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《絕句》教學反思
作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《絕句》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《絕句》教學反思1
杜甫這首膾炙人口的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！比娝膬�(nèi)容遠遠超出這二十八個字的含義。它看起來是一句一景，是四幅獨立的圖景，而總攬全境，卻構(gòu)成了一個令人胸懷天下的意境。
一開始，我讓學生整體感受這四句詩構(gòu)成的一幅畫面上有哪些景物。學生或從圖或從詩中找到：黃鸝、白鷺、西嶺的雪、門泊船。整首詩四句話的'理解，我都是創(chuàng)設了一個情境讓學生去感悟和體會。如在教學前面兩句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，這兩只久別的小鳥見面會說些什么？
在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天望去，看到一只只白鷺，讓學生想象白鷺上青天時的姿勢并指導學生朗讀……通過這兩句的學習讓學生由近及遠，由低及高，去理會草堂周圍一派愉悅的美景，有聲有色，構(gòu)成了新穎而優(yōu)美的意境。
在教學第三句時，我讓學生看著視頻創(chuàng)設情境：讀了這兩行詩，我們仿佛沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，卻被西嶺的雪深深吸引住了。看完以后，一學生舉手問為什么杜甫不寫南嶺或北嶺或東嶺，而偏偏提到西嶺呢？于是，我讓學生展開討論。最后，我小結(jié)道：杜甫寫西嶺絕不是偶然！他只是想表達自己身后百年的歸宿，也感覺到了一生夙愿難酬的結(jié)局。所以，詩人用“千秋”來表達了自己百年后所希望達到的“雪”的潔白境界。
在整首古詩的教學中，我著重引導學生大膽想象，在想象中去滲透杜甫當時心境意境的美妙之處。如在教最后一句“門泊東吳萬里船”時，我先讓學生看圖想象乘坐船的會是哪些人，他們和船家之間會說些什么，緊接著我問學生去東吳要多長時間。有的學生說：“三天！”有的學生說：“五天！”還有的學生說：“最多一個星期！”到底是多長時間呢？我出示地圖告訴學生東吳離四川相去甚遠，杜甫為何要搬遷？我就著資料給學生講解起杜甫生不逢時的那段歷史，學生走近了杜甫，走進了他那段“何日是歸年”的歲月，走進了“萬里船”在和平年代沿岷江穿三峽暢通無阻的歲月。
《絕句》教學反思2
本節(jié)課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結(jié)合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)熱情
上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設自由和諧的教學情境，
讓學生在知作者的同時了解詩人的寫作背景，把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀，學生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關(guān)的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。
二、白描畫面，引入詩境
“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的'教學亮點是引導學生根據(jù)詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫”為媒介，為學生“走”向古詩搭一座美麗的引橋。“畫”僅僅是手段，目的是把學生領(lǐng)到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓學生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)新能力，也促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。同時也可以培養(yǎng)學生的表達能力。
三、反復吟誦，升華詩情
“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情
四、適時拓展，豐富閱讀
本課教學文本中只有一首絕句，但在講課時，我卻讓學生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首，并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩句，大大豐富了學生的視野，增強了學生的積累量，豐富了學生的閱讀量。
五、模仿寫作，開拓想象
在教學中，借助古詩形式，我適當設計了一次小練筆環(huán)節(jié)，讓學生在學習的過程中，也表現(xiàn)一下自己，培養(yǎng)學生善于觀察周圍事物的能力和習慣，同時也增強了學生的創(chuàng)作意識。
總之，一切成功都屬于有準備的人。只要用心去研究，去思考，成功永遠伴隨在身邊。
《絕句》教學反思3
本次賽課我執(zhí)教古詩《夏日絕句》，課后，我感覺收獲比較大，這里反思一下。
一、反思課堂教學的處理
把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力
孩子們四年級了，有一部分學生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學時，我精心把兩個問題設計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”“鬼雄”的教學；一次是“不肯過江東”的教學。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動了學生學習的主動性，同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。
合作學習本課教學放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”，體會用詞的準確性，放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽。這兩處對于學生都有一定的難處，合作學習很好地發(fā)揮了學生的積極性與主動性。正因如此，如第一次合作學習后學生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去，這是被迫的。而項羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去，感覺上不同，所以不能換。學生說得非常好。而且小組討論時我湊近聽了學生的交流，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨特的見解，并不拘泥于形式，非常的實在。
二、反思課堂語文學習的“大語文觀”
根據(jù)這首詩的學習的特點，提出讓學生課前了解作者李清照的生平、學生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進行交流學習活動。
長課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料，符合學生口味。具體是課前預熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的'名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進學生的質(zhì)（精神）�！�
真正的語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點，我獨具匠心設計了這節(jié)課的延伸活動：
1、背誦并默寫《夏日絕句》
2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。
3、出一張有關(guān)英雄的手抄報。
4、學了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫成文。
從反饋的結(jié)果來看，可以歸納出幾點成功的地方：
1、學生默寫并背誦特別認真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中。
2、學生自己出手抄報，自己為報刊題名，自己搜集資料，排版設計的過程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學生，還在報上畫上美麗的插圖，畫不好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學生忙并收獲著。
3、關(guān)于“英雄”文，學生的語言很有思維含量，很有自己的獨特見解。
《絕句》教學反思4
《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機和詩人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對這首詩的喜愛，我饒有興致的開始了教學。
上課伊始的“說說關(guān)于春的成語”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來，孩子們似乎進入了春天的`世界，一雙雙小手高舉過頭，一種“春天的氣息”充滿了整個教室。
古詩教學，少不了“指導朗讀”。在游戲?qū)耄ぐl(fā)興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩，邊讀邊想想哪句古詩最能讓你感受到春天來了。孩子們在小組里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧�！拔矣X得春風花草香這句詩最有春天的感覺，因為春風一吹，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機勃勃的景象，我覺得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢？”“很高興，很欣喜！”“那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎？”“能，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個性化的解讀中，我完成了對本詩的教學。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時又從孩子們的回答中給予指點引導，并進行朗讀的指導。
或許是自己對這首詩的喜愛，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學設計較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進了那富有詩意的春天。
《絕句》教學反思5
的這節(jié)課中，我充分利用各種教學資源引導學生積極學習，以繪畫為媒介，讀寫結(jié)合，教學形式靈活多樣，學生學習興趣濃厚，收到了良好的教學效果。
（一）創(chuàng)設情境，誘發(fā)熱情
開始上課時，老師用熱情的語言營造自由和諧的教學情境，通過播放課件將學生引入詩歌和繪畫。旖旎的自然景觀伴隨著輕快流暢的音樂，深埋在心底的學生情感激蕩，詩歌噴涌而出。每個人都渴望嘗試講述與畫面相關(guān)的詩歌，學習古詩詞的'熱情空前高漲。
�。ǘ┌酌璁嬅�，引入詩境
古詩詞的教學一定要有鮮明的形象，讓學生看得見，聽得見，有真切的感受，然后才能帶著情感入境，這就是所謂的“詩畫世家”。本課的教學亮點是引導學生根據(jù)詩句展開想象，以詩畫圖，通過“畫”這個媒介為學生“行走”古詩詞搭建一座美麗的引橋�！爱嫛敝皇且龑W生走向詩人，完成超越時空的精神對話的一種手段。畫完畫后，讓學生對比圖畫和詩歌，對圖畫進行評論，既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力，又促使他們進一步理解詩歌的內(nèi)容，將零散的東西組織成一幅完整而有意義的圖畫，提高了他們感受、理解和欣賞美的能力。
（三）反復吟誦，升華詩情
“唐詩三百首好讀，不會唱不會背”。閱讀活動在教學上是一致的，從自由練習到審美閱讀再到深情閱讀，將詩歌中所展示的意象與詩歌的節(jié)奏、韻律、激蕩的情感相結(jié)合，進而感受到詩人歡快、激越的情感，升華出詩歌的情調(diào)。
《絕句》教學反思6
寬城區(qū)蘭家中心校
高明
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結(jié)構(gòu)美。
這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
但是作為二年級的學生不需要對古詩了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學設計時讓學生自己來說，后兩句意思學生比較難以表達，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設了一個情境讓學生去感悟和體會。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的'：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什么？在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“�！钡囊馑�？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛自己置身于其中。
挖掘文本的空白點，然后進行說話或?qū)懺捰柧�，是我們語文課堂教學常用的方法之一。剛研讀文本時，沒發(fā)現(xiàn)有什么空白點，但隨著研讀的深入，發(fā)現(xiàn)文本的空白點還是有的，如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓練點，這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎？于是在學生理解了這句詩的意思后我設計了學生想像說話：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上，飛來飛去，跳來跳去，嘴里不停地鳴叫著，好像在說——。
課后，大家提了條非常好的建議：在背誦這個環(huán)節(jié)中，如果讓學生跟著情境背誦，把原來的配音去掉，那這個意境就更美了。是啊，如果把這個課件的利用率再如果一步，效果會更好。真是一個人的力量小，集體的力量大無比��！
《絕句》教學反思7
我剛剛上完古詩《絕句》，感覺效果不錯。這首詩學生早已經(jīng)會背，所以在上的時候，在上課的時候，我首先給學生介紹了絕句這種詩歌體裁，并簡單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請同學們觀察一下圖上都有哪些景物，并按照一定的順序進行描述。學生很快找出了雪山白鷺 翠柳 黃鸝 小船，并進行了描述，然后我再讓學生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學生說完這些以后，我給大家點出這就是詩人曾經(jīng)生活過的地方，那么詩人是怎樣描述這個漂亮的'地方呢，一起來學習。
學生很快就簡單說出了前兩句的意思，這時候我就問，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說明了什么?令我感到驚喜的是，學生說出了“有聲”，我大大的鼓勵了學生，緊接著又問，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍的天，這又是什么呢?學生很快說出了“有色”，理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫，學生略感到困難，通過孩子簡單的描述，我給學生對照窗戶畫框進行了講解，學生很快理解了“含”的意思，并且把詩人觀察的角度位置都清楚地說了出來，概括時又準確地說出了動態(tài) 靜態(tài)描寫，我感覺這節(jié)課學生上的非常踏實，我自己也感受到了成功的喜悅。
《絕句》教學反思8
我經(jīng)常鼓勵學生多讀古詩，以增強自身語言文字修養(yǎng)。但是一直收效不佳，總感覺學生在完成任務，而不是自覺自愿地愛上古詩。所以借著這次上組內(nèi)教研課時，我把握機會上了古詩《絕句》一課，希望通過這節(jié)課的教學讓學生學會欣賞古詩的美，從而真正愛上古詩。
《絕句》是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。詩歌以富有生機的自然美景切入，給人營造出一種清新輕松的氛圍。全詩一句一景但又合而為一，通過景物完整表現(xiàn)了詩人復雜細致的內(nèi)心活動。我把這節(jié)課的教學重點定位在讓學生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會詩人的情感，同時在學習的過程中充分感受詩歌的色彩美，如：黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來令人心曠神怡。
感受詩歌的結(jié)構(gòu)美、對偶美，如：“兩個——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等。
另外還要感受詩歌的意境美：詩人用短短四句詩，描寫了諸多景物，遠近結(jié)合，動靜交錯，色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色，這么美好的畫面，怎能不讓學生好好體會呢？
因此，在教學時，我首先創(chuàng)設情境，出示一組春天的圖片，讓學生用一個詞或是一句話來贊美春天，激發(fā)學生對春天的.喜愛之情，這樣自然而然地將他們引入詩境。
其次，在講解詩意時，我先出示圖片，讓學生賞析畫面，初步理解詩意，然后用講故事的形式融入詩人的生活，體會詩歌的意境。
如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：先出示兩個黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面，想象此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。這天清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？這樣把四句詩歌融入畫面，融入故事，學生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察，在體會，自然而然自己也就仿佛置身于其中，也能夠切身體會到詩人心中的情感了。
另外在教學中,為了讓學生充分體會到詩人內(nèi)心的情感，我還挖掘了文本的空白點,把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學生，并結(jié)合《春望》、《草堂》這兩首詩讓學生理解當時的社會大環(huán)境，使學生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。
最后，就是讓學生反復吟誦，在吟誦的過程中升華情感，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，讓他們在讀中受到美的熏陶。
不過，在教學時感覺自己還是提點過多，應該多創(chuàng)設情境讓學生去感悟、去體會、去品味，真正體現(xiàn)以學生為主體，自己只要當好一個領(lǐng)路人就足夠了！
《絕句》教學反思9
本節(jié)課，我充分利用多媒體教學資源，引導學生積極主動地學，讀寫結(jié)合，教學形式靈活多樣，學生學習興趣盎然，教學效果較好。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情
上課開始，我先讓學生根據(jù)自己所查的資料，介紹作者，用充滿熱情的語言，創(chuàng)設自主學習的情境，然后通過播放課件，把學生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試，爭先說出自己看到的情景，學習古詩的熱情空前高漲。
2、充分重視古詩朗讀。
關(guān)于讀的設計，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié)：初讀讀準讀通古詩；自讀交流詩意；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情。整個教學過程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學生對語言的理解，體現(xiàn)了讀書的層次，讓學生在讀中悟，在悟中讀。
3、學生是學習的主人。
這節(jié)課上我積極創(chuàng)設學生讀詩、學詩的情境，借助多媒體教學課件，讓學生在春天的圖景中輕松走進古詩學習的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書、注釋和已有經(jīng)驗自學古詩，讓學生用自己的話敘述詩人描繪的'畫面，用圖畫、音樂感染學生，走進古詩的意境。學生是主動的參與者，又是體驗者。
4、教學中的不足：
教學時間安排得欠合理。整個40分鐘的教學總是顯得前松后緊。由于給學生討論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。也許是教學的節(jié)奏不夠緊密，環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學時間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題。
無論是語文課還是其他學科，老師們都感到對學生的評價很難。來到回小，每當聽到教師講課時，非常值得我學習的就是他們常常對他們給予學生精彩的評價。我一直努力學習對學生進行鼓勵性、針對性的評價，但是在講課過程中仍然我還是對學生的評價不夠及時，語言不夠豐富。
《絕句》教學反思10
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
在本節(jié)課的教學設計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀、給詩配畫等幾個方面讓學生體會詩的意境之美，由淺入深，層層展開，引導學生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的'思維動起來，想象飛起來，語言活起來。
俗話說：“金無足赤，人無完人。”在這節(jié)課上，我覺得自己還有許多不足之處。例如在“理解詩意”這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學生充分地發(fā)揮自己的想象力，每句詩的意思說得不是很完整;還有就是由于自己整節(jié)課的時間分配不是很合理，最后的書寫環(huán)節(jié)有些草率。從這節(jié)課的得失來看，我今后在上每節(jié)課時，一定要充分備好教材，備好學生，不斷改進自己的教學方法。
《絕句》教學反思11
剛看完古詩《絕句》，感覺效果不錯。同學們已經(jīng)把這首詩背熟了，所以在課上，我先給同學們介紹了絕句，并簡單介紹了杜甫。然后直接從插圖開始，讓學生觀察圖片上的場景，按照一定的順序進行描述。學生們很快找到了白雪覆蓋的白鷺、綠柳和黃鸝，并對它們進行了描述。然后讓同學們說說地圖上比較醒目的顏色。同學們講完這些后，我指出這是詩人曾經(jīng)生活過的地方，那么詩人是如何描述這個美麗的地方并一起學習的呢？
學生們很快說出了前兩句話的意思。這時我問，黃鸝在叫，白鷺在飛。這是什么意思？出乎我意料的是，同學們都說了“聲”，我大大鼓勵了同學們。然后我問，然后，黃鸝黃，白鷺白，柳綠。藍天，這是什么？學生們很快說了“顏色”，理解了詩人描述的美麗景色。兩句描述完，同學們覺得有點難。通過對孩子們的簡單描述，我向?qū)W生們解釋了窗戶的鏡框。學生們很快就明白了“包含”的含義，并清楚地陳述了詩人觀察的角度和位置。總結(jié)的時候，他們準確的.描述了動態(tài)和靜態(tài)的描述。感覺這個班的同學都很踏實，我自己也感受到了成功的喜悅。
《絕句》教學反思12
古詩的教學一直是語文老師眼中的雞肋，食之無味，棄之可惜。每個人都明白，如果古詩教學得好，那將會給孩子帶來多大文化的體味與快感，但是處理起來總是心有余而力不足。雖然古詩教學“五步法”——：①課前查詢知詩人。②介紹背景解詩題。③質(zhì)疑討論明詩意。④想像誦讀悟詩情。⑤遷移應用背詩文。許多老師都了然于胸，但是操作起來，并不是很輕松，特別是第四步悟詩情入詩境，總覺得怎么做都不能很好地帶領(lǐng)學生步入詩歌所描繪的意境當中去。因此，最后落得個讀古詩認生字，了解詩句的意思，用自己的話將詩歌的內(nèi)容說一說，再背一背，默一默了事。這樣的做法其實存在許多問題的：
一是沒有關(guān)注到學情。
現(xiàn)在的孩子，在小學之前，或多或少都有接觸過唐詩，唐詩中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù)模由衔覀儗W校從一年級開始就讓學生背誦《小學生經(jīng)典誦讀》這一套書，所以入選我們課文的詩歌90%學生已經(jīng)提前背誦過的。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去許多時間。省出來的時間干什么呢？需要我們老師去思考。
二是沒有關(guān)注到詩的文化內(nèi)蘊。
學古詩與學現(xiàn)代文相同的是，利用教材學習語言，提高語文素養(yǎng)；但是古詩為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢？這與古詩的語言精練、畫面豐富，用詞準確、內(nèi)涵博大、意境深遠，讀時朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過一首首古詩讓學生逐漸步入古詩的大門，窺取個中的奧秘，不能不說是件憾事。
怎么才能更好地處理這些問題呢？
一是要充分了解學情。
細到什么程度，學生有多少人多讀會背這首詩，有多少人已經(jīng)能認讀詩中的每一個生字。這樣，課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務是教學生不懂的不會的，或者是似懂非懂的，或者是學生根本就不會注意到的知識內(nèi)容方法。像我這個星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩，班級里除了新來的陳浩及個別去年經(jīng)典誦讀不過關(guān)的同學不會背之外，其余的學生都會背誦。因此，在教學生字時，我把重點放在“廬與爐”兩個生字上，這兩個生字如果不能讓學生了解其中的來歷與不同，學生是很容易混淆的。教學時，我讓學生看“草廬”的圖片，簡說“劉備三顧茅廬”的故事，幫助學生了解，“廬”就是古代簡易的房子，可能是貧困人或隱士居住的，也可能是供過路人休憩的。“廣”就是為大家遮風擋雨。這樣學生從圖從來歷從字形上對“廬”字有了較全面的認識。再教“爐”字就相對簡單許多，詩歌中有“香爐”一詞，問他“香爐”是怎樣的？再問“爐”為什么是“火字旁”，爾后進行擴詞，這樣學生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個音近字。
二是帶領(lǐng)學生評析詩歌。
IEA閱讀測試時把閱讀能力分成四個層面：
第一層，關(guān)注并提取明確陳述的信息；
第二層，直接推論；
第三層，解釋并整合觀點和信息；
第四層，檢視并評價內(nèi)容、語言和文本的要點。
我們的閱讀教學很多時候更多是關(guān)注學生一、二層面的能力，很少關(guān)注三、四層面的，導致學生這方面的能力也就比較弱。如果教師在教學中有意識地引導學生去評析文章內(nèi)容、寫法、人物特征等等，這方面的缺陷是可以彌補的。
比如，我在教《古詩二首》時，當學生已經(jīng)了解了詩意，會背誦的`情況下，我問：“再請細細讀這兩首詩，你覺得哪里寫得特別好？為什么？”
學生的發(fā)言是能給你意外的收獲的。他們談到許多——
《望廬山瀑布》：有的說“掛”字用得好，讓人覺得廬山瀑布像畫一樣美；有的說“飛流”用得好，讓人感覺到瀑布水流速度非�？�；有的說“直下”用得好，讓人覺得山勢陡；有的說“銀河落九天”比得好，讓人了解到瀑布高得望不到頂；也有人說“疑”字用得好，讓人仿佛身臨其境……
《絕句》：有的說顏色很美，因為詩歌里寫到了四種顏色，黃、翠、白、青，覺得很淡雅；有的說聲音很動聽，一個“鳴”字讓人覺得鳥在唱歌；有的說“飛”字給人動態(tài)美，“泊”字給人靜態(tài)美。當然這一切都在我的預設中，因此，在學生理解詩歌時，我有涉及到這方面的內(nèi)容，而王翔的“行”字美，因為“群”鷺是亂的，而“行”是整齊的，這點我備課時確實沒有想到，當時真的很激動，可見我們的學生，只要給他們足夠的空間、時間，設置足夠的自由度，他們是能夠?qū)W好的。
這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個心理效應》中的“魚缸效應”。也就是，當魚放在小魚缸太久了，他的身體長到一定的程度就不再長了，哪怕后來你再將他放回大海，他的體形也不再長。即過度的框架會讓孩子失去成長的空間。無論是家長與老師都應給孩子一個寬松、輕松、和諧的環(huán)境，多引導，多讓孩子去選擇去發(fā)展，這樣孩子將來的路會更寬更廣。
《絕句》教學反思13
學而不思則罔，思而不學則殆。教學亦如此……
1.好方法勝過好老師。
在本節(jié)語文課中有幸抓住文章體裁的特點，對于不同的文體有不同的教學方法，針對古詩的教學本課采用了知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情四步進行教學，在教授給學生知識的同時也教給他們學習的方法，授之以漁，相信在今后我們的班本課程“我和唐詩握握手”的開展過程中也會對學生有所啟迪。
2.適合的才是最好的。
總是想把自己知道的都傳授給學生，殊不知是一種錯誤，低年級段的課就是教給孩子們識字，寫字，朗讀（背誦，積累）練習說話（寫話），而本節(jié)課在識字寫字部分的筆墨還是稍微淡了些，觀察，范寫，臨摹書寫，評價這些環(huán)節(jié)應該再去扎實。拓展部分出現(xiàn)的《望岳》這首詩對于二年級孩子來說難度太大了，不太適合。因此在今后課程的知識拓展部分還應多加斟酌。
3.技到用時方恨少。
詩的朗讀缺少了韻味，因此學生也會受到影響，對于詩歌的朗誦可以下載相應的音頻，孩子具有很強的可塑性和模仿能力。寫字的基本功不夠硬尤其是在田字格中的書寫，大小，占位，壓線筆等，處處有講究，筆筆皆學問。對于文本還不夠較真，對于詩中個別字詞的講解有含糊之處，豐富自己，教學相長的任務迫在眉捷。
4.自主學習需指導
對于低年級的'自主學習采用同桌為一小組為宜，由于其能力有限，主要開展識字，讀文，背誦等的自主學習，小組的建設還需要平時多加指導。教給他們交流合作的方法。告訴他們應該如何去做。
除此之外，對于古詩寫作背景的講解可以一個小故事的形式講給學生，這對于學生明詩意是很有幫助的，對于古詩作者只需了解朝代即可。學生的寫字姿勢以及握筆姿勢一定要反復重點強調(diào)。
唯有學習方寧靜，最是反思能致遠。愿我在這教學之路上不斷的求索。
《絕句》教學反思14
杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”是一首膾炙人口的描寫春天的寫景古詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美，讓我們遐想無限，此番美景，令人向往。何不以此美景入題，于是我改詩歌既定的教學模式：知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦詩文，為“讀背、頌寫”。
一、讀背以欣賞“老師作畫”入題：
1、觀景抓物（黃鸝、白鷺、積雪、航船）
2、看景說畫（解說詩意）
3、賞景品詩（反復誦讀）
4、照景試背（引導比賽）
二、頌寫以培育“書法作品”入題：
1、感知
�。ㄐ蕾p此詩毛筆書法，感受美。重點字、易錯字的分析。）
2、鼓勵
（默寫此詩，帶著從毛筆書法中感受到的.美，認真書寫，使之更美）
3、加油（古詩糾錯，認真練字，努力加油！）
三、作業(yè)設計
1、將這首描景美詩背給父母聽。
2、準備繪畫用品。（下午的美術(shù)課，將此美景畫一畫，并題上詩。）
此課的設計不僅進一步教育了孩子們背誦要有方法，練字要學名家，而且與美術(shù)課完成整合，將古詩、書法、繪畫融于一體，一舉三得，一切美好的設想都在實踐后發(fā)現(xiàn)問題，需要改進的地方還有很多很多：
1、對作者和課題以及詩的寫作背景應作適當?shù)慕榻B，或讓學生課前查找資料。
2、對古詩所描繪的美麗景色，學生們通過看圖、朗讀、想象、理解較為透徹，但對古詩本身的對仗美、音韻美等的感知對學生引導不夠。
3、在書法指導上，如果能從書法視頻中觀看名家書寫時的起筆、頓筆、收筆，將更能激發(fā)學生的書寫興趣。
每每講古詩，總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了，孩子們意猶未盡，我也是意猶難平，這些感受正是古詩的魅力所在。
《絕句》教學反思15
一、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學中，我給了學生充分的空間，給了他們自主探究的機會。探究前，在不經(jīng)意間給了學生自己理解古詩的方法的指導；在探究中，我以一個合作者的身份參與到了學生的探究活動之后；探究取得成果后，我大力表揚，使學生體驗到了“征服”的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學習奠定了基礎(chǔ)。
二、不足之處
一節(jié)課的時間，處理的過于倉促，有些詞語學生們理解不是很透徹。時間緊張，對文章讀得不夠細，感情不夠充沛。教學時間安排不合理，有種前松后緊的感覺。
三、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1、詩中展現(xiàn)的'童年故事，與現(xiàn)實不太一樣。首先讓學生懷著濃濃的興趣投人到學習中去。
2、在學習課文時，把起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。
3、教學中，引導學生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。引導學生理解詞語，應盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體人手的原則。
4、采用多種方式訓練學生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。
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