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背影的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的背影的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
背影的教學(xué)反思1
讀朱自清的《背影》，我不禁潸然淚下�？吹轿腋赣H的背影，我的心情，久久不能平靜。
那年冬天，我是走讀生，家離學(xué)校較遠(yuǎn)，一早一晚的奔波也就成了麻煩事。父親每天晚上總是按時(shí)來(lái)接我，我也不是小孩子了，主動(dòng)要求早上自己走去學(xué)校。
那天早上，由于昨晚熬到深夜，我實(shí)在沒(méi)法起床，眼睛不知不覺(jué)就閉上了：“快起床！不早了！”傳來(lái)了父親的敲門聲。我只好起床，打開(kāi)房門，一股冷風(fēng)灌了進(jìn)來(lái)，我不禁打了個(gè)寒顫。透過(guò)門縫我看到的是父親的背影：瘦小的身軀，微駝的背脊……
漱洗完畢后看了看時(shí)間，只有20分鐘了，怎么辦，遲到了可是要挨罰的呀！沒(méi)辦法，我只好硬著頭皮來(lái)到父親房前：“爸，今天送我吧�！逼鋵�(shí)爸早就穿好了衣服在房間里靜靜的等待，似乎就等我這句話。
父親推出摩托車，載著我駛在路上。天蒙蒙亮，連空氣都是那么冰冷，兩旁的冷風(fēng)刮的我臉生疼。我蜷縮著身子，倚在父親背上。父親下意識(shí)的挺直了背，剎那間我發(fā)現(xiàn)父親的背脊挺直了，寬闊的后背像一堵厚厚的`墻為我擋住寒風(fēng)。
到學(xué)校了，車卻沒(méi)油了，我和父親對(duì)視一下，彼此無(wú)語(yǔ)。父親轉(zhuǎn)過(guò)身，推著車走了。我目送他走過(guò)那個(gè)拐彎之后，終于控制不住，兩行熱淚，悄然流了下來(lái)。淚眼朦朧中我仿佛又看到了父親前傾著身子，推著車，在那段長(zhǎng)長(zhǎng)的坡路上走呀，走呀……那充滿愛(ài)的后背，留在了那段長(zhǎng)長(zhǎng)的坡路上，留在了我的心里。
父親的背影，寄托著父親偉大深沉的愛(ài)。父親，我愛(ài)你！
背影的教學(xué)反思2
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習(xí)效率。因此，超文本閱讀與應(yīng)用是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。比如在完成書本知識(shí)的介紹后，在安排作業(yè)時(shí)播放《春江花月夜》的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段描寫，最后教師小結(jié)：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天是難以持久的'，生命的春天也是短暫的，因此，我們應(yīng)該珍惜青春，立志奮進(jìn)。
語(yǔ)言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂，將充滿無(wú)限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂，將充滿無(wú)限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。
背影的教學(xué)反思3
(一)抓住背影、朗讀圈劃
文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
(二)課外拓展、體會(huì)寫法
“細(xì)微之處見(jiàn)真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開(kāi)描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇\\\"背影\\\"這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的`創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)我的愛(ài)。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。
背影的教學(xué)反思4
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛(ài)的每一個(gè)人。
不同的父親，愛(ài)的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過(guò)小組討論，推選1-2人上臺(tái)演講，全班交流，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。最后，我告訴大家：
至愛(ài)親情是我們擁有的`無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。
背影的教學(xué)反思5
聽(tīng)著他們的話，我反思自己的課：
1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的拐杖、學(xué)習(xí)過(guò)程的.組織者、促進(jìn)者，參與者。
這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語(yǔ)的指點(diǎn)：“注意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問(wèn)題教學(xué)。”
2、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢(shì)而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結(jié)尾。
整節(jié)課很完整。
3、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很熟練。
加之，學(xué)校里沒(méi)有遙控器，每次來(lái)到學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)后，又要走回到黑板前，動(dòng)鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來(lái)回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致拖堂。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。
4、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，有什么不好？多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。
5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去？我認(rèn)為，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書。
“德智體美”“德”為首。一個(gè)沒(méi)德的人，知識(shí)越多越被動(dòng)。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育，又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整，有什么不可？思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語(yǔ)文課堂中去的，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語(yǔ)文課都認(rèn)真對(duì)待的事。
背影的教學(xué)反思6
偶然在一本書中翻到《背影》這篇文章，因曾經(jīng)有老師說(shuō)過(guò)，這是一篇好文章，便看了起來(lái)，看著看著不知怎么的，眼眶已經(jīng)潤(rùn)濕了，情不自禁地看完了全文，淚水已噙滿眼眶，可是我仍放不下這篇文章，拭了拭紅紅的眼窩，繼續(xù)找尋著這柔情的父愛(ài)，淚珠不由自主、一滴一滴地滲入泛黃的書頁(yè)。
《背影》出自朱自清之筆，是朱自清親身經(jīng)歷過(guò)的父愛(ài)故事，描寫的雖是一件小事——父親送兒子到北京，卻給我們展示了他所感悟的父愛(ài)：“頭戴一頂黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍……”
父愛(ài)如山。一個(gè)背影，一個(gè)肥胖的背影上裝著多少對(duì)兒子沉甸甸的愛(ài)啊，“父親在不見(jiàn)我的兩年之中，終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子�！笔前�，在父親眼中，兒女是最重要的，哪怕兒女有過(guò)錯(cuò)也會(huì)原諒，也會(huì)忘記，而父親永遠(yuǎn)想著兒女，思念著兒女，這是做兒女的所想不到的。
父愛(ài)似水。朱自清的父親為了孩子能夠吃上朱紅色的'桔子，挺著肥胖的身子，蹣跚的走向月臺(tái)的柵欄，翻過(guò)去，再爬上來(lái)，累得沁出汗珠。這一切的一切，無(wú)不呈現(xiàn)出天底下最偉大的愛(ài)！
父愛(ài)如山，父愛(ài)亦似水。“他躊躇了一會(huì)兒，終于決定，還是自己送我去。我兩三回勸他不必去，他只說(shuō)不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩Ｎ腋赣H也是如此，記得姐姐要去北京時(shí)，母親一個(gè)勁地囑咐她讓她路上小心，到了北京得怎樣怎樣，父親一直站在傍邊聽(tīng)著、附和著，最后父親還是買了車票與她一起去，真是可憐天下父母心��！
朋友，你在讀這篇文章的時(shí)候，請(qǐng)別忘了倒一杯熱茶給你的父親，讓冬天的寒風(fēng)，吹不進(jìn)他的心房;請(qǐng)記得涼一杯清茶給你的父親，讓夏天的炎熱，渴不到他的心田！
背影的教學(xué)反思7
《背影》是朱自清爺爺在上個(gè)世紀(jì)20年代寫的作品。雖然距離我們現(xiàn)在很遙遠(yuǎn)，但我們也感受到那來(lái)自父親的那濃濃的愛(ài)。
最使我感動(dòng)的是父親對(duì)兒子那質(zhì)樸無(wú)私的愛(ài)：“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去……他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了……我再向外看時(shí)，他已經(jīng)抱著朱紅的橘子往回走了�！�
讀到這里，我已被那深深的父愛(ài)所打動(dòng)，情不自禁潸潸地流下了眼淚。作者雖然已經(jīng)20歲了，但父親還是為他做這做那，在父親眼里，兒子永遠(yuǎn)是最重要的.。
由這我聯(lián)想到在我的現(xiàn)實(shí)生活中，我的父母對(duì)我何嘗不是這樣，從咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步，到走進(jìn)校門……我成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一點(diǎn)進(jìn)步中，不都蘊(yùn)涵著父母的哺育之恩嗎？每天，當(dāng)我還在睡夢(mèng)當(dāng)中，媽媽早已起床給我做好了早餐;每當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)，爸爸總會(huì)喊：“兒子，注意姿勢(shì)喲！”每當(dāng)我深夜閱讀時(shí)，總會(huì)從媽媽的臥室傳來(lái)：“兒子，該休息了，早點(diǎn)兒睡吧�！泵慨�(dāng)我獨(dú)自上學(xué)時(shí)，媽媽總會(huì)千叮嚀、萬(wàn)囑咐：“兒子，過(guò)馬路一定要小心喲！”每當(dāng)放長(zhǎng)假時(shí)，爸爸總會(huì)邀請(qǐng)我：“兒子，陪爸爸登山去！”每當(dāng)我……生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都體現(xiàn)著父母對(duì)我的愛(ài)，將來(lái)我一定要回報(bào)他們的愛(ài)，好好孝敬他們，使他們過(guò)上好生活。
讀了《背影》一文后，我對(duì)父親、母親、父愛(ài)、母愛(ài)有了更深的體會(huì)，“慈母手中線，游子身上衣。”，這兩句詩(shī)，真真切切地體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)。
父母的愛(ài)是神圣的，偉大的！我們每個(gè)人都要愛(ài)自己的爸爸媽媽，愛(ài)自己的親人，愛(ài)自己的祖國(guó)！
背影的教學(xué)反思8
一節(jié)課下來(lái)，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。讓學(xué)生在情感上獲得豐收，學(xué)生們能夠積極參與、勇敢的說(shuō)出心里話，發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，盡管學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解去演短劇，去唱歌，但缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo)，語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文性沒(méi)得到很好的落實(shí)，課堂上對(duì)課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。
關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃�，教師�?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。
杜郎口給了我們一個(gè)很好的平臺(tái)，也帶給我理念上的根本轉(zhuǎn)變，沒(méi)有穿新鞋走老路，而是踏踏實(shí)實(shí)的在走自己的路，走學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的路。課堂上學(xué)生積極向上的'精神狀態(tài)、流利的口語(yǔ)表達(dá)、豐富的情感體驗(yàn)也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來(lái)的快樂(lè)。
背影的教學(xué)反思9
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
(1)讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗(yàn)，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主表達(dá)，學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時(shí)候,有的學(xué)生就說(shuō):“這真是一個(gè)偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕！”但也有的學(xué)生認(rèn)為:爸爸的作法不可取,因?yàn)閮鹤右惨呀?jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過(guò)程中，以文本為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺(jué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的`語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。
(2)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程，是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為”車站送別”一節(jié)感人,有的則覺(jué)得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動(dòng).同樣，讓學(xué)生暢想表達(dá)為什么感動(dòng)時(shí)，學(xué)生同樣有著不同的感覺(jué)和見(jiàn)解。如本課要感悟課文父愛(ài)時(shí)，學(xué)生從幾個(gè)描寫父親的簡(jiǎn)單語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)了父愛(ài)的偉大，從而讓我們的學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。
背影的教學(xué)反思10
初讀《背影》一文，還是在去年的暑假。
一位父親，在送兒子外出讀書坐火車時(shí)，親自為兒子撿定座位，雖知兒子已在北京來(lái)往過(guò)兩三次，卻還是不厭其煩地反復(fù)拜托一個(gè)熟識(shí)的茶房多多照應(yīng)兒子，還艱難的穿過(guò)鐵路，蹣跚地走到月臺(tái)，爬上爬下為兒子買來(lái)朱紅的橘子。
“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”當(dāng)兒子看到父親的背影時(shí)，淚水情不自禁地溢出了眼眶。他發(fā)現(xiàn)在他長(zhǎng)大的同時(shí)，父親也老了。
其實(shí)，在我們的生活中，也有同樣的背影。
冬天的風(fēng)格外的凜冽，天也黑得特別早，因此，那天我早早地就回了家�；氐郊抑芯鸵�(jiàn)正忙著做晚飯媽媽從廚房探出頭來(lái)，關(guān)切地說(shuō)：“回來(lái)啦，趕緊先用熱水洗把臉，暖暖手，飯馬上就好�！睆N房里熱氣騰騰彌漫的白色水汽中，透過(guò)水汽看著媽媽模糊的身影，我感到十分溫暖。開(kāi)飯了，飯桌上全是我愛(ài)吃的，媽媽也時(shí)不時(shí)地夾菜給我，順便與我交流學(xué)校的趣事，不大的.餐廳里，充滿了歡聲笑語(yǔ)。
因著臨近期末考，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)也變得繁重起來(lái)，卷子如流水般嘩嘩襲來(lái)，我因?yàn)樽陨肀揪筒凰懵斆�，因此常常忙到很晚。這天夜里我寫得昏昏欲睡，忽然就見(jiàn)一杯牛奶被放到面前，原來(lái)是媽媽�！安灰�，越急越寫不好，”，她動(dòng)作輕柔地摸了摸我的頭，“喝杯熱牛奶暖暖身吧，早點(diǎn)休息�！比缓�，又輕輕地走出了房間。我摸了摸杯子，那滾燙的溫度從指尖一直蔓延到心里，振奮了一顆隱隱消沉的心。寫完作業(yè)后，我走出房間，卻見(jiàn)媽媽坐在沙發(fā)上，一手支著頭，卻睡得很熟，背影是那樣瘦削，眼下還帶著淡淡的烏青，忽然間，我的鼻子很酸，卻也堅(jiān)定了期末考好的決心……
時(shí)隔一年，如今再讀《背影》，頓覺(jué)感觸良多。對(duì)于父母的嘮嘮叨叨，其實(shí)很多人是避之不及的，又有幾人能體會(huì)父母的良苦用心？當(dāng)人們真正靜下心來(lái)，才驚覺(jué)有一個(gè)背影一直在默默陪伴著自己，為自己付出。
現(xiàn)在，讓我們少一份輕浮，多一份沉穩(wěn)，少一份驕傲，多一份謙遜，少一份責(zé)備，多一份理解，不要讓這些“背影”的付出白費(fèi)，讓他們的期望消逝，讓他們的愛(ài)被辜負(fù)。
背影的教學(xué)反思11
寫下“背影”這兩個(gè)字時(shí)，心中無(wú)限酸楚。在父親節(jié)，父親的背影再次閃現(xiàn)在腦海。
龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)：所謂父女、母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣份就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。十五歲那年，父親送我到離家四百多里的外地求學(xué)。向來(lái)嚴(yán)厲、不茍言笑的父親那天卻很是細(xì)心和溫和，不但為我鋪好床鋪、整理好被罩，還只身一人跑到樓下的食堂為我打上飯菜。在一切辦理妥當(dāng)后，雖是九月的初秋，他的腦門上卻是細(xì)細(xì)的汗珠，有的己經(jīng)順著兩鬢的頭發(fā)流下來(lái)。他簡(jiǎn)單地囑咐著，無(wú)非就是不要怕花錢，一定要吃好喝好之類的。然后就說(shuō)因?yàn)橼s火車要回去了，還說(shuō)快吃飯不用出來(lái)。當(dāng)時(shí)的宿舍在二樓，送他出門后我急急地跑到樓道的窗前張望，看著他的身影從樓里走出，一步一步，然后離我越來(lái)越遠(yuǎn)。清楚地記得當(dāng)時(shí)的心境：曾幾時(shí)迫切地想離開(kāi)家，離開(kāi)嘮叨的'母親、離開(kāi)專斷的父親�？赡且豢蹋赣H的背影漸漸消失在視野，才發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的想法真的太可笑了，原來(lái)對(duì)那個(gè)背影我是如此不舍和依戀。
回到宿舍，望著滿滿地、小山一樣的一盆飯菜，我哽咽了，眼淚也不爭(zhēng)氣地流下來(lái)。我想回家，即使母親仍要喋喋地說(shuō)個(gè)不完、即使父親總愛(ài)板著臉從不贊同我的意愿，我還是想回家。那一夜我失眠了，仿佛一夜間體會(huì)到了父母之愛(ài)、理解了父女、母女間割舍不斷的感情。
很多年后，說(shuō)起當(dāng)年我獨(dú)自在外求學(xué)的往事時(shí)，小姨的話再次讓我對(duì)父母有了更刻骨的認(rèn)識(shí)：你爸回來(lái)后，總是跟我們念叨你，說(shuō)不該讓你一個(gè)人離家那么遠(yuǎn)；你媽因?yàn)橄肽�，總是哭，結(jié)果眼睛有了毛病，在眼上打了好幾針……小姨沒(méi)有說(shuō)完，我卻再也控制不住自己，我以為當(dāng)年只我一人無(wú)邊地想念他們，卻沒(méi)想到，他們的想念更深刻，我的想念在與同學(xué)熟稔后漸漸變淡，可他們卻是忍受著自責(zé)與病痛。一瞬間，父親從學(xué)校宿舍往外走的背影再次浮現(xiàn)在眼前，無(wú)比清晰……
將近二十年過(guò)去了，父親的背影又出現(xiàn)了很多次：忙碌著生計(jì)大步走著去藥市的背影、一起在外吃飯時(shí)仍要為我找尋飯店的身影、結(jié)婚時(shí)樓上樓下安排布置的背影……走一步，眼的跟隨；走兩步、心的牽念；走三步，一生的印跡。這不是二十年前，父親己經(jīng)老了，和我一起會(huì)努力找話說(shuō)，臉上也沒(méi)有了當(dāng)年的嚴(yán)厲，更多的是憨笑，我也開(kāi)始膽子大起來(lái)，甚至責(zé)備他的節(jié)儉，一件襯衣領(lǐng)子磨破了依舊不舍得換，他卻還是笑……
又是一年父親節(jié)，給父親發(fā)了祝他節(jié)日快樂(lè)的短信，他只是一個(gè)”嗯“字回復(fù)。這一個(gè)”嗯“字，卻讓我看到了他多年對(duì)待子女嚴(yán)厲背后的慈愛(ài)。父親的背影又一次在眼前浮現(xiàn)，高大如山，我知道無(wú)論我走多遠(yuǎn)，他永遠(yuǎn)山一樣守候在我身邊，為我遮風(fēng)、為我擋雨。
背影的教學(xué)反思12
這是一篇很煽情的文章，這是一篇很具教育意義的文章，這是一篇很親情的文章。所以，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在情感的引導(dǎo)上，在對(duì)學(xué)生的人性化教育上。
依稀記得在上一屆上這篇課文時(shí)，學(xué)生飽含熱淚的感動(dòng)和意味深長(zhǎng)的沉默、依稀還記得這堂課上得我自己頗為得意，頗受好評(píng)。但，今日卻事與愿違。
早上第一節(jié)在一班，我從《父愛(ài)的高度》這首詩(shī)引入，配了音樂(lè)，找了朗誦好的學(xué)生，但因?yàn)橐魳?lè)聲音過(guò)大、朗誦聲音過(guò)小，所以這個(gè)導(dǎo)入很失敗。然后在聽(tīng)課文朗讀過(guò)程中，我選擇的視頻沒(méi)有配文字，學(xué)生看書看屏幕很麻煩，這個(gè)過(guò)程是頗為失敗。因?yàn)槲业那榫w沒(méi)奠定到位，所以當(dāng)我分析文字的時(shí)候，語(yǔ)言顯得尤為干癟，當(dāng)我的父子生嫌隙的過(guò)程時(shí)尤為慘白，當(dāng)我的《父親》一歌響起時(shí)，尤為無(wú)力。學(xué)生根本沒(méi)在我關(guān)注的點(diǎn)上。我知道在一班，我的《背影》失敗了。
我迅速地調(diào)整PPT的邏輯關(guān)系，更換新的導(dǎo)入。
二班時(shí)，是下午第三節(jié)課。此時(shí)的學(xué)生經(jīng)歷了一天的`疲勞，已經(jīng)毫無(wú)新鮮感。課前我做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)：在一張紙上寫上你人生中最重要的五個(gè)人（很多孩子寫了自己的爸爸媽媽兄弟姐妹朋友），然后再一個(gè)劃掉你認(rèn)為不那么重要的一個(gè)，直至最后一個(gè)。在第三個(gè)的時(shí)候，有點(diǎn)孩子就淚光閃閃了，第四個(gè)時(shí)，直接有孩子呼喊能不能保留兩個(gè)！而在這時(shí)，我再觀孩子最后的“愛(ài)”，多數(shù)是父母。從而引入文章，再播放《父親》一歌，孩子們就很好地將自己對(duì)親人的不舍和愛(ài)意融入歌詞和MV。
就這樣，我將這篇的感情基調(diào)奠定得很好啦，在沒(méi)正式進(jìn)入文本之前，學(xué)生就能夠?qū)⒆约簩?duì)父母的感情融入文章，那么再分析朱自清的文字時(shí)，就顯得輕而易舉啦。
經(jīng)過(guò)這堂課，我更加明白了導(dǎo)入在授課中的重要作用。尤其是在抒情散文中，未成曲調(diào)先有情是多么重要。
背影的教學(xué)反思13
《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了。只是感覺(jué)，每教學(xué)一遍，都在不同層有所所獲。
今天我用了課件來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，在這課之前，我已聽(tīng)了好多節(jié)關(guān)于這課的課，我發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)就是梳理文章的脈絡(luò)，尋找文中幾次描寫背影、作者幾次流淚，然后逐一講解，我在備課時(shí)覺(jué)得很不想這樣講，我就反復(fù)讀文本，我選擇的切入點(diǎn)是“背影”，是文章開(kāi)頭的背影，抓住文章開(kāi)頭所說(shuō)的，我最難忘的就是那次背影，然后我就問(wèn)學(xué)生，這個(gè)背影是在什么時(shí)候背景條件下發(fā)生的背影，我們就分析這個(gè)背影發(fā)生背景，我們一點(diǎn)點(diǎn)的分析，然后我讓學(xué)生自己閱讀父親買桔子的這個(gè)片斷，但是學(xué)生們卻感覺(jué)沒(méi)有什么震撼，于是我借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生分析一下，文中對(duì)父親的語(yǔ)言進(jìn)行幾次描寫，從語(yǔ)言描寫你讀出了什么，我們一點(diǎn)點(diǎn)的'分析，最后學(xué)生感知到父親對(duì)“我”深深的愛(ài)，我借勢(shì)讓學(xué)生文中幾次對(duì)“我”的語(yǔ)言描寫。讓學(xué)生體味出從我的語(yǔ)言描寫，能分析出我對(duì)父愛(ài)的感知的深淺。然后我讓學(xué)生結(jié)合剛才對(duì)爸爸買桔子的那個(gè)背景，重新來(lái)讀爸爸買桔子的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)描寫你讀出了什么了，然后詞用得特別的好，好在哪里，讓你學(xué)生誦讀、感悟。最后讓學(xué)生告訴我，當(dāng)作者看到父親買桔子后，他流出眼淚，這個(gè)眼淚中包涵了幾種情況。讓我驚訝的是我們班的那個(gè)插班生竟然都回答出了幾點(diǎn)。我當(dāng)時(shí)真的很震撼，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生們都紛紛的說(shuō)了出來(lái)。
以前我教這課的時(shí)候，就是按著教案設(shè)計(jì)的思路來(lái)，我覺(jué)得就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，各個(gè)環(huán)節(jié)都走了一遍，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考，在思索中感悟到父親，最后與讀者產(chǎn)生共鳴，今天這課我用這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，取得了較好的效果，只有把作者在描寫這個(gè)背影的大量鋪墊讀明白，挖掘出深層次的情感，這樣在分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，才會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴。做為教師尤其是做一個(gè)思考的教師，他的教學(xué)方法絕不會(huì)復(fù)制別人的，而是在思考中形成自己的教學(xué)風(fēng)格！教師思考的有深度，對(duì)教材知識(shí)挖掘的透徹，在教學(xué)過(guò)程中才會(huì)靈活，都得游妒有魚，學(xué)生學(xué)得才會(huì)輕松。
通過(guò)教這篇文章教學(xué)，我感覺(jué)到，只有教師把文本挖掘透了，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，我們教師不要當(dāng)復(fù)制者，而是要當(dāng)原創(chuàng)，不斷的挑戰(zhàn)自己，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。做一個(gè)思考的行者！
教師在教學(xué)過(guò)程中，敢于不斷挑戰(zhàn)自己，敢于思考，敢于探究，總會(huì)有收獲的！未來(lái)我會(huì)依然不斷的去探索！
背影的教學(xué)反思14
朱自清《背影》全文只有一千五百字，卻感人至深，膾炙人口。
《背影》表現(xiàn)了人間的至情——真摯的父子之情，描寫細(xì)膩、真實(shí)、深刻。作者二十歲的冬天的一天，祖母去世后，父親辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去。在那特定的場(chǎng)合下，作為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且十年之后，想起來(lái)，那背影就出現(xiàn)在晶瑩的淚光中，使人不能忘懷。文章中父親從不放心茶房而要自己去送;從尋找座位、反復(fù)叮囑;到親自去買橘子，都體現(xiàn)了父親的愛(ài)。各種事情，都是極其平常的，極其瑣細(xì)的，但從中表現(xiàn)出的感情，卻是極其珍貴的，我拜讀后，也是深深為之感動(dòng)。
父子之愛(ài)是偉大的、無(wú)私的.、深沉的，細(xì)細(xì)讀來(lái)，不僅使人想到了自己，想到了自己的父親，那種愧疚的心情油然而生。我不禁回憶自己每次離開(kāi)家和父親從我這里離開(kāi)的時(shí)候，自己的父親的背影，那種曾經(jīng)面臨分離的無(wú)奈和無(wú)可奈何的表情，那種永遠(yuǎn)難以名狀的矛盾心情。一個(gè)父親的愛(ài)，就是這樣，只是默默付出，不需要回報(bào)，甚至不一定需要懂得。
讀這篇散文，使我明白了一個(gè)道理，我們一輩子不就是一直在探求做人的真諦嗎？父母關(guān)心子女、子女關(guān)心父母，我們關(guān)心別人，別人關(guān)心我們，我們所要建立的社會(huì)不就是人人為我、我為人人的社會(huì)嗎？
背影的教學(xué)反思15
本次教學(xué)《背影》一課，我將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)設(shè)置為：一、教學(xué)內(nèi)容的選擇是否適合學(xué)生;二、課堂上能否靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生。圍繞這兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行反思：
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
作為經(jīng)典篇目，這篇課文可選擇的教學(xué)價(jià)值點(diǎn)有很多，情感熏陶目標(biāo)、語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)目標(biāo)、寫作中構(gòu)思、選材目標(biāo)等等。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的理解能力和寫作實(shí)際，我將本文的教學(xué)價(jià)值點(diǎn)定為：通過(guò)品析，理解本文通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致刻畫，表達(dá)了父愛(ài)這一主題的寫作手法。
七年級(jí)的學(xué)生，寫人記事容易粗線條，不會(huì)進(jìn)行細(xì)致刻畫。朱自清抓住特定環(huán)境下的父子生活經(jīng)歷，將這種凄慘家境下的父子親情凝聚在“背影”這一聚焦點(diǎn)上，從動(dòng)作、服飾、語(yǔ)言等多方面進(jìn)行細(xì)致刻畫，讀來(lái)令人潸然淚下。所以，我在整體感悟之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥出“情感聚焦點(diǎn)”這一名詞，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生將親情具體化，學(xué)習(xí)把情感寄托在一件事、一個(gè)具體的物體、一個(gè)眼神、一雙手等上。
選好了寫作對(duì)象，怎樣進(jìn)行細(xì)致刻畫?這是本節(jié)課的重點(diǎn)。我先要求學(xué)生自己品讀、批注，然后在班上交流，學(xué)生對(duì)動(dòng)作描寫有感覺(jué)，但品讀還不夠具體，我通過(guò)“探身——蹦”、“攀——抓”、“縮——蹬”、“傾——躍”四組詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)到了朱自清語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，切合父親的年齡、姿態(tài)和身體狀況。對(duì)語(yǔ)言和服飾的'品讀相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生感覺(jué)要膚淺一些，這也在意料之中，主要還是靠教師的引導(dǎo)逐步體會(huì)文字的精妙。
二、組織與調(diào)動(dòng)學(xué)生
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教師的啟發(fā)調(diào)動(dòng)、學(xué)生的配合展示二者息息相關(guān)。這取決于教師對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握和個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣、師生的熟悉程度等。我不太善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，這節(jié)課用的學(xué)生原來(lái)教過(guò)，還算熟悉。觀察攝像機(jī)鏡頭下的學(xué)生狀態(tài)，還是不如平時(shí)的課堂。可能想到背后有鏡頭在盯著，學(xué)生沒(méi)有上《俗世奇人》整體閱讀課時(shí)那般活躍。但仔細(xì)分析原因，還有這兩點(diǎn)：
一是開(kāi)頭設(shè)置的長(zhǎng)達(dá)9分多鐘的《背影》電視散文朗誦視頻有配樂(lè)、有畫面、有深沉的朗誦，感染力太強(qiáng)，感覺(jué)學(xué)生被這段視頻給吸進(jìn)去了，我用了幾分鐘時(shí)間才將學(xué)生的情緒給拽了回來(lái)。感覺(jué)這個(gè)朗誦欣賞是本節(jié)課不合適的一個(gè)設(shè)計(jì)。本意是想讓學(xué)生感受文字美、進(jìn)入情感意境，這樣恰恰與本節(jié)課的學(xué)習(xí)表達(dá)、寫作這一目標(biāo)脫節(jié)了;另外，欣賞朗誦，應(yīng)該讓學(xué)生看著文字聽(tīng)，感受語(yǔ)言文字之美，否則學(xué)生只記得關(guān)注畫面了，而將“語(yǔ)言文字”這個(gè)根本弄丟了。
二是時(shí)間設(shè)置的不當(dāng)。朗誦視頻占了將近十分鐘，品析語(yǔ)言、交流展示的時(shí)間就顯得倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備充分，對(duì)自己的表達(dá)沒(méi)有底，因而在攝像機(jī)下就顯得不夠自信。
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