條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得能體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
一、通過自主、探究、合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
讓學(xué)生在自主、合作、反思、探究的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力。要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，就要使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生來制定。當(dāng)老師提出：今天我們就來研究條形統(tǒng)計(jì)圖，你想了解條形統(tǒng)計(jì)圖哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生紛紛提出了自己想要獲得的知識(shí)：條形統(tǒng)計(jì)圖怎么畫、怎么用、為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖怎么看。
（二）問題的解決讓學(xué)生來探究。在嘗試制作統(tǒng)計(jì)圖的過程中，采用了小組合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通過合作交流，學(xué)生可以了解到不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)角度。讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中解決制圖難點(diǎn)，產(chǎn)生思維的碰撞。當(dāng)學(xué)生制圖后，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在反思中掌握制作條形統(tǒng)計(jì)圖既要注意科學(xué)性，又要注意美觀性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
在內(nèi)容的選擇上我由學(xué)生身邊的事引出的數(shù)學(xué)問題，熟悉的生活事例自然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。通過觀察、操作、思考、合作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,使學(xué)生不僅掌握了解決問題的必要的數(shù)學(xué)工具,讓學(xué)生充分體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運(yùn)用，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)顯得日益重要。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。
本節(jié)課的開始我創(chuàng)設(shè)了情境：北京2008申奧成功的盛典回顧，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并再一次讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，感受奧運(yùn)申請(qǐng)成功后的`極大喜悅。接著，我又以中國隊(duì)往屆的金牌數(shù)為切入口，引出了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。在弄清的條形統(tǒng)計(jì)的制圖步驟后，我以學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目為素材，通過即時(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖，強(qiáng)化了對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和制作過程。課中創(chuàng)設(shè)的作品交流和欣賞統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)，通過你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導(dǎo)，讓大家學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)。學(xué)生從最后提供的統(tǒng)計(jì)圖中了解到了職工平均工資的逐年上升，感受到了社會(huì)在不斷的發(fā)展，人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質(zhì)量分析圖中，同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng)。
三、一個(gè)沒解決的問題引起的思考。
在課前同學(xué)提出了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后我問：你覺得剛才提出的問題解決了嗎？有的同學(xué)認(rèn)為前面提出的“為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖”這一問題沒解決。他沒有從這節(jié)課中明顯的感受到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。我認(rèn)為造成這一問題可能來自于兩方面的原因。原因一：在導(dǎo)入部分時(shí)，老師的問題是----你喜歡哪一種呈現(xiàn)的方式。學(xué)生各抒己見，這時(shí)沒有大部分同學(xué)肯定條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性，為了充分尊重學(xué)生，我沒有統(tǒng)一意見，不知如何處理更好�！傲弧被顒�(dòng)的設(shè)計(jì)，我原本想通過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次感受條形統(tǒng)計(jì)圖的直觀形象，但沒有體現(xiàn)。教學(xué)后我覺得雖然這內(nèi)容既有現(xiàn)實(shí)意義，有是學(xué)生感興趣的話題，但對(duì)于教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖來說，這內(nèi)容不夠典型，確實(shí)無法解決為什么一定要畫條形統(tǒng)計(jì)圖。由此，我深刻地體會(huì)到面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的學(xué)生，讓他們主動(dòng)探究的同時(shí)，教師該如何導(dǎo)，還得好好思索。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思2
這堂課上，我以學(xué)生自主探究為主，通過學(xué)生熟悉的最喜愛的體育活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；讓學(xué)生展開討論，嘗試解決問題；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。這節(jié)課以下方面處理得比較好。
一、找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，教學(xué)前我通過“關(guān)于統(tǒng)計(jì)你們都了解哪些？”復(fù)習(xí)了所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，為后面放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法打好基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系
在上課的過程中我沒有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。在設(shè)計(jì)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我沒有機(jī)械地教給他們方法，而是提出“有沒有男女生比較起來更簡(jiǎn)便的好方法?”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計(jì)圖后，提出“你能從這張圖上看出什么信息？”，不同的`學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
然而這節(jié)課后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課堂應(yīng)變能力有待加強(qiáng)
在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我原來的設(shè)計(jì)思路是通過觀察單式統(tǒng)計(jì)圖，引起認(rèn)知沖突，再討論解決的方法，然后嘗試?yán)L制，在交流的過程中完善自己的作品。可是在教學(xué)過程中，我并沒有把握好交流的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)交流自己的合并方法時(shí)，面對(duì)學(xué)生各種觀點(diǎn)如：“直條并列在一起不如分開好”“用虛線分開男生和女生更清楚”時(shí)，我有點(diǎn)手足無措，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作正面強(qiáng)化討論，圖例的探究也不夠到位，交流的層次性不夠強(qiáng)，重點(diǎn)不夠突出。
二、課堂語言不夠精練
在課堂交流上，語言還不夠精練，有時(shí)還會(huì)重復(fù)用語。課堂語言是教師重要的武器，我今后一定要加強(qiáng)練習(xí)。
重新審視自己的課，需改進(jìn)的地方還有很多。我要不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思3
一、活動(dòng)生成：
作為一線教師，管理班級(jí)物品不丟失是常規(guī)工作。到了大班后，隨著孩子們能力的增強(qiáng)，我們經(jīng)常會(huì)請(qǐng)他們幫忙來數(shù)數(shù)量較少的東西。雖然每次都是請(qǐng)一兩個(gè)孩子，可總會(huì)有許多孩子積極地來幫忙�？吹胶⒆觽兠Φ谩安灰鄻泛酢�，我便想到通過統(tǒng)計(jì)班級(jí)物品，讓孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。條形統(tǒng)計(jì)圖淺顯易懂，可以清楚地看出數(shù)量，便于比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規(guī)范的統(tǒng)計(jì)概念及方法，對(duì)其終身發(fā)展也有一定的價(jià)值。
二、設(shè)計(jì)意圖
每個(gè)孩子，從來到這個(gè)世界的那一刻起，就開始和物質(zhì)的、直觀的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生了直接的接觸，同時(shí)也就意味著開始了與隱藏在直觀的現(xiàn)實(shí)世界背后的數(shù)學(xué)世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系，也就意味著他每時(shí)每刻都在接觸一個(gè)由一定的“數(shù)”，按一定的“形”和“序”構(gòu)成的數(shù)學(xué)的世界，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問題。”“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)�！边@就要求我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的`自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解做條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
2、學(xué)習(xí)通過圖表感知數(shù)量的多少。
3、體驗(yàn)積極幫助他人的情感。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每組桌面玩具：穿線板12個(gè)，小機(jī)器人9個(gè)，套筒7套；
2、條形統(tǒng)計(jì)圖范例一幅；
3、小統(tǒng)計(jì)圖人手一張，水彩筆，白紙。
五、活動(dòng)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。
師：好幾天沒有清點(diǎn)我們最喜歡的玩具了，今天我請(qǐng)全班小朋友都來幫忙數(shù)一數(shù)，愿意嗎?
幼兒：愿意。
2、感知探索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
(1)鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己的方法統(tǒng)計(jì)出玩具的數(shù)量。
師：不過我今天是有要求的，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽好哦：每組小朋友數(shù)一數(shù)自己桌上的玩具有幾個(gè)，然后把你數(shù)的結(jié)果記錄在白紙上。
(2)交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
請(qǐng)小朋友說說你用什么方法記錄的。(記錄結(jié)果：點(diǎn)點(diǎn)、照樣子畫下來、畫對(duì)勾等。)
總結(jié)統(tǒng)計(jì)方法：先畫出標(biāo)記，再記錄出數(shù)量。
3、觀察認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
(1)出示條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)同伴的統(tǒng)計(jì)方法。
我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來了一張記錄表，我們一起來看看吧。
這張圖上記錄了誰的數(shù)量?怎么看出來的?它們各有幾個(gè)?你怎么知道的?誰的數(shù)量最多?誰最少?也沒數(shù)怎么就能知道呢?穿線板比機(jī)器人多幾個(gè)?誰能不用點(diǎn)數(shù)就看出了套筒有幾個(gè)?
(2)討論總結(jié)：這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見過這種記錄表?這種記錄表有個(gè)名字叫條形統(tǒng)計(jì)圖。
4、操作體驗(yàn)，學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
(1)出示空白條形統(tǒng)計(jì)圖紙，引導(dǎo)幼兒討論制作方法。
(2)幼兒自由選擇任務(wù)，動(dòng)手制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。
為幼兒提供統(tǒng)計(jì)的物品有：幼兒的男女人數(shù)和客人老師數(shù)，教室的桌子、小椅子和玩具框。
(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成后集體展示幼兒的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的統(tǒng)計(jì)。
5、活動(dòng)結(jié)束
今天我們學(xué)習(xí)了用條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來統(tǒng)計(jì)一下家里的物品好嗎?統(tǒng)計(jì)好了明天帶過來貼到展示墻上，大家互相看看，講講。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思4
12月23日，在學(xué)校督導(dǎo)室的安排下，我執(zhí)教了一節(jié)督導(dǎo)課，內(nèi)容是《條形統(tǒng)計(jì)圖》，課前我用心揣摩，精心設(shè)計(jì)，課后我虛心請(qǐng)教向聽課老師求教，非常感謝仇老師等幾位督導(dǎo)室成員和其他老師們對(duì)我的課堂那么細(xì)致入微的評(píng)課，老師們既有熱情的鼓勵(lì)，也有中肯的建議，大到教學(xué)環(huán)節(jié)小到一句話都對(duì)我進(jìn)行了精細(xì)地指導(dǎo)，這次督導(dǎo)活動(dòng)讓我受益匪淺。
一、成功之處
1.創(chuàng)設(shè)溫馨生日情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)猶如一道橋梁,連接書本的抽象內(nèi)容與學(xué)生的思維，所以我在情境創(chuàng)設(shè)上費(fèi)盡心思，一次次的思考，又一次次的否定，最終我確立了統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出生月份為研究問題,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得充滿吸引力,從而使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的探究中來。確定了情境之后，我為了不講講授內(nèi)容泄密，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)貿(mào)Q群上悄悄發(fā)給我孩子們過生日時(shí)的溫馨感人的照片，伴隨著深情的生日歌，課堂與學(xué)生一起來感受同伴們過生日的美好瞬間，學(xué)生既感受了濃濃的父母情和伙伴情，又自然地深入調(diào)查學(xué)生的生日月份。
2.經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程
課堂通過一系列的請(qǐng)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小小計(jì)數(shù)員、小小統(tǒng)計(jì)員、小小觀察員、小小分析員等活動(dòng)，通過提出關(guān)鍵問題：我們能不能將象形統(tǒng)計(jì)圖的直觀形象和統(tǒng)計(jì)表的能清晰地表示數(shù)量多少的優(yōu)點(diǎn)合二為一，一起來創(chuàng)造一種新的統(tǒng)計(jì)圖呢？學(xué)生先動(dòng)腦思考，然后小組交流，集思廣益完成設(shè)計(jì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品給了我很大的驚喜，他們很有設(shè)計(jì)頭腦，在統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上自主探究，研究出了條形統(tǒng)計(jì)圖，甚至創(chuàng)造性地做出了折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的思維被充分地激發(fā)出來，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明清晰非常精彩！
學(xué)生在自主探索、構(gòu)建新知的環(huán)節(jié)中，扎扎實(shí)實(shí)、一步一步地完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)生經(jīng)歷了觀察思考——嘗試制作——分析思考等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，參與到探索活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)出它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
3.課件演示梳理知識(shí)
這節(jié)課中，課件制作傾注了大量的精力，尤其是在學(xué)生展示完他們的設(shè)計(jì)作品之后，他們的統(tǒng)計(jì)圖還不夠完善，這時(shí)通過課件動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)制作條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，
�。�1）先寫上統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題，再注明日期。
�。�2）畫出兩條互相垂直的帶箭頭的射線。水平方向的線叫橫軸，表示月份；垂直方向的線叫縱軸，表示人數(shù)。
�。�3）在橫軸上，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容確定好條形的寬度和間隔，寬度要相同，間隔要相等。
�。�4）在縱軸上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的情況，確定好每一格的高度，并注明數(shù)量，每一個(gè)小格表示1人。
�。�5）按照數(shù)據(jù)的大小，畫出長(zhǎng)度不同的直條，直條既可以涂色，也可以畫斜線，并注明數(shù)量。接著我指出：像這樣用條形的長(zhǎng)短來表示數(shù)量多少的'統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。再請(qǐng)同學(xué)們來觀察它哪幾部分組成的？認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、日期、橫軸、縱軸、直條。
4.感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值
統(tǒng)計(jì)無處不在，生活中有許多現(xiàn)象都需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為了使學(xué)生充分感受條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的作用和價(jià)值，課前，我請(qǐng)學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組確定他們的統(tǒng)計(jì)主題，分別是：一組統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的水果；二組統(tǒng)計(jì)《同步》52頁作業(yè)的成績(jī)；三組統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的電視節(jié)目；四組是統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的課外活動(dòng)；五組是統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的明星；六組是統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的圖形，在他們收集數(shù)據(jù)中自然而然地就感受了統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，再請(qǐng)每個(gè)組根據(jù)你們的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
我自己比較滿意的環(huán)節(jié)是為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)有趣的統(tǒng)計(jì)的軍事小故事，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，機(jī)智的統(tǒng)計(jì)學(xué)家充當(dāng)了十分重要的角色，發(fā)揮了重要的作用，這個(gè)故事講授完之后，同學(xué)們對(duì)統(tǒng)計(jì)有了更大的興趣!課下他們還津津樂道。
5.巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)
課堂上我細(xì)心用漂亮的紅紙剪成了星星的圖案，精心設(shè)計(jì)了一項(xiàng)請(qǐng)聽課的各位老師評(píng)選表現(xiàn)之星的環(huán)節(jié)，聽課老師不僅進(jìn)行了投票，還將評(píng)選理由告知孩子們，尤其李主任曾經(jīng)在三年級(jí)教我們班的品德與生活課程，她對(duì)我們班的學(xué)生相當(dāng)熟悉，她結(jié)合孩子們的進(jìn)步對(duì)孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這一環(huán)節(jié)使孩子們大受鼓舞。
二、努力之處
1.應(yīng)合理控制教學(xué)時(shí)間。
課堂時(shí)間控制不是很合理，有些前松后緊，在學(xué)生運(yùn)用小磁扣來表示自己的出生月份一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了一些寶貴的教學(xué)時(shí)間，這一環(huán)節(jié)可以加以精簡(jiǎn)或是放在課前進(jìn)行。
2.語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些環(huán)節(jié)的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺少用心揣摩，這點(diǎn)在備課時(shí)缺少細(xì)致地揣摩。
3.應(yīng)變能力應(yīng)繼續(xù)增強(qiáng)。
當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生將自己的公歷和農(nóng)歷的生日記憶混淆，造成幾個(gè)孩子提供了個(gè)別錯(cuò)誤的信息之后，應(yīng)變能力不夠，這時(shí)我的思維有些混亂，顯示出自己應(yīng)變能力稍弱的劣勢(shì)，這時(shí)完全可以通過幾句簡(jiǎn)潔的語言加以過渡和解釋。
數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗朗裁础�。在這堂課中，我和學(xué)生一起暢游統(tǒng)計(jì)樂園，經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制成條形統(tǒng)計(jì)圖、并分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，我相信他們會(huì)運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法和知識(shí)去探索更加廣闊的數(shù)學(xué)天地。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思5
一、教材分析：
《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。本單元教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過提問：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認(rèn)識(shí)新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問題和解決問題。
二、教材處理：
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置問題情境，打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思考，自主構(gòu)建
新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。具體地說，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。
通過例題，我認(rèn)為，本課的教材編排從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于農(nóng)村的四年級(jí)學(xué)生而言，城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題畢竟是個(gè)“遙遠(yuǎn)”的情境。所以，我從調(diào)查學(xué)生體育活動(dòng)的愛好為素材。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ⒆寣W(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。另外，學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎(chǔ)上，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。
�。ㄈ�、注重知識(shí)呈現(xiàn)的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的.表現(xiàn)結(jié)果，再一次參與統(tǒng)計(jì)，深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過程，及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運(yùn)用到實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。 教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。
2、探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
3、能有意識(shí)地根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。
4、 進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣描述統(tǒng)計(jì)圖中的多個(gè)項(xiàng)目及圖例的理解和應(yīng)用。 教學(xué)過程：一 課前談話，分散教學(xué)難點(diǎn)
二 創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)素材
1、談話，說說各位學(xué)生自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
2、你還會(huì)其他形式描述以上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果嗎？
三 設(shè)置問題情境，探索解決方法1、討論，怎樣將上表繪制成統(tǒng)計(jì)圖 合作完成兩張統(tǒng)計(jì)圖
分析：從這張統(tǒng)計(jì)圖上能看出什么？感知復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。
2、打破平衡，促進(jìn)思考（1）提出疑問（2）討論解決辦法
怎么合并？?jī)蓚�(gè)直條放在一起，你怎么知道哪個(gè)是表示男生，哪個(gè)是表示女生？
�。�3）學(xué)習(xí)圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
3、作品展示，體驗(yàn)成功
4、揭示課題
四 、分析數(shù)據(jù)
1、分析上圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理2、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖3、小結(jié)
五、 運(yùn)用新知，解決問題
1、分析“城鄉(xiāng)四年級(jí)同學(xué)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖”
�。�1）哪兒表示城市學(xué)生的情況，哪兒表示農(nóng)村學(xué)生？你是怎么知道的？
�。�2）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表
�。�3）分析條形統(tǒng)計(jì)圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你有什么想法？
2、課堂表現(xiàn)情況統(tǒng)計(jì)（1）對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)作自我評(píng)價(jià)（2）小組統(tǒng)計(jì)（收集數(shù)據(jù)）
全班匯總（整理）
�。�3）繪制統(tǒng)計(jì)圖（描述）（4）分析
六 、小結(jié)評(píng)價(jià)1、這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？ 有什么收獲？
2、評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)
教學(xué)反思：設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我通過學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過中心問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開討論，嘗試解決問題；
一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓勵(lì)他。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思6
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，不同點(diǎn)是是用一個(gè)格子代表多個(gè)單位。因此本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)橫軸，縱軸，及會(huì)根據(jù)情況靈活采取每格所代表的數(shù)量。
在新知的教學(xué)時(shí)，為了不用那些空洞的數(shù)據(jù)，而是讓所需數(shù)據(jù)來源于學(xué)生實(shí)際，我讓學(xué)生做了一個(gè)轉(zhuǎn)圈的游戲，孩子很感興趣，合作也非常愉快，四人分工明確，有看表計(jì)時(shí)的，有轉(zhuǎn)圈的，玩的過程中就把所需數(shù)據(jù)收集到家了。之后引導(dǎo)學(xué)生探究，如何完成書中的統(tǒng)計(jì)表，圈數(shù)如何劃分，全班同學(xué)的參與，出現(xiàn)了很多的答案，于是學(xué)生想到了開頭一個(gè)具體數(shù)據(jù)一下，結(jié)尾一個(gè)具體數(shù)據(jù)以上，及中間的具體數(shù)據(jù)，在這一點(diǎn)上花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，畢竟是學(xué)生第一次給所需統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分隔，但還是不錯(cuò)的，全班都在想辦法，交流，最后達(dá)成了共識(shí)。統(tǒng)計(jì)表做完之后，統(tǒng)計(jì)圖相對(duì)來說順利些，為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考，做題能力，我放手讓孩子自己完成，看看一個(gè)完整的條形統(tǒng)計(jì)圖需要什么，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)，自己分析出每一格的數(shù)量用多少表示合適，全班出現(xiàn)了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把幾種典型的代表進(jìn)行展示，讓學(xué)生交流哪一個(gè)更好，更適合本次的統(tǒng)計(jì)圖，全班同學(xué)探究之后達(dá)成共識(shí)，不用直接將給他們，通過他們自己的研究，更加深了所學(xué)知識(shí)的理解，尤其是靈活根據(jù)情況確定每格，對(duì)比的結(jié)果給了學(xué)生深刻地印象。
授之以魚，不如授之以漁，學(xué)生的'第一次總是印象很深，當(dāng)明確每一格的具體數(shù)據(jù)時(shí)，我讓學(xué)生自己在重新補(bǔ)充完整縱軸的數(shù)量，結(jié)果出現(xiàn)了以最小的數(shù)據(jù)開頭的情景，分析后，學(xué)生看到這樣的作圖不是很好，還是從0開始較好，整節(jié)課的教學(xué)我采取放手分方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，探究，效果不錯(cuò)。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思7
以往在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生往往不經(jīng)過思考讓畫條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生卻畫折線統(tǒng)計(jì)圖。
這次教學(xué)之前我一直在思考，如何改變以往的狀況？經(jīng)過思考后得出了結(jié)論：學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的理解不夠。我決定本次教學(xué)一定要讓學(xué)生理解透徹各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并加以區(qū)分。
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的：
1、課前：學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)圖，了解統(tǒng)計(jì)圖有廣泛應(yīng)用。
2、課上：學(xué)生匯報(bào)、交流信息，并感受統(tǒng)計(jì)圖有哪些種類及各自的特點(diǎn)；再具體學(xué)習(xí)三種統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生搜索的信息很豐富，我很興奮，交流的過程中學(xué)生體會(huì)了條形圖便于比較，折線圖可以看出數(shù)量的增減變化情況，扇形圖可看出各種量間的關(guān)系。學(xué)生的興趣很濃，匯報(bào)起來有些剎不住閘，什么“心電圖”“股票圖”“溫度統(tǒng)計(jì)圖”“中國領(lǐng)土與其它國家統(tǒng)計(jì)圖”“某廠第二季度產(chǎn)品產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)圖”等等。學(xué)生在敘述中談出了自己的理解、感受。我暗自慶幸把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生會(huì)有意想不到的收獲。
于是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)我也改變了主意，讓組內(nèi)（4人）拿出一幅條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察畫條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)包括哪些項(xiàng)目。學(xué)生觀察很仔細(xì)，討論很激烈，甚至組內(nèi)爭(zhēng)執(zhí)不休，我在巡視的`過程中，參與討論學(xué)生跟我爭(zhēng)，我故意和他們辯論。學(xué)生總結(jié)出了八條，超出了我的想象。
這節(jié)課我感覺到，誰說學(xué)生這樣不行，那樣不行？只不過老師是不是為學(xué)生提供發(fā)揮潛能機(jī)會(huì)而矣！教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生已有的體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。教師角色是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；感受探索數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣等。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思8
條形統(tǒng)計(jì)圖是在單式條形統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此選擇貼近學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境作為開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)中能有話說，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。我選擇以學(xué)生最喜歡收看的電視節(jié)目這個(gè)素材雖然相對(duì)于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)調(diào)查結(jié)果的分析沒有達(dá)到可以讓他們侃侃而談的`效果，這個(gè)“熟悉”似乎沒有占到絲毫的優(yōu)勢(shì)。
一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。
我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化，提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、重視學(xué)生己有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移的方式建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。
在探索條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是牽制著學(xué)生一步步走入自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學(xué)生通過小組合作，自行去探索條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。因?yàn)樵谠人麄円呀?jīng)有了單式統(tǒng)計(jì)表——復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)模式，也應(yīng)該完全具備了自主去探究的能力，這樣會(huì)留給他們一個(gè)更廣闊的空間。
在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免地產(chǎn)生“水
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思9
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是條形統(tǒng)計(jì)圖第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。下面我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1.注重?cái)?shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系
本節(jié)課一開始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽縣20xx年10月的天氣表，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。通過問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)的需求，使學(xué)生主動(dòng)參與統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，利用小組合作，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來表示數(shù)據(jù)。通過自主探究、同伴交流在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)并掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
3.課后練習(xí)具有針對(duì)性和層次性
在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，通過“鞋店一周銷售情況統(tǒng)計(jì)圖”和“汽車通過情況統(tǒng)計(jì)圖”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、看圖、制圖的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
4.注重?cái)?shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)
數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題：“每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)，用自己喜歡的.方式表示數(shù)據(jù)，引出條形統(tǒng)計(jì)圖。在后續(xù)的教學(xué)中，通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“如果你是鞋店老板，在下次進(jìn)貨時(shí)，你有什么想法？”等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
課后反思整節(jié)課，教學(xué)中還存在以下不足：
1.學(xué)情的把握不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)和生成之間存在較大差異，這也對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
2.小組合作缺乏時(shí)效性，組內(nèi)成員分工不明，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。
3.評(píng)價(jià)語言單調(diào)，缺乏針對(duì)性，沒能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.課堂調(diào)控能力有待改進(jìn)，時(shí)間前松后緊，練習(xí)量不夠。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思10
今天對(duì)于我來說是特殊的一天，更是收獲的一天——在毫無準(zhǔn)備的情況下接受了特級(jí)教師郭老師的聽課和指導(dǎo)。本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，較以往比較不同的是起始格是用折線表示多個(gè)單位，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受和理解起始格為什么要用折線表示。
在新知的教學(xué)時(shí)，我先與學(xué)生一起簡(jiǎn)單的分析了復(fù)試統(tǒng)計(jì)表中的一些信息，然后再重點(diǎn)就這幾個(gè)學(xué)生的身高進(jìn)行分析。首先請(qǐng)學(xué)生思考：如果將他們的身高制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為每一格表示幾厘米？這一個(gè)問題猶如“一石”，激起了千層浪。生1說：“當(dāng)然是1格代表1厘米�！边@個(gè)學(xué)生的回答顯然是基于以往的經(jīng)驗(yàn)，沒有仔細(xì)深思。他的回答立刻得到了大家共同的反駁：那肯定不行，1格表示1厘米，那最多的要畫143格，絕對(duì)不行。生2說：“那就1格代表兩厘米�！贝蠹彝Ｏ聛砉烙�(jì)了一下，這樣也要畫70多格，認(rèn)為還是不行。生3說：“那就1格代表10厘米吧！這樣畫起來方便�！贝蠹叶键c(diǎn)點(diǎn)頭，正在大家都認(rèn)為已經(jīng)找到答案時(shí)，我又提出一個(gè)問題：“大家再看這些數(shù)據(jù)，138和139、142和143，每?jī)蓚�(gè)數(shù)之間只相差1厘米，又該怎樣區(qū)別呢？”從學(xué)生緊鎖眉頭的表情我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)每1格表示10厘米也不合適。正在學(xué)生覺得“山窮水盡”時(shí)，我又給學(xué)生一些提示：仔細(xì)觀察這些數(shù)，它們都在多少以上？生：130以上。師：這組數(shù)據(jù)中最小的是多少？最大的呢？我們比較的數(shù)是在多少至多少之間？生：138——143之間。師：那138以下的數(shù)咱們需要比較嗎？生：不需要。師：那你覺得138以下的數(shù)咱們可以怎樣？生：放到一起。師：因?yàn)檫@一格與其他格表示的單位不一樣，因此我們就畫一段折線以示區(qū)別。師：那上面的一格表示幾厘米呢？生：因?yàn)樗麄兿嗖?厘米，那就還是1格表示1厘米吧。學(xué)生現(xiàn)在真是“柳暗花明”啊！
對(duì)于體重的教學(xué)我則完全放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于本節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的.能力，所以在后面教學(xué)“你還能知道哪些信息？”我也非常重視讓學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)信息，課堂上還出現(xiàn)了意外的生成。本節(jié)課我預(yù)留了充分的時(shí)間給學(xué)生完成作業(yè)，當(dāng)堂反饋學(xué)情。
本節(jié)課的教學(xué)得到了郭老師的肯定，但也存在著一些不足。如：在教學(xué)讓學(xué)生感受用折線表示起始格產(chǎn)生的必要性放得不夠開。郭老師提出：可以先讓學(xué)生看書自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖與以前學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖的不同之處，然后再按照我今天的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，這樣體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)一些。
雖然今天郭老師指導(dǎo)的是一節(jié)常規(guī)課，但也讓我收獲不少。他的指導(dǎo)讓我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思11
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答問題并能根據(jù)提供的信息做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。
一、引入新課：
以前我們初步學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。板書課題（復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）�？吹竭@個(gè)課題，你想知道有關(guān)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識(shí)呢？下面我們就帶著這些問題共同來研究。
通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？還有什么不明白的地方？
板書設(shè)計(jì)：
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
便于比較圖例：不同顏色或底紋
一目了然
1、通過兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作，不僅喚起了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖制作的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而且在畫圖、比較的過程中充分體驗(yàn)到分開畫圖觀察太麻煩，產(chǎn)生對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知需求，積累學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)。
2、在學(xué)生較好地掌握單式統(tǒng)計(jì)圖的`制作基礎(chǔ)上，通過小組合作自主探究復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，讓學(xué)生體驗(yàn)新知的發(fā)生、發(fā)展過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，通過議一議，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步在統(tǒng)計(jì)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)觀念上加以提升。
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。
3、通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)事例的調(diào)查、分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。
剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你根據(jù)學(xué)到的知識(shí)來試著做一做嗎？
1、談話：你們知道北京奧運(yùn)會(huì)嗎？有誰知道北京奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌前三名的國家是哪幾個(gè)國家？他們分別獲得多少塊金牌？多少塊銀牌？那你們想知道嗎？好！請(qǐng)看《北京奧運(yùn)會(huì)前三名國家金牌、銀牌統(tǒng)計(jì)表》
2、觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你知道了些什么？
學(xué)生交流
師：這是統(tǒng)計(jì)表，能不能換一種方式來表示這些數(shù)據(jù)呢？
生：條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示這些數(shù)據(jù)有什么好處呢？（便于比較，使人一目了然）
3、你能根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？
分組繪制金銀牌統(tǒng)計(jì)圖（教師巡視）
4、仔細(xì)觀察這兩副統(tǒng)計(jì)圖，如果我們要進(jìn)行比較三個(gè)國家金銀牌數(shù)量，你覺得方便嗎？那為了便于比較，我們能不能將兩副條形統(tǒng)計(jì)圖合成一副條形統(tǒng)計(jì)圖呢？
學(xué)生交流。
出示畫在紙上的統(tǒng)計(jì)圖。
5、質(zhì)疑：
�。�1）這么多條形，哪個(gè)是金牌數(shù)，哪個(gè)是銀牌量？別人怎么能看得清呢？你有什么辦法？（學(xué)生自由回答）
�。�2）現(xiàn)在只有我們知道不同顏色（或底紋）表示的是不同類別的獎(jiǎng)牌數(shù)，其他人能看明白嗎？你又想出什么好的辦法？學(xué)生回答后在統(tǒng)計(jì)圖上補(bǔ)充。
6、師小結(jié)：同學(xué)們真了不起！人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中也遇到了類似的問題，他們的想法和大家的一致。他們把這個(gè)叫做統(tǒng)計(jì)圖的圖例。（板書）圖例就是看圖的人能夠看清統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵，像這種在一副條形圖上同時(shí)反映兩種或兩種以上事物的數(shù)量，我們把它叫做復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。因此，在繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，往往要先確定圖例�，F(xiàn)在請(qǐng)剛才做金牌統(tǒng)計(jì)圖的同學(xué)再添上銀牌的條形，做銀牌統(tǒng)計(jì)圖的添上金牌的條形，使它成為一副完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
7、比較：剛開始我們做了單式條形統(tǒng)計(jì)圖，現(xiàn)在我們又完成了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)你做的過程比較一下，單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖最大的區(qū)別在什么地方？
8、分析統(tǒng)計(jì)圖，觀察這幅條形統(tǒng)計(jì)圖你能回答下面的問題嗎？
�。�1）北京奧運(yùn)會(huì)上哪個(gè)國家金牌數(shù)量最多？哪個(gè)國家最少？
（2）北京奧運(yùn)會(huì)上哪個(gè)國家銀牌數(shù)量最多？哪個(gè)國家最少？
�。�3）你還能提出什么問題？
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思12
在本單元的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，能用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來整理統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，并能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問題。本節(jié)課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖——橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
引入新課時(shí)我首先讓學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的.過程，并在小組內(nèi)制作出自己設(shè)計(jì)的例1主題圖統(tǒng)計(jì)圖，代表展示以后我提出：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖還可以怎樣畫？學(xué)生很快就想到了好可以橫著畫，自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。
在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖我重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)橫軸和縱軸分別表示什么，學(xué)生由于已經(jīng)認(rèn)識(shí)了縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，所以讀圖并不困難。教學(xué)時(shí)我將重點(diǎn)放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”這樣的問題，讓學(xué)生知道怎么根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思13
本節(jié)課主要內(nèi)容通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性，并理解條形統(tǒng)計(jì)圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息，會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中，通過中心問題的'設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開討論，嘗試解決問題；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理。
一、小組交流討論，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生開始嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時(shí)，他們碰到了一個(gè)新的問題：“格子不夠”“用每個(gè)格表示2輛車，要畫很多格，太麻煩了！”學(xué)生帶著一種疑惑，而教師則將這個(gè)問題提供給學(xué)生自己進(jìn)行討論，讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。
二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主分析，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)信息進(jìn)行處理。整個(gè)過程使學(xué)生親生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過程，突出體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思14
講這節(jié)課時(shí)我依然從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的特點(diǎn)，溫故知新的方法針對(duì)這節(jié)課同樣非常有效。上完這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受比較深刻：
1、溫故知新讓學(xué)生感覺新知不新。本節(jié)課從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給合四年級(jí)學(xué)過的單式折線統(tǒng)計(jì)圖，說說折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和它的類同�；貞浥f知，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，采取小組合作的形式讓學(xué)生解決問題。這樣學(xué)生感覺新知不新了，難點(diǎn)學(xué)生自己主動(dòng)突破。
2、觀察比較的.方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。記得去年學(xué)生在四年級(jí)畫統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，往往不清楚用條形統(tǒng)計(jì)圖還是用折線統(tǒng)計(jì)圖合適；在畫折線統(tǒng)計(jì)圖描點(diǎn)的時(shí)候和條形統(tǒng)計(jì)圖混和在一起。今天讓學(xué)生比較一下復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些不同的地方？學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：在題中所給的信息和兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)不很明確時(shí)，有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圖上面有兩個(gè)有色長(zhǎng)方形表示兩種事物時(shí)，用條形；而是一條實(shí)線和虛線時(shí)用折線。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是水平標(biāo)的名稱是對(duì)著空格的是用條形，對(duì)著線的是用折線。在畫的過程中學(xué)生也是從比較中順利掌握了這兩種統(tǒng)計(jì)圖的畫法。
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思15
在第三冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)接觸過“小統(tǒng)計(jì)”，孩子們能通過對(duì)事物進(jìn)行分類計(jì)數(shù)，用直條表示事物的數(shù)量，而本節(jié)課的內(nèi)容是“小統(tǒng)計(jì)”的延續(xù)。主要是讓學(xué)生結(jié)合具體情景對(duì)事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程中，進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)。
在課堂中，我努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好氛圍，從而促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。我努力為學(xué)生打開一扇“新”、“趣”、“樂”的“研討——探究”之門，要求每一位同學(xué)自始至終地共同參與統(tǒng)計(jì)的全過程，最后共同收集數(shù)據(jù)，共同整理數(shù)據(jù)，共同制作統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，他們擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也使他們初步了解了如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
在制作了完整的統(tǒng)計(jì)圖之后，我又讓學(xué)生說說自己的見解。讓同學(xué)之間互問互答，盡量鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作討論，互相溝通想法。在這里，學(xué)生的回答是五花八門的，甚至有點(diǎn)雜亂，但也能看出他們理解了統(tǒng)計(jì)圖中各直方圖所表示的具體數(shù)量，誰最多，誰最少，它們之間各相差多少等等。在這里，我作為他們學(xué)習(xí)的伙伴、朋友，有時(shí)也會(huì)投入他們的討論，而積極思考的主動(dòng)權(quán)完全在學(xué)生的手中。師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往，促進(jìn)了知識(shí)的`互補(bǔ)互聯(lián)，學(xué)習(xí)的互助互動(dòng)。通過交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)異位思考，同時(shí)也能最大限度地發(fā)揮其聰明才智。
在課中，也有一些地方需要今后進(jìn)一步改進(jìn)。一是多媒體的運(yùn)用不夠，如能用電腦演示先確定高度，再畫斜線的制作過程，，便于學(xué)生理解，也可以更好地分解本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生視覺上的比較，有助于學(xué)生更深刻地理解“一格可以表示不同的數(shù)量”。二是還可以在教學(xué)中增加教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)閷W(xué)生很在乎別人、尤其是同伴對(duì)自己的肯定，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命活力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
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