《小英雄雨來》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《小英雄雨來》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小英雄雨來》教學反思1
《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事。這篇小說是本學期學生第一次接觸小說，不論從內容上，還是形式上，都很值得學生讀。
這篇課文篇幅較長，內容通俗易懂，故事性強。我首先引導學生用較快的速讀默讀課文，初步了解課文內容，在學生閱讀每一部分時，我都會對閱讀時間做出要求和限制，促使學生加快默讀的速度，只要學生能夠基本概括本部分的內容，語句通順即可。學生根據(jù)文章內容寫出了游泳本領高、上夜校讀書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生；也有的同學用了課文中的語句做了小標題：望著媽媽笑、我們愛祖國、把缸挪回原地、什么也沒看見、有志不在年高、雨來沒有死。
其次，根據(jù)課文篇幅較長的特點，我抓住重點引導學生自主感悟，感受小英雄的偉大。小雨來雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅強，機智的同敵人作斗爭。學生雖然掌握了基本內容，但對于每一個點是如何具體描述的`，學生并不清楚，這是小說的特點，高潮部分是最吸引人的，我放手讓學生自主選擇喜歡的部分精讀。學生抓住雨來掩護李大叔一段，找到了“濺”這個字，從這個字中，學生體會到雨來寧死不屈的堅定意志，對雨來懷有深深的敬佩之情。
課堂上我進行了拓展，學生交流了課前搜集的資料——“心目中的小英雄”。學生紛紛把搜集到的中外抗擊侵略者的小英雄故事在小組內交流，然后推薦展示，之后小英雄的生活和我們今天的生活進行對比，學生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已，認識到今天的小學生只有好好學習，才能去熱愛祖國，使自己的祖國更強大。
《小英雄雨來》教學反思2
《小英雄雨來》一課是原五年級上冊選編的課文，新課標試驗教材把它安排在了四年級下冊第四組的第二課。我覺得這么長的課文，對于四年級的學生來說，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解戰(zhàn)爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到愛國主義教育，二是運用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思，教學的重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容�！缎∮⑿塾陙怼返墓适虑楣�(jié)緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，將一位熱愛祖國，不畏強敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。課文前面的導讀明確了本課的學習要求。
1、了解課文寫了雨來的.幾件事。
2、談談自己感受最深的地方
3、復述故事
4、給各部分概括小標題。
成功之處：
1、抓重點，第三、四部分重點指導朗讀，第一、二、五、六部分引導學生快速閱讀，訓練學生用不同的方法快速理解課文內容。
2、在朗讀，快速默讀之后，引導學生互相討論、交流各部分內容在此基礎練習歸納課文主要內容。學生在討論中很熱情、積極發(fā)言，言語雖有差別，但基本上都能抓住所講內容。
3、在學生充分自讀的基礎上，讓學生自由談談自己感受最深的地方。很多學生都能抓住重點語句，談出自己的體會，根據(jù)學生的回答，雨來的勇敢、愛國、機智、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學生回答的基礎上，抓住重點句子進行朗讀，在讀中感悟人物的個性。
4、在理解課文內容的基礎上，引導學生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標題，進而加深對課文的理解，學生第一次進行這項練習，又是在理解內容后接著進行的，學生很有興趣，討論、交流。
不足之處：
1、課文較長，給予學生的朗讀，快速默讀的時間顯得不足，對學生理解課文內容有所影響。
2、生字詞、多音字的學習，聯(lián)系課文不緊，是在課后進行補充的。
《小英雄雨來》教學反思3
《小英雄雨來》一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。同時這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導學生解決閱讀提示中的問題，學生們學習一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學生快速的找到本課的'擬聲詞，看誰找的又快又多！孩子們聽到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達17個！我趁熱打鐵，問他們擬聲詞的作用好在哪？“使文章更家生動、形象。”“描寫更傳神。”“讓人有身臨其境的感覺”……孩子們爭先恐后地回答，告訴我他們了解了擬聲詞的作用。
《小英雄雨來》教學反思4
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。這篇文章，無論從內容上，還是形式上，都很值得小學生讀。
課文所講述的內容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。為了強調某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用，稱為反復，在這篇課文的教學中，我抓住了這些地方進行教學。如：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死。”這是句子的反復，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。在今后的教學中，怎樣在分析、理解課文內容的.同時，自然而又有效地滲透寫作指導。抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。同時我也滲透了寫作方面的一些知識。但感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。
《小英雄雨來》教學反思5
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。這一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。教學中，我從以下幾方面進行教學：
一、把課堂還給學生
這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據(jù)課文前的“閱讀提示”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。學生們帶著問題跳躍式閱讀，邊看邊勾畫，不時地還三兩同學在一起議論一下，氣氛非常熱烈。在交流中，我抓住文本，引導學生闡述自己的看法，體會雨來的勇敢，機智，愛國，貪玩；日本鬼子的兇殘惡毒。尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處，學生的朗讀真是感人至深，仿佛自己就是雨來，這充分說明學生們已真正走進了文本，走進了雨來的內心世界，走進了那個戰(zhàn)爭年代。
二、培養(yǎng)學生用較快的速度閱讀課文
對四年級學生而言，有了一定的.閱讀基礎。但閱讀還有一定的困難，因此不能要求太高，因此在學生閱讀每一部分時，提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，采用加小標題的形式。對加小標題不要要求太高，只要求學生基本上概括了本部分的內容。然后讓學生交流，老師列小標題。
三、通過小練筆幫助學生進一步理解課文
小練筆，有利于提高學生的想象能力，提高學生口頭表達能力。于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內容續(xù)編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。課堂快結束時，讓學生搜集有關英雄的故事或觀看《小英雄雨來》的電影。
語文教學就是要抓住孩子的興趣點，引導他們把心中想表達的充分地表達出來，要運用學生喜愛的語文活動激發(fā)他們的熱情，為語文教學點燃激情！
《小英雄雨來》教學反思6
今天，我跟孩子們共同學習了《小英雄雨來》一課，學習效果還不錯。
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機智勇敢，冒著生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動人故事。
過去，我?guī)ьI孩子們學習《小英雄雨來》一課，只是要求學生在朗讀課文的基礎上，概括文章內容，給文章每一部分加上小標題，最終孩子會復述故事就可以了。今天，學習這篇課文，我在孩子們把握課文內容、給文章每一部分加小標題的基礎上，加強了重點語句的訓練，讀思結合，讀中感悟。比如，課文第三部分寫“雨來掩護李大叔”，最能表現(xiàn)雨來的什么品質？你是從哪里體會到的.？緊接著我又讓孩子們認真默讀第四部分，找出鬼子抓住雨來之后，對雨來使用了哪些卑劣手段，哪些詞句可以體現(xiàn)雨來在鬼子面前表現(xiàn)得堅強不屈？為孩子走進課文，與課文人物心靈對話，感悟小英雄雨來的機智勇敢、舍己救人、熱愛祖國的優(yōu)秀品質做好了鋪墊。課堂上我又與孩子們共同討論、交流課文的第一、第二、第五和第六部分與全文的聯(lián)系。
隨后我又讓學生快速瀏覽課文，找出文中的比喻句，并且在朗讀的基礎上體會作者這樣寫的好處，感受比喻句的表達效果。同時我又出示了文中使用反復修辭手法的句子，讓學生自己去讀，去體會。并且在交流體會的基礎上說出反復的表達作用，懂得在今后的習作中也要嘗試使用它。
《小英雄雨來》的故事孩子們愛讀，所以他們學的用心，學習效果不錯。
《小英雄雨來》教學反思7
《小英雄雨來》是一篇以寫人為主的課文，節(jié)選自管樺的小說。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國的思想感情和不畏強敵的斗爭精神。
《小英雄雨來》這篇課文內容通俗易懂，故事性強。講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的`故事。教學時，我放手讓學生根據(jù)課文要求自讀課文。在自讀的基礎上，給每段加上小標題。根據(jù)小標題內容進行重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。
教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。
本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，了解內容。抓住重點部分導讀。課文哪部分寫得詳細，這樣寫有什么好處，引領學生學習寫作方法。
教師應引導學生積極地與文本“對話”，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領小學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，可體會雨來是個小英雄。
不足
學生講故事時，應在小組內先講，然后在班上講。才能面向全體學生。不應直接指名講，使大部分學生沒有得到鍛煉。
《小英雄雨來》教學反思8
《小英雄雨來》一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。教學中，我引導學生抓住" 英雄" 質疑, 即為什么說雨來是英雄？文中哪些地方反映出來了？學生們帶著問題跳躍式閱讀，議論的氣氛非常熱烈。在交流中, 我抓住文本，引導學生闡述自己的看法, 體會雨來的勇敢，機智，愛國，貪玩；日本鬼子的兇殘惡毒，尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處，學生的朗讀真是感人至深，仿佛自己就是雨來，這充分說明學生們已真正走進了文本，走進了雨來的內心世界，走進了那個戰(zhàn)爭年代。
學生們學習課文時較輕松、愉快。離課堂結束還剩下四到五分鐘時，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？全班匯報交流學習收獲時，一個孩子告訴我：“老師，我有一個重大發(fā)現(xiàn)，這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’等�！蔽覍⒄n文大概翻了一下，是阿！課文中像這樣的擬聲詞的.確很多。我立即對孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定，并引導其他學生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時，學生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是，我對他們進行了引導：“同學們！如果課文把這些形容聲音的詞語去掉，行不行？為會么？”以此引導同學們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的作用，進一步讓學生感悟擬聲詞的好處。接下來，我啟發(fā)學生思考，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語？這樣一來，孩子們的興趣調動起來了，說了很多，如北風吹的“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發(fā)言，我鼓勵他們說：“孩子們！你們知道得這么多，真了不起！如果你們在平時寫作文時，把這些詞靈活運用到文章中，會使我們的文章更形象、更生動�！�
于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響????請你把內容續(xù)編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。 語文教學就是要抓住孩子的興趣點, 引導他們把心中想表達的充分地表達出來, 要運用學生喜愛的語文活動激發(fā)他們的熱情, 為語文教學點燃激情!
《小英雄雨來》教學反思9
雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學，走過童年的時光。今天，又重拾雨來的故事，內心有一種久別重逢的喜悅，課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)的品質。教學之后有以下幾點反思：
1、體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學生深入課文了解心目中的'小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。
2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
《小英雄雨來》教學反思10
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。這篇小說，不論從內容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后我有以下幾點反思：
1、這篇課文篇幅較長，內容通俗易懂，故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的'英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。
2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。
《小英雄雨來》教學反思11
《小英雄雨來（節(jié)選）》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。我在教學之后有以下幾點反思：
1、這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，我放手讓學生根據(jù)課文前“預習提示”的要求自讀課文。最后，組織學生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學生都樂于表達。
2、體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“我是中國人，我熱愛自己的祖國。”一句，弄清文章為什么兩次出現(xiàn)這個句子。
3、用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的'內容，語句通順即可。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下一個方面：
有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變得枯燥無味，失去了表揚的意義，后期我會在這方面加強學習。
《小英雄雨來》教學反思12
教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：
第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？
第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做？與日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動手責打雨來部分，邊找邊讀，邊讀邊體會，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生的情緒一直被xx精彩的情節(jié)所牽引著，他們時而緊張，時而憤怒，不光讀得好，體會得也很不錯。討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住xx中寫景的句子，提示學生從景物的描寫體會到：這如花的'家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。除此之外，這篇xx中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷，我也引導學生去讀，在讀中去體會當時人物的心情，并滲透寫作方法的指導。不管學生以后能不能在寫作中適當?shù)剡\用，我想就這節(jié)課而言，學生應該是有所收獲的，我覺得足矣。
《小英雄雨來》教學反思13
教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：
第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？
第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做？與日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動手責打雨來部分，邊找邊讀，邊讀邊體會，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著，他們時而緊張，時而憤怒，不光讀得好，體會得也很不錯。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫體會到：這如花的`家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷，我也引導學生去讀，在讀中去體會當時人物的心情，并滲透寫作方法的指導。不管學生以后能不能在寫作中適當?shù)剡\用，我想就這節(jié)課而言，學生應該是有所收獲的，我覺得足矣。
《小英雄雨來》教學反思14
雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨我走過童年的美好時光。我小時候，可供小孩子們閱讀的書籍不是很多，所以對一個喜歡的故事，我會反復地閱讀，甚至能達到背過的程度。而今，我又以教師的身份重拾雨來的故事，內心有一種久別重逢的喜悅。
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。這篇小說，不論從內容上，還是形式上，都很值得小學生讀。為了講好這一課，我認真揣摸，精心準備，并做好了充分的預設。盡管如此，由于個人能力有限，所以一定有不盡如人意的地方，當然也有一些成功之處。以下是我的點滴體會和反思：
本課我將體會雨來的英雄形象作為教學的重點。教學時，我放手讓學生自主學習，并且給學生充分交流的學習機會。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學重點和難點，教學內容也比較集中，教學思路也比較清晰。
在解決第一個問題時，我引導學生從文中找出印象深刻的句子，談一談感受和體會。如一個學生匯報的是“雨來仰浮的本領最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上。”一句，并從中體會出這里描寫雨來游泳本領高，為下文脫險埋下了伏筆。還有同學匯報“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，我適時讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。從中你體會出什么?還有的學生匯報的是雨來與日本鬼子做斗爭的部分：“啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙牛。雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金星，鼻子流著血。鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見1這部分我也做好了充分的預設。學生從中也體會雨來的機智勇敢、熱愛愛國的精神，本來這是課文中的重中之重，而我在教學時做得很不夠，應該引導學生分角色讀，齊讀等形式，使他們在讀中加深對“小英雄”的理解，體會雨來不畏強敵的崇高品質，并結合課文插圖，這樣教學效果會更好的，雨來的`的機智勇敢、愛國精神就更加深入人心了。當時講完課，校部的領導對這一部分的教學提出了中肯的建議。真是一語驚醒了夢中人，我真是受益匪淺。
匯報第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。同時我也滲透了寫作方面的一些知識。但感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。
《小英雄雨來》教學反思15
《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。我在教學之后有以下幾點反思：
1.這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，我放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學生都樂于表達。
2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，學生也是樂此不疲。
3.用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可。如：
�、儆斡颈绢I高
②上夜校念書
�、垩谧o李大叔
�、苡露饭碜�
�、輰幩啦磺�
⑥機智逃生
4.講故事，有利于幫助學生進一步理解課文，提高學生的`口頭表達能力。根據(jù)本組教學內容的特點，就組織了一次“英雄故事會”，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
5.課后安排了“資料袋”，內容為“戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學生認識戰(zhàn)爭，特別是為學生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。組織學生閱讀、了解。
6.本課多音字較多，要注意讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解�？傊處煈摪盐照n堂，把握教本，讓學生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。
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