[集合]平移的教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的平移的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[集合]平移的教學(xué)反思15篇](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a732_5fbf7eb506e19.jpg)
平移的教學(xué)反思1
周三上午，我在我們班與二班上同時(shí)教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》。但是同樣的課題同一個(gè)老師，但是課堂效果卻有著天壤之別。
二班第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我滿懷熱情，陽(yáng)光的走進(jìn)教室，期待和孩子一起愉快的開(kāi)始一天學(xué)習(xí)。當(dāng)我站在講臺(tái)上，孩子們仿佛沒(méi)有我是隱形人一樣，整個(gè)教室一片嘈雜。我沒(méi)有說(shuō)話，我靜靜地站在我的三尺講臺(tái)，伸出我的手指一下一下數(shù)，孩子們好奇了，漸漸的靜了下來(lái)。我對(duì)孩子們：“孩子們我是非常滿意，你們能夠自覺(jué)地安靜下來(lái)，大家都說(shuō)完了，下面我們開(kāi)始上課，但是李老師有一個(gè)要求，那個(gè)同學(xué)想說(shuō)話請(qǐng)你先舉手�！焙⒆觽兡憧次椅铱茨悖察o地坐好，心里都在想：“這是怎么了？”開(kāi)始講課了，我讓孩子們認(rèn)真聽(tīng)并幫我分辨下面的物體在做什么運(yùn)動(dòng)？孩子馬上舉手：“風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動(dòng)”我接著問(wèn)：“怎么轉(zhuǎn)動(dòng)？”“圍繞一點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)”。于是，我就在黑板上板書(shū)。圍繞一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫旋轉(zhuǎn)。你能說(shuō)出生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？孩子們又開(kāi)始唧唧喳喳的張嘴去說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)舉手的。本來(lái)安靜的教師立馬又沸騰起來(lái)，而且有一部分孩子還趁機(jī)放松一下說(shuō)個(gè)悄悄話。我又舉起了手一下一下的數(shù)。旋轉(zhuǎn)與平移教學(xué)反思5篇。孩子們才有逐漸的安靜了下來(lái)。本該一節(jié)課完成的內(nèi)容，就在我與孩子相互的斗爭(zhēng)中，只講了什么是旋轉(zhuǎn)和平移，練習(xí)一個(gè)沒(méi)練就下課了。是我的講得太差勁了，還是孩子們的問(wèn)題。
帶著疑問(wèn)，我又走進(jìn)我們?nèi)�。我打開(kāi)電風(fēng)扇，孩子們用驚奇的眼光看著我。于是我拋出問(wèn)題：“我們的風(fēng)扇在做什么運(yùn)動(dòng)？”孩子們馬上兩眼放光積極地舉手，于是我交了一個(gè)同學(xué)，他說(shuō)風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)。于是我又發(fā)問(wèn)：“什么樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？”孩子們心里明白，但是說(shuō)不出來(lái)。于是站在講臺(tái)上做手臂繞環(huán)運(yùn)動(dòng)，“我的胳膊圍繞什么運(yùn)動(dòng)？”于是孩子們相互總結(jié)歸納出：“圍繞一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)�！蔽以诤诎迳习鍟�(shū)�！巴瑢W(xué)們，還能舉出哪些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？”孩子們積極地舉手回答問(wèn)題，而且回答的比較完整流暢，而且也偶有回答不完整，孩子們會(huì)互相補(bǔ)充，僅僅在教室里大家就找到了好多的旋轉(zhuǎn)，小到螺絲，大到門，孩子們充分觀察，都能列舉出來(lái)。在學(xué)平移時(shí)，我在講桌上推著粉筆盒運(yùn)動(dòng)，“這還是旋轉(zhuǎn)嗎？”孩子異口同聲的回答到：“不是旋轉(zhuǎn)是平移�！薄笆裁催\(yùn)動(dòng)是平移？”孩子們開(kāi)始積極地思考，并用自己的'語(yǔ)言總結(jié)歸納出：“沿直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是平移。”我在黑板上板書(shū)。“你還能列舉出平移現(xiàn)象嗎？”孩子們從教室到生活找到許許多多的平移現(xiàn)象，而且也能正確的區(qū)分旋轉(zhuǎn)和平移，并說(shuō)出合理的理由。拓展練習(xí)孩子們看到火車馬上就意見(jiàn)不同，有的說(shuō)平移，有的說(shuō)是旋轉(zhuǎn)。于是我們展開(kāi)討論。你的理由是什么？通過(guò)激烈的討論，大家同意了意見(jiàn)，車身是平移，車輪是旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課在積極的討論和交流中結(jié)束，孩子們學(xué)科快樂(lè)，還有一點(diǎn)意猶未盡。我作為老師而感到非常的欣慰。
縱觀兩節(jié)課，我深深地體會(huì)到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，只有良好的習(xí)慣才能保證課堂教學(xué)效率，同時(shí)我們的教學(xué)必須要能點(diǎn)燃孩子的興趣，使他們能積極主動(dòng)參與，那需要我們必須精心的研讀教材，細(xì)致的研究學(xué)生，合理的設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子被我們的深深吸引，我們的課堂才能更加有效。
平移的教學(xué)反思2
本節(jié)課我首先做出動(dòng)作，讓孩子們說(shuō)這動(dòng)作有什么相同點(diǎn)，讓孩子觀察這幾個(gè)動(dòng)作都是在做直線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移，引入新課，滲透生活中處處都有數(shù)學(xué)的思想；從而引出本節(jié)課的課題。
接著從學(xué)生最喜愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)里找出和老師剛才動(dòng)作一樣的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的探究和討論，感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作表示平移，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)加深理解。在我的引導(dǎo)下大家歸納總結(jié)圖形平移的特點(diǎn)：一變了：位置變了，二沒(méi)變：大小沒(méi)變、形狀沒(méi)變、方向不變的特點(diǎn)。
在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，我讓孩子結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活總哪里見(jiàn)到過(guò)平移現(xiàn)象，學(xué)生的回答很精彩，很多同學(xué)有意識(shí)的觀察教室中的平移現(xiàn)象，甚至好多孩子把平移知識(shí)擴(kuò)展到家里商場(chǎng)里等，這說(shuō)明大部分學(xué)生都在思考、參與。還有的同學(xué)也舉生活中的例子，從這里可以看出學(xué)生的細(xì)心和想象力。通過(guò)這些孩子清晰明白了數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，又回歸于生活的，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的'。特別是讓孩子用自己身體創(chuàng)編平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，孩子的參與度特別高，充分調(diào)動(dòng)了孩子積極參與課堂的興趣。
更有價(jià)值的是一個(gè)孩子提出教室門的運(yùn)動(dòng)是平移，一時(shí)讓孩子們進(jìn)入了一種爭(zhēng)論中，每個(gè)孩子各有各的看法，為下一節(jié)的旋轉(zhuǎn)做出了一個(gè)很好地鋪墊。
總之，我覺(jué)得選擇這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既貼近生活、貼近學(xué)生，也貼緊了課本知識(shí)。為此對(duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂效果都是有利的。
平移的教學(xué)反思3
備這一課之前，一直思考著如下幾個(gè)問(wèn)題。
第一：學(xué)生能不能在日常生活中找到平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，并能正確區(qū)別。
第二：怎樣能使學(xué)生快速掌握在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的實(shí)際生活感知出發(fā)，通過(guò)情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)集體的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考的能力。
這節(jié)課我通過(guò)課形象地件演示學(xué)生熟悉的電梯、窗戶、車、風(fēng)車、自動(dòng)門等大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面上的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分類，因?yàn)檫@些現(xiàn)象都是生活中經(jīng)常存在的，所以學(xué)生們能夠既快又準(zhǔn)的找出規(guī)律、分類。然后讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認(rèn)識(shí)，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個(gè)表示平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，在班內(nèi)匯報(bào)表演。學(xué)生很感興趣，課下也討論不休。
平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格總是難點(diǎn)，不易突破。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察，看題中的'圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，互相辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數(shù)圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。然后我通過(guò)課件直觀形象地把移動(dòng)小房子過(guò)程進(jìn)行演示，降低了難度，提高了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生進(jìn)一步明確了一個(gè)圖形的某一點(diǎn)或某一條邊移動(dòng)的格數(shù)，就是整個(gè)圖形移動(dòng)的格數(shù)，之后我又趁熱打鐵和學(xué)生一起做了幾道練習(xí)題，鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能夠掌握這節(jié)課的難點(diǎn)，剛更加樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處，如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于提高，在平移過(guò)程中仍有少數(shù)學(xué)生還不會(huì)數(shù)格，個(gè)別學(xué)生參與互動(dòng)的熱情還不夠高，還有待于教師進(jìn)一步研究教材、研究教法與學(xué)法，有待于教師去指導(dǎo)、感化每一位學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都積極參與互動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都得到更好的發(fā)展。
平移的教學(xué)反思4
《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征；再通過(guò)實(shí)際操作“移一移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征；通過(guò)后面的：“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”，學(xué)會(huì)畫(huà)平行線，達(dá)到知識(shí)與技能的結(jié)合；最后在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)在立體圖形中如何找平行線，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固認(rèn)識(shí)的提升。
本節(jié)課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程中：
一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”
根據(jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。
二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。”根據(jù)這一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。
例如上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識(shí)來(lái)平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“移一移”“折一折”“畫(huà)一畫(huà)”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如在教學(xué)平行線的畫(huà)法過(guò)程中，我并沒(méi)有直接地講授畫(huà)法，而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的思維能力。這是我的第一次公開(kāi)課，在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多不足的地方，我聽(tīng)取幾位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見(jiàn)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)：
1、課堂中沒(méi)有注意學(xué)生思維的發(fā)散。
數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要原則就是要重視學(xué)生思維的發(fā)散。在本節(jié)課的教學(xué)中，大部分時(shí)間是我自己在講，而且整節(jié)課的.語(yǔ)速太快，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的接收情況，今后我要努力做到在課堂上說(shuō)話的時(shí)候有輕有重。再就是在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中僅是就課本的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)散，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及今后的學(xué)習(xí)生活都是極為不利的。
2、數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用的不夠到位。
在本節(jié)課的教學(xué)中，講述了平行的概念之后，可以讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明一下生活中的平行的現(xiàn)象，而我忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)。所以沒(méi)有把本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)�？赡軙�(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的東西太抽象，應(yīng)用不到生活實(shí)踐中來(lái)。
平移的教學(xué)反思5
關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化”。根據(jù)要求，本套教材增加了圖形平移與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中圖形運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
學(xué)習(xí)不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了情感方面的考慮。數(shù)學(xué)教育從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。
1、從身邊選取熟悉的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的'老師。精心的設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感。本節(jié)課的引入部分，讓學(xué)生觀察游樂(lè)園里的不同游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生十分感興趣，學(xué)生更是踴躍積極。由此可見(jiàn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，通過(guò)生動(dòng)直觀的畫(huà)面、活潑有趣的游戲等方法能抓住學(xué)生的心靈，扣住學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想知、樂(lè)知，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2、讓學(xué)生參與大量的體驗(yàn)活動(dòng)，，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
皮亞杰認(rèn)為：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁�！边@節(jié)課中，我組織了比較多的體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)理解兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如課前玩玩具，觀察、模仿不同物體的運(yùn)動(dòng)情況并進(jìn)行分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，跟老師一起跳舞等等，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、和諧的課堂氛圍主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
在課堂教學(xué)中，教師精神飽滿，對(duì)上課充滿熱情，對(duì)學(xué)生充滿信心，以良好的情緒影響著學(xué)生，縮短師生間的情感距離。所謂“親其師而信其道”，在課堂教學(xué)中，教師始終微笑著傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，不時(shí)地贊揚(yáng)道：“你真棒！”“真了不起！”“真會(huì)動(dòng)腦筋！”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，情緒異常激動(dòng)，個(gè)個(gè)自信滿滿。同學(xué)之間，有時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)，有時(shí)點(diǎn)頭贊同，教師給予熱情地鼓勵(lì)與指導(dǎo)，使學(xué)生在交流中得到思維的碰撞，學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)了。教師富有感情、生動(dòng)的語(yǔ)言，更點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花，讓學(xué)生感覺(jué)這節(jié)課有趣、好玩。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用情感教學(xué)，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓情感成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一道催化劑。
平移的教學(xué)反思6
聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)〈平移和旋轉(zhuǎn)〉是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽(tīng)過(guò)很多老師公開(kāi)課講〈平移和旋轉(zhuǎn)〉這一課，精致的課件，條理清楚的引導(dǎo)讓人折服。前幾天我就開(kāi)始思考該怎么上這節(jié)課？用課件還是教具還是讓學(xué)生自學(xué)課本？
今天，我是這樣來(lái)教學(xué)這一節(jié)課的：
1、從一兩個(gè)生活事例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
3、利用小黑板上的方格和兩個(gè)彩紙做成的小房子進(jìn)行平移。平移幾次后，引導(dǎo)學(xué)生討論：向右平移5格時(shí)，兩座小房子之間是不是空5格？為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：數(shù)方格時(shí)要從原來(lái)房子的左邊到目的地的.左邊，右邊到右邊……即要對(duì)應(yīng)。
4、自學(xué)課本41頁(yè)，先獨(dú)立完成，再同桌交流平移的方法。
5、完成書(shū)上練習(xí)十的作業(yè)。
無(wú)心插柳柳成蔭。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)亮點(diǎn)：
1、孩子們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)感性認(rèn)識(shí)比較豐富。如洗衣機(jī)洗衣服是旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆是旋轉(zhuǎn)，螃蟹移到是平移，插門這種運(yùn)動(dòng)是平移等。
2、學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作對(duì)在方格紙上平移圖形這部分內(nèi)容掌握得較好。
適合的就是最好的，教學(xué)也是這樣的：不同的內(nèi)容可能需要不同的教學(xué)手段來(lái)展示，比如今天的平移學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作效果可能比多媒體的演示更直觀，更容易實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的過(guò)渡。
平移的教學(xué)反思7
“新課堂”是我校今年推出的一種新的課堂教學(xué)“博覽”活動(dòng)。旨在教學(xué)創(chuàng)新、自我課堂教學(xué)突破，以活躍課堂師生教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生回歸課堂為目的，從而提高教學(xué)效果。這是一種新的教學(xué)理念。在新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)《7.2.2用坐標(biāo)表示平移》——“新課堂”教學(xué)活動(dòng)中，我從以下幾方面進(jìn)行反思：
一、教學(xué)目的和途徑。本節(jié)課是探究圖形在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)平移時(shí)的坐標(biāo)變化規(guī)律、讓學(xué)生感受圖形平移過(guò)程的整體性。能準(zhǔn)確的畫(huà)出平移圖形、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目的，我通過(guò)如下的途徑實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)、課前練，讓學(xué)生自主的復(fù)習(xí)“平移”的概念及性質(zhì)，畫(huà)平移三角形的平移圖形，我偏重于讓學(xué)生畫(huà)圖。注重于學(xué)生自主動(dòng)手培養(yǎng)。
2、探究研討平移規(guī)律，建構(gòu)點(diǎn)的平移知識(shí)。主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類思想，依次經(jīng)過(guò)點(diǎn)和圖形的平移的觀察、畫(huà)圖、猜想、驗(yàn)證、歸納、比較、分析等活動(dòng)，最終探究出點(diǎn)的坐標(biāo)變化與點(diǎn)平移的關(guān)系，圖形各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系。
3、嘗試運(yùn)用，通過(guò)以下例子加深對(duì)平移規(guī)律的理解及應(yīng)用。
�。ㄒ唬┰谄矫嬷苯亲鴺�(biāo)系中，有一點(diǎn)Q（-4，2），若將點(diǎn)Q：
(1)向左平移2個(gè)單位長(zhǎng)度，所得點(diǎn)的坐標(biāo)為
(2)向右平移3個(gè)單位長(zhǎng)度，所得點(diǎn)的坐標(biāo)為_(kāi)____________ ；
(3)向下平移5個(gè)單位長(zhǎng)度，所得點(diǎn)的坐標(biāo)為_(kāi)____________ ；
(4)向上平移4個(gè)單位長(zhǎng)度，所得點(diǎn)的坐標(biāo)為_(kāi)____________ ；
�。ǘ�、在平面直角坐標(biāo)系中，有一點(diǎn)Q（-3，2），
�。�1）若將Q先向右平移5個(gè)單位長(zhǎng)度，再向上平移3個(gè)單位長(zhǎng)度，所得坐標(biāo)為_(kāi)____
�。�2）若Q先向上平移3個(gè)單位長(zhǎng)度，再向右平移5個(gè)單位長(zhǎng)度，所得坐標(biāo)為_(kāi)______。
從而使學(xué)生熟練領(lǐng)悟到點(diǎn)的坐標(biāo)平移規(guī)律。
4、圖形的平移。由點(diǎn)的'平移自然過(guò)度、遷移到圖形的平移。
引導(dǎo)學(xué)生理解下面語(yǔ)句：“圖形的平移：在直角坐標(biāo)系中，對(duì)一個(gè)圖形進(jìn)行平移,這個(gè)圖形上所有點(diǎn)的坐標(biāo)都要發(fā)生相應(yīng)的變 化�！苯又寣W(xué)生自主解答下面問(wèn)題。如： 1、如圖, 三角形ABC三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)分別是A(5,3)、B(4,1)、 C(2,2).
(1) 若將三角形ABC向左平移6個(gè)單位,
請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出平移后的△A1B1C1,并寫(xiě)出A、B、C
的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo);
(2) 若將三角形ABC向下平移5個(gè)單位,請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出平移后的三角形A2B2C2,并寫(xiě)出
A、B、C對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的坐標(biāo);
(3)仔細(xì)觀察兩種平移方式，平移的位置相同嗎？
如果一次性平移，坐標(biāo)如何變化？請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出三角形ABC三個(gè)頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)。（結(jié)論：一般地，將一個(gè)圖形依次沿著兩個(gè)坐標(biāo)軸方向平移所得到的圖形，可以將原來(lái)的圖形作一次平移得到）
（4）若三角形ABC內(nèi)部有一點(diǎn)M(4,2)，隨著三角形ABC平
移后得對(duì)應(yīng)點(diǎn)M`的坐標(biāo)是什么？請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出它們的位置。
5、知識(shí)的鞏固運(yùn)用。為了使學(xué)生深化知識(shí)，我又例舉下面例子，讓學(xué)生自主解答：將長(zhǎng)方形ＡＢＣＤ向左平移２個(gè)單位長(zhǎng)度, 再向上平移3個(gè)單位長(zhǎng)度，畫(huà)出平移后圖形，指出頂點(diǎn)坐標(biāo)。
最后，反思?xì)w納和強(qiáng)化訓(xùn)練等等。通過(guò)這一過(guò)程，實(shí)踐證明，適合學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)達(dá)到了一定的高度。
二、教學(xué)準(zhǔn)備和措施
本節(jié)課需要在學(xué)生掌握平移的概念和性質(zhì)及直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)考慮到平移圖形的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程以及擴(kuò)大課堂容量和“新課堂”的要求，本人從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主動(dòng)手的積極性。主要是通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、促進(jìn)學(xué)生合作，解答問(wèn)題時(shí)相互競(jìng)爭(zhēng)等手段。把課堂還給學(xué)生、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、切實(shí)提高課堂教學(xué)效益和學(xué)習(xí)的熱情。
2、制作“人性化”的動(dòng)畫(huà)課件配合教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。使制作出來(lái)的課件真正能為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展服務(wù)。發(fā)揮多媒體的正能量作用。既能吸引學(xué)生又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、用數(shù)學(xué)史滲透“德育”。例：上課之前，向?qū)W生介紹迪卡兒的故事，特別是有關(guān)“迪卡兒心形圖”的故事，以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、大膽創(chuàng)新、熱愛(ài)生活、愛(ài)心、責(zé)任心等思想。
4、使用課件備課，討論教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。以發(fā)揮本年級(jí)數(shù)學(xué)組老師的集體智慧以及其他科組老師參與熱情，共同商討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教學(xué)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
5、主動(dòng)“溶化”到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出、糾正，實(shí)現(xiàn)老師課堂角色轉(zhuǎn)變。更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展。同時(shí)，起著培養(yǎng)師生感情作用。
6、對(duì)雜、繁的問(wèn)題采取分解、層層遞進(jìn)的方法分散問(wèn)題的難度。運(yùn)用課件“圖形動(dòng)畫(huà)”的方法，使抽象難以理解的問(wèn)題化為形象直觀，從而化難為易。
例如：四、探究研討（4）若三角形ABC內(nèi)部有一點(diǎn)M(4,2)，隨著三角形ABC平移后得對(duì)應(yīng)點(diǎn)M`的坐標(biāo)是什么？請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出它們的位置。接著提出：如果它的坐標(biāo)是M(a,b)呢？
讓學(xué)生觀察了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到圖形平移的整體性，圖形所有點(diǎn)的平移的“相應(yīng)變化”這一費(fèi)解的語(yǔ)言。
實(shí)踐證明，通過(guò)以上的措施，使課堂更有條理、清淅，更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中等等。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)深化反思
但是，在教學(xué)形式上，還不夠新穎，課型的創(chuàng)新力度還不夠。面對(duì)更加廣泛，基礎(chǔ)更加不扎實(shí)、綜合素質(zhì)不高的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往處于被挑戰(zhàn)的狀態(tài)。為了更加適應(yīng)新形勢(shì)的要求，而現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)課堂提出更高的要求，特別是作為“博覽”課，課堂的形式、新穎性亟待進(jìn)一步的突破。
平移的教學(xué)反思8
教學(xué)了“平移和旋轉(zhuǎn)”第一課時(shí)。這應(yīng)該說(shuō)是我第二次上這一課了。在12年剛畢業(yè)時(shí)，上的是老的小學(xué)數(shù)學(xué)教材面對(duì)的是三年級(jí)的孩子。當(dāng)時(shí)整堂課上下來(lái)具體有哪些詳細(xì)的感受也忘了，但印象中應(yīng)該感覺(jué)效果還好吧。而新教材把這部分內(nèi)容放到了二年級(jí)下冊(cè)來(lái)讓孩子們學(xué)習(xí)。想到二年級(jí)的孩子的接受能了，又因?yàn)閯⑿ｉL(zhǎng)說(shuō)要來(lái)聽(tīng)我上這節(jié)課，所以課前我也是認(rèn)真閱讀教參，看了一些資料，分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。我將這個(gè)課時(shí)分成了兩部分內(nèi)容，第一部分讓學(xué)生感受什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移，什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。第二部分也是難點(diǎn)內(nèi)容，在方格紙上數(shù)出平移距離及畫(huà)出平移后的圖形。下面我就結(jié)合第一部分的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！币虼颂峁┤粘Ｉ钪械膶�(shí)例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我結(jié)合主題圖游樂(lè)園里面的場(chǎng)景，用了動(dòng)態(tài)視頻出示：觀光纜車、勇敢者轉(zhuǎn)盤(pán)、激流勇進(jìn)等游樂(lè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并且用自己的動(dòng)作和聲音來(lái)表示自己看到這些游樂(lè)項(xiàng)目的感受。讓初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題，然后順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己理解的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，我通過(guò)學(xué)生的闡述抓住這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的關(guān)鍵詞語(yǔ)，（平移：沿直線行駛，不改變方向。旋轉(zhuǎn)：圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)。）來(lái)幫助學(xué)生理解。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)給這6個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目分類，進(jìn)一步理解這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并且自己模仿這些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象同學(xué)們說(shuō)了好多好多。例如：直升飛機(jī)在上升的運(yùn)動(dòng)是平移。教師里面的玻璃窗戶的運(yùn)動(dòng)，鐘擺的`運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)等等。
最后給他們分享了科技上的平移現(xiàn)象，如上海音樂(lè)大廳整棟樓的移動(dòng)、、、以及生活中的平移與旋轉(zhuǎn)帶來(lái)的美的圖片。學(xué)生都覺(jué)得很驚訝！
學(xué)完本節(jié)課大部分孩子能達(dá)到我預(yù)定的教學(xué)效果，整堂課感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氛圍活躍，學(xué)生們很感興趣，紀(jì)律也好。但總感覺(jué)沒(méi)有很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，大多還是我遷著他們?cè)谧�，還有感覺(jué)有些環(huán)節(jié)處理還是較拖拉!希望以后能得到老師們的知道，以后多改進(jìn)！
平移的教學(xué)反思9
本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察畫(huà)面上的運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對(duì)比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流，對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提，由于前面的`觀察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。
活動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)活動(dòng)教學(xué)，課中我創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、探索。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。合作探究，大膽創(chuàng)新。
最后讓學(xué)生欣賞圖案，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到鼓舞�？傊瑢W(xué)生在有趣的活動(dòng)中綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)新課程所提高的課堂的綜合性、實(shí)踐性。
平移的教學(xué)反思10
平移和旋轉(zhuǎn)是依據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形在空間變化位置的方式，認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)發(fā)展空間觀念有重要的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)，第一次安排在三年級(jí)（下冊(cè)），第二次安排在第二學(xué)段。本單元是第一次教學(xué)，在知識(shí)與技能方面的教學(xué)目標(biāo)是： 認(rèn)識(shí)生活里常見(jiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向或豎直方向平移。全單元教材安排了兩道例題、一次“試一試”、一次“想想做做”。
第一道例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉的火車、電梯、纜車的運(yùn)動(dòng)和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動(dòng)都是學(xué)生比較熟悉的，他們能根據(jù)畫(huà)面想像出實(shí)際狀態(tài)。教材通過(guò)這些物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很普遍，具有對(duì)物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識(shí)。平移和旋轉(zhuǎn)教材沒(méi)有下定義，也沒(méi)有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)，通過(guò)觀察、想像、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)初步感受平移和旋轉(zhuǎn)�！跋胂胱鲎觥钡�1題要求學(xué)生憑借初步的感受判斷九幅圖中各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)。第2題到生活中去尋找平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既幫助學(xué)生充實(shí)感知材料，又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活現(xiàn)象。第3題要求學(xué)生用手勢(shì)表示平移或旋轉(zhuǎn)，讓他們用動(dòng)作表達(dá)、交流自己對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)眾多現(xiàn)實(shí)的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括�？梢�(jiàn)，教材在安排平移、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有層次地逐漸遞進(jìn)。
第二道例題及“試一試”有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)： 一是認(rèn)識(shí)平面圖形的平移，二是學(xué)會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。例題的重點(diǎn)是觀察圖形向什么方向平移了幾格，用定性描述和定量刻畫(huà)相結(jié)合的方式描述圖形的平移�！霸囈辉嚒眲t按要求平移圖形，體會(huì)圖形的運(yùn)動(dòng)。例題和“試一試”是連貫的，“試一試”比例題更有挑戰(zhàn)性。學(xué)生初次觀察圖形在方格紙上是怎樣平移的，會(huì)有一些困難。教學(xué)時(shí)應(yīng)就“小房圖向右平移了6格”是怎樣看出來(lái)的，組織學(xué)生討論，讓他們自己找到觀察的方法。如可以看小房圖屋頂尖那一個(gè)點(diǎn)，可以看小房圖的某一條邊……學(xué)生觀察小房圖平移的格數(shù)，各人選擇了各自的著眼點(diǎn)。雖然這些著眼點(diǎn)各不相同，但結(jié)論都一樣，即小房圖平移了6格。通過(guò)交流，他們能看到小房圖的所有點(diǎn)、所有面、所有線都朝相同方向移動(dòng)相同距離。這樣，學(xué)生對(duì)平移的感受又深入了一步。所以，這些方法不應(yīng)是教師告訴他們的，應(yīng)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并體會(huì)的。在方格紙上平移圖形稍難一些，教材安排“試一試”讓學(xué)生自己研究。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，然后交流畫(huà)的方法和思考。平移圖形的.方法一般有兩種： 一種是先平移圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，然后依次聯(lián)結(jié)頂點(diǎn)圍成圖形。另一種是把圖形的各條邊逐一平移。平移圖形的方法仍然應(yīng)是學(xué)生的思考、探索、交流、選擇，盡量避免被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生平移的圖形要簡(jiǎn)單些。
《美麗的花邊》是一次操作型的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)并制作花邊，體會(huì)圖形平移在生活里的一種應(yīng)用。“看一看”引導(dǎo)學(xué)生從平移的角度觀察花邊的構(gòu)成，體會(huì)到每條花邊都是由一個(gè)圖案有規(guī)律地平移得到的，為制作花邊打下基礎(chǔ)�！爱�(huà)一畫(huà)”用接著往下畫(huà)的方法制作兩條花邊，一邊畫(huà)一邊體會(huì)圖形在平移。在動(dòng)手畫(huà)之前，要讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖形應(yīng)該怎樣平移，教材在各個(gè)大方格里印了16個(gè)小方格，能方便學(xué)生表達(dá)和制作。最后是設(shè)計(jì)兩條花邊，能激發(fā)興趣、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)美感、鼓勵(lì)創(chuàng)造。
平移的教學(xué)反思11
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。
感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們展示“游樂(lè)場(chǎng)”情境，但農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有到過(guò)游樂(lè)園親身體驗(yàn)過(guò)，對(duì)有些玩具壓根就不知道，不好理解。
所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一開(kāi)始就讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)的卷簾門、推拉窗、摩天輪、電梯、時(shí)鐘、陀螺的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類并用手勢(shì)比畫(huà)各種物體的.運(yùn)動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
二、直觀演示，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。
在這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中區(qū)別平移旋轉(zhuǎn)，學(xué)生碰到困難，如觀察“游樂(lè)場(chǎng)”，當(dāng)孩子們覺(jué)得蹺蹺板、秋千的運(yùn)動(dòng)是什么時(shí)學(xué)生有較大分歧，及時(shí)的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)現(xiàn)它們運(yùn)動(dòng)的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，而非平移。
同時(shí)平移距離是也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。“對(duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。為讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)“喜羊羊搬家”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生動(dòng)手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“假如不能動(dòng)手移怎么辦”讓學(xué)生合作探究——最后交流驗(yàn)證總結(jié)出“找對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣上也許能更好的突破這一難點(diǎn)。
三、多種感官配合，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
一看：引導(dǎo)觀察喜羊羊平移，發(fā)現(xiàn)在平移的過(guò)程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了，但本身的方向沒(méi)變。”
二動(dòng)：放手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng)造平移運(yùn)動(dòng)，然后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)。
三辯：觀看“游樂(lè)場(chǎng)”各種器材的運(yùn)動(dòng)方式。
四找：再回到生活中，尋找平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。
在學(xué)習(xí)平移距離時(shí)設(shè)計(jì)了“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”這些操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。
四、充分利用好多媒體輔助教學(xué)
教材只為學(xué)生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動(dòng)地體驗(yàn)。如在第二個(gè)環(huán)節(jié)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過(guò)程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。
五、通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足
在最后教學(xué)畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫(huà)法。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀念，很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。要畫(huà)平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫(huà)出點(diǎn)或線后，再畫(huà)出整個(gè)圖形。
雖然學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過(guò)測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點(diǎn)。還需要通過(guò)不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備畫(huà)的想法，或者教師畫(huà)一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫(huà)法。
平移的教學(xué)反思12
本節(jié)課主要讓學(xué)生了解平移的定義，理解平移的性質(zhì)，掌握簡(jiǎn)單圖形的平移畫(huà)法。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，小組合作討論中體會(huì)平移圖形的特點(diǎn)和畫(huà)法，真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過(guò)感知平移——探究平移——深化平移的`教學(xué)步驟來(lái)組織教學(xué)的。這節(jié)課，我充分利用多媒體課件和幻燈片展示來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫(huà)法顯得一目了然，方便而又順利的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我過(guò)多的關(guān)注是學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究及掌握情況，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了，學(xué)生正確率也很高，但學(xué)習(xí)氣氛不活躍。今后在教學(xué)中要嘗試用一些幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。同時(shí)還要多加訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力、邏輯思維能力等，充分提供創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其體驗(yàn)成功，建立自信，進(jìn)而養(yǎng)成樂(lè)學(xué)善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
平移的教學(xué)反思13
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，是日常生活中經(jīng)�？吹降膬煞N現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)平移的距離這一抽象的知識(shí)還是有一定的困難，因此構(gòu)建平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)平移距離是本節(jié)課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習(xí)時(shí)，我是通過(guò)以下的步驟來(lái)和學(xué)生們共同探討的，以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。
反思整堂課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)：
1、以活動(dòng)的'形式展示教學(xué)過(guò)程
“平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中見(jiàn)慣了的現(xiàn)象，對(duì)他們來(lái)說(shuō)生活與活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)做的。所以本節(jié)課我安排學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)“平移和旋轉(zhuǎn)”，在活動(dòng)中體驗(yàn)“平移和旋轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)：平移是直直的，方向不變;旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動(dòng)。不知不覺(jué)中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)點(diǎn)。
2、遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，也很感興趣，學(xué)習(xí)氛圍非常地足，這才是真正有效地教與學(xué)。通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富了學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。數(shù)學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中一定留下了“數(shù)學(xué)真有用”的烙印。
不足之處：
對(duì)“旋轉(zhuǎn)”學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較好。對(duì)于“平移”學(xué)生掌握的不夠好。特別是課后練習(xí)“給小魚(yú)涂顏色”，我讓學(xué)生到黑板上，通過(guò)平移，找到能夠重合的魚(yú)兒，有一個(gè)學(xué)生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚(yú)兒移到了紅魚(yú)的位置，但不是平移，在移動(dòng)的過(guò)程中有旋轉(zhuǎn)和平移。
今后的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，制作一些實(shí)用的教學(xué)課件，使我們的數(shù)學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。
平移的教學(xué)反思14
現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來(lái)越接近我們的日常生活, 來(lái)源于我們的生活,這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對(duì)他們的生活有意思的.所以學(xué)習(xí)起來(lái)很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的,有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁.現(xiàn)對(duì)本節(jié)課反思如下:
1、 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題
問(wèn)題是思維的核心，只有提出了一種有一定深度的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生在積極探索的過(guò)程中，不僅學(xué)帶的基礎(chǔ)知識(shí)得到了應(yīng)用，解決問(wèn)題的`能力也得到了培養(yǎng)，更主要的是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，積極探究、創(chuàng)新的精神也得到充分的培養(yǎng)，從而形成了一種能力。
一方面，在問(wèn)題的關(guān)鍵處要讓學(xué)生想到，另一方面，要能提出尖銳的問(wèn)題讓學(xué)生大膽地想象，特別是整節(jié)課看下來(lái),教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中.在引入階段時(shí)引用了學(xué)生熟悉的平移,接著再引出本課要學(xué)習(xí)的《用坐標(biāo)表示平移》,過(guò)渡的很自然,有層次.通過(guò)小組之間的討論和交流,學(xué)生能夠比較清楚的闡述了平面直角坐標(biāo)中圖形平移與坐標(biāo)變化之間的特點(diǎn),說(shuō)出用坐標(biāo)表示平移變化之間關(guān)系等知識(shí)點(diǎn).同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力,讓他們能夠通過(guò)自己的觀察表達(dá)出數(shù)量的變化規(guī)律.
2、 營(yíng)造“對(duì)話”的環(huán)境
主動(dòng)營(yíng)造師生對(duì)話的環(huán)境。教師不僅要擔(dān)當(dāng)知識(shí)的傳授者，還要在不同的場(chǎng)合擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)者、咨詢者、合作者、朋友等復(fù)雜角色。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)接近學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生展開(kāi)平等的對(duì)話和交流，學(xué)生才愿意在課堂上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，把握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，從而提高學(xué)習(xí)的能力和效率。教師切忌“一言堂”、“滿堂灌”要善于營(yíng)造寬松有趣，生動(dòng)活潑的思考?xì)夥眨閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
我想在今后的實(shí)踐中我要更多地改進(jìn)方法，最終找到一種真正適合的最有效的方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，老師也教得很快樂(lè)！調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
平移的教學(xué)反思15
本課的教學(xué)活動(dòng)共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的國(guó)旗、抽屜、纜車運(yùn)動(dòng)的情境圖拖導(dǎo)入新課，引出平移現(xiàn)象，并讓學(xué)生數(shù)據(jù)出自己見(jiàn)過(guò)的平移現(xiàn)象的實(shí)例，使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第二個(gè)環(huán)節(jié)為探究新知的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，交流，你討論等活動(dòng)經(jīng)歷，把圖形向左、向上，先向左再向上平移的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生交流的情況，利用課件幫助學(xué)生理解平移圖形的方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，鞏固圖形的平移。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)，通過(guò)學(xué)生談收獲，梳理所學(xué)知識(shí)需交流，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確作圖的教育。課堂上要以學(xué)生為主體，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去交流、去探究，最后達(dá)到掌握知識(shí)的目的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要盡量多聽(tīng)，把課堂真正的'交給學(xué)生。
存在的問(wèn)題：學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，會(huì)把移動(dòng)4格錯(cuò)誤的理解為兩個(gè)圖形中中間的空格是4格，教學(xué)中一定要正確引導(dǎo)。在格子圖里畫(huà)平移后的圖形時(shí)，有些圖形同學(xué)會(huì)把圖形畫(huà)變形，有些同學(xué)沒(méi)有用直尺的習(xí)慣，在這些方面教師都要多做強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。
【平移的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《平移》教學(xué)反思01-16
《平移》的教學(xué)反思03-02
平移教學(xué)反思03-02
平移教學(xué)反思05-21
平移的教學(xué)反思06-24
圖形的平移教學(xué)反思04-08
《圖形的平移》教學(xué)反思03-03
《平移》的教學(xué)反思范文04-02
《平移與平行》教學(xué)反思03-29