(實(shí)用)《年月日》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《年月日》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《年月日》教學(xué)反思1
在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須改變以往的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式。課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人、成為學(xué)習(xí)的參與者，把學(xué)習(xí)的空間充分地留給學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作精神。
在本節(jié)課開(kāi)始，我以問(wèn)題激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，同時(shí)也恰如其分的引進(jìn)新課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人而不是一味的去把知識(shí)“灌輸”給學(xué)生。教師要尊重和引導(dǎo)學(xué)生多樣的思維方式，讓每一位學(xué)生都能積極參加教學(xué)討論，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思考與創(chuàng)造的意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
課堂中的不足
在這堂課中，學(xué)生采用的記憶大小月的方法大多是口訣：一三五七八十臘，三十一天永不差。我只注重了對(duì)大月的記憶，而忽略了對(duì)小月的鞏固，很多學(xué)生馬上能說(shuō)出大月是哪幾個(gè)月，而小月卻要思考很久，這是我的這堂課的'不足之處，應(yīng)在課堂上再多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)記憶小月是哪幾個(gè)月，一可以在口訣后面再加上一句來(lái)表示小月。
在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，把課堂上的學(xué)習(xí)探索的空間大膽地拋給了學(xué)生，學(xué)生獲得了張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和探究能力以及解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，在探究中發(fā)現(xiàn)，在疑問(wèn)中思考，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)空間。
《年月日》教學(xué)反思2
這節(jié)課的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依賴(lài)教材、校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。這節(jié)課中學(xué)生課前為查找、收集年、月、日的資料，有的去圖書(shū)館查，有的網(wǎng)上查，有的向人請(qǐng)教……突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個(gè)人或小組合作方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、研究，因?yàn)椤痹谌说膬?nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！皩W(xué)生自己通過(guò)各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過(guò)現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過(guò)程上與科學(xué)研究很相似，連情感體驗(yàn)也很相似。遇到障礙時(shí)的苦思冥想，有了進(jìn)展時(shí)的喜悅，結(jié)論概括的逐步完整性，都很像科學(xué)家有過(guò)的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究邁出了可喜一步。
課前的資料調(diào)查為學(xué)生課中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂(lè)此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的不僅是年、月、日的知識(shí)，更重要的'是掌握獲得知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，年、月、日的知識(shí)是有限的，但從獲得年、月、日知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
《年月日》教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我教學(xué)時(shí)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前．已經(jīng)通過(guò)向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識(shí)。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學(xué)的一條重要的線索展開(kāi)。
在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識(shí)，同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。因此，我的設(shè)計(jì)思路如下：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課從課題的引入到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知識(shí)的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、主動(dòng)探索，合作交流：
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來(lái)�！币虼�，在知識(shí)探究的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在交流中對(duì)別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對(duì)自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的.成功喜悅。
三、學(xué)以致用，深化新知：
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，達(dá)到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
《年月日》教學(xué)反思4
《年、月、日》教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí)，整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠，知識(shí)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的`是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排讓學(xué)生觀察年歷，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，讓學(xué)生在層層質(zhì)疑中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
在教學(xué)平年、閏年時(shí)，通過(guò)平閏年的排列順序，找出4年一閏的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問(wèn)題。再要求1935年是什么年？當(dāng)學(xué)生感覺(jué)運(yùn)用剛才的規(guī)律不能解決這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生大膽的猜想：年份與4有什么關(guān)系。然后拋出1997÷4=499……1；1998÷4=499……2；1999÷4=499……3；20xx÷4=500；20xx÷4=500……1；20xx÷4=500……2；20xx÷4=500……3；20xx÷4=501；20xx÷4=501……1；20xx÷4=501……2；20xx÷4=501……3；20xx÷4=502；學(xué)生得出年份除以4有余數(shù)的是平年，÷沒(méi)有余數(shù)的是閏年。把1935÷4可是又碰到4位數(shù)除以一位數(shù)，三年級(jí)學(xué)生還沒(méi)學(xué)。引導(dǎo)拿年份的后兩位數(shù)除以4，97÷4=24……1；98÷4=24……2；99÷4=24……3；觀察得出把年份的后兩位數(shù)除以4就能判斷平年和閏年。再讓學(xué)生判斷1900年是什么年？學(xué)生很自然的會(huì)以為是閏年，這時(shí)展示萬(wàn)年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學(xué)生猜想。介紹四年一閏，百年不閏。四百年又閏的規(guī)定。
課堂的生命活力來(lái)源于對(duì)事件或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的好奇和思考，來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同，來(lái)自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，使教學(xué)充滿無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。
三、不足之處：
一些課堂生成沒(méi)有很好的利用。例如：在記大小月的方法時(shí)有學(xué)生提出7、8兩月是大月。如果當(dāng)時(shí)能提出：像這樣連著的大月還有嗎？讓學(xué)生知道時(shí)間是連續(xù)的。
《年月日》教學(xué)反思5
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年月日方面的知識(shí)也越來(lái)越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容包括：年月日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo)：1。使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識(shí)；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。2。使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算一天以?xún)?nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。在設(shè)計(jì)本單元教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的`過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。因?yàn)槟辍⒃�、日�?lái)源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。在教學(xué)中我盡量把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如書(shū)上主題圖，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，如2008北京奧運(yùn)等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活的例子，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
本單元的不足之處是：在處理一些細(xì)節(jié)甚至在學(xué)生自主探索時(shí)有些地方放手不夠，比如學(xué)生在匯報(bào)自己整理出的信息時(shí)可以嘗試讓學(xué)生先說(shuō)，如有說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)漏再讓其他學(xué)生糾正或補(bǔ)充完整，在回答的過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是哪一年，大月、小月的月份是一樣的；只有2月份比較特殊，有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，是個(gè)變?cè)隆Ｕn堂上還是沒(méi)能大膽放手，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。
在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把學(xué)生作為知識(shí)的主動(dòng)探索者，把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過(guò)程留給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要牢記教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選用教學(xué)方法。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫。
《年月日》教學(xué)反思6
<<年、月、日>>這節(jié)課的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依賴(lài)教材、校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。上個(gè)星期六我布置學(xué)生利用雙休日自己去尋找一些有關(guān)年、月、日的知識(shí)。這一做法突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整個(gè)探究的過(guò)程中,學(xué)生是主體,興趣是動(dòng)力,教師是參謀,拓展知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性是目的學(xué)生通過(guò)自主,獨(dú)立或合作地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)操作,表達(dá)交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí),技能,情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程.我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是學(xué)生在實(shí)踐中,活動(dòng)中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)模式.教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)就要注意實(shí)踐性,活動(dòng)性和學(xué)科的綜合性,把它們?nèi)谌胍惑w,是學(xué)生在玩中學(xué),樂(lè)中學(xué)。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的.是學(xué)生已有的知識(shí)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。本課“年、月、日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)？”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。
2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課里，課本是讓學(xué)生嘗試自學(xué)的，方法是讓學(xué)生自己選擇的，疑難是讓學(xué)生自己提出的，規(guī)律是學(xué)生通過(guò)合作交流探索出來(lái)的，課后的實(shí)踐活動(dòng)使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
《年月日》教學(xué)反思7
本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣一個(gè)理念：以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念，在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力，并使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。
1、尊重學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷——讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
在上課之前，我就讓學(xué)生進(jìn)行了資料的查找，他們從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲得了更多關(guān)于年、月、日的知識(shí)，在課堂上學(xué)生之間互相交流自己獲取的信息資料。學(xué)生自己收集資料，分析，處理信息，透過(guò)現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的做法，在方法上、過(guò)程上與科學(xué)研究很相似，連情感體驗(yàn)也相似。
2、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)——讓每個(gè)學(xué)生在自己原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，都得到不同的發(fā)展和提高。
在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更要掌握獲得知識(shí)的方法。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的年、月、日的知識(shí)是有限的，但從獲得年、月、日知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)卻是無(wú)窮的。
《年月日》教學(xué)反思8
“年月日”教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生觀察，在4月份月歷上找出今天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的`教學(xué)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。然后讓學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)單上查找的不同年份的年歷，歸納出：一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再讓學(xué)生介紹記住大小月的方法，有左拳記憶法、兒歌記憶法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。在教學(xué)大小月之后，可以安排數(shù)學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足：
1、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分，認(rèn)識(shí)月歷和年歷時(shí)拖沓了些，計(jì)算一年的天數(shù)時(shí)間不夠，沒(méi)能交流多種算法，有點(diǎn)太匆忙了。
2、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評(píng)價(jià)。
3、本節(jié)課練習(xí)較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思考問(wèn)題的時(shí)間。
在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
《年月日》教學(xué)反思9
本節(jié)課的資料年、月、日對(duì)于三年級(jí)學(xué)生并不陌生，雖然學(xué)生沒(méi)有在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，但是因?yàn)槟辍⒃�、日與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)。本著“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，安排了談?wù)J識(shí)→齊驗(yàn)證→生疑惑→同探索→新發(fā)現(xiàn)→最后解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。
首先讓孩子談一談自我對(duì)年、月、日已經(jīng)有哪些認(rèn)識(shí)，并借助年歷加以驗(yàn)證，在2月這個(gè)天數(shù)不固定的特殊月上產(chǎn)生疑惑，并經(jīng)歷借助月歷卡填寫(xiě)表格的探索過(guò)程，小組自主研究，群眾討論，一齊發(fā)現(xiàn)2月與平、閏年的變化規(guī)律，并嘗試用規(guī)律去解決問(wèn)題，當(dāng)再次遇到疑惑時(shí)（百年不閏），老師加以指導(dǎo)，最終解決疑惑，并能利用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。具體狀況如下：
1、能有效的結(jié)合學(xué)生的具體狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用學(xué)生已用的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自我或合作或獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識(shí)，充分的發(fā)揮了學(xué)生的'學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的得到了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
2、靈活的處理和運(yùn)用教材，提高課堂教學(xué)的效果！課前布置學(xué)生從熟悉的尋找掛歷入手，使學(xué)生覺(jué)得很親切，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，掌握好了數(shù)學(xué)知識(shí)還能幫我作很多事。如此導(dǎo)入不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還體現(xiàn)出了新課改新理念：數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
3、適當(dāng)及時(shí)的多種評(píng)價(jià)手段拉進(jìn)了師生之間的距離，在學(xué)生心中老師是一個(gè)與他們一齊學(xué)習(xí)一齊探索知識(shí)的好朋友，并非是威嚴(yán)的長(zhǎng)者！平等的師生關(guān)系和教師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，恐懼感。精彩的動(dòng)畫(huà)課件和課堂游戲活動(dòng)改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面認(rèn)識(shí)。寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅簡(jiǎn)單的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)潛力！
《年月日》教學(xué)反思10
與“時(shí)、分、秒”不同，“年、月、日”這三個(gè)時(shí)間單位與自然界的關(guān)系十分密切。學(xué)生在日常生活中對(duì)日出日落、月圓月缺和四季交替已經(jīng)有感知，而且有關(guān)年月日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，因此關(guān)于“年月日”概念學(xué)生有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的�；趯W(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，本節(jié)課我如下進(jìn)行，效果良好。
一．進(jìn)行前置作業(yè)，課前調(diào)查，完成統(tǒng)計(jì)表。
在課前，我讓學(xué)生收集20xx年到20xx年的年歷，并完成下面統(tǒng)計(jì)表。
年份
天數(shù)
月份
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
20xx年
20xx年
20xx年
20xx年
20xx年
在學(xué)生統(tǒng)計(jì)完成表格后，我設(shè)計(jì)提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生在課前進(jìn)行了收集和整理年歷，在課堂上我重點(diǎn)讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
學(xué)生自然就總結(jié)出：1年有12個(gè)月。有31天的月份有哪些；有30的月份有哪些；還會(huì)發(fā)現(xiàn)2月份比較特殊。在學(xué)生交流總結(jié)的基礎(chǔ)上，我相繼出示：大月和小月的規(guī)定，學(xué)生順理成章地接受。這樣為學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程提供機(jī)會(huì)。學(xué)生在觀察、記錄、對(duì)比、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，得到了關(guān)于大月、小月、2月的相關(guān)知識(shí)。這樣教學(xué)實(shí)施，更加注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，更加關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)和方法的.積累。
二、給出信息、學(xué)生自主探索制作月歷。
80頁(yè)的練習(xí)十七的第1題后教材給出的’是20xx年4月的月歷，媽媽在4月24日出差，5月5日媽媽出差回來(lái)，回來(lái)那天是星期幾？共出差幾天？學(xué)生解答有困難，答案出現(xiàn)多種，到底誰(shuí)的是正確的如何驗(yàn)證自己的是正確的呢？我引導(dǎo)學(xué)生：你能根據(jù)20xx年4月的月歷自己制作出20xx年5月的月歷嗎？我們制作出5月的月歷，不就可以直觀去數(shù)一數(shù)了，從而驗(yàn)證自己剛才的想法是否正確，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生根據(jù)20xx年4月的月歷制作20xx年5月的月歷。在學(xué)生制作完成后，我追問(wèn)：你是怎樣制作的？學(xué)生明白要根據(jù)信息判斷出5月1日是星期幾，后面就好做了。我注意力學(xué)生操作后的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。通過(guò)回顧與反思，讓學(xué)生在做一做、想一想中不斷修正的學(xué)習(xí)行為，從而獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和經(jīng)驗(yàn)。
三、課堂上適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸。
在年歷卡中，呈現(xiàn)的信息非常豐富，除了公歷日期、星期，還有農(nóng)歷、節(jié)氣等信息，況且我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日大多數(shù)是用農(nóng)歷來(lái)表征的。所以，在課堂上盡量適度拓展和延伸一些與日常生活密切聯(lián)系的知識(shí)，特別是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和元宵節(jié)等。
《年月日》教學(xué)反思11
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出這兩處沉默，再進(jìn)行體會(huì)。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。我問(wèn)學(xué)生：“桑娜為什么沉默？當(dāng)時(shí)她心里會(huì)想些什么？”這個(gè)問(wèn)題大家一致認(rèn)為面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。而漁夫?yàn)槭裁磿?huì)沉默？學(xué)生的回答似乎離“標(biāo)準(zhǔn)答案”差那么一點(diǎn)兒，教參上寫(xiě)著漁夫是因?yàn)檫�沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。而學(xué)生的回答卻是多元化的，有的認(rèn)為：漁夫在擔(dān)心明天是否仍是這樣的鬼天氣，會(huì)影響打魚(yú)，所以沉默；有的認(rèn)為：魚(yú)網(wǎng)給撕破了，漁夫擔(dān)心第二天用什么工具去打魚(yú)；有的認(rèn)為：
漁夫心想，這鬼天氣再這樣下去，一家七口人的生活該怎么辦？……
雖然不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但我認(rèn)為學(xué)生的答案言之有理，漁夫的'沉默也許是因?yàn)樘鞖獾膼毫�，也許是因?yàn)樯畹膲毫Γ@都符合漁夫的生活實(shí)際。新課標(biāo)提出，閱讀評(píng)價(jià)要“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”，“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”，精讀“要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的感情體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。我想，作為一名教師，應(yīng)該提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智地解讀文本，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，要將過(guò)去那種“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，千萬(wàn)不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，也不使學(xué)生受到教參的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解。以積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，才能真正放飛學(xué)生的個(gè)性。
《年月日》教學(xué)反思12
教學(xué)完《年月日》一課后，我有如下認(rèn)識(shí)：
一、注重讓學(xué)生自主建構(gòu)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到對(duì)年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)，建立年、月、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生一開(kāi)始使用20xx年的年歷尋找當(dāng)天上課的日期，所以在觀察年歷，探索發(fā)現(xiàn)時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷，以致于全班一致認(rèn)為2月都是28天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù)，，沒(méi)有讓學(xué)生充分利用手邊的資料，自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊，顯得有些牽強(qiáng)附會(huì)，不夠自然。
二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。
年、月、日這個(gè)內(nèi)容，從純粹的知識(shí)要求上說(shuō)，比較簡(jiǎn)單。在探究結(jié)束后，用大約半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，算一算，猜一猜，想一想等練習(xí)。這些練習(xí)具有一定的開(kāi)放性，又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到年歷在生活中的.作用，會(huì)處理解決一些與年月日相關(guān)的問(wèn)題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。但在處理練習(xí)時(shí)有些草率，重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有突出，有些思維訓(xùn)練可在課下練習(xí)。
三、利用多媒體，豐富知識(shí)的形成過(guò)程。
實(shí)際教學(xué)中，我利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究，并在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但課件的設(shè)計(jì)和使用與學(xué)生課上所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合的還欠緊密，需要進(jìn)一步改進(jìn)，使學(xué)生更加直觀的獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。
《年月日》教學(xué)反思13
年月日的知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上我首先從介紹年歷入手，孩子們對(duì)年歷的認(rèn)識(shí)只是有個(gè)大致印象，對(duì)會(huì)不會(huì)看，怎么看并沒(méi)有明確的'認(rèn)識(shí)。所以，我決定從認(rèn)識(shí)年歷開(kāi)始，然后再圈出自己的生日。再展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：a認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日；b了解大月、小月的知識(shí)，并能正確記憶。
再一個(gè)環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的時(shí)候。當(dāng)我提出大家有沒(méi)有什么好方法幫助我們記憶的時(shí)候，沒(méi)想到同學(xué)們大部分都能說(shuō)出“一三五七八十臘”，我再直接給出“三十一天永不差”，大月就順利記住了。后來(lái)我又介紹了另一種記憶大月的方法：“要找大月請(qǐng)記住，七八兩月是大月，七月之前找單數(shù)，八月之后找雙數(shù)”。至此，孩子們對(duì)大月小月已記憶的差不多了。
我在介紹拳頭記憶法的時(shí)候，講的就相對(duì)快了一些。我覺(jué)得只要孩子們能準(zhǔn)確記憶大月小月，了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒(méi)多想，就直接進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)了。事后想想，對(duì)于課本中明確出現(xiàn)的知識(shí)，一定要讓學(xué)生明解了解并掌握。我在講課的時(shí)候，老是擔(dān)心學(xué)生說(shuō)的太浪費(fèi)時(shí)間，或者擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上。忘了學(xué)生才是課堂的主體，要充分的相信學(xué)生，要“以生為本”。讓他們先通過(guò)自學(xué)解決一部分，然后再通過(guò)合作探究，小組交流學(xué)生，通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能解決了的東西，課堂上就不用再重復(fù)了。老師只是對(duì)一些學(xué)生不太明確的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥一下就可以了。
《年月日》教學(xué)反思14
《年月日》教學(xué)反思《年月日》這節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過(guò)《年月日》知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自己的理解，并把這些知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)年歷卡，知道大月、小月的區(qū)分是根據(jù)天數(shù)不同來(lái)區(qū)分的，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：同學(xué)們你們想與老師交朋友嗎？學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“想”，“那誰(shuí)想把自己的生日告訴我？讓我永遠(yuǎn)記住你。”很多學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的都舉起手，這時(shí)有兩個(gè)學(xué)生會(huì)只說(shuō)出月日，那誰(shuí)能說(shuō)得再完整些。這時(shí)有一學(xué)生站起來(lái)不卑不吭的說(shuō)出自己的生日，我趕緊板書(shū)：20xx年5月23日，上面這些有沒(méi)有表示時(shí)間的單位呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出年月日，那他與我們以前學(xué)過(guò)的那些一樣，都是表示時(shí)間的單位？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答時(shí)分秒，趁此機(jī)會(huì)順便復(fù)習(xí)時(shí)分秒之間的進(jìn)率，看來(lái)學(xué)生前面學(xué)的都很好，我們今天來(lái)研究一下年月日之間的奧秘，可以嗎？接著出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察，除了能在上面找到自己生日以外，還可以找到那些有意義的紀(jì)念日？從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我很重視學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，要考慮數(shù)學(xué)自身的`特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。 “年月日”的知識(shí)，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識(shí)建立在學(xué)生已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上）進(jìn)行小組討論交流，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；并一一答出每月的天數(shù)，然后讓學(xué)生先想如何劃分類(lèi)的？讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后指名反饋、板書(shū)：一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭記憶法，還有兒歌記憶法。在教學(xué)大小月之后，我安排了練習(xí)題，學(xué)生在做題過(guò)程中加深了對(duì)大月小月的記憶。
在平閏年的教學(xué)時(shí)，因?yàn)榇饲皩W(xué)生根本不知道如何區(qū)分，所以我給學(xué)生說(shuō)出了判斷方法，先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷，學(xué)生很快用除法判斷出來(lái)，之后我又出示1900年，學(xué)生判斷后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小知識(shí)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗(yàn)證，利用這種好奇心：為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時(shí)發(fā)出了“哦，原來(lái)是這樣啊！”的感嘆，可見(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是我們小學(xué)教師的責(zé)任。因此這節(jié)課比較成功，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的很好。但人無(wú)完人，瑕疵還有很多。今后我會(huì)更加努力，力爭(zhēng)使自己有所進(jìn)步。
《年月日》教學(xué)反思15
師：大家知道今天是哪一天嗎？
生：12月15日。
師：一年之中，大家最喜歡哪一天呢？
生1：六一兒童節(jié)。
生2：過(guò)年的時(shí)候。
生3：過(guò)生日的時(shí)候。
師：你能告訴老師，你是什么時(shí)候出生的嗎？
生3：我不知道。
師：別的同學(xué)，誰(shuí)能告訴我？
生4：我是1997年12月2日出生的。
師：太棒了！他說(shuō)得非常完整。
師板書(shū)1997年12月2日。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，剛剛這位同學(xué)所說(shuō)的日期中，包括哪些單位呢？
生：包括年、月、日！
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)年月日的知識(shí)。（板書(shū)課題）關(guān)于年月日的知識(shí)，同學(xué)們知道些什么呢？
生1：我知道有12生肖年。
生2：我知道明年是豬年。
生3：我知道有閏年，平年。
師：太棒了，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)他也知道了。那到底年月日的知識(shí)還有哪些呢？老師把它們放進(jìn)了大家的學(xué)習(xí)袋里面。等一下請(qǐng)小組長(zhǎng)把學(xué)習(xí)袋中的年歷卡和統(tǒng)計(jì)表一拿出來(lái)，仔細(xì)觀察年歷卡，把2006年和2007年每個(gè)月的天數(shù)找出來(lái)，填在統(tǒng)計(jì)表一中。在填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表一之前，誰(shuí)能告訴我怎樣快速的找出一個(gè)月有多少天呢？比如說(shuō)2006年的4月（課件出示）。
生1：看這個(gè)月的最后一天是幾號(hào)。
師：正確，說(shuō)得真棒！下面就請(qǐng)同學(xué)們和小組同學(xué)合作，完成統(tǒng)計(jì)。完成后仔細(xì)觀察一下你統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生小組合作，統(tǒng)計(jì)2006年和2007年每個(gè)月的天數(shù)，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
師：完成的小組請(qǐng)舉手。
（基本上全部小組都已經(jīng)完成后）師：你從自己的統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)都一樣。
生2：2月份的天數(shù)不一樣，二月只有28天。
師：哦，你觀察得真仔細(xì)！你發(fā)現(xiàn)了二月只有28天，而其他的月……
生2：其他的月都是30、31天。
師：非常好！那大家發(fā)現(xiàn)了哪些月份有31天，哪些月份有30天嗎？
學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌的說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的31天和30天的月份。
師：哦！看來(lái)大家都發(fā)現(xiàn)了，那老師來(lái)把它們寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們一起幫老師說(shuō)。
生齊說(shuō)，師板書(shū)：
31天 一、三、五、七、八、十、十二各月
30天 四、六、九、十各月
28天 二月
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。在日常生活中，人們把有31天的月叫做大月，那有30天的月叫什么呢？
生：小月。
師：那二月只有28天，叫什么呢？（生竊竊私語(yǔ)）二月是一個(gè)特殊的月份，我們等一下再來(lái)研究它�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的大月小月，你有什么好的方法可以快速地把它記下來(lái)嗎？
生1：可以數(shù)拳頭。
師：你能把你的拳頭舉起來(lái)數(shù)給大家看嗎？
引導(dǎo)學(xué)生用拳頭法記憶大月和小月。
師：你還有哪些方法呢？
生1：看日歷。
師：不錯(cuò)，可以從日歷中得知每個(gè)月有多少天，再根據(jù)天數(shù)判斷這個(gè)月是大月還是小月。還有嗎？
生2：一、三、五、七都是大月。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了七月以前的大月都是單數(shù)的月。很好！
生3：我發(fā)現(xiàn)八月以后的大月都是雙數(shù)的月。
師：你發(fā)現(xiàn)得真好！老師這里還有一句歌訣，可以很快的記住一年中的大月，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
�。ㄕn件出示：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。）
師：誰(shuí)知道臘是什么意思？
生：12月。
師：對(duì)了，在我們的國(guó)家，人們習(xí)慣把十二月叫做臘月，所以，一三五七八十臘七個(gè)字，每個(gè)字代表一個(gè)月份，這些月份都有三十一天，所以都是大月。請(qǐng)同學(xué)們一起把歌訣讀一讀。
生齊讀歌訣。
師：你記住了嗎？
生：記住了。
師：那老師來(lái)考考你們，舉起你的右手，當(dāng)老師說(shuō)道大月的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們握拳，如果老師說(shuō)道小月，就把手掌張開(kāi)。
老師隨機(jī)說(shuō)月份，學(xué)生用手掌和拳頭表示大月和小月。
師：下面來(lái)說(shuō)個(gè)輕松點(diǎn)的話題。現(xiàn)在有一個(gè)國(guó)際性的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)正在舉行，大家知道是什么嗎？
生1：多哈亞運(yùn)會(huì)。
師：哇！你真棒，注意留心了身邊發(fā)生的大事。在不久的將來(lái)，一場(chǎng)更加盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)將在我們的首都北京舉行，知道是什么運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？
生：奧運(yùn)會(huì)！
師：什么時(shí)候舉行呢？
生：2008年。
師：真棒！大家都會(huì)關(guān)心國(guó)家大事了。2008年對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的年份。下面，我們就在奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕之前，先一起來(lái)研究一下2008年的年歷卡。
�。ㄕn件出示2008年年歷卡）
師：請(qǐng)同學(xué)們把2008年每個(gè)月的天數(shù)也填入統(tǒng)計(jì)表一中，看看你能不能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生統(tǒng)計(jì)2008年各月的天數(shù)，教師巡視。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)2008年其它月份的天數(shù)和2006年、2007年的是一樣的，只有二月不同，二月有29天。
師：說(shuō)得真好。我們一開(kāi)始上課的時(shí)候就有同學(xué)說(shuō)有平年和閏年的分別，二月的天數(shù)就是我們判斷一年是平年還是閏年的依據(jù)。二月有28天的年份，叫做平年，二月有29天的年份叫做閏年。老師把從2000年到2008年每一年的二月的天數(shù)都找出來(lái)了（課件出示），請(qǐng)大家對(duì)照這些天數(shù)，完成統(tǒng)計(jì)表二，仔細(xì)觀察一下，看看能不能有什么發(fā)現(xiàn)。
生統(tǒng)計(jì)后回答。
生1：我發(fā)現(xiàn)2000年，2004年，2008年是閏年，其他的是平年。
生2：我發(fā)現(xiàn)每隔三個(gè)平年就有一個(gè)閏年。
師：也就是說(shuō)，每四年里有一個(gè)閏年，三個(gè)平年。你們知道為什么會(huì)有平年和閏年的區(qū)別嗎？（課件出示科學(xué)小知識(shí)：你知道嗎？地球繞太陽(yáng)一周為一年，準(zhǔn)確的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，為了方便，人們把一年定做365天，叫做平年。這樣一年就少算了5小時(shí)48分46秒，四年就少算了23小時(shí)15分4秒，即大約1天，每四年就要增加一天，科學(xué)家把這一天加在二月里，這樣一年就有366天了，這樣的年份叫做閏年，每四年中有一年是閏年。）
師：那如果只給出我們一年的年份數(shù)，能不能判斷出這一年是平年還是閏年呢？
生沉默。
師：老師做了一個(gè)試驗(yàn)，我把2001到2008年的年份數(shù)除以4，得到這樣的一些結(jié)果，請(qǐng)大家觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：平年的年份數(shù)除以4后有余數(shù)，閏年的沒(méi)有余數(shù)。
師：說(shuō)得真好！所以，通常，年份數(shù)是4的倍數(shù)的年是閏年。那你們知道怎樣根據(jù)年份數(shù)來(lái)判斷平年和閏年了嗎？
生：用年份數(shù)除以4，看有沒(méi)有余數(shù)。
師：很好，下面我們就來(lái)練習(xí)一下，（課件出示五個(gè)年份，最后一個(gè)年份為1900年）請(qǐng)同學(xué)們選擇五個(gè)年份中的一個(gè)來(lái)判斷一下，這一年是平年還是閏年。
生練習(xí)后，集體匯報(bào)。
生：1900÷4＝475，沒(méi)有余數(shù)，所以1900年是閏年。
師：你的計(jì)算非常正確，可老師觀察了1900年的年歷，發(fā)現(xiàn)這一年的二月只有28天，而不是閏年應(yīng)該有的29天，這是怎么回事呢？（生面面相覷）原來(lái)啊，每年365天，是少算了5小時(shí)48分46秒，四年就少算了大約1天，但實(shí)際上不到一天，而是23小時(shí)15分4秒，這樣每四年增加一天，就多加了44分56秒，長(zhǎng)此以往，就又造成了很大的誤差，所以國(guó)際上就規(guī)定，整百的年份要是400的整數(shù)倍的才是閏年。根據(jù)這個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)，1900÷400＝4……300，有余數(shù)，所以1900年是平年。我們?cè)賮?lái)判斷幾個(gè)整百的年份。
練習(xí)整百年的平閏年的判斷后集體交流。
師：看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，都會(huì)判斷了，給大家布置一個(gè)作業(yè)，（課件出示）.2004年2月13日是小紅的第九個(gè)生日。這一年，爺爺再過(guò)幾天，才過(guò)第十五個(gè)生日。這是為什么呢?仔細(xì)想一想，下次數(shù)學(xué)課的時(shí)候告訴老師。
教學(xué)反思：
上周五的基地校研討課得到了學(xué)校老師，特別是謝主任以及同年級(jí)的小玲和月華的大力支持和幫助，先在此對(duì)她們表示衷心的感謝。
《年月日》這節(jié)課最主要的知識(shí)點(diǎn)就是大月和小月以及平年和閏年，在接到要上基地校的研討課后，和同年級(jí)的兩位老師商量后，很快就決定了課題。之后仔細(xì)研究了教材，參考了一些資料，在上周一的時(shí)候完成了初步的設(shè)計(jì)稿。當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)方向是在讓學(xué)生掌握大月和小月、平年和閏年的'相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的計(jì)算能力，并使課堂與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，所以當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的環(huán)節(jié)：
1. 從孩子們的出生日期上引入課題。
2. 計(jì)算一個(gè)孩子還要多久過(guò)生日。
3. 計(jì)算離2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕還有多少天。
4. 鞏固練習(xí)。
初步的設(shè)計(jì)出來(lái)后，同年級(jí)的幾位老師一起研究了一下，一致認(rèn)為計(jì)算的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)多，擔(dān)心無(wú)法在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，于是把第三環(huán)節(jié)的計(jì)算部分刪除了，盡管如此，在周三的試講中，我還是沒(méi)能把設(shè)計(jì)的內(nèi)容全部上完，于是試講完后，謝主任、小玲、月華和我集中在一起，進(jìn)行了仔細(xì)的分析，得出下面的結(jié)論：
1. 很多學(xué)生不知道自己是什么時(shí)候出生的，所以引入部分要靈活多變，最好可以換另一個(gè)日期來(lái)引入。
2. 設(shè)計(jì)的計(jì)算需要大量時(shí)間去完成，為了節(jié)約時(shí)間，只能把計(jì)算的過(guò)程舍棄。
3. 在引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，一定要說(shuō)清楚要求，最好做一下示范，讓學(xué)生可以根據(jù)老師的示范去完成填寫(xiě)。
星期四，我又進(jìn)行了第二次的試講，這一次，內(nèi)容基本講完了，但是練習(xí)還是沒(méi)有全部完成。我們又做了一些分析，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改，完成了最后的設(shè)計(jì)。
我的思考：
這節(jié)課主要是讓孩子們通過(guò)自主探討的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)有關(guān)年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程中，我先從孩子們最喜歡的日期引入課題，在了解了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)之后，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題的學(xué)習(xí)，整節(jié)課大部分的內(nèi)容都由孩子們自己通過(guò)觀察與分析得出來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
存在的不足主要是對(duì)課堂的掌控上。學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)為他們提供了互相交流的機(jī)會(huì)，課堂顯得有些凌亂，但作為老師的我，沒(méi)有把握好引導(dǎo)的角色，最后不能很好地完成教學(xué)內(nèi)容。
課后，與振能小學(xué)的老師進(jìn)行了交流，也是說(shuō)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很難上得完，我想，既然一節(jié)課上不完，我們能不能把它拆成兩節(jié)課來(lái)上呢？那樣是不是更有利于學(xué)生接受呢？
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