秋游教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的秋游教學(xué)反思，歡迎大家分享。
秋游教學(xué)反思1
設(shè)計(jì)思考生活化，形象化、故事化是，幼兒園體育"兒童化"的基本體征、秋游是幼兒園小朋友喜歡的生活教育活動、利用秋游主題，有機(jī)地將走、跑、跳、爬等枯燥的動作練習(xí)與具體、形象的秋游情節(jié)、過程結(jié)合設(shè)計(jì)成一個(gè)體能鍛煉活動，定會為幼兒所喜愛，從而收到理想的體育鍛煉效果、
教學(xué)目的
1、提高雙腳并攏直線兩側(cè)行跳的能力，增進(jìn)下肢力量和上下肢動作的協(xié)調(diào)性、
2、培養(yǎng)對體育活動的興趣和活潑開朗恩性格、
3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力、
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感、
活動重點(diǎn)
�。ㄖ攸c(diǎn)雙腳并攏直線兩側(cè)行進(jìn)跳）、鉆、爬等動作練習(xí)、
活動準(zhǔn)備課前豐富幼兒秋游得罪意識，激發(fā)幼兒對秋游活動的興趣，每個(gè)幼兒兩個(gè)附有松緊帶、裝有豆粒的小礦泉水瓶子、
活動過程
1、教師：秋天到了，小朋友們，我們今天去問植物園秋游吧、大家上車，開車！
教師在前，幼兒跟在后面進(jìn)行走，大步走，小步跑，中速跑等熱身活動練習(xí)、
2、帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備操：東張西望、墊腳尖遠(yuǎn)看、轉(zhuǎn)身看后面、搖手打招呼、急剎車前后搖晃、下蹲停車等肢體活動、
3、教師：車來到山腳下，下車吧，在車上坐了很久累了吧，大家到草地上去自由活動身體吧、
幼兒分散在場地上做各種身體活動：走、跑、跳、爬等、教師觀察過去、
4、教師：現(xiàn)在我們要出發(fā)登山了，前面有幾天小河溝，我們要跳過去、
�。�1）教師講解示范雙腳跳躍小河溝（礦泉水瓶）的方法、
�。�2）請幾個(gè)幼兒模仿示范，教師進(jìn)行動作要領(lǐng)講解、
（3）幼兒分成4個(gè)小組進(jìn)行跳小溝鍛煉，反復(fù)跳躍4—6個(gè)來回（各組幼兒魚貫式地進(jìn)行雙腳并攏跳過倒放在地的礦泉水瓶子）、
5、穿越森林，跳越倒在地面的樹干、
�。�1）教師示范雙腳直線兩側(cè)行進(jìn)跳、
�。�2）幼兒分成4組，在各組前方的地面上將8—10個(gè)大礦泉水瓶子倒臥連接成一長條形、當(dāng)教師發(fā)出跳躍的信號后，各組幼兒以魚貫方式的進(jìn)行雙腳并攏連續(xù)進(jìn)行間側(cè)跳過障礙物（各組幼兒反復(fù)進(jìn)行3—4回）、
6、攀爬巖石：在場地上將礦泉水瓶子倒臥組成兩個(gè)山形的尖峰、將幼兒分成兩大組，教師發(fā)出"爬山"的口令后，各組幼兒按順序山形的一端四肢著地，開始想另外一端爬行（反復(fù)進(jìn)行2—3回）、
7、慶祝登上山頂、
教師：小朋友們，我們到達(dá)山頂啦，大家來慶祝吧、在音樂聲中幼兒做跳舞、唱歌、跑、跳、喝、吃東西等動作、
8、下山：教師帶領(lǐng)幼兒在場地上一邊小跑，一邊做搖頭、搖臂、捶腰、拍退、甩臂等輕松而歡快的放松動作、
9、來到山下，師生收拾場地后，教師：上車吧，開車回家了！教師帶領(lǐng)幼兒小跑離開場地教學(xué)建議活動前應(yīng)讓幼兒回憶秋游時(shí)的經(jīng)過和場景，這樣可以激發(fā)和維持幼兒在活動中的積極性和參與鍛煉的持續(xù)性、活動的'動作設(shè)計(jì)要多樣化：上肢、腰腹、下肢部位動作的練習(xí)要全面、場地器材的使用要盡量簡便易用，并可以隨著活動環(huán)節(jié)的變化設(shè)置出易于動作鍛煉的不同場景，以提高幼兒運(yùn)動的積極性，取得良好的身心鍛煉效果、
教學(xué)反思：
此次活動圓滿結(jié)束！活動前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高、活動過程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流、
秋游教學(xué)反思2
一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？特級教師賈志敏認(rèn)為，好的課，要體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)原則。我依據(jù)這三個(gè)原則對我校解麗老師執(zhí)教的二年級《秋游》進(jìn)行反思。
1、要以學(xué)生為本。
時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。本節(jié)課學(xué)生精神專注、積極投入，做到了充分地讀、盡情地說、扎實(shí)地寫。
2、要以訓(xùn)練為主。
語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來的，絕非“講”出來的。
在這節(jié)課解老師有三處說話訓(xùn)練：“有時(shí)……有時(shí)……”的句式想象天空中變化的白云，用果園里，葡萄（ ）了，柿子（ ）了，梨子（ ）了感受秋天果園的美，用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話體驗(yàn)秋游的快樂。有了這一次次的訓(xùn)練，學(xué)生就會把話說得有條理，說得具體，說得生動。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個(gè)別讀、示范讀、賽讀，在讀中領(lǐng)略秋天的美，在讀中體驗(yàn)秋游的快樂。除此之外，還留有充分的時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)�！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”
3、要以鼓勵為主。
課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯、產(chǎn)生困難是十分正常的，要多給學(xué)生以鼓勵與幫助。鼓勵學(xué)生不僅是種手段，也是一個(gè)教師思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)生不愿意亮開嗓子，不敢亮開嗓子時(shí)，解老師沒有訓(xùn)斥學(xué)生，沒有說些大道理，而是故意壓低嗓子唱《郊游》，讓學(xué)生辨析。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來，愿意亮開嗓子。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來。
建議：
課文的二、三自然段可以這樣處理：
1、自由讀這兩段，想想描繪了秋天的哪些景物？在書上畫出來。（天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花）
2、示范讀第二自然段，想象秋天的景色。你喜歡這兒的.景色嗎嗎？
3、交流。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀。
�。�2）見過稻子、高粱、棉花嗎？先說說你見過的景象。補(bǔ)充高粱的圖片，觀察感受。指導(dǎo)朗讀。
（3）我們又走進(jìn)了果園，看到這樣的景象。（出示課件）進(jìn)行說話訓(xùn)練。
�。�4）我們在秋游時(shí)還路過菜園、樹林，也能仿照的說說。
�。�5）積累描寫顏色的詞語。朗讀，讀出秋天的美。
（6）農(nóng)田、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎？你看到這樣的景象心情如何？簡單說說。再次朗讀，讀出秋田豐收的喜悅。
5、配樂朗讀二三自然段，整體感受秋天的美。
秋游教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過社會調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
2、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟(jì)意識，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
3、讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟(jì)意識，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
2、讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、設(shè)計(jì)方案卡
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學(xué)一起唱。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學(xué)生回答）
3、那我們一起去秋游好嗎？
二、新授
1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)�。（板書：人�?shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）
2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息）
3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個(gè)方面來分析。
4、首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）
5、接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費(fèi)多少錢？）150是什么呢？（實(shí)際去的人數(shù)）用共花費(fèi)的錢去除以實(shí)際去的人數(shù)得出每人需要花費(fèi)多少錢。
6、門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團(tuán)體）為什么？（學(xué)生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）
7、最后是游玩項(xiàng)目及定價(jià)，我們來看一看。劃船，每小時(shí)8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個(gè)人去呢？一個(gè)人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？
8、看完這些相關(guān)的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個(gè)項(xiàng)目，正好20元。最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，自由討論。
10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準(zhǔn)備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學(xué)生自由發(fā)言）
11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計(jì)劃，現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個(gè)方面來了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）
三、活動設(shè)計(jì)
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道出去秋游要做一系列的準(zhǔn)備工作。我們學(xué)校四年級的同學(xué)馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。
2、我們在課前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。
3、首先人數(shù)，多少人？（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、包車呢？學(xué)生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的.呢？（7×500=3500（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（3500÷350=10（元））
5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團(tuán)體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
6、游玩項(xiàng)目呢？學(xué)生說一說都去了解了哪些游玩項(xiàng)目及價(jià)格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。
7、同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準(zhǔn)備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計(jì)方案表的時(shí)候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計(jì)方案最好。好，小組合作開始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時(shí)候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚(yáng)的就發(fā)蘇州樂園的免費(fèi)游玩項(xiàng)目的門票。
9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。
四、全課小結(jié)：通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？
開展秋游活動必須定好地點(diǎn)、人數(shù)、核算好費(fèi)用，在這次秋游之前制定的計(jì)劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問題，只要你認(rèn)真仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中，安排了情境導(dǎo)入，揭示課題；想一想，做好準(zhǔn)備工作；議一議，進(jìn)行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的探索空間，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂！
通過活動，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，課堂自然生成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在以后的學(xué)習(xí)中能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法自然掌握。
秋游教學(xué)反思4
前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、提供動口的平臺
讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道，這是孩子的需要，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項(xiàng)目標(biāo)，也是主動學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志。本節(jié)課通過想象填空：天上的`白云有時(shí)像（ ），有時(shí)像（ ）。看圖填空：同學(xué)們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。
二、創(chuàng)設(shè)動手的條件
“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟。本節(jié)課為了增強(qiáng)孩子對秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時(shí)使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。
三、 拓寬動腦的空間
“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動腦、能動腦、愛動腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：（1）運(yùn)用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓勵其多方查找資料，增長知識。（2）讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。（3）初步教給默讀的方法，學(xué)會集中注意力默讀�！�
四、營造寬松的環(huán)境
低年級孩子因年齡限制，注意力易分散，針對這一特點(diǎn)，我結(jié)合課文意境，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。
秋游教學(xué)反思5
練習(xí)一剛剛學(xué)過描寫秋天的四個(gè)成語，金風(fēng)送爽、雁過留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，讓學(xué)生背誦四個(gè)成語和《秋天到》，導(dǎo)入課文。
在課文內(nèi)容第二段中，寫了一望無際的藍(lán)天和白云，并且用比喻的手法描寫了白云朵朵，有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像……在此處，我拓展了學(xué)生的.思維邏輯，讓學(xué)生說一說自己心中白云還可能像什么。孩子們各個(gè)躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
課文的最后一段，寫了秋游時(shí)孩子們在做不同的活動，在此處，重點(diǎn)講解“有的……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說一說春游的時(shí)候大家都在做些什么。其中一個(gè)學(xué)生說，春游的時(shí)候同學(xué)們有的采集樹葉，有的放風(fēng)箏，有的表演繪本劇。孩子們對春游感觸頗多，也加深了孩子們對該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益，針對生活中的一些事情用該句式練習(xí)說話，進(jìn)一步讓孩子們掌握該句式。
秋游教學(xué)反思6
低年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗(yàn)，課前我讓學(xué)生通過猜謎活動復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過的小動物，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助簡筆畫，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。
課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個(gè)故事的展開交代了背景。我創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子迅速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語境中根據(jù)不同的識字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。
三個(gè)小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且描述過冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。我緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的`困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上，我采用不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效。“暖”字重形，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。課文的語言形式是對話，對話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，由扶到放，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話，關(guān)注商量，學(xué)會分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。
秋游教學(xué)反思7
《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。尤其是課文第二段描寫了秋天天空的美，白云的變幻多端，文字優(yōu)美，形象生動，便于學(xué)生理解與積累。在學(xué)習(xí)時(shí)我采用圖文結(jié)合，巧妙想象的方法幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)語感。
【案例】
師：誰來讀一讀課文的第二段，其余的同學(xué)邊聽邊想：你從這一段中知道了什么？
生：我知道了秋天的天空很藍(lán)，很大。
師：你真會讀書，從哪個(gè)詞看出了天空很大？
生：一望無邊。
師：請大家圈出這個(gè)詞，請大家想想看，你還知道什么東西也是一望無邊的.？
生：美麗的草原是一望無邊的。
生：藍(lán)藍(lán)的大海也是一望無邊的。
師：不管是草原、大海，還是藍(lán)藍(lán)的天空，都很大很大，大得看不到它們的邊，所以我們說——出示詞語：一望無邊
我們還可以換一種說法：一望無際 無邊無際
師：從這一段中你們還知道了什么？
生：我知道了天上的白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
看圖：仔細(xì)看圖，聯(lián)系你的生活實(shí)際，想想看，天上的白云有時(shí)還會像什么？你能接著往下說嗎？“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”
生：天上的白云有時(shí)像一群白鵝，有時(shí)像滿天飛舞的雪花。
生：天上的白云有時(shí)像一群群白鵝，有時(shí)像一匹匹白色的駿馬。
生：天上的白云有時(shí)像飛奔的大馬，有時(shí)像汪汪直叫的小狗
……
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力比較差，甚至對書上的一些詞句不能做到學(xué)以致用，靈活運(yùn)用。
根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)第二自然段時(shí)，我充分利用插圖，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們仿照課文“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”展開說話，并鼓勵他們在說話時(shí)加上相應(yīng)的動作，這樣一來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們的多種器官參與到學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)了學(xué)習(xí)的趣味性，；二來讓孩子們通過對重點(diǎn)語句品讀感悟天空白云的變幻莫測；更主要的是讓他們體會到用詞的準(zhǔn)確，語言的優(yōu)美，讓他們知道準(zhǔn)確表達(dá)的重要性，從而知道積累語言并不是一件難事，就在我們平時(shí)的語文教學(xué)中，就在我們學(xué)習(xí)的每一篇課文當(dāng)中。只要長此下去，學(xué)生的語言積累量一定會很大，而一直困擾我們的說話難的問題也會迎刃而解。
秋游教學(xué)反思8
《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內(nèi)容是金秋時(shí)節(jié)，老師帶同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，游覽郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學(xué)生體會大自然的美好，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛。現(xiàn)在的學(xué)生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲，學(xué)得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題，我采用了以下教學(xué)方法。
一、看圖片，感受郊外美景
其實(shí)學(xué)生去秋游過，地點(diǎn)多數(shù)是游樂園，對郊外的情況相對陌生。在上課伊始，我就讓學(xué)生說說郊外有些什么，他們的回答很籠統(tǒng)，“郊外有很多樹，很多山”，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞郊外的圖片。圖片內(nèi)容是一望無際的'田野，五顏六色的鮮花，藍(lán)藍(lán)的天空等，這些圖片從視覺上給學(xué)生以美的感受。讓他們在第一時(shí)間感受到郊外的美麗景色，激起他們對郊外的向往，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、重在朗讀，讀出美
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，在欣賞了圖片后，學(xué)生有了具體感受，我鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。讓學(xué)生說說天空的美，田野的美，同學(xué)們很會說。有的小朋友說“白云有時(shí)像棉花糖，有時(shí)像一匹白馬，有時(shí)像一張白紙，有時(shí)像一架飛機(jī)等等”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，請朗讀較好的與一般的同學(xué)進(jìn)行比較，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
三、生字教學(xué)
在生字教學(xué)中，最難寫正確的字是“兔”，很多同學(xué)會將“兔”中的點(diǎn)漏掉。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解，這個(gè)點(diǎn)就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫成點(diǎn)，我故意將“追”字寫錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加深記憶。
在教學(xué)中，也有很多不足之處，比如說在練習(xí)說話“有的……有的……還有的”時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如下課時(shí)同學(xué)們在……，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等。這樣具體化之后，訓(xùn)練才會更扎實(shí)。在教學(xué)生字時(shí)，對他們的要求過低，很多學(xué)生有了自己的寫字風(fēng)格，應(yīng)該讓他們在寫整潔的同時(shí)注意字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學(xué)中應(yīng)該注意與改善的。
秋游教學(xué)反思9
課文的第二、三自然段描寫了秋天的特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生體會秋天的美麗，我先讓學(xué)生整體感知第二、三自然段，具體感受秋天的天空美在“藍(lán)藍(lán)的'”，美在“一望無邊”，美在白云的千變?nèi)f化;秋天的田野美在色彩斑斕，美在豐收。在學(xué)生有了整體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：你來做魔術(shù)師，也來變白云。這樣美麗的黃色、紅色、白色，分別可以用什么樣的詞語來形容，可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生感受到秋天的美麗后，再請他們讀出這種美來，這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀，創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，激勵了情緒，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀技能，使學(xué)生主動投入，真情流露。
秋游教學(xué)反思10
《秋游》是蘇教版第三冊第二單元中的課文，課文描寫了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，以達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，我本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，除抓住重點(diǎn)詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時(shí)間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，達(dá)到以讀代講的目的。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗，我先讓學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說秋天的天空是什么樣的？在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀文中是怎么寫的，這樣由圖到文，文中的文字畫面就豐富多了。在學(xué)生具體感受白云變化多端的特點(diǎn)后，鼓勵學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時(shí)像―――，有時(shí)像―――，有時(shí)像―――。” 而第三自然段的教學(xué)，我又讓學(xué)生從文字到圖，看圖想像“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――�！边@樣學(xué)生有了豐富的表象，說起來也就容易多了。這樣再讓學(xué)生邊讀邊想像文字畫面，學(xué)生就能讀得有有聲有色！不僅激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，還提高了學(xué)生的朗讀技能。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的.語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說，從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵他們學(xué)著課文中的孩子一樣，向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香�。 边@個(gè)時(shí)候，同學(xué)們心情不錯，語言也放得開了，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達(dá)這種此時(shí)此刻的心情。
其實(shí)，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，沒有必要讓學(xué)生每一個(gè)詞語都知道是什么意思，沒有必要將課文分得支離破碎，揉碎了喂給孩子們，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，我沒有過多的解釋，只是鼓勵學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華。
秋游教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“設(shè)計(jì)秋游方案”的活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動方案的過程，提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。
3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)方案、交流等活動中，學(xué)會合理地評價(jià)活動過程和設(shè)計(jì)方案等，發(fā)展自我反思能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算并能解決生活中的實(shí)際問題
教學(xué)難點(diǎn)：能正確計(jì)算并能解決生活中的實(shí)際問題
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些準(zhǔn)備？北京的小朋友他們準(zhǔn)備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什么準(zhǔn)備，想請同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)一套秋游方案。
板書課題：設(shè)計(jì)秋游方案
二、自主探究，解決問題
1、出示課本第94頁情境圖
想一想，設(shè)計(jì)方案前，要做哪些準(zhǔn)備工作？
2、采取小組合作的方式來完成設(shè)計(jì)方案，5人一組。說一說，你們是怎樣設(shè)計(jì)分工？（學(xué)生根據(jù)問題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準(zhǔn)備工作、分工與要求記錄下來。
3、分小組收集相關(guān)材料和數(shù)據(jù)，并與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)：景點(diǎn)的信息：門票（成人和兒童的單價(jià)）、各種旅游車的'信息。
4、各小組將數(shù)據(jù)收集整理，并設(shè)計(jì)出合理的秋游方案。全班交流設(shè)計(jì)的秋游方案，選出最合理的方案。
三、應(yīng)用知識，拓展創(chuàng)新
1、全班交流設(shè)計(jì)方案，什么樣的方案最合理？花費(fèi)少，時(shí)間安排合理等。
2、討論：在設(shè)計(jì)方案的過程中，都用到了哪些數(shù)學(xué)知識和方法？
3、選擇其中一個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進(jìn)行補(bǔ)充和修改。
4、完成教材第96頁的“自我評價(jià)表”
四、總結(jié)新知，提煉升華。
秋游教學(xué)反思12
《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
1、課文具有以下特色：
抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空的一望無邊，白云變幻無窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。
2、情景交融，真切細(xì)膩。
寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景，由上至下，由遠(yuǎn)到近，絲絲相扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美而生動。
接著，我順?biāo)浦郏笇?dǎo)學(xué)生“如果加一個(gè)開頭，和一個(gè)結(jié)尾，那這段話就非常優(yōu)美了�！背鍪荆�( )，農(nóng)田里，稻子黃了，像( )，高粱紅了，像( )，棉花白了，像( )。真( ) !”雖然略有難度，但由于平時(shí)我比較重視說話訓(xùn)練，學(xué)生說得還是比較好的.，從他們最后寫的話中間，可以看出他們還是掌握了。甚至有學(xué)生寫出了：高粱紅了，像少女臉上擦上了紅紅的胭脂。
如果沒有平時(shí)閱讀的積累，二年級的孩子是寫不出這樣的句子的。
但我們也應(yīng)清楚，低年級的教學(xué)重點(diǎn)畢竟還是識字、寫字，說話寫話的訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的特點(diǎn)，千萬不能主次顛倒。
秋游教學(xué)反思13
時(shí)令到了秋天，我們家鄉(xiāng)丹河兩岸正事天高氣爽、層林盡染的時(shí)候，教學(xué)進(jìn)度到了《秋游去》學(xué)習(xí)內(nèi)容，備課時(shí)，我感到了莫名的棘手：“秋游”是一個(gè)學(xué)生無法自主決定的話題，“秋游帶什么”一般都是由家長給準(zhǔn)備的，到底什么是學(xué)生自己的呢？教師怎么對學(xué)生“出游”生活進(jìn)行有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)呢？這個(gè)看似與學(xué)生生活貼得很近的內(nèi)容，卻不知怎么與學(xué)生走近。在思索中，我根據(jù)課程的生活性、開放性、活動性特征，拿出了導(dǎo)學(xué)案。
試教帶來了困惑：為了體現(xiàn)活動型綜合課程，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。而課堂上，孩子為了完成任務(wù)在活動中和活動后學(xué)生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學(xué)活動缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，不能很好地體現(xiàn)目標(biāo)，只是一種形式呈現(xiàn)，沒有意義或意義不大，使課堂教學(xué)缺少生活的意蘊(yùn)。
我能捕捉的東西就是教師有意識地在幫助學(xué)生知道怎么秋游。研討中，我從沒有生活——為了生活——在生活中過生活。我學(xué)會了思考：怎么從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中尋找談話的內(nèi)容；怎么從教材的范例中發(fā)現(xiàn)與自己的學(xué)生最接近的生活問題，變?yōu)閷W(xué)生自己的問題；怎么關(guān)注學(xué)生，在平實(shí)中指導(dǎo)學(xué)生的生活；怎么以真實(shí)生活的邏輯為依據(jù)進(jìn)行活動安排與設(shè)計(jì)
一、課前調(diào)查，了解學(xué)生實(shí)際
品德與生活課標(biāo)中指出“教師在教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際情況”，怎么把握？在品德與生活實(shí)踐中，我們越來越感到課前調(diào)查的重要性，因?yàn)樗怯行нM(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，課前少了調(diào)查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學(xué)生和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態(tài)度、對生活現(xiàn)實(shí)的需求和困惑等，根據(jù)孩子的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真切感受這是自己的生活。例如，課前深入學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們雖然無法自主決定去哪兒秋游，但是一年級的秋游活動的經(jīng)歷卻給他們留下了的深刻印象；孩子們說不出秋游有什么意義，但他們對看到什么、玩了什么興致盎然。正是有了課前的調(diào)查資料，才為我們進(jìn)入孩子的生活提供了話題。
二、回味經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生心聲
讓學(xué)生回憶去年秋游中的最快樂、最難忘的事，和大家一起分享，雖然教材中沒有提到，那么我們設(shè)計(jì)的目的又何在呢？“課程是為了生活”，為了促進(jìn)兒童“過有道德的社會生活”。因此我們認(rèn)為，真實(shí)生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就是最好的課程資源，也是課程的基礎(chǔ)。秋游的目的不僅僅是玩，玩中體驗(yàn)到了大自然的美麗，體驗(yàn)到了生活的美好，體驗(yàn)到了集體活動的快樂。這種教育不是通過“說”完成，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。就是要讓學(xué)生在自己的.生活中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，從而提高對現(xiàn)實(shí)生活的感悟能力。
三、貼近生活，關(guān)注學(xué)生問題
課前調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生秋游時(shí)留下的遺憾，比如：水帶少了，還沒出發(fā)水就喝光了；衣服穿多了，脫下的衣服沒辦法；吃的帶少了，午餐時(shí)沒吃飽；鞋穿得不合適，摔了跤生活中出現(xiàn)問題，并不等于孩子會關(guān)注問題，能面對和解決問題。教學(xué)怎么貼近學(xué)生的生活呢？關(guān)鍵在教師。我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意了這些，從教材的范例中捕捉到與自己的學(xué)生最接近的生活問題，生成為學(xué)生自己的問題，引起孩子們的關(guān)注，通過“說出遺憾或不開心的事”到“談自己的感受”，為積極主動參與探究，主動思考，主動想辦法解決“出游的準(zhǔn)備”問題打下基礎(chǔ)，使課堂離學(xué)生近了，課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一部分。
四、學(xué)會選擇，提升學(xué)生生活
“生活是一種自我更新的過程�！睘榱梭w現(xiàn)這個(gè)過程，我還設(shè)計(jì)了學(xué)生介紹自己出游準(zhǔn)備的物品，說出選擇的理由；師生、生生互動提出看法、建議；根據(jù)自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的溫馨提示等一系列活動。通過師生、生生多向互動的課堂生活，學(xué)生學(xué)會在生活中選擇。在生活自導(dǎo)的同時(shí)，在生活經(jīng)驗(yàn)交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生走進(jìn)了自己的生活，并不斷進(jìn)行著自我更新，這些無疑為他們正在進(jìn)行的生活起著有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)作用，不僅推動了學(xué)生在課堂上所進(jìn)行的有效學(xué)習(xí)，也使其已有的生活經(jīng)驗(yàn)得到了提升，生活觀點(diǎn)得到了發(fā)展，也使我們常說的“讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生活”不再是一句空話。我想，這不就是新課程追求的生活的課堂，涌動著生命活力的課堂嗎？
秋游教學(xué)反思14
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本課內(nèi)容我進(jìn)行了兩次說話寫話練習(xí)；
第一次：想象畫面說具體
文章的第三段，用“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”12個(gè)子寫出了莊稼豐收的景象。我們的孩子都生活子啊農(nóng)村，對此情景并不陌生，我先擴(kuò)寫了第一處，“農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一塊金地毯；接下來，孩子們的仿寫的比較得心應(yīng)手。
高粱紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燃燒的火焰； （像一個(gè)個(gè)高舉的火把）；棉花白了，像天上的白云飄到了地里。
第二處：拓展延伸活運(yùn)用
文章第四自然段描寫了孩子們在田野里草地上玩耍的情景，文字是用“有的……有的……有的……”連接起來的。在課堂上，我進(jìn)行了寫話練習(xí)，另外，我還要求他們不只是用上“有的……有的……有的……”還要把當(dāng)時(shí)的場景寫具體。
附上孩子們的寫話：
下課了，同學(xué)們興高采烈地跑出校門。
他們有的像兔子一樣跳繩，有的像大馬一樣奔馳，還有的`像猴子一樣在爬竿。
同學(xué)們笑著喊著，追著跑著，個(gè)個(gè)滿頭大汗，玩得真開心啊�。ǜ的龋�
下課了，同學(xué)們有的在打羽毛球，羽毛球像一只白色的蝴蝶在兩個(gè)小朋友之間飛來飛去；有的在踢毽子，之間他們一只腳彎曲著，一只腳站立地上，一上一下地踢得可帶勁了；有的在踢足球，他們你踢給我，我踢給你，踢得可開心了。（張瑜洋）
下課了，同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。有的跳繩，只見她們的小辮子一甩一甩的，繩子在飛速地旋轉(zhuǎn)著，像一只只蝴蝶在翩翩起舞，有的踢毽子，毽子好像粘在她們的腳上，從不落地，還不停地?fù)Q花樣；還有的在拍球，球在他的手里一蹦一跳的，就像一個(gè)頑皮的小娃一蹦一跳地走路。正在同學(xué)們玩得興高采烈的時(shí)候，上課鈴聲響了。（劉泓妤）
大課間，同學(xué)們在操場上玩起了自己喜歡的游戲。同學(xué)們有的在蕩秋千，像是一只猴子在樹上蕩來蕩去；有的在丟沙包，沙包像是一只小鳥在空中飛翔著，有的在跳繩，繩子猶如一只蝴蝶從頭上飛過。同學(xué)們玩得多開心�。。ㄉ騽P偉）
秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，我們?nèi)ソ纪庥瓮妗?/p>
農(nóng)田里的專家又豐收了。稻子黃了，開心得笑彎了腰；高粱紅了，搖晃著紅撲撲的臉蛋；棉花白了，吐出了白白的棉絮，正等著農(nóng)民伯伯去采摘呢；大豆黃了，撐圓了肚皮。樂呵呵得咧開了小嘴巴。
小伙伴們在田野里追逐打鬧，有的忙著逮蝴蝶，有的正引吭高歌，還有的在欣賞美麗的秋景。單價(jià)奔跑追逐，歡聲笑語，玩得對開心�。。謿韬�
秋游教學(xué)反思15
《秋游》是蘇教版二年級上冊第二單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律。因?yàn)榻淌覘l件的不允許，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學(xué)時(shí)為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出歡樂，我通過談話引導(dǎo)：“孩子們，假如明天我們就要去秋游了，那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的？”孩子們有的說開心，有的說高興，“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們開心地高聲朗讀了起來“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩�！�
在指導(dǎo)第二段朗讀時(shí)，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補(bǔ)充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時(shí)像片片雪花”“有時(shí)像幾匹駿馬”“有時(shí)像層層高樓”......指導(dǎo)朗讀時(shí)不宜作純技巧性指導(dǎo)，應(yīng)該著力誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。要著力于學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調(diào)動，采取形式多樣的`激勵措施，使學(xué)生真心投入，真情流露。在語氣上，“藍(lán)藍(lán)的”和“白”這兩個(gè)寫色彩的詞要重音輕讀；“一望無邊”和兩個(gè)“有時(shí)像”要讀得緩慢，讀出同學(xué)們駐足細(xì)看時(shí)的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦硇稳莅自频臍g樂心情。
朗讀是這學(xué)期我們二年級組研究的主題，對于低年級的學(xué)生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點(diǎn)難度的，需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語感，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。說到朗讀，想起周五下午剛參加的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓(xùn)會上師范附小的一位老師給我們做的培訓(xùn)，講的就是如何指導(dǎo)學(xué)生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實(shí)語文離不開讀，通過讀直接與文本對話，與作者對話，通過讀找到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不僅學(xué)生要多大聲朗讀，我們老師更要如此，薛瑞萍老師就是一個(gè)特別愛大聲朗讀的人，每天她都會如此，所以從自己開始做起吧！
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