[熱]三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1
本節(jié)課，為了使學(xué)生開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，我選取了學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果，教學(xué)實(shí)踐證明了我的想法，一上課，學(xué)生興趣就迅速地被激發(fā)起來(lái)，導(dǎo)入新課，新課中，我也設(shè)計(jì)了一些摸球游戲，讓學(xué)生在玩中輕松地感 知“一定”“不可能”“可能”。再次小組活動(dòng)，根據(jù)要求自己設(shè)計(jì)方案，小組內(nèi)摸一摸，驗(yàn)證結(jié)晨，再一次體驗(yàn)升華。教學(xué)至此，學(xué)生體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，這是讓學(xué)生從感性過(guò)渡到理性，就顯得順理成章，輕松自如了。學(xué)生初步體驗(yàn)了事情的可能性，再結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用“一定”、“不可能” “可能”來(lái)做一判斷，再找找身邊還有哪些例子在小組里說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生互相啟發(fā)集思廣益，互相交流，拓寬思維 ，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用。也讓學(xué)生感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，最后還把數(shù)學(xué)回歸于生活，設(shè)計(jì)了一個(gè)幫超市老板設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)箱活動(dòng)，拓展了學(xué)生的.思維，結(jié)束本節(jié)課，延伸到了下能課可能性的大小�？傊竟�(jié)課，就是讓學(xué)生要玩中學(xué)，學(xué)中玩，覺(jué)得輕松，愉悅。
一節(jié)課的種種設(shè)計(jì)，無(wú)非是為了努力創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展。所以通過(guò)本節(jié)的反思，讓我認(rèn)識(shí)到每一課都要盡心精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要始終圍繞學(xué)生的接受效果著想，那么才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。
不足：第一次小組活動(dòng)時(shí)，老師沒(méi)有把步驟和學(xué)生說(shuō)明確，學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得不知所措， 后來(lái) 老師走下去，幫助學(xué)生，及時(shí)補(bǔ)救過(guò)來(lái)了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思2
本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解24時(shí)記時(shí)法，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換，明確兩種記時(shí)法的異同。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，在教學(xué)中，我力圖做到。
一、借助直觀手段幫助學(xué)生理解
1、通過(guò)老師撥鐘面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一天是如何開(kāi)始的，又是如何結(jié)束的。一天時(shí)針會(huì)繞著鐘面轉(zhuǎn)兩圈，所以一天有24小時(shí)。
2、通過(guò)課件顯示0時(shí)——24時(shí)每一個(gè)時(shí)刻的出現(xiàn)，變抽象為直觀，學(xué)生明白了24時(shí)記時(shí)法的來(lái)歷，理解了這節(jié)課學(xué)習(xí)的課題。
二、緊密聯(lián)系生活加深學(xué)生感受
1、老師撥鐘表的環(huán)節(jié)，學(xué)生不但要看鐘面說(shuō)出時(shí)間，還要說(shuō)說(shuō)這一時(shí)刻自己通常在做什么，讓學(xué)生感受到每天做某件事情的大概時(shí)間，把日常生活與時(shí)間聯(lián)系在一起。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你都發(fā)現(xiàn)哪兒用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間了，接著老師出示課件，通過(guò)畫(huà)面呈現(xiàn)，學(xué)生知道郵電、交通、廣播和電視等一般采用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間。使學(xué)生感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
三、通過(guò)觀察、對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)
本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了幾處觀察、對(duì)比點(diǎn)。
1、仔細(xì)觀察鐘面（出示課件），想一想鐘面外圈的數(shù)和它內(nèi)圈的數(shù)有什么聯(lián)系？學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比，就會(huì)有：內(nèi)圈的數(shù)加12就是外圈的數(shù)；外圈的數(shù)減12就是內(nèi)圈的數(shù) ；外圈的數(shù)比內(nèi)圈的數(shù)多12 這樣的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生觀察、對(duì)比用普通記時(shí)法記錄的一天24小時(shí)的表格，會(huì)發(fā)現(xiàn)1——12的數(shù)字各出現(xiàn)了兩次，前面有時(shí)間詞加以區(qū)分
3、通過(guò)列表的`方式，將普通記時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)記時(shí)法后，學(xué)生又一次通過(guò)觀察和對(duì)比，可以得出：普通記時(shí)法要用時(shí)間詞區(qū)分，24時(shí)記時(shí)法不用時(shí)間詞；普通記時(shí)法用的數(shù)是1——12，重復(fù)了一次，24時(shí)記時(shí)法是用用的數(shù)是0——24，分別只用了一次；第一列表（前半天）普通記時(shí)法有時(shí)間詞，24時(shí)記時(shí)法沒(méi)有時(shí)間詞，數(shù)一樣；第二列表（后半天）普通記時(shí)法有時(shí)間詞，24時(shí)記時(shí)法沒(méi)有時(shí)間詞，數(shù)不同，24時(shí)記時(shí)法都是用普通記時(shí)法的數(shù)加上了12諸如此類的發(fā)現(xiàn)。雖然此處學(xué)生的表達(dá)還不能做到清晰、完整，但他們知道如何轉(zhuǎn)換，也就達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這幾處觀察、對(duì)比點(diǎn)的設(shè)計(jì)，也正是為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)服務(wù)的。
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一、數(shù)形結(jié)合，理解概念
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。有余數(shù)除法的意義是指導(dǎo)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，為了突出意義的教學(xué)，我以擺小棒確定為教學(xué)活動(dòng)的主線，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，在觀察、猜測(cè)、操作和歸納等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知概念的形成，從而使數(shù)形有效結(jié)合。
當(dāng)?shù)谝淮螌?xiě)9÷4的除法豎式時(shí)，學(xué)生主要出現(xiàn)了兩種不同的情況，于是我展示出學(xué)生的作業(yè)，然后讓學(xué)生找其中的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這里的“8”是什么意思？“1”又代表什么？并且請(qǐng)學(xué)生把豎式中的每個(gè)數(shù)字在橫式中、小棒圖中也一一找到，并說(shuō)說(shuō)表示的含義。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的操作，學(xué)生能把算式和圖進(jìn)一步溝通，體現(xiàn)了數(shù)與形的有效結(jié)合。
二、加深體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
在擺小棒的操作活動(dòng)中，因?yàn)槠骄种筮�有剩余，就產(chǎn)生了余數(shù)，從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個(gè)概念，又通過(guò)觀察、討論、分析、對(duì)比，使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時(shí)，我注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺的實(shí)踐操作，積累一些感性認(rèn)識(shí)，然后我再讓學(xué)生寫(xiě)出算式，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。因此我設(shè)置了這樣的.教學(xué)情境：搭3個(gè)周期的正方形，如果有11根、12根……16小棒，請(qǐng)你擺正方形，結(jié)果會(huì)怎么樣？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)算式，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練我沒(méi)有僅僅停留在直觀操作水平上，緊接著，我啟發(fā)學(xué)生思考，如果繼續(xù)擺下去，用19根，20根小棒，會(huì)怎么樣呢？然后還安排了搭2個(gè)周期的三角形，通過(guò)大量的體驗(yàn)和感知，最后拋出“余數(shù)有什么規(guī)律”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大部分同學(xué)都能說(shuō)到：“余數(shù)不超過(guò)除數(shù)”、“余數(shù)總比除數(shù)小”。當(dāng)問(wèn)到搭五邊形時(shí)，余數(shù)可能是幾？學(xué)生也能馬上答出來(lái)。最后學(xué)生運(yùn)用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。
以上是我這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)板塊，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，但我覺(jué)得還是存在一些不足之處，由于環(huán)境原因，學(xué)生表現(xiàn)的不是很熱情，以致我前面的節(jié)奏有點(diǎn)慢，另外，我覺(jué)得在反饋中，應(yīng)發(fā)揮合作精神，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中去，從中得到實(shí)實(shí)在在的收獲。
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這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及初步認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算可能性以及對(duì)事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)。由于本節(jié)課較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性活動(dòng)逐步體會(huì)可能性是有大小的。
本節(jié)課我首先用作為成人交際的`名片學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，對(duì)給自己做名片、玩摸名片的游戲，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。學(xué)生制作好了自己的名片后，我就組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展摸名片的游戲，使學(xué)生在摸名片的活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大小。在學(xué)生掌握了可能性有大小之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到事件發(fā)生的可能性還有相等的情況。探索部分同學(xué)們掌握了以后，我就讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中可能性大小及相等的事例，使學(xué)生明白我們的生活中處處離不開(kāi)可能性，同時(shí)通過(guò)課件出示幾個(gè)可能性的練習(xí)題加深學(xué)生的印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)。
這段教學(xué)我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參與感興趣的實(shí)踐性活動(dòng)。這樣教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很有益的。
最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)擲方塊猜數(shù)的小游戲。我自己覺(jué)得這個(gè)游戲改得比較好，以前我聽(tīng)的課都是玩摸球游戲，我覺(jué)得三年級(jí)的學(xué)生還玩這種游戲沒(méi)有太大的價(jià)值，所以我就想換一個(gè)游戲，這個(gè)游戲有一定的難度，能激起學(xué)生的興趣，是本節(jié)課的升華。
當(dāng)然本節(jié)課有成功之處，也有不盡人意之處。一是時(shí)間安排上教師還應(yīng)把握好。這節(jié)課我在講摸名片游戲規(guī)則時(shí)說(shuō)得不到位，有些同學(xué)不明白怎樣統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)致這個(gè)游戲占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而后邊的游戲時(shí)間就少了，學(xué)生缺少考慮的時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生先猜想一下到底誰(shuí)會(huì)贏，然后再讓學(xué)生進(jìn)行操作，從而驗(yàn)證自己的猜想。另外，在摸名片游戲后，在講可能性有大小及可能性相等的情況時(shí)，教師就讓學(xué)生多交流，多說(shuō)含有可能性的話語(yǔ)，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)，然后教師再總結(jié)，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間交流表達(dá)。
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學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好這部分的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義：
一、在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)含義
對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長(zhǎng)，形成表象。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：
1、指周長(zhǎng)：
指一指手中不同圖形的周長(zhǎng)；
2、說(shuō)周長(zhǎng)：
說(shuō)說(shuō)在通過(guò)指周長(zhǎng)后你對(duì)周長(zhǎng)的理解；
3、畫(huà)周長(zhǎng)：
用彩筆畫(huà)一畫(huà)手中樹(shù)葉圖形的周長(zhǎng)；
4、找周長(zhǎng)：
找一找我們身邊不同物品平面的周長(zhǎng)。
通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。
二、在體驗(yàn)中解決周長(zhǎng)問(wèn)題
在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上，我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，尋找不同圖形的測(cè)量方法，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的'學(xué)習(xí)方式。操作過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動(dòng)（圓形）.體現(xiàn)了從多種角度去解決問(wèn)題的策略。
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能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的'對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生充分的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。 課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
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在學(xué)校組織的公開(kāi)教學(xué)中，我上了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《加法的驗(yàn)算》。本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)具體情境使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義;經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索認(rèn)識(shí)到加法驗(yàn)算方法的多樣性并掌握加法驗(yàn)算的方法。重點(diǎn)是讓學(xué)生選擇自己喜歡的驗(yàn)算方法對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解驗(yàn)算的意義,養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。本節(jié)課我抓住重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)主題情境提出疑問(wèn),由疑問(wèn)引申到解決問(wèn)題的方法，再經(jīng)過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后得到方法，最后用得出的方法完成練習(xí)。我的教學(xué)思路清晰,教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)、難點(diǎn)都有突破,但在細(xì)節(jié)的教學(xué)和練習(xí)的`實(shí)效性上有些不足.我逐一列下來(lái)，對(duì)自己起個(gè)警示作用。
一、教學(xué)的成功之處：
《新課標(biāo)》提出：要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。上課前我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)加減法之間的關(guān)系，出示算式135+48=( )，48+135=( )，183-135=( )，183-48=( )讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，然后小組內(nèi)交流填寫(xiě)結(jié)果，意圖讓學(xué)生感知加減法之間的關(guān)系，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加法的驗(yàn)算做好知識(shí)鋪墊。接著出示教材中兩幅有聯(lián)系的買(mǎi)東西付款情景圖，讓學(xué)生看圖提出問(wèn)題并自己計(jì)算。指名計(jì)算后，“你覺(jué)得××同學(xué)算的對(duì)嗎?你是怎么看出來(lái)的?怎樣檢驗(yàn)?zāi)?”激發(fā)學(xué)生探索加法驗(yàn)算方法的激情。在講完例題1后，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：(1)交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。(2)和-其中一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)(板書(shū))。驗(yàn)算雖然是第一次接觸，但由于有了“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備”的鋪墊，所以我就放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手算一算，動(dòng)腦想一想，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、獨(dú)立創(chuàng)新的能力。然后再在小組內(nèi)交流、討論自己的驗(yàn)算方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的想法。這樣使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和解題策略，學(xué)生的方法對(duì)他自己來(lái)說(shuō)就是最好的方法，然后再進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在計(jì)算中找出最適合自己的最優(yōu)化方法，并找出理由和根據(jù)。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生是知識(shí)的創(chuàng)造者而不是被動(dòng)接受者，他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。不僅僅摘到了自己想要的“蘋(píng)果”，同時(shí)也發(fā)展了合作交流的意識(shí)和能力。最后通過(guò)小結(jié)：今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲和感想?以及課外拓展練習(xí)：回家?guī)桶职�、媽媽�?yàn)算買(mǎi)東西付的錢(qián)對(duì)不對(duì)?讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高解決問(wèn)題的能力。
二、存在的不足：
1. 準(zhǔn)備不夠充分。練習(xí)環(huán)節(jié)，覺(jué)得給予學(xué)生的練習(xí)不夠靈活，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，改成比賽的形式更好。
2.老師的言傳身教，細(xì)節(jié)很重要。我要求學(xué)生筆算格式要標(biāo)準(zhǔn)，用直尺畫(huà)豎式的橫線，計(jì)算要正確，書(shū)寫(xiě)要漂亮，自己在黑板上寫(xiě)反而沒(méi)做到。
3.激勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。計(jì)算類的數(shù)學(xué)課會(huì)使學(xué)生或多或少地覺(jué)得枯燥無(wú)味，這需要老師不停地鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。在激勵(lì)性語(yǔ)言方面我還需要多積累，向有經(jīng)驗(yàn)的老師們多學(xué)習(xí)。
4.時(shí)間的掌握不夠準(zhǔn)確。因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)確地計(jì)算好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，本節(jié)課最后的比賽練習(xí)我沒(méi)能好好講解，全課總結(jié)也顯得有些倉(cāng)促。
以上這些都是對(duì)我的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，上好一節(jié)課并不容易，需要花很多心思認(rèn)真準(zhǔn)備，課前要想到可能發(fā)生的所有狀況。一堂課下來(lái)，我的心情是沉重的，也是高興的，沉重于對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠，自視過(guò)高，高興的是我發(fā)現(xiàn)了這么多不足，以后的教學(xué)里我會(huì)有意識(shí)地去改正這些不足，多向其他老師學(xué)習(xí)。
教學(xué)中存在缺憾不可怕，有了缺憾，只要能及時(shí)、深刻地反思自己的課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自己在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上才能走的更遠(yuǎn)，走的更踏實(shí)
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思8
一、首先進(jìn)行口訣的復(fù)習(xí)。
再利用口算搶答的游戲方式引入新課，及時(shí)集中了學(xué)生的注意力，以便新課的開(kāi)展。然后運(yùn)用課題的問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中的問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自主探究生活中的數(shù)學(xué)，積極思考問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)層層深入的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法，并及時(shí)進(jìn)行歸納整理，通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練，以提高他們的口算能力。
二、 利用問(wèn)題情境。
進(jìn)行了逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，便學(xué)生體驗(yàn)由清淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用類推的方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生在歸納算法上起到了一定的作用，注重讓學(xué)生挖掘問(wèn)題，探討問(wèn)題，說(shuō)出算法算理等，并利用不同開(kāi)形式的練習(xí)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，從本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)掌握程度還可以。學(xué)習(xí)的`學(xué)習(xí)興趣都比較濃厚。
不足之處：
本節(jié)課的教學(xué)，我在小組合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如。同時(shí)，注意適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。比如：請(qǐng)大聲的說(shuō)出你的想法，你的問(wèn)題真有價(jià)值，學(xué)得真棒，真聰明等等。在以后的教學(xué)中，不僅要抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成果，更要尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
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三年級(jí)上冊(cè)“四邊形的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，其實(shí)也挺有意思。我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校課外活動(dòng)的情境，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識(shí)的圖形？”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說(shuō)出了那么多名稱，有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，也有似曾相識(shí)但并不真正明白的�？梢钥闯觯瑢W(xué)生對(duì)接下去要認(rèn)識(shí)的圖形并不是一無(wú)所知，而是有一定的認(rèn)識(shí)和了解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征，但他們腦海里已經(jīng)有了這些圖形的大致的形狀，可能并不正確，也不夠清晰。
在觀察了那么多圖形的基礎(chǔ)上，我直接向?qū)W生指出：在這些圖形中，有一種叫做四邊形。四邊形到底是怎么樣的，不急于讓學(xué)生表述，而是讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)四邊形。然后選幾個(gè)上來(lái)展示，看是四邊形嗎？說(shuō)明理由。學(xué)生畫(huà)了各式各樣的四邊形，有比較特殊的，也有一般的四邊形。這時(shí)，學(xué)生對(duì)什么樣的圖形是四邊形又有了新的認(rèn)識(shí)。
然后我讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找，“把你認(rèn)為是四邊形的`撕下來(lái)”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個(gè)，其它的圖形為什么不是四邊形？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點(diǎn)？教師針對(duì)學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點(diǎn)主要的：有四條直的邊，有四個(gè)角。并把這兩點(diǎn)板書(shū)出來(lái)。
然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把這些四邊形進(jìn)行分類。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，再全班交流。學(xué)生想到了很多辦法：有的按邊的長(zhǎng)短分為對(duì)邊相等和對(duì)邊不等的；有的按一組對(duì)邊是否平行把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形分為一類；有的按角的大小把長(zhǎng)方形、正方形、梯形等有直角的分為一類；還有的按圖形是否對(duì)稱把長(zhǎng)方形、正方形、菱形分為一類等等。
在學(xué)生的眼里，這些圖形各有特點(diǎn)，雖然有些特點(diǎn)還不能正確表述出來(lái)，但他們能用手勢(shì)比劃，讓大家認(rèn)同。最讓學(xué)生講不清楚的是對(duì)邊“平行”的特點(diǎn)。怎么樣的兩條線是平行的？學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這兩個(gè)字，肯定不理解。我就在黑板上畫(huà)了好幾組線，有的平行，有的不平行，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，再將其中的一組不平行的線延長(zhǎng)。學(xué)生猛然醒悟：“原來(lái)不平行的兩條線延長(zhǎng)后會(huì)碰到一起，而平行的兩條線延長(zhǎng)后是不會(huì)碰到一起的！”本來(lái)很擔(dān)心他們不會(huì)理解“平行”是什么意思，但事實(shí)上學(xué)生的感悟要比我預(yù)料的好得多�？吹綄W(xué)生對(duì)“平行”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，我對(duì)下節(jié)課認(rèn)識(shí)“平行四邊形”更有信心了。
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《 排列組合》是二年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容，是對(duì)搭配問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)自己有比較的好的地方，也還有不足的地方。
做的好的地方：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“老師到北京旅游這一情境”，激發(fā)了學(xué)生幫助老師解決問(wèn)題的探究欲望。又如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的`情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題的興趣。
2、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式，如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性？本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，防止合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。
3、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中感悟新知。
通過(guò)組織學(xué)生參與“連一連，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)”等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
4、在教學(xué)中充分讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
不足之處：
1、對(duì)于課堂中的生成性資源不能靈活處理。
2、給學(xué)生的探究時(shí)間還不太充裕。
我相信，通過(guò)這次教學(xué)一定會(huì)在以后的工作中有所提高。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思11
今天教了三上最后一單元的第一教時(shí)，題目是《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)》，教后有感！
一大早，我到班上，對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天第一節(jié)課在前三樓多媒體教室上，學(xué)生很開(kāi)心，上課時(shí)，我就用了《教師用書(shū)》自帶的光盤(pán)來(lái)上課的，效果還不錯(cuò)。
課上揭示分?jǐn)?shù)二分之一時(shí)，我是這樣上的。
把一塊蛋糕平均分成二份，每人分得其中的一份，這一份就是二份中的一份，二份中的一份，可以用二分之一來(lái)表示，學(xué)生很能理解。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，我指著分母2說(shuō)，2表示剛才分時(shí)的什么？（總份數(shù)），總份數(shù)怎么樣？（最多，最大），所以，2在這里給它起個(gè)名字叫著“分母”，我們知道，母親是最偉大，最了不起的，2就像母親一樣也是最大的。隨后，我又指著1說(shuō)，1表示剛才的什么？（每人分得的份數(shù)），我說(shuō)，對(duì)，它是總份數(shù)的一份，就相當(dāng)于母親的兒子一樣，所以，給它起個(gè)名字叫著“分子”，你現(xiàn)在知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱了嗎？請(qǐng)同座位的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，
用通俗話的語(yǔ)言讓學(xué)生明白了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，這是我上課時(shí)的臨時(shí)發(fā)揮，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候不時(shí)發(fā)出笑聲，說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)的很開(kāi)心，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，掌握地較好。
在分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法教學(xué)中，學(xué)生也學(xué)的很快，這是我沒(méi)想到的。
批完課堂作業(yè)，有一題做的不理想，題目是這樣的：“你能用不同的方法表示了每個(gè)正方形的'四分之一嗎？”學(xué)生大多數(shù)看是畫(huà)了四種方法，但實(shí)際上有兩種方法是重復(fù)的，只有十幾個(gè)人畫(huà)出了第四種方法，就是把正方形平均分成四個(gè)小直角三角形的那一種。還有一個(gè)情況，作業(yè)最后一題，有不少人“1”寫(xiě)成了“一分之一”，這是我沒(méi)想到的，可能學(xué)生是這樣想的：“把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成一份，取了其中的一份，所以用一分之來(lái)表示”可是圖上明明寫(xiě)著“1”，學(xué)生就是不知道寫(xiě)，我想可能是我過(guò)份強(qiáng)調(diào)了意義的原故吧。
這是一堂高效的課堂，因?yàn)閷W(xué)生上的開(kāi)心，教師的任務(wù)也完成的不錯(cuò)，學(xué)生的作業(yè)也能及時(shí)做完，并上交，我也很開(kāi)心，大家都開(kāi)心就好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12
不足及啟示:
一、課前復(fù)習(xí)占用時(shí)間太多，沒(méi)有做到好的開(kāi)頭作用。
二、教學(xué)內(nèi)容較于簡(jiǎn)單化，解決的問(wèn)題過(guò)于單一。
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書(shū)寫(xiě)學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問(wèn)題。
啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的.難度。
教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來(lái)，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍
根據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報(bào)展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆算乘法的方法這一問(wèn)題，沒(méi)有提出新的問(wèn)題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒(méi)有被教師所提出的問(wèn)題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
啟示：可增加比賽，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
計(jì)算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來(lái)也很枯燥無(wú)味。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個(gè)好的辦法�？梢蚤_(kāi)展口算比賽，比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開(kāi)展口算積分比賽，比哪個(gè)小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。
這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些，教學(xué)難就會(huì)深刻些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思13
本節(jié)課是上學(xué)期所學(xué)口算乘法知識(shí)的延伸，主要是讓學(xué)生能比較正確地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，并且能運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的'獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是用統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自批、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)時(shí)，我先放手讓學(xué)生自主探索口算方法，然后通過(guò)交流和匯報(bào)，展示學(xué)生自己探索的口算方法，允許學(xué)生有多樣化的算法，讓學(xué)生自己比較，選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法，老師不做硬性的規(guī)定。再結(jié)合例題計(jì)算79、790、7900，讓學(xué)生說(shuō)思考方法。然后通過(guò)一組對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步優(yōu)化口算方法。
在這節(jié)課中仍然存在著不足之處，有的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不是很好，課堂容量和學(xué)生的練習(xí)量還不是很大，有些比較特殊的習(xí)題，沒(méi)有涉及到，對(duì)于課堂上的突發(fā)事件沒(méi)有很好的處理，駕還有待于進(jìn)一步的提高。在教學(xué)這節(jié)課的同時(shí)，我也有一些困惑
�。�1）如何讓學(xué)生在計(jì)算規(guī)則的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功？
�。�2）如何處理口算時(shí)多種方法的比較？
�。�3）應(yīng)用時(shí)如何緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思14
在二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)有筆算兩位數(shù)加減的基礎(chǔ)，因此，列出豎式筆算是學(xué)生較容易掌握的。本節(jié)課時(shí)，主要是解決計(jì)算加法十位滿十，向百位進(jìn)1；減法十位不夠減，從百位退位的計(jì)算方法，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)，教材提供了一個(gè)很好的情境：回收礦泉水瓶，結(jié)合情境讓學(xué)生根據(jù)給出的信息提出了兩個(gè)問(wèn)題：
（1）兩周一共收集多少個(gè)？
�。�2）第二周比第一周多幾個(gè)？
學(xué)生在爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的情境中，調(diào)動(dòng)起興趣，并經(jīng)歷了收集信息、處理、分析信息的過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并解決問(wèn)題的一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是光說(shuō)光練計(jì)算，使得計(jì)算課也能生動(dòng)有趣，而不是枯燥無(wú)味。
在筆算中，學(xué)生計(jì)算順序和計(jì)算過(guò)程有一定的基礎(chǔ)，重點(diǎn)來(lái)解決十位相加滿十向百位進(jìn)1；十位不夠減，從百位退1來(lái)減的.問(wèn)題，在這里，用2個(gè)問(wèn)題提醒學(xué)生思考：
1、為什么百位上不是4？
2、為什么百位上是2減1？
通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和在小組中合作交流討論等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地掌握計(jì)算方法，同時(shí)在小結(jié)的過(guò)程中再提問(wèn)：在計(jì)算時(shí)，我們要注意些什么？引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要知識(shí)的回憶，以及對(duì)計(jì)算時(shí)的習(xí)慣培養(yǎng)。
本堂課最大的缺點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容較少應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谠黾泳毩?xí)的內(nèi)容更好的鞏固知識(shí)，另外就是課堂的調(diào)節(jié)還有待提高，這也是在經(jīng)后的教學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。當(dāng)然還有很多其他的缺點(diǎn)也是需要加強(qiáng)很改進(jìn)的。希望在以后不斷的學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己，提高自己。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思15
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先我結(jié)合“地磚的周長(zhǎng)”這一情境引入，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦能力，學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，從而使學(xué)生進(jìn)一步感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)探究中展示自己。對(duì)周長(zhǎng)的計(jì)算，允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生易于理解，學(xué)得也容易。
其次在探究過(guò)程中，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。教師能夠充分提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生在激烈的討論、大膽的匯報(bào)中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動(dòng)中親自感知，親自體驗(yàn)，使得課堂真正做到活動(dòng)化、自主化，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的'形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。
另外，鞏固練習(xí)要敢于放手學(xué)生獨(dú)立思考和解本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與圖形知識(shí)的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流，等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。決問(wèn)題，不要害怕錯(cuò)誤。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)檎叫问且环N特殊的長(zhǎng)方形，所以我在教學(xué)中就放手讓學(xué)生自己去探究正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
當(dāng)然在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足之處：一節(jié)課容量雖然大，但有些慌，給學(xué)生充分動(dòng)手和獨(dú)立思考的時(shí)間有點(diǎn)少；課堂中，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；學(xué)生在做題時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)審題的習(xí)慣。
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