)案例，采用情景式教學(xué)使學(xué)生身臨其境，再輔以理論基礎(chǔ)知識的回顧和復(fù)習(xí)，這是學(xué)生的理論知識和應(yīng)用能力同時得到提高的有效方式。
�。ǘ┩卣垢鞣N融資渠道，加強實踐教學(xué)資源建設(shè)
在加強和母體高校之間的的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對母體高校的各種教學(xué)軟、硬件資源進行應(yīng)用，是對實踐教學(xué)資源建設(shè)問題進行強化的有效措施。在對自身與母體高校之間的聯(lián)系機制進行優(yōu)化的同時，獨立學(xué)院也要積極拓寬融資渠道，進而為實驗設(shè)備和軟硬件設(shè)施的購置提供資金支持。借助母體高校的知名度，設(shè)置專門的工作部門，讓這一部門和地方企業(yè)積極洽談，建立校外實習(xí)基地，加強校企共建，為自身的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)注入新的力量。
�。ㄈ⿲嵺`教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系要系統(tǒng)化
從財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的內(nèi)容來看，通過對企業(yè)日常財務(wù)管理實務(wù)進行模擬的方式對學(xué)生的自身能力進行提升，是獨立學(xué)院在設(shè)置實踐教學(xué)的過程中需要注意的問題。因此，獨立學(xué)院在設(shè)計財務(wù)管理課程實踐教學(xué)內(nèi)容時一定要遵循整體化思路，力求體現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理活動的整套流程。例如獨立學(xué)院可以依托實訓(xùn)軟件中的企業(yè)相關(guān)資料，讓學(xué)生們分組，在模擬環(huán)境下利用相關(guān)信息完成企業(yè)籌資、投資、資金運營、利潤分配、財務(wù)報表分析等企業(yè)財務(wù)管理的整套工作。系統(tǒng)化的實踐教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生真正融入到企業(yè)的財務(wù)管理工作中去，親自體驗企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的財務(wù)管理問題，真正讓自己所學(xué)到的財務(wù)管理理論知識得以應(yīng)用，最終使得學(xué)生的實踐能力得到最大程度的提高。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法要多元化，教學(xué)模式要更新
財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)必須采用多元化教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的授課形式。因地制宜地采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法或者體驗式教學(xué)法等教學(xué)方法，對教學(xué)模式創(chuàng)新有著積極的促進作用。例如，教師在講授財務(wù)分析相關(guān)內(nèi)容時，可以選取某一家具體的上市公司為背景，安排學(xué)生進行角色扮演，通過運用自己學(xué)習(xí)掌握的財務(wù)知識，以企業(yè)財務(wù)總監(jiān)的視角來審視企業(yè)財務(wù)狀況和運營成效。通過這種角色模擬，學(xué)生可以更加真切得運用財務(wù)知識，有助于學(xué)生將理論聯(lián)系實際，盡快與現(xiàn)實環(huán)境接軌，增強其適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，對于獨立院校培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才也有一定的積極作用。
（五）加強師資力量建設(shè)，提高專業(yè)教師的實踐指導(dǎo)能力
在師資力量建設(shè)方面，獨立學(xué)院一方面可以在與企業(yè)進行合作的基礎(chǔ)上，讓一些具有財務(wù)工作經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)的高級財務(wù)管理人才進入到教師隊伍之中；另一方面也可以通過支持本校教師積極參加課程進修，參加可以提升自己實踐能力的繼續(xù)教育的方式，提升自身的指導(dǎo)能力。在對教師的指導(dǎo)能力進行提升的過程中讓教師走進企業(yè)財務(wù)部門掛職鍛煉，也可以讓獨立學(xué)院建設(shè)出一支具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力的教師隊伍。
會計教學(xué)反思12
本學(xué)期我擔任了13級17班、18班《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)工作，從第三周開始，到現(xiàn)在第九周，我的班級已經(jīng)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》前三章的內(nèi)容，對會計的基本概念、六要素和借貸記賬法有了一定的理解。在這兩個月的教學(xué)過程中，通過跟同學(xué)們的溝通交流、與資深教師探討研究，我對這門課程的一些教學(xué)方法有以下反思：
首先，會計是一門實用型很強的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應(yīng)用到實際工作中去。
在我講解理論的時候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學(xué)會應(yīng)用，這也是學(xué)習(xí)的目的。如基礎(chǔ)會計課程中的關(guān)鍵是做會計分錄，為了讓學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。每學(xué)一個賬戶，我都會隨機出幾個業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生作會計分錄，通過做題，學(xué)生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學(xué)生只是理解了各個賬戶，還不會具體應(yīng)用，一些賬戶學(xué)生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習(xí)，主要分下列幾類：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學(xué)生做大量的真實業(yè)務(wù)練習(xí)。為了節(jié)約時間，通常我讀業(yè)務(wù)題，同時讓學(xué)生理解分析，然后學(xué)生依次按順序站起來回答，因為每個學(xué)生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學(xué)過程很流暢。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，為將知識系統(tǒng)化，給學(xué)生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生作一遍，再給學(xué)生另外一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己做。同時提醒學(xué)生注意，作練習(xí)的時候要考慮該題目考查的知識點，應(yīng)用那些知識。這樣反復(fù)練習(xí)，可使學(xué)生將實踐與理論緊密結(jié)合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務(wù)操作技能。
其次，在我的'教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。具體說來包括課前預(yù)習(xí)，每次下課之前我都要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學(xué)生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我?guī)У陌嗍巧虅?wù)管理專業(yè)，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務(wù)分析與財務(wù)管理的內(nèi)容的講解與分析，而且還推薦相關(guān)書籍，建議學(xué)生利用課余時間去閱讀和學(xué)習(xí)。
再次，學(xué)生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學(xué)上要有創(chuàng)新外，在師德師風(fēng)上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認為學(xué)生對老師的好感，更加體現(xiàn)在對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活的關(guān)心與幫助上。在擔任13級17、18班的教學(xué)時，我也利用課余時間為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作等方面提供了一些幫助。
在以后的工作中，我將繼續(xù)吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)在教學(xué)的道路上奮斗，為教育事業(yè)添磚加瓦。
會計教學(xué)反思13
本團隊對《會計憑證的填制》模塊精品課程的開發(fā)，意義非常重大，因為會計是一門實用型很強的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會應(yīng)用。會計核算的起點是憑證的填制，要保證會計資料的真實完整，首先要達到憑證的記錄真實，內(nèi)容完整，書寫清楚和規(guī)范，填制及時等質(zhì)量要求。為了滿足這樣的要求，我們對《會計憑證的填制》分三小塊進行設(shè)計，其中原始憑證的填制設(shè)計了4課時，記賬憑證的填制5課時，憑證的裝訂2課時，共計11課時。
在原始憑證的填制的教學(xué)過程中，分課前準備和課堂兩個階段，課前老師讓學(xué)生收集了一些原始憑證（車票，發(fā)票，購物小票等），同時，老師也準備了空白的支票、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票的原件和復(fù)印件，課堂上老師讓同學(xué)們將收集的原始憑證作認真仔細的觀察，認識什么叫原始憑證，原始憑證上的主要內(nèi)容，并將準備好的空白支票、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票復(fù)印件讓學(xué)生動手操作，還要求學(xué)生完成練習(xí)冊上的相關(guān)原始憑證的填寫。老師制作了各種原始憑證的PPT，用多媒體展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生認識原始憑證。本堂課課堂重點介紹了支票的和發(fā)票的填寫。老師把支票簽發(fā)的要點、發(fā)票填寫的關(guān)鍵點教授給學(xué)生，重點和難點非常突出，學(xué)生學(xué)得非常愉快，輕松，效果很好。
在記賬憑證的填制這一小塊中，從要求著手，老師重點突出了記賬憑證的填制步驟和方法，分復(fù)核原始數(shù)據(jù)；分析業(yè)務(wù)事項；認真填制記賬憑證三步走，在這些步驟中，老師重點強調(diào)要在分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的特點選擇相應(yīng)的'會計憑證，并具體分析了收款憑證，付款憑證，轉(zhuǎn)賬憑證的填制方法，并用3課時的時間讓學(xué)生自己操作動手來完成經(jīng)濟業(yè)務(wù)的填制，通過大量的實操練習(xí)，學(xué)生掌握了收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證填制的操作方法，能熟根據(jù)原始憑證編制記賬憑證。用多媒體教學(xué)，效果很好。
在會計憑證的裝訂這一小塊中，強調(diào)裝訂要分兩步：一是會計憑證裝訂前的整理工作，對大張的原始憑證要將其折疊，折疊后的大小以小于記賬憑證為原則，對小張的原始憑證（比如車票、餐飲發(fā)票等）要將其粘貼在粘貼單上，防止散落；二是會計憑證的裝訂方法，用“三針引線法”的裝訂方法，裝訂憑證的左上角，在這一過程中，老師將裝訂步驟分解后逐步教學(xué)生，學(xué)生很快掌握了裝訂方法，并能動手完成自己填制的會計憑證的裝訂。
本課程開發(fā)對會計專業(yè)老師的教學(xué)有很大的幫助，將教師從繁重的體力勞動中解放出來，采用多媒體教學(xué)，非常直觀，真實，學(xué)生一看就能明白，教學(xué)效果也很好，對中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)非常適用，但本課程要得到廣泛的推廣，還受到一些客觀條件的限制（如多媒體的配置，網(wǎng)絡(luò)的開通等），所以從硬件上還要加大投入。
會計教學(xué)反思14
“會計法律制度”是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的第一章，這一章所涉及的內(nèi)容較多，而且所學(xué)內(nèi)容相互滲透的點也較多，也就說第一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果將直接影響下一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。因此，復(fù)習(xí)課就是學(xué)習(xí)第一章“會計法律制度”的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容和練習(xí)往往都是學(xué)生已經(jīng)見過的，因此，往往缺乏新意，學(xué)生感到?jīng)]有興趣，那么在復(fù)習(xí)課上采取什么樣的形式，才能讓復(fù)習(xí)課也上出精彩？平時教學(xué)就像“載活一顆樹”，復(fù)習(xí)課就像“育好一片林”，載活一顆樹容易，育好一片林要花功夫。復(fù)習(xí)方法很多，正所謂“學(xué)無定規(guī)，教無定法”，以下是我在教學(xué)過程中嘗試的幾種方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓財會復(fù)習(xí)課變得精彩。
一、“問題教學(xué)”法復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維。
問題復(fù)習(xí)是以學(xué)生用已有的知識對教師設(shè)計的問題進行分析、研究、探索、總結(jié)的復(fù)習(xí)方法，核心是通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使不同水平的學(xué)生都能主動地參與問題解決。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，從而較好地確立學(xué)生的主體地位，而“問題教學(xué)”復(fù)習(xí)法的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題的情景，財會課程的特點是實際性強，所以，創(chuàng)設(shè)問題時，要體現(xiàn)“源于實際工作，寓于實際工作，用于實際工作”的思想，以貼近實際為主。例如，我在上“會計人員”復(fù)習(xí)課時，就先提出一系列學(xué)生想知道的問題：“畢業(yè)后同學(xué)們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當會計？”“同學(xué)們猜猜老師有沒有參加會計證考試？”“學(xué)生證的后面每學(xué)期都要加蓋‘注冊’印章，那會計證呢？”“我想做會計，又想做出納，可以嗎？”所有的問題都離學(xué)生那么近，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且達到了復(fù)習(xí)的目的。
二、“活動教學(xué)”法復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容往往是學(xué)生見過的，缺乏新意，如果用傳統(tǒng)的'“漸進”式復(fù)習(xí)法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復(fù)習(xí)邊遺忘的現(xiàn)象，而且學(xué)生始終處于被動的接受學(xué)習(xí)中，機械式重復(fù)訓(xùn)練的成份相當多。所以，反抽象的知識與富有創(chuàng)意的活動結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如，我在上“會計核算”的單元復(fù)習(xí)時就嘗試了“討論式”復(fù)習(xí)，全班按學(xué)生座位就近分組，四人一組，小組內(nèi)成員討論，先回憶列出本章節(jié)的知識框架，然后圍繞這些知識框架討論回答，最后組間交流。其中一個小組列出的問題是： 1、原始憑證的填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會計賬簿的設(shè)置要求。4、財務(wù)會計報告的規(guī)定。5、以上各項內(nèi)容的聯(lián)系。教師將這些要點寫在黑板上，再問其他組有無補充，若有，再補充，若無，按上述的問題進行討論，之后各組選取一個代表回答，其不足與錯誤之處再由其他學(xué)生進行補充與更正。采用小組為單位，學(xué)生提出問題，小組內(nèi)討論、回答，然后組間交流的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性、能動性，甚至創(chuàng)造性，讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，復(fù)習(xí)效果不錯。
此外，在上“會計法律責(zé)任”復(fù)習(xí)課時我還嘗試了“游戲法”的復(fù)習(xí)方法，在上“會計職業(yè)道德”復(fù)習(xí)課時嘗試“競賽法”復(fù)習(xí)方法，激好學(xué)生的興趣。這種活動教學(xué)法模式使課堂氣氛活沃，學(xué)生學(xué)得很輕松，又緊扣教材，完成教學(xué)重點，突破難點，應(yīng)該說教師是在輕松愉快的氣氛中完成相對枯燥的復(fù)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生也在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。在教學(xué)過程中，除上述常用的活動方法外，不同的內(nèi)容還可用其它的方法或多種方法同時使用。
三、“扶貧式”復(fù)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)法，由教師領(lǐng)著學(xué)生按教材內(nèi)容的順序或知識點分塊復(fù)習(xí)，但這種復(fù)習(xí)方法學(xué)生始終處于一種被動的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，對于成績較差的學(xué)生或前面新課內(nèi)容掌握的不太好的學(xué)生來說，會跟不上，效果相當差。作為一名好教師，應(yīng)該面向全體這生，關(guān)注每個學(xué)生的成長，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。不應(yīng)該出現(xiàn)一堂課上只有幾個素質(zhì)好的學(xué)生在表現(xiàn)，其余的學(xué)生都是旁觀者的現(xiàn)象。如果我們只關(guān)注少數(shù)幾個學(xué)生或部分學(xué)生，而忽視了另外一些學(xué)生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機會，讓學(xué)生來指導(dǎo)學(xué)生。此法我們形象地稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對象，班級友好結(jié)對同學(xué)。比如，可以將全班分為若干組，以考試成績排名名單為依據(jù)，三人一組。如某班學(xué)生有51人的話，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類推。每一位學(xué)生有了各處的任務(wù)和職責(zé)，就都會積極主動地參與到其中，好學(xué)生在指導(dǎo)差生的同時，自己對檢查的內(nèi)容得到了強化。中等生一方面接受學(xué)習(xí)，一方面指導(dǎo)差生學(xué)習(xí)，而差生也在其他兩位同學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)和幫助下學(xué)了不少知識。
四、“演練結(jié)合“復(fù)習(xí)，點燃學(xué)生的激情。
我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查缺補漏，系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)有，特別是針對會計考試而開設(shè)的課程，練習(xí)的比重占的比重相當大，在老師的引導(dǎo)下梳理知識和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的復(fù)習(xí)方法，主要分為三種模式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統(tǒng)的模式中煥發(fā)出新的活力，點燃學(xué)生的激情呢？道德要抓準復(fù)習(xí)的起點。方法一：設(shè)計綜合題來了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，串聯(lián)學(xué)生知識的散點。如《會計工作崗位設(shè)置》的復(fù)習(xí)課，設(shè)計一個綜合題，使學(xué)生說出：會計人員的任職條件，內(nèi)部牽制制度，會計人員回避制度，會計工作交接。使這些知識散點串聯(lián)起不，從而有利于了解學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計練習(xí)題。方法二：通過交流談話來了解，可讓學(xué)生先說說看到題目，你能想到什么知識點？用什么方法復(fù)習(xí)等。此外，要突出學(xué)生“自導(dǎo)自演”的過程，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理知識后，自己設(shè)計練習(xí)題目，回答問題很容易，但讓學(xué)生自己設(shè)計問題就有一定的難度。不僅需要掌握一定的基礎(chǔ)知識，還要了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點、難點，再要掌握題目的答案。給予他們充分展示自己的個性，獨立思考的空間，使他們參與到復(fù)習(xí)的過程中，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
會計教學(xué)反思15
【摘要】財務(wù)會計學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代會計領(lǐng)域不可或缺的分支學(xué)科，是高校財會專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。因此優(yōu)化調(diào)整財務(wù)會計課程體系已成必然。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計 課程體系 調(diào)整 教學(xué)反思
【基金項目】安徽省教育廳高校優(yōu)秀青年人才項目（重點） （gxyqZD2017076）；安徽省哲學(xué)社會規(guī)劃青年項目（AHSKQ20xxD38）；合肥學(xué)院人才項目（15RC21）。
為了應(yīng)對不斷變化的企業(yè)經(jīng)濟環(huán)境，國家相繼頒布了新會計準則，同時在會計領(lǐng)域中涌現(xiàn)了諸多的信息技術(shù)，財務(wù)會計整體上有了巨大的改變，因此加強調(diào)整財務(wù)會計課程體系至關(guān)重要。
1.財務(wù)會計課程體系的現(xiàn)狀及問題分析
會計專業(yè)的課程體系是高校通過開設(shè)一系列的專業(yè)課程，來培養(yǎng)符合教學(xué)目標要求的會計專業(yè)英才，是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。雖然，通過課程體系的一系列改革工作，掌握了一些先進的經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學(xué)方法，由于會計專業(yè)本身的特殊性以及改進速度緩慢，使該專業(yè)存在過于注重理論教學(xué)輕視實踐經(jīng)驗的積累， 開設(shè)的課程與職業(yè)發(fā)展要求相分離， 培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會的發(fā)展需求。我認為目前存在兩個問題：
�。�1）人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求人才脫節(jié)。高校為提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，逐步安排了一些類似電算化的專業(yè)實踐課程， 但由于這類課程一般安排在理論課之后， 且課時較少， 學(xué)生未能全面系統(tǒng)的掌握電算化的關(guān)鍵知識， 遇到具體復(fù)雜的企業(yè)會計問題不能獨立分析解決， 缺乏對整個課程體系的深人了解。
�。�2） 課程內(nèi)容過時， 且以理論為主。沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)理念，開設(shè)的課程多以理論教育為主， 教材更新頻率低， 未能按照社會需求和職業(yè)發(fā)展能力要求，及時更新、合理規(guī)劃課程內(nèi)容， 缺乏具有現(xiàn)實意義的社會實踐教育課程，沒有為學(xué)生提供增強專業(yè)技術(shù)能力的有效渠道。
2.財務(wù)會計課程體系的調(diào)整
（1）財會課程體系層次分明
在財會課程體系設(shè)計過程中，應(yīng)充分考慮各教育層次間的無縫連接，從而確保學(xué)生能夠穩(wěn)定有序的開展學(xué)習(xí)和研究活動，由初級上升至中級再上升至高級。所以在設(shè)計財會課程體系之前，應(yīng)充分掌握了解各個層次及學(xué)生群體的具體特征，從學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)來明確具有特色的教育目標，制定可行性高的培養(yǎng)計劃方案�？傊敃n程體系必須以會計學(xué)科體系為基礎(chǔ)進行設(shè)置，財會課程體系只有實現(xiàn)層次詳細化、具體化，才能為財會教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展以及財會專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力保障。因此在對財會課程體系設(shè)計過程中，應(yīng)全面了解財會課程體系實際涵蓋的學(xué)科種類，并根據(jù)學(xué)生的實際情況明確相適應(yīng)的財會培養(yǎng)目標，滿足現(xiàn)代市場對財會人才的`需求，并重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
�。�2）財會課程設(shè)計主次分明
財會課程體系設(shè)計過程中，應(yīng)注重課程的主次分明。我們應(yīng)切實從實際角度出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)生及不同的教學(xué)目標有針對性的開展課程設(shè)計與課程規(guī)劃活動。
�、倜鞔_財會課程體系的基本層次，即會計基礎(chǔ)課程體系、會計主干課程體系、會計分支課程體系。其中，基礎(chǔ)課程體系主要涉及了會計理論基礎(chǔ)（、基礎(chǔ)課程會計方法基礎(chǔ)。對主干課程進一步細致劃分為會計實務(wù)課程，該課程內(nèi)部涵蓋了從初級到高級會計學(xué)、成本會計學(xué)等內(nèi)容，主干課程同時還涉及了會計控制課程、會計法學(xué)。對會計分支課程再次劃分為社會會計、資源環(huán)境會計、會計教育學(xué)、社會責(zé)任會計、資產(chǎn)評估會計等明細科目。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生當前采用的學(xué)習(xí)方式將財會課程體系劃分為專業(yè)主干課、一般專業(yè)課及選修課，接下來按學(xué)科的實際性質(zhì)、內(nèi)容、會計專業(yè)教育方向細致劃分各級別學(xué)科。只有充分掌握財會課程體系的主次，才能清楚了解各教育對象的具體教育目標及教育需求，從而促進財會課程體系的深入改革。
3.教學(xué)反思
財會專業(yè)教育者應(yīng)深入反思教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐的適應(yīng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題及其對問題的解決能力，不能以別人的教案為主，不能忽視所教對象的實際情況，更不能一味地靠著自己的教學(xué)經(jīng)驗，按以往制定的備課教案進行現(xiàn)在的教學(xué)。備課過程中，應(yīng)從以往的教學(xué)經(jīng)驗反思角度出發(fā)來設(shè)計新的教學(xué)，保證本次教學(xué)設(shè)計的針對性、實用性，樹立正確的反思意識。在整個教學(xué)過程中，成功與失敗、精致與不足等均屬于課后反思的理想素材，通過不斷的積累和整理，有助于保證日后教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理性、增強教育者的專業(yè)素養(yǎng)。
教育者應(yīng)強化自身的反思意識，不斷提高自身的反思能力，將教學(xué)反思融入至整個教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)教學(xué)精致性、完美性。
參考文獻：
[1]吳曉娜，賈敬全.會計信息化背景下本科會計學(xué)課程體系探討[J].20xx年中國會計學(xué)會會計教育年會暨第六屆學(xué)院學(xué)長論壇論文集20xx年.
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作者簡介：
方小枝（1980-），女，合肥學(xué)院管理系，講師，會計學(xué)博士。研究方向：增加價值理論及其實證研究；企業(yè)社會責(zé)任等。
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