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白鵝教學(xué)反思

時間:2024-07-23 18:23:41 教學(xué)反思 我要投稿

白鵝教學(xué)反思(匯編15篇)

  作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的白鵝教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

白鵝教學(xué)反思(匯編15篇)

白鵝教學(xué)反思1

  《白鵝》是小學(xué)語文第七冊中的一篇課文,是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn),運(yùn)用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情。教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動的閱讀活動中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

  一、初讀課文,整體感知

  首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的`,這樣有助于讀好課文,理解內(nèi)容。

  本課教學(xué)思路清晰,注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本,感受白鵝的高傲。導(dǎo)入新課后,首先讓學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)本課詞語。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的,這樣有助于讀好課文,理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知,為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊。

  二、品讀課文,感受“高傲”

  通過初讀,學(xué)生初步感知了鵝的高傲,我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象?”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,讓學(xué)生做做動作,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”,把感受深的句子劃下來,在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本,也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會,并寫下感受,達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

  通過這堂課,我也體會到,教學(xué)的過程不是教師備好教案,然后按圖索驥的過程,而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。

白鵝教學(xué)反思2

  《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn),高傲,而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家,它左顧右盼的姿態(tài)中,留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時間長了之后,感受到的:“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!弊髡哂妹髻H實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。課中從高傲入手,抓重點(diǎn)詞語來感悟。整個教學(xué)過程中我有以下幾點(diǎn)反思:

  一、個性化的朗讀

  語文教學(xué)離不開讀:在讀的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后,應(yīng)該及時跟進(jìn),鼓勵個性化的朗讀。

  如:第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。這兩個詞表達(dá)的程度不一樣。因?yàn)樯瓦M(jìn)來了,鵝要叫的兇一點(diǎn);h笆外的不用叫的那么兇,警告一下就行了。二者不可互換。有學(xué)生讀的不到位時,可以這樣做:誰能讀的更高傲一點(diǎn)?或者誰能把他的感受讀出來?誰再來試試。多么高傲的一只白鵝,我們一起來讀。

  這樣處理,在學(xué)生有了體會后,及時跟進(jìn),把他的感受推波助瀾,擴(kuò)散開來,在教室里形成一種競讀的氣氛。朗讀的效果更好了,課堂的氣氛也渲染出來了。

  二,理解重點(diǎn)詞句的'方法

  運(yùn)用邊讀邊表演的方式,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認(rèn)真地表演,模仿得很不錯?吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有運(yùn)用詞語造句來理解意思。

  三,把課堂還給學(xué)生

  在處理鵝吃相那幾段時我放手讓學(xué)生體會鵝的高傲。讓學(xué)生大面積交流,討論。我想學(xué)生自己體會的更深比老師講出來的更好?上r間倉促學(xué)生交流少。

白鵝教學(xué)反思3

  小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》是大師豐子愷先生的一篇佳作,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲,作者通過細(xì)致刻畫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相,把白鵝的高傲寫得栩栩如生,語言生動風(fēng)趣,從看似貶義的詞語中表達(dá)了對白鵝的喜愛之情。讓學(xué)生從看出反語的寫法有一定的難度,而且對于四年級學(xué)生,這篇課文的字詞也較復(fù)雜、深奧,因此,我在教學(xué)時安排了三個課時,目的是讓學(xué)生在理清文章語句、充分閱讀文本的基礎(chǔ)上感受白鵝的高傲,感受作者的語言風(fēng)格。

  在前兩個課時中,先讓學(xué)生認(rèn)識并能正確讀寫本課中要重點(diǎn)掌握的字詞,這是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。再初讀課文,了解課文內(nèi)容,整體感知白鵝的特點(diǎn)。然后重點(diǎn)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲,在這里,我安排了學(xué)生表演、想象白鵝的動作、說的話,激發(fā)學(xué)生參與到文本中去的興趣,也有利于學(xué)生感受白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛之情,在有了充分地感悟之后,在朗讀課文時,白鵝的高傲、文字的趣味性自然而然就讀出來了。

  第三課時的重點(diǎn)是研讀白鵝的吃相,從白鵝的吃相中感受它的高傲和作者對它的喜愛之情,然后返回全文,落實(shí)課文運(yùn)用的對比和反語的寫法。在教學(xué)中我基本上把握住了教學(xué)重點(diǎn),但也存在一些不足之處,主要有以下幾點(diǎn):

 。、讀的.方式應(yīng)多一些,我就只安排了全班齊讀,可以找重點(diǎn)句讓學(xué)生帶讀、賽讀,也可以大組賽讀等等,在讀中感受白鵝的高傲、領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

 。、上課激情不夠,以致課堂氣氛有點(diǎn)悶。應(yīng)通過教師的表情、語言,或者安排學(xué)生的表演來調(diào)動氣氛,讓整個課堂活躍起來,尤其是這篇課文的語言是非常幽默風(fēng)趣的,那么課堂氛圍也應(yīng)該是有趣活躍的。

 。场⒃趯W(xué)生回答的評價方面做得也不好。評價語太貧乏,經(jīng)常重復(fù)學(xué)生的回答,其實(shí)其他學(xué)生已經(jīng)聽到了,教師不應(yīng)該做重復(fù)工作,這是一種無效語言,應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的回答進(jìn)行評價,或者是幫助學(xué)生組織好語言。有一個學(xué)生的回答當(dāng)時非常棒,我卻一帶而過,沒有重視,這也是不對的。對學(xué)生精彩的回答應(yīng)給予充分的表揚(yáng),這樣可以帶動其他學(xué)生。

 。础⑦@節(jié)課的時間是比較寬裕的,課上完時,還有7、8分鐘的多余時間,這時我安排的是讓學(xué)生摘抄課文中自己喜歡的句子。其實(shí)有更有價值的事情可以做,可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,嘗試學(xué)著課文的語言風(fēng)格來說說自己喜歡的動物,這樣既不浪費(fèi)上課時間,而且激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,同時也為語文園地四的習(xí)作打下了伏筆。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我體會到語文教學(xué)要抓住課文中最重要的語句通過朗讀、表演、想象讓學(xué)生進(jìn)行揣摩、進(jìn)行情感體驗(yàn),一旦學(xué)生對課堂活動有興趣,教學(xué)效果會事半功倍,這也是我以后在教學(xué)中需要注意的地方,要用教師的激情以及課堂上的多種形式把學(xué)生吸引進(jìn)來,讓課堂充滿生命力,這是我以后需要加倍努力的方向。

白鵝教學(xué)反思4

  豐子愷筆下的《白鵝》一文,重點(diǎn)是刻畫白鵝的性格高傲,鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。從作者的描述中,不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,而是可愛有趣,讓人發(fā)笑的。

  由于我覺得這篇文章的語言也很有特色也顯得有點(diǎn)深奧,所以在備課時我打算用一節(jié)的時間去完成?傻搅苏n堂上我才知道,學(xué)生在課文的朗讀、理解上都有點(diǎn)困難,特別是中下學(xué)生,可能很難進(jìn)入語言的內(nèi)部去品味。于是在教學(xué)時,我不知不覺把時間拉長了,整整用了兩節(jié)課,讓學(xué)生從容地在語言文字中走了個來回。課后仔細(xì)想想,課文一定有它特有的目標(biāo)要求,我這樣做是否能達(dá)到預(yù)期的.目標(biāo)。

  以后的課文教學(xué)中,我會試著根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo),非重點(diǎn)的內(nèi)容,讓學(xué)生讀一讀,了解一下就可以不必逐詞逐句細(xì)扣。如果有時間的話,讓學(xué)生在自己感興趣的地方讀一讀就行了。

  本單元還有兩篇略讀課文,但對于略讀課文到底應(yīng)當(dāng)怎樣教,我需努力探索。

白鵝教學(xué)反思5

  本課教學(xué)思路清晰,注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本,感受白鵝的高傲。導(dǎo)入新課后,首先讓學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)本課詞語。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的,這樣有助于讀好課文,理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知,為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊。

  為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),以讀促學(xué)的教學(xué)模式,以讀貫穿整節(jié)課。第一次讀課文,采取自由朗讀的`形式,主要任務(wù)是自學(xué)生字,了解課文大意,然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞;第二次讀課文,采取的是指名分段讀等多種形式,主要任務(wù)是進(jìn)一步熟讀課文,了解各段大意,進(jìn)而歸納課文大意。分段朗讀中,根據(jù)課文教學(xué)重點(diǎn)有目的地把個別段落多讀幾次,并且引用評價方式實(shí)現(xiàn);最后是學(xué)習(xí)一、二段。理解中心句和過渡段。這是本課時的教學(xué)模式,然而在教學(xué)的過程中,在細(xì)節(jié)上,還是出現(xiàn)了很多問題。

白鵝教學(xué)反思6

  《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)高傲,作者剛把這只鵝抱回家時,從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃像。

  我在教學(xué)本課時要求學(xué)生在體會文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情,同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在教學(xué)“鵝的步態(tài)”,為了理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認(rèn)真地表演,模仿得很不錯?吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)突出的特點(diǎn),這樣在對比中突出了鵝的“高傲”,使學(xué)生對鵝有了深刻的`認(rèn)識也加深了對其的喜愛之情。值得一提的是,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時,能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。

  學(xué)生能在理解語句的同時,能夠運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這能利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在課文的朗讀方面,太過平淡,不夠生動,不能用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生讀課文,沒有展現(xiàn)出作者的“妙趣橫生”。最后,我覺得還應(yīng)該改正的地方是:應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮,讓我的課堂時刻充滿活力。

白鵝教學(xué)反思7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力:

  認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

  過程與方法:

  1、通過賞析課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

  情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,愛護(hù)動物。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

  【課時安排】2 課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

 。、導(dǎo)入: 通過猜謎語:“身穿白袍子,頭戴紅帽子,走路擺架子,說話高嗓子”。打一動物?(鵝)

  老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢?(板書課題: 白鵝 )齊讀課題。

  2、簡介作者:

  豐子愷,(1898—1975)是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。

  《白鵝》寫于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了作者排遣。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞

  昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識了嗎?生字離開了課文,大家還能認(rèn)識嗎?

  課件出示生字詞,讀生字、新詞:

  強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

  三、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文:

  自由朗讀課文。想一想:白鵝給你留下了什么印象?

  2、指名生回答。

  課文哪一句話是寫了這個意思? (第一自然段“好一個高傲的

  動物”。) 齊讀這句話。 (中心句)

  3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲?

  (從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫)

  你是從哪個自然段知道的?

  第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個過渡段。

  4、齊讀第一、二自然段: (加深體會課文中心句及過渡段的作用。 )

  四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

  課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的? (指名回答)

  五、分組讀課文各部分

  六、作業(yè)

 。、抄寫生字。

  2、有感情朗讀課文。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步讀了課文,能說說課文是圍繞哪句話寫的?

 。ê靡粋高傲的動物。)

  那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面?

  板書:

  叫聲、步態(tài)、吃相

  二、讀課文,理解課文

 。ㄒ唬敖新暋毖凶x

  自讀課文第三自然段,看一看鵝的叫聲如何?為什么說它高傲?

 。Z的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。)

  “嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥”,理解,學(xué)生表演。

  (凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。)

  凡有生客進(jìn)來,鵝必然用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊什么?

  籬笆外有人走路,它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么?

  小組討論一下,學(xué)生代表補(bǔ)白,引導(dǎo)學(xué)生體會它的高傲。注意學(xué)生模仿的語氣。

 。ǘ安綉B(tài)”研讀

  老師從同學(xué)們的想象和模仿中體會到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰對白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。

  出示句子:

  “鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場! 同學(xué)們請看句子,在這個句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

 。ū扔,頗像凈角出場)

  之前我們講過凈角,翻看之前的幻燈片。“凈角”是什么呢?出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”,由于“凈角的'表演特點(diǎn),音色宏亮寬闊,演唱風(fēng)格粗壯渾厚,動作大開大闔,一般都是飾演的朝廷重臣”,然后結(jié)合凈角的出場的姿態(tài),大家想象一下鵝呀,是怎么走的呢?(兩三名同學(xué)起來模仿)

  此外呢,還有“它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口”。(它不僅高傲,還霸道呢!)鵝這樣走路大模大樣的像個大老爺,我看大家都笑了,那么我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀中心句“好一個高傲的動物!”

  (三)“吃相”研讀

  剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現(xiàn)在哪里?(生答:吃什么、吃的方法。)

  品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

  請同學(xué)們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。

  如果我們把喝水去掉,直接換成“先吃一口冷飯,再到別處去吃

  

白鵝教學(xué)反思8

  豐子愷筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊(yùn)更是深刻。文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。

  在第一、二段的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的.過渡作用,不僅連接了第一段的內(nèi)容,還為我們引出了:鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面體現(xiàn)出來的,在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。

  學(xué)習(xí)第三自然段的過程中,讓我比較滿意的是,學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語時,他們能夠體會出白鵝的叫聲,不僅聲音大,很兇,而且還很嚴(yán)肅,說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了,從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲,在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中,學(xué)生們還能夠自己分析出:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥,非常地勇敢和盡職,本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會到作者明貶實(shí)褒的寫作方法,作者表面寫鵝很高傲,叫聲很大很兇,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職,要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,要體會到作者非常喜愛白鵝,贊揚(yáng)它的思想感情。

  在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中,我只讓學(xué)生找句子,如果根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行改變了學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演學(xué)習(xí)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn),同學(xué)們會更感興趣興趣。

  對于白鵝吃相的學(xué)習(xí)我只讓學(xué)生找句子,沒能大量的朗讀,實(shí)屬遺憾。

  反思整節(jié)課的教學(xué),我更應(yīng)在如何調(diào)動學(xué)生讀上下功夫,畢竟積累要放在課上,沒有積累哪來的能力遷移呢?

白鵝教學(xué)反思9

  駱賓王的《詠鵝》贊美了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。而這幅畫的作者豐子愷先生,他在繪畫、翻譯、音樂、書法、文學(xué)等方面都取得了杰出的成就,其中最突出的是他的散文和漫畫。在畫中向我們不僅展示了美麗、潔白、傲然的白鵝,還用他詼諧幽默的語言寫出了一只與眾不同的白鵝。所以學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期待。這篇課文中有大量地生詞,學(xué)生理解起來有一定的難度,但是都用得十分傳神。所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)我以理解詞語作為突破口。先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中,采用自己喜歡的'方式,理解詞語。在課堂上鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受,也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對話,把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。

  本課安排學(xué)生實(shí)踐活動時間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,充分體現(xiàn)了以人為本的課堂教學(xué)理念,使學(xué)生真正地成為了課堂的主人。

白鵝教學(xué)反思10

  首先,充分運(yùn)用本課資源,設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練。例如,在教學(xué)白鵝叫聲一段時,讓學(xué)生想象會說漢語的白鵝會說些什么;目的是通過說話訓(xùn)練幫助學(xué)生理解嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂等詞語,同時讓學(xué)生在展開想象的過程中習(xí)得語言,開闊思路,從而更加走近白鵝,走進(jìn)文本,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  在教學(xué)白鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)一段時,我讓學(xué)生通過閱讀找出概括白鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的詞語,學(xué)生很容易叫找到是"三眼一板,一絲不茍",通過查字典可以知道"三眼一板"就是刻板,從不改變。那白鵝吃飯時不改變的'是什么呢?進(jìn)而通過引導(dǎo)、梳理,遍可得知:一日三餐不變,必吃四樣不變、吃飯的順序不變。顯而易見,作者通過三個層次的具體描寫,直接說明了白鵝吃飯究竟是如何"三眼一板",從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有條理、有層次地圍繞一個中心進(jìn)行說明。

  之后聽了王雅娟老師講過這課后,發(fā)現(xiàn)自身存在的問題特別多,沒有很好地把握課堂節(jié)奏,沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生解決問題,在語言組織方面還有很大欠缺,這些都是我今后要進(jìn)行鍛煉提高的。

白鵝教學(xué)反思11

  “課標(biāo)”指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。

  我在設(shè)計(jì)《白鵝》這節(jié)課時,側(cè)重安排學(xué)生實(shí)踐活動時間多一些、每一項(xiàng)都注意有效性和大面積參與,盡量使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后,問學(xué)生:“角”是多音字,在“凈角”一詞中讀什么呢”,我認(rèn)為,字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的語文課,識字教學(xué)也不能放松。

  在后面的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):我請學(xué)生自己讀兩遍課文,自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍,然后說說白鵝給你留下了什么印象?同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的`詞語評評他們演得像不像。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意:一是了解對詞語把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,提高了課堂效率。

白鵝教學(xué)反思12

  在《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性情的特色──高傲。剛把這只鵝抱回家時,從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,過細(xì)刻畫了鵝“嚴(yán)肅慎重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

  作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特色。如,用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)格”的特色;用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比,非常形象活潑,使人如聞其聲,如見其形。

  此外,作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的情緒。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的.個性,從中我們可以看出作者對鵝的愛好之情。改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對詞語把握的情況;二是進(jìn)一步感悟察看過細(xì)的態(tài)度和用詞精確,運(yùn)用對比、擬人來突出特色的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。最后的拓展練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次的學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語,進(jìn)行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。閱讀教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積聚──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,本課的教學(xué)用好了這個資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動,讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效道路。

白鵝教學(xué)反思13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在讀通課文,讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。

  2、通過朗讀課文,了解鵝的特點(diǎn)。體會作者對白鵝的喜愛之情。

  3、感悟文中的寫作方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  感悟文中的寫作方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

  教材分析

  《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的13課,是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外,作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

  整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫,向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。

  學(xué)情分析:

  小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力,學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高,有著強(qiáng)烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識,喜歡在玩中學(xué),喜歡在做中學(xué),喜歡在想中學(xué),喜歡在用中學(xué)。語言表達(dá)能力與日俱增,大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人表達(dá)中的不足,樂于表達(dá)。

  教學(xué)流程:

  上課!

  師:孩子們還記得兒時的那首古詩嗎?

  生:引背:鵝,鵝,鵝,……

  師:古往今來,喜歡鵝的人還真不少,著名的畫家作家豐子愷老先生也喜歡鵝,(課件出示白鵝圖),瞧,這就是這只白鵝,這個鵝字現(xiàn)在的寫法是這樣的,想寫的孩子跟我一起寫吧。

  師:今天,我們就將跟隨豐子愷老先生去認(rèn)識他筆下的這只白鵝,齊讀課題。

  生:齊讀《白鵝》。

  師:這是一只怎樣的白鵝呢?大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢?

  生:是。

  師:那就趕快打開課本,美美去朗讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  生:自由讀文。(師相機(jī)板書部分字詞)

  師:四年級二班的孩子真是一群會讀書的孩子,讀得真認(rèn)真,不過老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個字詞讀音不夠準(zhǔn)確,請看黑板,請一個同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。

  生:齊讀字詞。

  師:相信這些字詞待會回到課文中,你們一定也能讀好。

  生:是的

  師:剛才老師還有一個問題,這是一只怎樣的白鵝呢?

  生:這是一只傲慢的白鵝。

  生:一只高傲的白鵝。

  師:板書:高傲,課文中還有一個句子十分直截了當(dāng)告訴我們這是一個怎樣的動物?

  生:齊答,“好一個高傲的動物”。

  師:你們真能干,一下子就找到了文章的中心句子。

  師:指著板書,這個高傲的動物是誰?

  生:白鵝。

  師:白鵝怎樣?

  生:高傲。

  師:那什么是高傲?

  生:自以為是。

  生:驕傲,傲慢

  生:把自己擺在高高在上的位置

  ……

  師:你們真是會通過讀書體會詞語的意思,課文具體從那些方面寫白鵝的高傲?

  生:課文從三個方面寫出了高傲,叫聲、步態(tài)、吃相。

 。ㄊ前鍟

  師:概括得真準(zhǔn),這是課文第二自然段的內(nèi)容,那這三個方面的描寫,孩子們最喜歡那個方面?

  生:異口同聲,吃相。

  師:老師和你們一樣,也喜歡這個內(nèi)容,那我們就先來體會白鵝在吃相上的高傲。

  師:課文那些自然段在描寫這個內(nèi)容?

  生:課文5-7自然段在描寫。

  師:快速瀏覽5-7自然段,看誰先找到白鵝究竟吃什么?

  生:冷飯。

  生:還有水,草,泥。

  師:課件,引讀。

  師:知道它吃什么了,那怎么吃呢?默讀5段,找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語。

  生:默讀。

  生1:有三眼一板

  生2:還有從容不迫和一絲不茍。

  師:你們知道這些詞語的意思么?

  生1:一絲不茍就是十分認(rèn)真,一點(diǎn)一不馬虎。

  生2:從容不迫就是慢悠悠的,不著急。

  生3:從容不迫還可以是說大模大樣,有條不紊。

  師:那三眼一板呢?

  生:(搖頭)不知道。

  師:老師告訴大家,三眼一板其實(shí)是一種音樂節(jié)奏,就像你們打的四四拍,看我的手勢。(師做手勢)明白了么?

  生:(微笑)明白了。

  師:你們看這些詞語都是在說我們這只鵝?

  生:吃相高傲。

  師:再讀5自然段,找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢?請邊讀邊勾畫,還可以在旁邊批注上你的體會。

  生:它先吃一口冷飯?jiān)诤人,然后再到別處吃草吃泥。

  師:是這個句子嗎,(課件出示生說句子)

  生:讀句子。

  師:這個順序能變嗎?

  生:不能。

  師:要不怎么說是,三眼一板呢!誰能把白鵝吃東西的過程表演出來。

  生:我來(一男孩興高采烈上臺)。

  下面響起來掌聲。

  生:表演。

  師:相機(jī)解說。

  課堂再次響起熱烈掌聲。

  師:孩子們這樣的吃相就是……

  生:三眼一板。

  師:除了這個句子可以體會白鵝吃相的高傲,還有那個句子?

  生:這個句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草!

  師:(課件出示這個句子)說說你的體會。

  生1:我從從容不迫這個詞語體會到她吃東西不慌不忙,很有架子,能夠看出它的高傲。

  生2:我的體會是這個“大踏步”說明他走路就像當(dāng)官的一樣,很威武,可以看出高傲。

  生3:我從這個“飲”字中體會到它有架子,我們一般都說喝水,只有講究的人才說飲,可以看出它的高傲。

  師:你能帶著自己的體會來讀一讀這個句子嗎?

  生:能。有感情朗讀句子。

  師:真是一只高傲的白鵝啊,貼紙卡,難怪作者一開始就發(fā)出了這樣的.感慨:

  生:齊讀“好一個高傲的動物”。

  師:非但如此,它吃飯的時候還需要有人侍候呢。什么是侍候?

  生:照顧,服侍。

  師:什么樣的人才需要侍候?

  生:老爺。

  生:有錢人,大官。

  師:對,我們這位鵝老爺就是需要侍候,知道為什么嗎?

  生:知道,有狗來搶食。

  師:好大膽的一只狗,看看它們會上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn),現(xiàn)在分工怎樣,女生勾讀描寫狗的句子,男生勾讀描寫鵝的句子。

  生:邊讀邊勾畫。合作讀。

  師:真是狗膽包天,可是它敢直接去搶嗎?

  生:不敢,它是趁鵝吃草時搶的。

  師:這個說明什么?

  生:狗很怕鵝,只敢偷偷摸摸去。

  師:可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗,會怎樣?

  生:厲聲叫罵。

  師:他會叫罵什么?

  生1:你這該死的狗,竟然敢在太歲頭上動土。

  生2:我咬死你,敢惹老爺我了。

  ……

  師:好一只高傲的鵝啊,可是它也有失算的時候,回來晚了飯罐空空如也,它會怎樣?

  生:昂首大叫。

  師:對誰?

  生:主人。

  師:叫些什么呢?

  生:你們這些主人真不象話,飯都不管夠。

  ……

  師:對待自己主人都敢責(zé)怪,你們說它怎樣?

  生:好一個高傲的動物!

  師:你會有耐心去侍候嗎?

  生:不會,太難侍候了。

  師:可是有人,我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它,引讀7自然段。

  生:讀7自然段。

  師:你讀明白什么了嗎?

  生:他很喜歡這只白鵝,所以愿意付出。

  師:這能干,你讀出文字以外的東西了。

  師:這節(jié)課上到這里,謝謝孩子們!

  教后反思:

  當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了學(xué)法、寫法上的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生理解課文,擴(kuò)大課堂知識容量。 1、在讀上下功夫。

  在教學(xué)中我運(yùn)用了多種方法引導(dǎo)激勵學(xué)生自主朗讀。在教學(xué)開始要求學(xué)生自由朗讀,給學(xué)生充分的時間結(jié)識文本。在隨后的教學(xué)中又采用了快速瀏覽,默讀,自由練讀,男女生比賽讀,帶著自己體會讀等給了學(xué)生極大的閱讀思考空間。

  2、注重學(xué)法和寫法的指導(dǎo)。

  在這堂課中,我采取了找重點(diǎn)詞,品重點(diǎn)句,批注體會,再感情朗讀的方法,

  引導(dǎo)學(xué)生充分體會白鵝在“吃相”上的高傲。在這個過程中,我把每一步的做法都用了簡單的字詞寫在黑板角落,起初沒有什么作用,在后來總結(jié)這堂課時,一看黑板,孩子們有了豁然開朗的感覺,使學(xué)法深入人心。

  3、巧用過渡語。

  教師的過渡語在教學(xué)中十分重要,往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用,所以,今天的課上,我注意了自己的過渡語言。比如,孩子們找到了鵝最大的特點(diǎn):高傲,我隨即評價孩子:你真能干,一下子就找到了文章的中心句子。這樣不著痕跡,學(xué)生也知道了這就是中心句。

  4、重點(diǎn)字詞的理解貫穿全文。

  文章中難理解的詞語真不少,如果一個一個列出來講解,卻有實(shí)在有些死板,學(xué)生也接受不完。所以很多詞語的理解,我是放在隨文句子、段落中。比如,講到鵝怎樣吃飯時,我讓學(xué)生表演,然后隨即告訴孩子:這就是“三眼一板”!皬娜莶黄取蔽矣稚献尯⒆釉谧x中去體會它的意思。還有“厲聲叫罵”也是讓學(xué)生從讀中體會,在加上表演的襯托,這個詞語不是就十分淺顯了嗎!

  5、給學(xué)生想象發(fā)揮的空間。

  學(xué)習(xí)語文決不能僅限于課本上的詞句,還應(yīng)該讓孩子在理解文本的基礎(chǔ)上,有所拓展延伸。所以,我設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮,一是想象鵝的“厲聲叫罵”,一是想象它會“昂首大叫”些什么?事實(shí)證明這兩個環(huán)節(jié)是學(xué)生所喜歡的,我們也看到了他們精彩的,超越文本的語言。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識的能力和運(yùn)用知識的能力。

白鵝教學(xué)反思14

  以前我們開展繪畫活動,喜歡給幼兒欣賞老師的范畫,雖然讓幼兒清楚地感知到所要畫的內(nèi)容,但卻大大扼殺了幼兒的創(chuàng)新想象能力,很多幼兒會有意無意的模仿起老師的畫面內(nèi)容,缺少了自己的想法。此次活動我就脫離了范畫束縛,沒有任何的范畫作品,只有老師在技能上的引導(dǎo),這樣對幼兒的想象創(chuàng)新能力有很大的促進(jìn)作用。幼兒在明確大白鵝的畫法后,他們就發(fā)揮了自己無盡的想象力,大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新,畫出了千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)的`大白鵝形象,讓我不得不驚嘆和佩服孩子們的無窮想象力。

  以下是我發(fā)現(xiàn)的一些不足之處,需要我的改進(jìn):

  我在活動開始部分的欣賞環(huán)節(jié)引導(dǎo)的比較多,導(dǎo)致了整個活動時間比較長,可以把自己的引導(dǎo)語再提煉一下,變得更簡潔、有效些就更好了。

  在欣賞環(huán)節(jié)部分,當(dāng)幼兒講到不同姿態(tài)的大白鵝時,可以出示兩個圓圖片,讓幼兒自己來擺擺它們的位置,通過擺放知道因?yàn)閳A的位置變化而出現(xiàn)不同的姿態(tài)造型,既是后面的繪畫環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,也是銜接,從而也顯得更有系統(tǒng)性了。

白鵝教學(xué)反思15

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。

  我覺得自己做得比較成功的地方有以下幾點(diǎn):

  一、導(dǎo)入環(huán)節(jié):

  上課伊始,我告訴學(xué)生要開始學(xué)習(xí)第四單元關(guān)于動物的課文。讓孩子知道本單元大體上有哪幾篇課文。這是從總體上對一個單元的把握。知道大家都很喜歡動物,那么我們先來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鵝的課文,一提到鵝,大家很容易記起小時候背的《詠鵝》,同時告訴他們,板書課題《白鵝》,學(xué)生齊讀課題。 同時課件出示豐子愷的白鵝畫圖。讓大家注意“鵝”的老舊寫法,現(xiàn)已廢除,同時告訴他們?nèi)伺c動物是平等的,從而記住“鵝”的寫法,之后了解作者。

  二、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

  本環(huán)節(jié)檢查了生字詞語,盡管本課的生字新詞比較多,但學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)讀得比較好,掃除了學(xué)習(xí)課文的障礙。同時出示學(xué)生預(yù)習(xí)時出錯最多的“蹲”和“脾”,請學(xué)生說說哪個地方易錯,同時讓大家寫兩遍并同桌互查,訂正。這也體現(xiàn)了新課標(biāo)中語文課上要有寫字指導(dǎo)的要求。

  三、品讀課文,感受“高傲”環(huán)節(jié):

  通過初讀,學(xué)生初步感知了鵝的高傲,說說白鵝給你留下了怎樣的印象?

  學(xué)生回答得很不錯,大多能用課文中的詞句來回答:

  A:鵝的吃相使我印象深刻!

  B:好一個高傲的動物!

  C:鵝的叫聲嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥!

  D:鵝吃飯時三眼一板、一絲不茍…… 很好,其實(shí),課文中有一句話已經(jīng)告訴我們這是一只怎樣的白鵝了!出示:“好一個高傲的動物!” 其實(shí),“好一個高傲的動物!”是這只白鵝給作者留下的最初印象。怎么會有這種印象呢?

  將學(xué)生帶入課文第一段。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,讓生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,讓學(xué)生做做動作,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。 接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”,學(xué)生很快找到了中心句,老師完善板書,并就此展開教學(xué)。

  交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”,讓學(xué)生想象白鵝的動作、說的話,激發(fā)學(xué)生與文本的對話,把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流,體會鵝叫聲高傲;貧w到“好一個高傲的動物!” 學(xué)鵝的步態(tài)這一自然段時,讓學(xué)生自讀,勾畫表現(xiàn)鵝步態(tài)傲慢的詞語。(“步調(diào)從容”、“大模大樣”、“毫不相讓”)找出相關(guān)的'語句讀一讀,體會鵝步態(tài)的高傲!在體會“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,出示凈角的圖片,老師演示緩慢從容的步態(tài),在此基礎(chǔ)上,再讀“好一個高傲的動物!”指名讀本自然段。 在讀書、勾畫相關(guān)詞句并朗讀體會的基礎(chǔ)上,學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。學(xué)生交流的很好。他們感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”,以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭,體會鵝吃飯時的架子十足。

  學(xué)生的個性朗讀為深入理解可以說是錦上添花。 因?yàn)檎n文較長,生僻字詞又多,所以,如何感悟作者的寫作方法只好放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。所以,在作業(yè)方面,我提出了兩項(xiàng),一是把課文有趣的地方讀一讀,把喜歡的部分背下來。

  二是繼續(xù)積累課文中的好詞佳句。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。從整節(jié)課來看,教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,學(xué)生學(xué)得輕松,主體地位得到充分體現(xiàn),實(shí)踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計(jì)理念。 雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)些問題,如課堂氣氛有些嚴(yán)肅,在重點(diǎn)詞句的理解環(huán)節(jié)上,如“三眼一板”處理得不夠到位。 一堂公開課讓我覺得,教學(xué)的過程應(yīng)是教師、學(xué)生、作者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn),尊重學(xué)生的個體感受,并根據(jù)課堂生成,因?qū)W定教,靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如此一來,我們的課堂才是真正以學(xué)生為教學(xué)活動主體的課堂,每個學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一。

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