【薦】《景陽岡》教學反思15篇
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《景陽岡》教學反思，歡迎大家分享。
《景陽岡》教學反思1
《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。在學課文時，很多同學質疑：“武松這種不聽別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽”，還有同學指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應寫，似乎有損英雄形象，
同學們讀后能思考，提出自己的見解，這就是進步。我先肯定了同學的思考，我再請同學們聯(lián)系武松性格特點及自己的'實際來理解，同學們領悟到：這樣的描寫，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。
《景陽岡》教學反思2
《景陽岡》是部編教材五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文。本單元的《草船借箭》已經為學生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》用體驗感悟為抓手，初步培養(yǎng)學生對名著類作品的鑒賞能力，落實語言運用，感知人物形象。
一、首先，關注詞匯，感悟古典名著魅力
關注新鮮詞匯，感受古白話小說的魅力。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗閱讀名著的樂趣。篇幅長、內容多，我對教材內容大膽取舍，抓住重點、難點聚焦理線。古典白話小說不同于普通的現(xiàn)代小說，有其獨特的語言魅力。統(tǒng)編三上教材第一單元就有非常重要的語文要素：關注有新鮮感的詞語。通過預測發(fā)現(xiàn)，學生對“但凡、晌午、如何、理會、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺，但因為這些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用，孩子們理解起來有困難。
二、緊扣重點詞句，感悟人物形象
聚焦語言特色，初步培養(yǎng)學生的鑒賞能力�！毒瓣枌芬徽n抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現(xiàn)人物的內心世界，刻畫人物性格。本課教學我抓住對武松語言、心理、動作的描寫，利用各種教學方法，認真品味語言，了解武松的性格特點。對于打虎前文，武松與店家的對話描寫，讓學生進入文本角色，通過語言讓學生體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑;對于武松的心理描寫，引導學生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文，體會了武松的內心變化過程，了解武松膽大、要面子、自負的.性格特點;對于武松動作的描寫，尤其是打虎動作的描寫，引導學生通過圈劃動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會武松勇猛、機智、無畏的性格特點。
三、喚醒文體意識，選擇適切的閱讀策略。
在教學中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識，比如小說三要素，人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇文章重點分析武松這一人物形象、情節(jié)，在打虎部分重點感受武松打虎的畫面，品味精彩的一系列動詞，如閃、按、踢、揪、提、打等動詞，激發(fā)學生的學習興趣，環(huán)境，打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊，讓學生自讀自悟，感受環(huán)境描寫的好處，以幫助學生更好地創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。文學作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索，為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象，我有意識地讓學生關注“哨棒”，引進名家的點評，讓學生感悟到名著名家名篇的高妙之處。
課文篇幅較長，讓學生朗讀課文，圈畫批注，通過對重點詞句的品味感悟武松機智勇敢、武藝高強的特點。
《景陽岡》教學反思3
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。
一、打虎前寫喝酒，抓語言見特點我教課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。同學們默讀后很快就舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子�！腋鶕�(jù)同學們的`口述板書豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽岡上打虎時，抓動作見特點教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？(動作)
板書
�、拧⒘α砍��！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”
�、啤C敏勝人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。然后我點撥，三“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動作讓學生通過讀課文來體會，學生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”通過學生的回答我小結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們不僅能夠根據(jù)人物的語言、動作體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據(jù)人物的語言、動作準確把握人物的特點。
在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。在我們的生活中，武松的這種精神是不可缺少的。因此在教學中只有讓學生在讀中理解，去體驗，這樣才能加深對課文重點的理解。才能體會作者寫作的獨具匠心。
《景陽岡》教學反思4
學習目標
�。�、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
�。�、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排
一課時
教學過程
一、預習探究：
前面我們已經學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）
�。�、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？
�。ㄈ嘟涣�。一起讀文后的“資料袋”。）
�。病⒅该x課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�、� 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�、� 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
�。场W習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�、� 通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
�。薄颜n文讀正確、讀流利：
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
�。�、老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
�。�、四人小組交流學習情況。
三、品讀體驗：
�。薄W習匯報：
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
�。ㄕn文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
�。病⒊椴樗娜诵〗M讀“武松打虎”段落。
３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
⑴ 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
�、� 根據(jù)交流，重點品讀相關的句子：
�、� 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、� 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
�、� 比比看，誰最像武松。
４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的.關系。
５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
１、本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
２、小結：
《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時作業(yè)
收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板書設計：
景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來
豪放勇武無所畏懼
教學反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，神話學生對人物性格、品質的感悟。
《景陽岡》教學反思5
在講授了《景陽岡》一課之后，有些感悟。下面將本節(jié)課的設計理念、設計意圖以及存在的不足作以反思。
一、認真參讀教材，了解課文的編排目的。
本文是五年級五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗閱讀名著的樂趣。
本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經對積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學生欣賞名著，積累、運用語言的能力。
由于本課的篇幅較長、內容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語言，進行欣賞。例如，對話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子，標點；動作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對這些字、詞、句的品味，讓學生感受名著中語言的魅力，達到積累語言的目的。
二、抓住語言、動作、心理的描寫，培養(yǎng)學生欣賞語言的能力。
《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現(xiàn)人物的內心世界，刻畫人物性格。本課教學我就抓住對武松語言、心理、動作的描寫，利用各種教學方法，認真品味語言，了解武松的性格特點。
對于武松與店家的對話描寫，我引導學生抓提示語“叫道”，通過指名讀、分角色讀、齊讀、讓學生進入文本角色，通過語言讓學生體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑；對于武松的心理描寫，我引導學生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文、品讀標點等方法，體會了武松的內心變化過程，了解了武松膽大、要面子、自負的性格特點；對于武松動作的描寫，引導學生通過勾動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會了武松的勇猛、機智、無畏的性格特點。
三、以文本為例子，培養(yǎng)學生運用語言的能力。
我在整堂課中都注意了培養(yǎng)學生運用語言的方法。比如，在讓學生品味了“叫”、“閃”字之后，學生已經學到了一些方法；讓學生體會武松其它動作的描寫，通過比較與替換詞語，體會武松的動作描寫的'精彩。在最后一環(huán)中更是放手讓學生欣賞語言，體會語言的魅力，如：“對李逵外貌的描寫”的欣賞，旨在通過這個例子使學生學以致用，為學生打開學習古典名著的大門，激發(fā)了學習興趣，創(chuàng)造了一個交流學習古典名著的平臺。
四、存在的不足。
我們把本節(jié)課的教學基調定位在“欣賞”上。我盡可能地將自己對于本課的理解通過課堂展示出來，讓學生品味名著，欣賞名著。但是，由于個人的欣賞水平有限，可能還是沒有把名著的全部內涵與魅力挖掘出來，所以給孩子的東西還是不夠；另外，由于我個人的歷練還是不夠，課堂上的教學機智不夠，所以出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，以后還要多加錘煉。
《景陽岡》教學反思6
《景陽岡》是五年級上學期第四單元的一篇課文，也是一篇閱讀課文。本文節(jié)選自施耐庵的長篇小說《水滸傳》。課文講述的是武松景陽岡打虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放倔強、英勇無畏、機警敏捷的特點。
同學們對武松打虎的故事早已知曉，故我先讓學生講述自己知道的武松打虎的故事。在此基礎上再讓學生讀課文，了解課文的語言特點。課文按照事情發(fā)展的順序講述了武松在酒店喝酒后不聽勸阻執(zhí)意上岡，后知真有虎但仍繼續(xù)上岡，赤手空拳打死猛虎后一步步挨下岡來。據(jù)此引導學生理出課文結構：喝酒、上岡、打虎、下岡。并提出問題：課文講述的重點部分是哪一部分？其他部分是否多余？引導學生思考打虎部分之外的內容對于塑造武松形象的作用及意義。
重點引導學生學習武松打虎這部分內容，主要抓住老虎的三招：一撲、一掀、一剪，武松的應對的“三閃”，武松打虎時的一系列動作“掄、劈、踢、揪、打”等動詞，理解武松面對兇猛無比的老虎毫不畏懼、沉著機敏、有勇有謀的英雄豪氣。在此基礎上我又讓學生上臺演一演武松打虎的`情節(jié)，更激發(fā)了學生學習的積極性，也加深了學生對課文的理解。
總之，對于像這樣的篇幅較長的課文，我們應化繁就簡，長文短教，努力激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
《景陽岡》教學反思7
《景陽岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。
一、教學效果
（一）精心設計“臺階”，促使學生自主學習。本節(jié)課，我為幫助學生完成學習目標，共鋪設了4層“臺階”：
1.讀武松打虎前的內容，找出描寫武松的語言。
2.讀武松的語言，體會武松的特點。
3.如何根據(jù)這些語言體會人物特點。
4.練習根據(jù)人物特點設計語言。通過教師的輔助指導，學生完全自主地進行了學習。
�。ǘ┩怀鰧W生運用能力的培養(yǎng)。“新課程標準”明確指出，在語文教學過程中，要避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習，要加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用。本課教學在設計上，我注意把理解與運用緊密結合起來，把理解作為基礎，突出對學生運用能力的培養(yǎng)。通過練習，學生基本上掌握了方法。
二、成功之處
�。ㄒ唬┙o連環(huán)畫配解說詞、說書：吸收語言。
“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫，請你們欣賞一回�！�(播放連環(huán)畫課件)“你們仔細讀讀文中武松和店家的對話，等會請你們給它配音�！睂W生朗讀文中對話，練習對話表演。指名上臺給連環(huán)畫配音，隨著圖文并茂的解說，課文的語言也就不知不覺地進入了學生的頭腦。
“老師，我想用說書的方式來復述這個故事�！笨赡苁鞘芰恕冻啾谥畱�(zhàn)》的學習啟發(fā)，解說剛完，又有學生“另劈蹊徑”。好啊!李正一幾乎是蹭地上來了，還從抽屜里拿出或許是早已“預謀”好的一把扇子。于是，這個被大家稱之為“相聲大王”的李正一同學憑借一把扇子，一個“驚堂木”──其實只不過是一個木質黑板擦而已，將文中的精彩部分──武松打虎的經過，老虎的`“撲、抓、剪”，武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來。真是叫絕!于是，下面的學生便坐不住了……
�。ǘ┚难凶x：正確認識人物形象。
教學到此，學生對武松的英勇“壯舉”可謂是體驗頗深，如何引領學生更好地正確認識文中的武松形象，從而為學生閱讀評價《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用？我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：
“請你結合閱讀課文的感受，用一個字來贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。”學生寫的字有勇、猛、智、神、威等�！斑@些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松?”學生比較出“神”字，進而提煉出研讀專題：武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文(默讀、點畫)，選擇自己感受最深的一兩處，告訴大家。學生交流，教師隨機點撥并落實訓練。
三、不足之處
課后拓展部分不夠精彩，只是說文中還有很多人物，找一兩個人物說一說。這樣拓展處理太簡單了，起不到引導學生有興趣地讀下去，讀更多的《水滸傳》故事的欲望。
四、改進措施
針對以上不足，可以這樣設計：在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你在課外認真閱讀，選一個自己喜歡、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫，下周進行交流。
《景陽岡》教學反思8
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。
一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點。教課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點?然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子�！腋鶕�(jù)同學們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽岡上打虎時，我抓住武松和老虎的動作進行教學，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的'？
�。▌幼鳎┌鍟拧⒘α砍��！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”
�、�、機敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。老虎的動作讓學生通過讀課文來體會，學生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”
通過學生的回答我小結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
這節(jié)課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在著不足之處：品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應該把課文美讀作為重點進行訓練。
《景陽岡》教學反思9
《景陽岡》一課根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。
一、打虎前寫喝酒，抓語言見特點我教課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。 …… 我根據(jù)同學們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）課文的`重點段是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。然后讓學生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象。
這節(jié)課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應該把課文美讀作為重點進行訓練。
《景陽岡》教學反思10
前幾天非常有幸能得到畢義星主任的指點和幫助。在畢主任的指導下，我對《景陽岡》一課進行了幾次試講，每次都會發(fā)現(xiàn)許多不足，也有許多新的收獲。作為一篇略讀課文，又是名著中的一個精彩片斷，全文在動詞的運用上很有特色，對于表現(xiàn)老虎的兇猛，體現(xiàn)武松打虎驚心動魄的場面，表現(xiàn)武松樸實豐滿、逼真可信的.人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。畢主任讓我大膽放手，只抓住武松打虎這一部分進行反復朗讀、體會、討論，感受名著的精彩，激發(fā)學生對名著的熱愛。
抓住“閃”字體會武松機智勇敢。引導學生說說“閃”在文中的意思是什么？“躲”。
再讓學生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會那個詞更合適？引導學生體會“閃”字的巧妙之處。學生自然體會到：“我覺得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了，只好躲開，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應很快，動作輕巧�！蔽乙灿X得用‘閃’好，這個‘閃’字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時，也在想如何對付這只大蟲，看出他武藝高超。
借助視頻感受人物形象。對于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學生試著表演，學生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當時情形的危急和場面的驚險�？催^之后，再讓學生體會武松的動作，這是，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復體會中，作者用詞的恰當和名著的精彩之處，也自然激發(fā)起了學生的興趣，我們目標也達到了。
學完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭自然引導孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒有放開，學生的情緒也沒有完全調動起來，今后要善于突破自我。其次，在語言機智方面還很不夠，正如畢主任所說“讀書，可以讓一個老師快速成長起來�！蔽蚁耄诮窈蟮纳钪�，我必須博覽群書，增強自己的文化底蘊，以自己的知識魅力來感染學生，以自己的教育智慧引導課堂，達到學生快樂學習，我們享受教學的境界。
《景陽岡》教學反思11
《棒棒天使》這個故事幽默風趣很受我們班孩子的喜愛，它是散文類讀本，語言清新簡潔卻蘊含著很豐富的反義詞知識，作者巧妙的將反義詞融入有趣的人物情節(jié)中，通過兩個充滿風趣幽默的人物形象，讓幼兒自然習得掌握反義詞。而且讀本還有很大的挖掘空間，為第二課時第三課時的學習奠定了基礎。
本次活動是第二課時，通過讀本中出現(xiàn)的圖片幫助幼兒回憶理解故事，鞏固對已有反義詞的認識，發(fā)展幼兒的語言組織和表達能力，并通過一幅畫遷移出更多的`反義詞，也訓練了幼兒仔細閱讀畫面理解畫面等閱讀習慣的養(yǎng)成。
這次活動的目標之一是通過觀察尋找畫面中的相關信息，幫助幼兒感知掌握反義詞，目標二是培養(yǎng)幼兒仔細觀察閱讀畫面的習慣。從整個教學過程來看基本能有效完成既定目標，而且幼兒學習興趣濃厚，能積極思考大膽表述，課堂氣氛活躍，特別是最后環(huán)節(jié)出示一張大的背景圖，讓幼兒在圖中發(fā)現(xiàn)線索尋找反義詞，更是極大的激發(fā)了幼兒的興趣，他們能仔細認真的觀察，對幼兒良好閱讀習慣養(yǎng)成有了很大的促進。但是，在教學中也還存在一些問題，如在出示棒棒天使和胖胖天使喜歡的物品圖片時，由于黑板較小所以板面擺放較亂，沒有條理性，在有些環(huán)節(jié)上過渡的有些倉促不夠自然，而有些環(huán)節(jié)又略顯拖沓，今后這都是在教學中要注意的。
《景陽岡》教學反思12
本課篇幅較長，同時又是一篇閱讀課文。我根據(jù)教材的特色，發(fā)明性地把目的定為：學習通過語言體會人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設計符合人物特色的語言的寫作方法。教學時，我采用以學生自學、自悟為主，教師加以適當?shù)膯l(fā)、引誘、點撥的教學方法，達到長文短教的目的。而本節(jié)課，教使學生學有所得。
為輔助學生完成學習目的，我共鋪設了4層“臺階”：
l、讀武松打虎前的內容，找出描寫武松的語言。
2、讀武松的語言，體會武松的特色。
3、如何根據(jù)這些語言體會人物特色。
4、練習根據(jù)人物特色設計語言。
通過教師的輔助領導，學生完全自主地進行了學習。
教學時，我讓學生初讀課文，了解大意，理清敘述次序。抓住描寫武松吃酒的內容，通過武松與店家的對話，集中表現(xiàn)了他豪邁、倔強的性情。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、冷靜機敏，表現(xiàn)武松的機智勇敢。我還抓住武松的`三次心理活動進行教學，讓學生品析武松無所畏懼的精力。我采用分角色朗讀的方式進行，而后思考：三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個怎樣的人？然后讓學生分小組學習、討論、交換。學習課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫的？每一段各有什么表現(xiàn)？表現(xiàn)了武松的什么性情？
通過這樣學習，學生對武松的性情特色有了充分了解。
《景陽岡》教學反思13
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
我重點指導了《縮寫》，用了一課時。在縮寫前我一直在思考用怎么樣的語言才能讓大家輕而易舉的弄懂縮寫是怎么回事。在課前我畫了一棵大樹，用文章喻大樹，縮寫就是給大樹（文章）修枝剪葉，圖文并茂地為大家解說了一下縮寫。
在具體學習縮寫文章之前，我先帶領大家一起來理順縮寫的步驟，方法。在縮寫前，要弄明白文章大意，在不改變中心主題的前提下進行縮寫。在所寫的過程中，主要方法是刪和改，刪掉文章次要部分，留下文章主要不內容，對于保留下來的文章主要內容要進行改寫，將冗長復雜的句子簡單化。最后一步就是對照原文進行修改。
然后根據(jù)課文里給出的《景陽岡》例文，我?guī)ьI大家一起結合例文回想縮寫的步驟、方法，加深大家對于縮寫方法的'認識把握。對照《景陽岡》原文，讓同學們把例文中的句子在原文劃出，看看作者是怎樣從課文中抽重點的，進行對照學習。然后讓大家在課下寫作過程中揣摩，怎樣把復雜語言簡單化。這一節(jié)課教學目標算是完成了，而且結合例文講解，比較生動形象一些，不難理解。
《景陽岡》教學反思14
本課是五年級下冊第五單元的第一篇略讀課文。第一次試講之后，李彭老師與我耐心研討，發(fā)現(xiàn)了授課時的不少問題。在第二次講課時我能糾正不足。講完課后，收獲頗豐。現(xiàn)總結如下：
一、學生自主學習少，教師的牽引嚴重：
在第一次試講時，我按照課文的順序，依次講述了武松飲酒、上岡、打虎、下岡時的內容，一節(jié)課內容繁冗，沒有突出重點，最重要的是沒有關注到本課是自學課文的特點，老師一味的講課，孩子缺少自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在經過李彭老師的指導之后，我在初讀課文后，加入了“讓學生學習導語，發(fā)現(xiàn)問題”的部分，學生自主質疑的能力得到鍛煉。
1.同時，調整了授課的順序，教師重點講授武松打虎的部分，尤其重視打虎部分動詞的賞析，讓學生明白作者能從人物的細節(jié)入手來寫人物。并通過讓學生上臺來表演武松打虎，深刻理解“撲、掀、剪“這三個動詞。讓孩子明白武松打虎的`部分作者側重于動作描寫。剩下的課文內容，讓學生們自主學習，能明確提示學生自主學習的方法。并發(fā)放小組討論記錄單，同時，提醒小主持人做好主持工作，成員小聲有秩序的討論。在學生討論交流之后匯報時，讓每個組的記錄員上黑板，配合發(fā)言人的發(fā)言，完成板書。學生積極參與討論，課堂氣氛活躍。
2.做到長文短教課文篇幅較長，主要從四個方面來寫，上課時，我選擇主講武松打虎的部分，滲透、總結學習方法，其他的飲酒、上岡、下岡三個部分讓學生自學，真正做到了學生自主學習的要求，同時，使得長篇文章在教授起來有張有弛。所學也有所收獲。
二、對于略讀課文導語部分的重視不足：
在第一次試講時，我沒有重視略讀課文導語部分的重要性，在李彭老師的提醒之下，我在揭示課題之后，讓學生學導語部分，并發(fā)現(xiàn)導語部分要求我們學習本課的哪些問題，學生自己提問，并能積主動在文中尋找答案。
三、結合學段特點，重視復述課文內容能力的鍛煉
五年的學生應該具備一定的復數(shù)課文的能力。在第一次試講中，我沒有重視學生的復述課文的能力。李老師發(fā)現(xiàn)問題后及時糾正了課文中的不足。提醒我復述的重要性。因此，在學習“武松赤手空拳打老虎”時，我讓學生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的幾個動詞的提示，試著去復數(shù)這一部分的內容，鍛煉了學生復述的能力。
四、深挖教材，讓學生從本課感受小說的特點，了解小說的的寫作風分。
第一次試講，雖能指引學生發(fā)現(xiàn)本文的謀篇布局和寫作方法，但是總結不明確，第二次授課時，在學生發(fā)言的基礎上，教師能深度概括本文的謀篇布局，并拓展到小說的顯著特點。讓學生知道小說寫作的風格。明確小說的顯著特點是：通過完整的故事情節(jié)來刻畫一個個性鮮明的人物形象。這樣，使得本次授課生動卻不失深度。
五、能重視本課在本組單元中的地位和作用。
本組教材以“中國古典名著”，前兩篇文章分別是根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》，根據(jù)古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》。在第一次授課時，我只關注了《景陽岡》的課文內容，沒有重視它在本組課文中的作用。這是本組的第一篇略讀課文，在授課時應該承接前兩篇文章，同時我也注意了與語文園地中習作的結合。(由于本組課文位置靠后，且前兩篇課文沒有教授。所以這一部分的在授課時沒有完全按照教學設計，但是也讓我知道了在備課時要關注本課在組內的重要性。)
《景陽岡》教學反思15
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
文章第九自然段寫人虎相遇時，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的`氣勢顯現(xiàn)無遺。此時武松唯一的對策就是“閃、躲”。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是表現(xiàn)了動作的準確。
文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉守為攻。在文中，這部分內容又準確地運用了幾個動詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。
選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進一步感受名著的魅力；同時，在閱讀中積累閱讀名著的方法。
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。根據(jù)課文及本單元的教學要素，在學生能敘述出課文主要內容后，我把教學重點放在了從不同部分抓武松語言及動作的語句，感受武松的性格特征上，想通過武松的英勇豪爽激起學生對其他梁山好漢的欽佩，從而激起對《水滸傳》的閱讀興趣。反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：
1.抓住語言描寫感悟人物特點。
教學武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受人物的特點。課堂上先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導學生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點。
2.抓住心理活動描寫感悟人物特點。
教學武松上岡這部分課文時，引導學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。
3.領悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。
教學武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏。
但教學永遠是有缺憾的，在本課的教學中，也有許多不足的地方。比如：擔心教學內容沒法按時完成，因此，總是不能等大部分學生都舉起手時，就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了，其實在文中找武松語言或動作的句子，只要給時間孩子們是能讀出來的，對于后進生的激勵和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好；另外，由于電腦技術不夠過硬，沒有把“武松打虎”的短視頻呈現(xiàn)給學生。對于武松的英雄氣概沒有給學生更深的印象。
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