二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思1
對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在上課前一天講述了關(guān)于鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适�，激發(fā)情感。然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。第二天上課，我“笑容可掬”地問(wèn)：“小朋友，昨晚有沒(méi)有讀課文呀？”“有！”我又問(wèn)：“那么你讀了有什么想法呢？”一個(gè)小男孩舉手了：“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！”我一下子也被“感動(dòng)”了！孩子的`表現(xiàn)真的讓我出乎意料！他一打開局面后，小手一只只舉起來(lái)了：“我也是！”“我的想法和他一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實(shí)性啊。抓住這個(gè)契機(jī)，又問(wèn)：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，一個(gè)小女孩說(shuō)：“因?yàn)猷嚑敔斒侵飨ぷ骱苊�，可還是為天壇公園種樹�！薄班嚑敔�81歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹。孩子們紛紛說(shuō)道，我忍俊不禁。
為了讓孩子們完全理解本課的主題，我就拿著一本語(yǔ)文書，帶著孩子們一直讀，從不同角度去讀。重點(diǎn)落在第2、3節(jié)上。我讓孩子們邊讀邊拿鉛筆把讓自己有感受的詞圈出來(lái)，再回過(guò)頭來(lái)讓孩子們?cè)谧x中體會(huì)當(dāng)時(shí)的植樹情景。通過(guò)朗讀，孩子們理解到了鄧爺爺是個(gè)做事情很認(rèn)真的人，他們敬佩鄧爺爺?shù)恼J(rèn)真勁。這時(shí)候我告訴孩子們鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，他提倡要綠化我們的祖國(guó)，他用自身行動(dòng)讓大家更踴躍地參與到綠化中來(lái)。于是孩子們的敬佩之情又多了幾分。
就這樣，我反復(fù)引導(dǎo)孩子們多讀，每讀一次進(jìn)行一次情感交流，每一次都讓孩子們有新的感悟。
最后一句“小平樹成了天壇公園一道亮麗的風(fēng)景”，我問(wèn)大家，為什么小平樹會(huì)成為亮麗的風(fēng)景，孩子們的回答一次比一次精彩：
1，因?yàn)檫@棵樹綠油油的，很茁壯；
2，因?yàn)樗髴?zhàn)士一樣筆直地站在那里；
3，因?yàn)樗青囆∑綘敔斦J(rèn)認(rèn)真真親手栽種的，他的精神很可貴；
4，因?yàn)檫@棵樹是鄧爺爺為了要綠化我們的祖國(guó)而種的，我們也要向鄧爺爺一樣綠化我們的祖國(guó)。有所感動(dòng)，有所體會(huì)，我感到很欣慰。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思2
新學(xué)期里的第一節(jié)被聽課，講授的是詩(shī)歌《宿新市徐公店》。對(duì)于二年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)該講到什么程度，該以何種形式講才能更有效地引起小朋友學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣呢？從上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》和《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)效果來(lái)看，感覺(jué)學(xué)生多進(jìn)行的是機(jī)械的背誦，而作為老師的我也沒(méi)有注意從多種形式上教會(huì)學(xué)生吟誦古詩(shī)的方法并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。在備課時(shí)，我心里面就意識(shí)到要讓學(xué)生多朗讀，在朗讀中明白詩(shī)句意思，教師稍加講授個(gè)別字詞的理解，注意教給學(xué)生吟誦的方法。
從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的興趣上來(lái)講較《草》的興趣高，通過(guò)自由讀、聽范讀、模仿讀、小組讀、動(dòng)作讀等多種形式，學(xué)生能較好地讀通讀準(zhǔn)讀古詩(shī)。由于朗讀形式較多，在一開始的時(shí)候就進(jìn)行了齊讀，然后小組讀等形式的合作學(xué)習(xí)，比較少注意到讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立讀，自行讀準(zhǔn)字音等形式的獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此在課堂中出現(xiàn)了部分學(xué)生一些字音把握不準(zhǔn)，比如平舌音“宿”和翹舌音“市”，因此朗讀時(shí)要注意設(shè)計(jì)有層次感的訓(xùn)練。這個(gè)在以后的課堂教學(xué)中都要記住這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)步驟要考慮到小孩子的認(rèn)知能力這細(xì)節(jié)，由淺到深，循序漸進(jìn)。
古詩(shī)的學(xué)習(xí)，教師得先范讀，讓學(xué)生有個(gè)形象的感知，從而進(jìn)行模仿朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀要抓住閃光點(diǎn)大力表?yè)P(yáng)，激發(fā)其積極性和成功的體驗(yàn)，從而影響其他小朋友也從中學(xué)習(xí)到正確的.朗讀。比如在加動(dòng)作讀這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳玉霞就一邊吟誦時(shí)也加上了自己的動(dòng)作，可以讓她到前面表演吟誦，讓其他學(xué)生也能根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解加上動(dòng)作，這對(duì)古詩(shī)的理解會(huì)更有形象性。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要小而切合學(xué)生實(shí)際，不應(yīng)該太大。在揭題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解“宿、徐、店”這三個(gè)字時(shí)，提了這個(gè)問(wèn)題“你在哪里見過(guò)這三個(gè)字，你知道他們的意思嗎？”范圍過(guò)大，學(xué)生一時(shí)未能結(jié)合到自己的生活實(shí)際說(shuō)出意思。把問(wèn)題簡(jiǎn)化，直接問(wèn)他們是怎樣記住這三個(gè)字，教師可適宜引導(dǎo)學(xué)生從生活事例中記住這三個(gè)字。
古詩(shī)里的識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該讓生字從古詩(shī)中出來(lái)，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀之后再把生字放回古詩(shī)中讀詩(shī)句，在這過(guò)程中可采用多種形式讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)生字有重點(diǎn)的把握。
這首古詩(shī)課本有一幅很好的插圖，可利用插圖讓學(xué)生理解詩(shī)句的景物、大致理解詩(shī)句意思。在利用插圖時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生有順序觀察圖畫，借助插圖理解“籬落、樹頭、急走、一徑”等詞語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，個(gè)人感覺(jué)古詩(shī)的朗讀做得還不夠到位，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣還沒(méi)很好地激發(fā)起來(lái)，在課堂上通過(guò)多種形式朗讀讓學(xué)生達(dá)到背誦的目標(biāo)未達(dá)成，需要改進(jìn)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思3
本節(jié)課我把識(shí)字教學(xué)與朗讀品悟相結(jié)合�！翱洫�(jiǎng)”一詞，沒(méi)有專門去教學(xué)，而是通過(guò)醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來(lái)理解的，這樣既理解了詞語(yǔ)的意思又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒(méi)有專門進(jìn)行教學(xué)，而是在朗讀中進(jìn)行理解的，讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的.讀中理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。我注重以讀為本，在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
但是我覺(jué)得我還有些不足。識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中，我將不斷提高自身識(shí)字教學(xué)技能。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思4
《找不到快樂(lè)的波斯貓》這篇課文通過(guò)這個(gè)故事告訴小朋友們，勞動(dòng)才是最大的快樂(lè)這個(gè)道理，這篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，孩子們理解起來(lái)不難，可是有些孩子對(duì)于我提出的這個(gè)問(wèn)題“波斯貓為什么找不到快樂(lè)？”卻有不一樣的看法，有的說(shuō)“因?yàn)椴ㄋ关埐粍趧?dòng)，所以它體會(huì)不到勞動(dòng)的快樂(lè)”還有學(xué)生說(shuō)“波斯貓的'要求太高了，心態(tài)不好，只要用心體會(huì)，生活中處處都是快樂(lè)�！蔽矣X(jué)得只要言之有理，問(wèn)題的答案可以千百種，畢竟，一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特嘛~在課堂的最后，孩子們共同唱《勞動(dòng)最光榮》這首歌的時(shí)候，我就知道我的教學(xué)目的達(dá)到了，因?yàn)楹⒆觽兂璧臅r(shí)候無(wú)論是表情還是情感都特別到位了。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生8個(gè)。積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解成語(yǔ)“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽。
4、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過(guò)圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2．讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？
對(duì)��！這是我們上個(gè)學(xué)期才學(xué)過(guò)的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？
2、狐假虎威本來(lái)是一個(gè)寓言故事，由于常被人們反復(fù)提及，就成為了一個(gè)成語(yǔ)�？梢哉f(shuō)，許多成語(yǔ)來(lái)自于寓言。
那么，什么是寓言呢？
通過(guò)一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這就是寓言。
3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。
出示《寓言兩則》。
齊讀課題。
4、理解課題。
什么是則？
則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說(shuō)是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來(lái)學(xué)習(xí)吧！
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1．直接出示《自相矛盾》。
你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來(lái)描述一下這兩種古代的武器。
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：矛是用來(lái)攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。
盾是用來(lái)防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅(jiān)固。
學(xué)習(xí)生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。
盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學(xué)生思考交流）
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
在市集上，就有這么一個(gè)人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。
出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”
“我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它！”
自由讀。
�。�1）對(duì)于這個(gè)人在介紹矛和盾時(shí)的樣子，課文中都用了一個(gè)詞――夸口。
�。�2）什么教“夸口”？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)人的樣子，來(lái)鼓吹一下他手中的矛和盾？
指名有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)生字：銳：金字旁說(shuō)明這個(gè)字在發(fā)明出來(lái)的時(shí)候就是形容金屬制品的。
�。�3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結(jié)果怎樣？在書上劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
出示：?jiǎn)】跓o(wú)言（簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)啞。）
�。�4）他為什么從一開始的夸口到最后會(huì)變成啞口無(wú)言呢？
�。�5）總結(jié)：這個(gè)人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，讓自己的話
自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無(wú)言，說(shuō)不出話來(lái)。這個(gè)故事告訴我們什么道理？
“做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞�！�
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》
1．整體感知，理解詞義
�。�1）出示：掩耳盜鈴（讀準(zhǔn)題目）
�。�2）理解：掩，盜（用動(dòng)作來(lái)表示）耳、鈴
（3）說(shuō)說(shuō)掩耳盜鈴的字面意思。
（4）學(xué)習(xí)生字：掩：換部首“淹”、“腌”。
盜：回顧皿字底的字。
鐺：與金屬相關(guān)，形聲字。
2．閱讀寓言故事，理解寓意。
�。�1）他想像中捂住耳朵偷鈴會(huì)有什么樣的效果？
學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。
�。�2）實(shí)際的結(jié)果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關(guān)句子。
�。�3）你想對(duì)這個(gè)掩耳盜鈴的人說(shuō)什么？
�。�4）小結(jié)：小朋友，其實(shí)，你語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)偷鈴人說(shuō)的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，
四、拓展鞏固：
1、你還知道哪些從寓言而來(lái)的成語(yǔ)呢？
媒體出示部分圖片，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜。
2、學(xué)習(xí)剩下的一個(gè)生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。
3、開火車?yán)首x詞語(yǔ)。
4、形近字組詞。
5、聽寫句子：
�。�1）做事要實(shí)事求是，不能夸大其辭。
�。�2）做事不要自欺欺人。
五、作業(yè)布置：
1、熟讀課文，能復(fù)述課文。
2、抄寫生字詞語(yǔ)。
3、分層作業(yè)：摘錄一個(gè)自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說(shuō)給同伴聽。
板書設(shè)計(jì)：
23寓言兩則
自相矛盾：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。
掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的寓意通過(guò)讓學(xué)生對(duì)那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子們通過(guò)小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，試著對(duì)那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話，應(yīng)該說(shuō)這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來(lái)看，一部分優(yōu)秀的'學(xué)生，有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過(guò)對(duì)盜鈴者說(shuō)的話來(lái)揭示寓意，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就不容樂(lè)觀，因此我在教學(xué)中引導(dǎo)：在孩子們說(shuō)心里話后，增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：他們說(shuō)得好嗎？你能學(xué)著他的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思6
《我是一只小蟲子》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一篇課文，作者以小蟲子的視覺(jué)去觀察世界，感受生活。本篇課文想象豐富而獨(dú)特，行文結(jié)構(gòu)清晰，用“當(dāng)一只小蟲子好不好”的設(shè)問(wèn)開頭，先抑后揚(yáng)地描述了當(dāng)一只小蟲子“一點(diǎn)也不好”與“真不錯(cuò)”的理由，又以“我喜歡當(dāng)一只小蟲子”總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。
因此，我將第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定成了識(shí)字和朗讀。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方法認(rèn)識(shí)，會(huì)寫本課的生字，提醒學(xué)生讀好課文第一、二自然段的動(dòng)詞和疑問(wèn)句。讓學(xué)生在積累了字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀，在讀中去感悟小蟲子的角色特點(diǎn)。本節(jié)課我的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、隨文識(shí)字，多種方式識(shí)字。
運(yùn)用了多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字：字理識(shí)字“昏”，太陽(yáng)漸漸垂落；同偏旁歸類識(shí)字：尸字旁的字——屁尿屎，月字旁的字——股、脾；部件相加法認(rèn)識(shí)“嬸”，而且女字旁的字表示女性特定稱謂，例如“姨、姑、奶”；熟字減一減：“例”去掉單人旁變成“列”，“兔”，去掉點(diǎn)變成“免”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法，因?yàn)椤笆谌艘贼~，不如授人以漁”。
2、在識(shí)字過(guò)程中，滲透詞語(yǔ)積累。
認(rèn)讀免費(fèi)時(shí)，提問(wèn)孩子：平時(shí)生活中你遇見過(guò)免費(fèi)的活動(dòng)嗎？我們家里有哪些日�；ㄤN的項(xiàng)目？指名說(shuō)：水費(fèi)、電費(fèi)、車費(fèi)、話費(fèi)。小朋友知道的真多。
認(rèn)讀“列”你坐在第幾組的第幾列？出示“毛茸茸”詞卡，讀“茸”單個(gè)字時(shí)念第二聲，但當(dāng)它跑進(jìn)詞語(yǔ)，就發(fā)生了變化，仔細(xì)瞧。讀，再讀，帶領(lǐng)大家讀。一起讀。讀了這個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能說(shuō)出ABB式的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)出示：紅彤彤、綠油油、金燦燦、白茫茫、黑乎乎
學(xué)生齊讀
摸摸自己的小屁股讀“屁股”。屁股是我們身體的一部分，小朋友們，再仔細(xì)看看、摸摸我們身上，除了“屁股”，還有哪些器官呢？出示：胳膊、手臂、脖子、肩膀、腦袋、胃、腎、肚子、胳膊、大腿、腰板、腳丫、心臟、胸部再看看這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？很多有“月”字旁的字與我們的身體有關(guān)。月字旁很調(diào)皮，有時(shí)藏在字的左邊，有時(shí)藏在字的下面，如“臂”、“肩”、“胃”、“腎”，藏在下面時(shí)，月的第一筆變成了“︱”。漢字真有意思！
3、板書設(shè)計(jì)精美，吸引學(xué)生。
讓我慢慢清楚的是，教學(xué)時(shí)教師對(duì)孩子們的基礎(chǔ)應(yīng)該有一個(gè)很好的把握。作為一名經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的新老師，只是通過(guò)孩子們平時(shí)的作業(yè)發(fā)現(xiàn)了他們識(shí)字的問(wèn)題，并嘗試著去改進(jìn)了自己的教學(xué)方法，是不能徹底解決問(wèn)題的。學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題，或許是教師本身的困擾所在。只有對(duì)學(xué)情了如指掌后，才能更清楚的劃分教學(xué)重難點(diǎn)。上完這節(jié)課，我總算明白了書中這些話的含義。
在導(dǎo)入之后，整個(gè)第二部分的教學(xué)，都是以引導(dǎo)孩子們識(shí)字為目標(biāo)的。第二部分的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)識(shí)字方法的總結(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)本來(lái)是我來(lái)給孩子們概述識(shí)字方法的�？墒�，課堂教學(xué)時(shí)，我讓孩子們來(lái)總結(jié)了，這有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間。雖然喜歡聽孩子們的發(fā)言，但有時(shí)候還需要老師幫他們“說(shuō)”，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)得很合理，可是真正的課堂上就未必能完成計(jì)劃與教學(xué)的完美“轉(zhuǎn)換”，并且我自己也沒(méi)有將識(shí)字方法爛熟于心。
第三部分是引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ首x，但因?yàn)闀r(shí)間原因，教學(xué)被終止了。課堂語(yǔ)言不夠生動(dòng)是我的短板，把學(xué)生和我同齡化，忽視了學(xué)生的年齡特征，也是我的'不當(dāng)之處。教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該隨意改動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，哪怕只是一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密，課堂教學(xué)就會(huì)顯得生硬很多。作為一名新老師，沒(méi)有積累較多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不明白太多的教學(xué)方法，只有一份熱誠(chéng)的心，我的專業(yè)素養(yǎng)急需提高。希望孩子們能在我的引導(dǎo)下，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)于運(yùn)用語(yǔ)言，在生活中學(xué)習(xí)，并做到學(xué)以致用。
和孩子們一起進(jìn)步，是一件快樂(lè)的事。聽孩子們朗朗的讀書聲，是一件能讓人幸福的事。當(dāng)你決定夢(mèng)想時(shí)，全世界都會(huì)幫你去實(shí)現(xiàn)。一堂課后，說(shuō)不清具體收獲了些什么。但我知道，課前一次又一次修改教案的過(guò)程里有我的專注；老師們對(duì)我的幫助里，有他們無(wú)言的關(guān)心，這些在我心里留下的是滿滿的感動(dòng)�！叭澜纭倍荚趲椭�，我相信，有些事情終究會(huì)實(shí)現(xiàn)的！
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思7
《將軍和蜘蛛》教學(xué)反思
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，正確理解課文意思，體會(huì)課文情感還是有一定難度的，教學(xué)中我充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生加深體驗(yàn)。例如結(jié)合自己失敗的經(jīng)驗(yàn)和感受來(lái)體會(huì)將軍痛苦、難受的心情，課文學(xué)完又將內(nèi)容引伸到生活中去。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟。在本課的教學(xué)中，讀貫穿始終，有自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、引讀、復(fù)讀，形式多樣。每一次讀都有初讀、感悟、有感情的讀這樣一個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)了讀的'層次性。其中，教師對(duì)學(xué)生讀的評(píng)價(jià)起了很重要的作用，教師生動(dòng)地描述，渲染了氣氛，推動(dòng)了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更好地朗讀了課文。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思8
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。
在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的`環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)三個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷，如識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)；指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思9
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六的內(nèi)容很有趣，有幾道題都是關(guān)于“熱愛(ài)自然，了解自然”的主題的。如《節(jié)氣歌》，四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏，在教學(xué)時(shí)我重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣，通過(guò)讀使學(xué)生讀對(duì)節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)就可以了，沒(méi)有強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。
了解了二十四節(jié)氣每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)，我再來(lái)讀《節(jié)氣歌》，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西。
春雨驚春清谷天，
夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
1．這首詩(shī)每句寫六個(gè)節(jié)氣，即一個(gè)季節(jié)的`節(jié)氣。
2．每句開頭的第一個(gè)字，分別是一年四季，這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節(jié)由這一天開始。
3．而每句詩(shī)的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個(gè)字，只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個(gè)季節(jié)過(guò)半了。兩春之間夾著兩個(gè)季節(jié)，后面也是兩個(gè)季節(jié)。
這樣一分析，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩(shī)歌就方便了許多。
當(dāng)然，教學(xué)時(shí)，并不是我將所知道的知識(shí)全盤傾倒給學(xué)生，而是讓他們?nèi)プx，去了解二十四節(jié)氣后，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的秘密，然后才說(shuō)說(shuō)每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)。相信，這首詩(shī)在學(xué)生的腦海中遠(yuǎn)會(huì)比我深刻許多。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思10
《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個(gè)難記、難寫的生字，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)感覺(jué)比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶，同時(shí)進(jìn)行難寫字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式識(shí)記生字，突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學(xué)生體會(huì)、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過(guò)的詩(shī)一般美麗的意境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方，會(huì)遇見誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么”，讓學(xué)生在想象中實(shí)踐對(duì)泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的`理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學(xué)生背誦課文的過(guò)程中，教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思11
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。因此我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過(guò)看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力。
一、以詞串學(xué)，帶動(dòng)全文。
設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程，開始覺(jué)得什么都是亮點(diǎn)，什么都值得講，于是課堂容量超級(jí)大，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來(lái)，以師為本，而不是以生為本。后來(lái)，改進(jìn)后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語(yǔ)這一塊，在課前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于“雨”的四字詞語(yǔ)，而后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場(chǎng)景，適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
二、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫圖，聽越來(lái)越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來(lái)。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說(shuō)到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會(huì)雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)自己“漸漸地”，我順勢(shì)而導(dǎo)，能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的`，是有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我將其變成詩(shī)歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)“雨停了……”。學(xué)生的語(yǔ)言也十分生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫結(jié)合，拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過(guò)有感情的朗讀讀出這種美，如果光說(shuō)光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說(shuō)，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個(gè)景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說(shuō)說(shuō)為什么要畫這個(gè)景物，并想象畫中的動(dòng)物人物可能會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生通過(guò)手中的彩筆和配音來(lái)表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來(lái)朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說(shuō)的也很不錯(cuò)，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說(shuō)話能力，開發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思12
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的'神奇。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí)，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來(lái)，再出示圖片，真切感受雨后的美。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候，沒(méi)有說(shuō)明為什么是1到3自然段，另外語(yǔ)速較快，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致有兩個(gè)短語(yǔ)練習(xí)沒(méi)有講到。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思13
今天，我給學(xué)生上了人教版小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái)，放進(jìn)一條金魚卻不會(huì)。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。朗志萬(wàn)告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用心聽，用心想，懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理，并感受到動(dòng)手做的樂(lè)趣，明白動(dòng)手做的意義，喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，我主要從“用心品讀，讀中感悟”和“動(dòng)手操作，做中體會(huì)”兩方面來(lái)進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、用心品讀，讀中感悟。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話的主要途徑，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式�！彼�，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文，讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì)人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂(lè)。如在讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)科學(xué)家的了解與看法，從而明白科學(xué)家是個(gè)很優(yōu)秀、很了不起的人。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。然后同桌之間讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。而后，通過(guò)指名讀，小組讀體會(huì)兩個(gè)小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題堅(jiān)信不移的態(tài)度，從而引出伊琳娜的疑問(wèn)，明白動(dòng)手做做的意義。在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬(wàn)的話錯(cuò)了時(shí)，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受，再說(shuō)說(shuō)讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語(yǔ)氣。通過(guò)老師范讀，男女比賽讀，表演讀，小組內(nèi)讀一讀的方法，學(xué)生很快就從讀中體會(huì)到了伊琳娜生氣的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣。最后理解朗志萬(wàn)說(shuō)的那段話，也可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想一想后再大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)自己從他的話中讀明白了什么。這樣，學(xué)生不會(huì)脫離文本，能牢牢地把握住整篇課文來(lái)思考問(wèn)題了。
正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中升華了情感，深化了對(duì)課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線。
二、動(dòng)手操作，做中體會(huì)。
要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是很難，但要讓學(xué)生通過(guò)課文體會(huì)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，明白“動(dòng)手做做看”的實(shí)際意義，就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。課上，我先準(zhǔn)備了一條金魚和一個(gè)杯子。在讀完伊琳娜的疑惑后，帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬(wàn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)的心情。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就體會(huì)到了伊琳娜的心情，明白了“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的”這句話的含義。在學(xué)完課文后，我再一次將一個(gè)有趣的話題拋給學(xué)生：有一個(gè)杯子裝滿了水，在杯子上面放一張紙，再把杯子倒過(guò)來(lái)，請(qǐng)問(wèn)會(huì)出現(xiàn)什么情況？A、水會(huì)全部倒出來(lái)。B、水不會(huì)倒出來(lái)。學(xué)生看完后，爭(zhēng)議紛紛，在老師的引導(dǎo)下，他們選擇要?jiǎng)邮肿鲎隹磥?lái)證實(shí)自己的答案。從而喚起了學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)，將內(nèi)容進(jìn)行了拓展，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。
整堂課學(xué)生思維活躍，積極參與，效果還不錯(cuò)。但也出現(xiàn)了幾個(gè)不和諧的地方，值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進(jìn)。如，在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語(yǔ)氣時(shí)，我提醒學(xué)生可以想想平時(shí)生氣時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作，用表演的形式來(lái)朗讀這句話。有的學(xué)生就加上了一些粗魯?shù)膭?dòng)作或不文明的語(yǔ)言，這樣反而過(guò)火地強(qiáng)調(diào)了伊琳娜的.生氣，也教給了學(xué)生不好的行為習(xí)慣，起到適得其反的結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生理解朗志萬(wàn)最后說(shuō)的那段話后，我出了“（）說(shuō)的話也不一定是對(duì)的，要（）。”這樣一句話讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础眮?lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有的學(xué)生說(shuō)：“小偷說(shuō)的話也不一定是對(duì)的，要自己試試看。”我當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)與正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致后面幾個(gè)同學(xué)也出現(xiàn)說(shuō)偏題的現(xiàn)象。如果我及時(shí)引導(dǎo)說(shuō)：“朗志萬(wàn)是一個(gè)了不起的科學(xué)家，是有一定權(quán)威性的人物，他說(shuō)的話一般人都會(huì)相信的。小偷的話當(dāng)然不可信，他是一個(gè)壞人，沒(méi)有人會(huì)相信他的話。要在括號(hào)里填有一定權(quán)威性的人物才行�！蔽蚁雽W(xué)生聽了后，也一定能夠及時(shí)明白題意，就不會(huì)這樣的課堂尷尬了。
提高語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)機(jī)智，是我在今后工作中不斷努力的方向。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，才能不斷進(jìn)步，做得更好。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思14
《蜘蛛開店》是統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇童話故事，作者魯冰。本單元有四個(gè)童話故事組成，指向一個(gè)主題——改變。單元核心的語(yǔ)文要素是借助提示講故事�！缎∶x》借助關(guān)鍵詞句的提示講故事；《青蛙賣泥塘》引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色演一演故事；《蜘蛛開店》則借助示意圖講故事�？v觀本冊(cè)教材，多篇課文課后練習(xí)都有講故事的要求，并輔以多種形式的故事支架，如借助插圖、表格、圖示等直觀形象的提示，降低講故事的難度，幫助學(xué)生掌握故事內(nèi)容，發(fā)展故事思維，為中年級(jí)復(fù)述做鋪墊。
課文講述了一只蜘蛛覺(jué)得每天織網(wǎng)寂寞又無(wú)聊，就開一家編織店。他賣口罩，來(lái)了河馬；他改賣圍巾，來(lái)了長(zhǎng)頸鹿；他又改賣襪子，結(jié)果來(lái)了蜈蚣，蜘蛛嚇得跑回網(wǎng)上。這個(gè)故事契合兒童的經(jīng)驗(yàn)和想象，富有童趣，編入二年級(jí)教材，除了要借助故事情境識(shí)字寫字、朗讀課文、訓(xùn)練句段之外，還要關(guān)注其獨(dú)特的故事價(jià)值：1.情節(jié)一波三折。反復(fù)式結(jié)構(gòu)。這是童話故事常見的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，課后練習(xí)的示意圖，就是利用這種反復(fù)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供講故事的'支架。
文中三幅插圖精美又不失兒童的夸張。三幅圖講述一個(gè)完整的故事，與課后練習(xí)中的示意圖一一對(duì)應(yīng)，組合成更直觀、有趣的線索，是“講故事”的重要補(bǔ)充資源。第一幅圖小蜘蛛正忙著給河馬織超大口罩；第二幅圖的對(duì)比更強(qiáng)烈了，小蜘蛛忙著為高大的長(zhǎng)頸鹿織圍巾；第三幅圖里的蜘蛛看到來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得目瞪口呆，慌忙逃走。故事到這兒似乎還沒(méi)有結(jié)束，給兒童留下想象、創(chuàng)造的空間，課后第二題“續(xù)編故事”也會(huì)很精彩。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思15
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解蝴蝶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，這也是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生一步一步地了解蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程，即卵--毛毛蟲--蛹--蝴蝶，這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的，教學(xué)這部分時(shí)，我試圖找一些蝴蝶生長(zhǎng)過(guò)程的，但沒(méi)有搜集到，想自己制一個(gè)形象生動(dòng)的Flash，可又沒(méi)有充足的時(shí)間，以至于只有部分學(xué)生能理解這部分內(nèi)容。
最后，在學(xué)生分角色朗讀蝴蝶與毛毛蟲的幾次對(duì)話時(shí)，如果學(xué)生自己讀上敘述性語(yǔ)言，效果會(huì)更佳。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，如果我在把這篇課文的內(nèi)容以提問(wèn)的形式綜合一下，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，然后學(xué)生在明確提出自己不懂的'地方，這樣離教學(xué)目標(biāo)就會(huì)更近些。
總之，通過(guò)這次每人一課活動(dòng)，我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，雖然我講的課不是很成功，但我相信失敗是成功的開始，我堅(jiān)信我會(huì)一步步走向成功的。
【二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思04-13
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思03-05
語(yǔ)文下冊(cè)《觸摸春天》教學(xué)反思03-30
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思03-27
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)雷雨教學(xué)反思03-30
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思03-19