中學(xué)生物教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)生物教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)生物教學(xué)反思1
本周學(xué)習(xí)生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，在知識(shí)與技能目上，我認(rèn)為該把握好一下幾點(diǎn)：
�。�1）認(rèn)同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)；
�。�2）能夠通過資料分析理解生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)；
（3）了解人的'活動(dòng)與生物圈之間的關(guān)系。
然后通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力以及嘗試收集、處理資料的方法的技巧。并樹立了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，樹立“愛護(hù)生物，保護(hù)生物圈”的意識(shí)；利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
本周學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活的知識(shí)，所以在技能上要鍛煉學(xué)生初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要鼓勵(lì)學(xué)生通過分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
中學(xué)生物教學(xué)反思2
本學(xué)期我擔(dān)任教初一（4）班的生物課。這個(gè)班的同學(xué)很活潑，應(yīng)對(duì)著天真活潑的面孔，我一向琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛好。透過近兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班同學(xué)對(duì)老師提出的問題喜歡打破沙鍋問到底。
上過初一生物的教師都明白，生物教材以“生命特征”為線索，滲透涵蓋了許多物理、化學(xué)的名詞、概念和原理等知識(shí)，教材的編寫者無論采用何種表述技巧，都無法0避開諸如“濃度”、“擴(kuò)散”、“無機(jī)物”、“有機(jī)物”、“能量”等字眼。而初一的學(xué)生對(duì)化學(xué)和物理方面的知識(shí)不明白，所以我在備課前首先就要作好應(yīng)急處理，比如：預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)資料時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問題，以及如何處理好這些問題的方法。這就是課前務(wù)必對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入的思考。
其次是：
1、對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)第5章綠色開花動(dòng)植物的生活方式——光合作用的資料時(shí)，我和學(xué)生圍繞光合作用的'場(chǎng)所在哪里？過程如何進(jìn)行？等問題展開互動(dòng)交流，我能夠?qū)⑦@個(gè)問題拓展，開拓了學(xué)生的視野，又提升了知識(shí)深度。
2、對(duì)學(xué)生潛力培養(yǎng)的反思如：我在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行潛力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等潛力。
3、對(duì)學(xué)生情感構(gòu)成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
再次是：
是當(dāng)前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。
總之，由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立，作為老師必須要幫忙他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握，對(duì)生物課的教學(xué)，重在準(zhǔn)備，課前課后不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學(xué)變活，使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo)、改善以后的教學(xué)。
中學(xué)生物教學(xué)反思3
俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
借教具導(dǎo)入
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
通過設(shè)問導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問，以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對(duì)于知識(shí)接受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……
總之，教學(xué)目標(biāo)的.多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長短相濟(jì)，立體結(jié)合。
中學(xué)生物教學(xué)反思4
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，需要以新的教學(xué)理念，教學(xué)原則，教學(xué)策略和方法去支撐。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我也正在從原來的生物教材中走出來，逐漸融入到了新教材中，同時(shí)也逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是沒有反思的經(jīng)驗(yàn)往往是狹隘的，不成熟的。在平時(shí)的教學(xué)中，只有堅(jiān)持不斷地反思，才能使課堂教學(xué)日臻完善。
1、加深了對(duì)課程理念的'理解。
此次生物新課程標(biāo)準(zhǔn)遵循的課程理念是面向全體初中學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。面向全體初中學(xué)生，就是說課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求是所有初中學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到的�；蛘哒f，這些要求是最基本的公民素養(yǎng)，不應(yīng)該以任何理由降低這一要求，而是千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)條件去努力完成的。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，都不是努力去搞一本生物學(xué)的中學(xué)用的縮編本，去追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，不是培養(yǎng)生物學(xué)家的啟蒙教育，而是普通公民的生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要變學(xué)生被動(dòng)地聽講為動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)參與的活動(dòng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷和反思等探究活動(dòng)。
2、在教學(xué)中，提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性。
初中生物學(xué)的課程目標(biāo)涵蓋了生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，綜合起來說，也就是期望學(xué)生達(dá)到的基本的生物學(xué)素養(yǎng)。在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。
在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求。由于傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力，常常是把知識(shí)范疇、難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)掂量，圍繞它考慮教學(xué)過程如何展開，忽略了能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
因此，通過這段時(shí)間的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)教育作為整體的科學(xué)教育的組成部分，更注意生物學(xué)在能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面跨學(xué)科或泛學(xué)科性的特點(diǎn)，努力在培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)人才上下功夫。
中學(xué)生物教學(xué)反思5
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣
俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生佩服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進(jìn)而喜歡上你所教的學(xué)科。我主要有以下幾點(diǎn)做法：
首先，上課語言要生動(dòng)�！吧鷦�(dòng)”不僅是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在我校教學(xué)比賽時(shí)我深有感觸，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學(xué)生偶然有打盹的，我會(huì)友好地請(qǐng)他“再堅(jiān)持一會(huì)兒，下節(jié)課再睡”，也有時(shí)學(xué)生會(huì)自己看書而忽略我講的，此時(shí)我會(huì)向他發(fā)出廣告“相信我，沒錯(cuò)的”，也有時(shí)外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象，我會(huì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚�，如一次課上，外面突然風(fēng)雨大作，風(fēng)是從未有過的狂，雨點(diǎn)也是從未見過的大，雖然不少學(xué)生還在跟著我，但也有的學(xué)生開始溜號(hào)，說實(shí)在的我也想看看外面。此時(shí)我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動(dòng)還包括提問的技巧，提問是一門藝術(shù)，不是問題的問題提出來當(dāng)然激發(fā)不了學(xué)生的興趣。王美珍老師說過，問題提出，學(xué)生異口同聲，人人都會(huì)，看似熱鬧，其實(shí)意義不大，問題就應(yīng)該有思考性，能激發(fā)學(xué)生的思維。備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問題是我花時(shí)間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認(rèn)真仔細(xì)思考才能回答出來，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會(huì)有一種自豪感，誰又會(huì)不動(dòng)腦筋呢？
其次，給“差生”更多的機(jī)會(huì)。要使一個(gè)學(xué)校集體水平高，僅幾個(gè)“好生”是解決不了問題的，必須有更多的學(xué)生好，且特差生幾乎沒有，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立榜樣，第二是鼓勵(lì)，生物不是一門太難學(xué)的科目，對(duì)形象思維、邏輯思維等要求特低，每個(gè)班都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學(xué)得不錯(cuò)，有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科總比沒有好，生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。通過這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當(dāng)學(xué)生第一、第二次考試成績下來，一定要做好文章，好的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是你的水平，下次我也會(huì)成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導(dǎo)致整體水平提高。
二、提高課堂效率，盡量少用學(xué)生課后時(shí)間。
一些老師認(rèn)為生物成績是“死背”出來的.。我認(rèn)為這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)生物不必在課外多花時(shí)間，相反在課堂上都是下足了功夫就行，我一直堅(jiān)持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率，在教研組其他老師聽了我的幾節(jié)隨堂課后，給了我很高的評(píng)價(jià)，這更堅(jiān)定了我要嚴(yán)格把好課堂教學(xué)關(guān)的信心。教育改革家魏書生教會(huì)學(xué)生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè)，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。我也學(xué)了王老師一點(diǎn)，就是少批、不批作業(yè)。由于學(xué)科特點(diǎn)不同，可能其他學(xué)科不易做到，而生物多少年來我一直堅(jiān)持。如果是習(xí)題課，我會(huì)給學(xué)生20到25分鐘時(shí)間做題，留下一半時(shí)間講題，學(xué)生討論題，讓學(xué)生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說出答題中的困難及從中吸取的教訓(xùn)。題不在多而在精，在及時(shí)反饋。不改作業(yè)省下的時(shí)間花在精心選題上，重難點(diǎn)的突破上。課后適當(dāng)留點(diǎn)題，但決不能多，選擇題幾個(gè)或簡答題一個(gè)足矣，多了學(xué)生會(huì)應(yīng)付，沒有效果，少了學(xué)生可能認(rèn)真去做。做題的目的是提高分析問題能力，不是碰題、猜題，我從不認(rèn)為我能猜到題而去猜題、押題。學(xué)生通過深刻接受課本知識(shí)點(diǎn)和適當(dāng)有效的訓(xùn)練，自然就能分析到位，取得高分
三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
這一點(diǎn)應(yīng)該是放在第一位的，但迫于教學(xué)任務(wù)繁重，只能是擠出時(shí)間學(xué)理論，更新教學(xué)理念，學(xué)校很重視這方面，我們自己買了不少理論書。對(duì)于每一本書，我都認(rèn)真去讀，由于理論功底薄，有些章節(jié)看起來非常吃力，我就有詳有略地看，對(duì)于自己教學(xué)體會(huì)深的地方看起來當(dāng)然容易接受�？磿r(shí)也有不少感觸，有些做法我運(yùn)用了，但不知其理論依據(jù)，通過學(xué)習(xí)可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對(duì)自己所教學(xué)科的指導(dǎo)性更強(qiáng)，我買了《生物教育心理學(xué)》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問的藝術(shù)》等，為了提高自己運(yùn)用電腦的水平，自學(xué)了《Windows基礎(chǔ)》、《辦公自動(dòng)化》、《Flash動(dòng)畫制作》等教材。對(duì)于簡單的課件自己也可試著做，對(duì)于平常的講授式教學(xué)學(xué)生已習(xí)以為常時(shí)，換點(diǎn)方式，換個(gè)面孔學(xué)生感覺耳目一新，上課精神明顯好。
四、要有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)
在我們生物教研組內(nèi)，我是一名沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新教師，學(xué)校給我找了一名師傅，我們師徒關(guān)系融洽，我認(rèn)真學(xué)，師傅也毫不保留，發(fā)現(xiàn)好的想法大家共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，我們經(jīng)常集體備課，共同說課，評(píng)課，共同進(jìn)步。
中學(xué)生物教學(xué)反思6
提高課堂效率是或者說實(shí)現(xiàn)高效課堂，是每一位教育工作者畢生追求的目標(biāo)。廟個(gè)人，每節(jié)課都會(huì)有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
一、內(nèi)容要詳略得當(dāng)
教學(xué)要學(xué)生會(huì)的不講，主要的則詳講，次要的則略說，不可平均用力。
“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的'時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。
二、訓(xùn)練要有針對(duì)性
課堂反饋和檢測(cè)要與教學(xué)目標(biāo)一致，難易適中。作業(yè)要針對(duì)不同的學(xué)生，布置相應(yīng)的習(xí)題。上課時(shí)，提問要有針對(duì)性，讓不同的學(xué)生都有所收獲，都能獲得激勵(lì)和自信。
三、功夫要下在備課上
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
備課時(shí)首先要備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。
二要備教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，與前后知識(shí)的聯(lián)系。
三要備教法，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容以及學(xué)生情況，采取有效的教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，才能取得好的效果，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)。
四、要做好反思
反思要在課堂上和課后進(jìn)行。課堂密切注意學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整自己的思路和方法，不同的班級(jí)和學(xué)生，要有不同的方法。這樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。課后反思要反思這節(jié)課的成功之處和失敗的地方，反思學(xué)生的反饋情況，從而讓自己不斷得到提高。
中學(xué)生物教學(xué)反思7
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作，從考試狀況來看，成績不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。
在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次應(yīng)對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的用心降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步�；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢應(yīng)對(duì)失敗的心理。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體用心參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對(duì)狀況，我準(zhǔn)備采取如下措施：
第一。加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，用心地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與潛力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合潛力以及工整的'書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的潛力，防止馬虎出錯(cuò)。
第二。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第三。努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，個(gè)性是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
第四。虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生潛力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
第五。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
第六。認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
第七。誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
中學(xué)生物教學(xué)反思8
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的`討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢?”等問題，通過這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)
教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨(dú)自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí)，可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：
(1)舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子
(2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子
(3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。
接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)舉出許多例子，教師在這個(gè)過程中要及時(shí)糾錯(cuò)與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們?cè)谡n外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計(jì)學(xué)生討論沒有余力時(shí)，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學(xué)生，針對(duì)普遍性的問題，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(因?yàn)橥ǔＶ攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進(jìn)行歸納整理。
三、通過反饋了解學(xué)生
目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測(cè)的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測(cè)，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測(cè)，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問題，有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、通過總結(jié)保證教學(xué)質(zhì)量
為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中必須保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標(biāo)達(dá)到整合，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取。
中學(xué)生物教學(xué)反思9
1、扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)
歷年生物學(xué)試題雖然注重能力的考查，但也關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)不能只是死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上科學(xué)的記憶，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。由于中考對(duì)能力的要求仍然是以知識(shí)為立足點(diǎn)的，這就要求教師要很好把握教學(xué)內(nèi)容和難易程度。我們的學(xué)生不論是在一模、二模，還是在中考中，一個(gè)十分突出的問題都是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，而近年來的中考生物又十分重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，很多學(xué)生認(rèn)為非選擇題答起來很困難，其實(shí)有的題目就是書上的原話，所以回歸課本，找出每一節(jié)的關(guān)鍵詞，找出教材完整的陳述觀點(diǎn)并加強(qiáng)理解和記憶非常重要。這就要求我們不論是在新課教學(xué)還是在復(fù)習(xí)教學(xué)中都要精心指導(dǎo)學(xué)生理解教材，讓學(xué)生在讀懂教材的基礎(chǔ)上，“學(xué)會(huì)思考”“學(xué)會(huì)表達(dá)”，指導(dǎo)學(xué)生用概念圖、表解、綱要等直觀圖示構(gòu)建知識(shí)體系，為形成基本能力夯實(shí)基礎(chǔ)，做到心中有書。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
2、強(qiáng)調(diào)探究，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課本實(shí)驗(yàn)是考查的一個(gè)重點(diǎn)，不僅考查實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)原理，還考查實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤分析等。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、重視生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在今后，要特別關(guān)注實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容，對(duì)于課本實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真地去做，并且要認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的不是得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而是學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，掌握實(shí)驗(yàn)的技巧、技能，體會(huì)科學(xué)探究的思維和過程，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展與應(yīng)用，所以教師要加強(qiáng)探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
3、突出重點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)
教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，而不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來傳授新課程內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，也是現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材中突出體現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方法，它有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，掌握科學(xué)探索的方法，提高社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。當(dāng)然，研究性能力的.提高不是在考試前做幾道題目就能解決的，而應(yīng)體現(xiàn)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的研究意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這些應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。
4、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問題
當(dāng)今科學(xué)、生產(chǎn)、社會(huì)的重要內(nèi)容、熱點(diǎn)問題無疑也影響到了中考。中考考試說明中特別提到“重視理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注科學(xué)技術(shù),社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,聯(lián)系生產(chǎn)與生活中的實(shí)際問題”。因此在教學(xué)中，我們要研究考綱，提高復(fù)習(xí)的有效性，同時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)問題，注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解記憶，這樣既能提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了應(yīng)用知識(shí)的能力。
中學(xué)生物教學(xué)反思10
本學(xué)期，我負(fù)責(zé)嵩高一年級(jí)4個(gè)班的授課任務(wù)，工作異常繁重，常有力不從心的感覺，但還是咬牙挺下來了。無論是教學(xué)思想，教學(xué)理論的形成與接受，還是教學(xué)方法和和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較高的程度的提高。在平時(shí)工作過程中，我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感，努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教育教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成每一樣工作。注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。在緊張工作之余，時(shí)刻覺得自己有一種被淘汰的`緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名中學(xué)生物教師，與生物科技的發(fā)展聯(lián)系在一起，然而在教學(xué)過程中，總覺得自己在各個(gè)方面的知識(shí)還欠缺，所以在教學(xué)的過程中不斷自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步，此外，爭取機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師和專家的先進(jìn)理念，自我感覺在教學(xué)理念上，也慢慢地有了自己的一套思維。
1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)之前，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)
樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確熟悉、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的能力。
3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際
注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的愛好，有利于主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方法的理解，對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確熟悉，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。
4、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)生物學(xué)知識(shí)間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架和知識(shí)體系，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。
5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同，布置彈性作業(yè)
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力和熱情而不夠重視，導(dǎo)致初中生物知識(shí)嚴(yán)重欠缺，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，剛開始放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次（A級(jí)為全班必做題，B級(jí)為選做題），另外鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破了往年的高考試題，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，保持長久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。
6、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作生物模型，親自預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料，開展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。
7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作，及時(shí)招集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題，征集學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議。
8、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識(shí)性回顧和歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行自我小結(jié)，學(xué)會(huì)構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
9、及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。
但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
中學(xué)生物教學(xué)反思11
今天下午在3班講“開花和結(jié)果”一節(jié)，先讓每組3號(hào)同學(xué)到黑板對(duì)照?qǐng)D說出花的結(jié)構(gòu)，可能是同學(xué)能力好加上內(nèi)容簡單，這部分進(jìn)行比較順利。又讓6號(hào)同學(xué)說出傳粉的'過程要求指著圖說，我是讓學(xué)生感覺自己能行了就主動(dòng)上來說，等了很長時(shí)間，終于在小組內(nèi)其他成員的鼓勵(lì)下，學(xué)生一個(gè)個(gè)上來說了（即使有一個(gè)沒有指圖）。
對(duì)于受精的過程我先描述了一遍，讓大家自己對(duì)照課本上的圖描述，等了一會(huì)才叫2號(hào)到黑板上指圖展示，沒想到還是等了很長時(shí)間，而我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谙旅嬉呀?jīng)能說得很好了，為什么不能主動(dòng)到前面來展示呢？我鼓勵(lì)他們要相信自己，組里其他人也不斷鼓勵(lì)。終于一個(gè)一個(gè)……說完后每位同學(xué)都露出了笑容。
看來學(xué)生還是不夠自信，也許在下面能做的很好，卻沒有勇氣站到前面來面對(duì)所有同學(xué)。我會(huì)在以后的教學(xué)中讓每位同學(xué)都能站到前面，希望他們一次比一次更自信。
中學(xué)生物教學(xué)反思12
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作，從考試狀況來看，成績不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。
在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次應(yīng)對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的用心性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步�；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢應(yīng)對(duì)失敗的心理。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體用心參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對(duì)狀況，我準(zhǔn)備采取如下措施：
第一，加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，用心主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與潛力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合潛力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的.潛力，防止馬虎出錯(cuò)。
第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第三，努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，個(gè)性是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
第四，虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生潛力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
第五，加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
第六，認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
第七，誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
中學(xué)生物教學(xué)反思13
經(jīng)過七年級(jí)生物一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)生物教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)：
一、初中生物的教育是面向全體學(xué)生的，目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家，培養(yǎng)生物人才，而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細(xì)胞分裂時(shí)，將動(dòng)物細(xì)胞的分裂比作揪面髻，將植物細(xì)胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別�？傊�，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”，實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)�！币虼�,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦由此提出問題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
三、作為老師，教材是必須要了解掌握的。由于是首次使用北師大版的教材，對(duì)教材了解研究不夠，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時(shí)，課時(shí)的安排就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式，但是對(duì)光合作用的探究過程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對(duì)教學(xué)思路做了一番整理，覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來安排要好一些。但是，教材對(duì)于老師來說又只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，作為一名教師的不僅是研究所教年級(jí)的`教材、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是絕對(duì)的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學(xué)中作為老師，我要盡力給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我可以通過演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書、辦手抄報(bào)、知識(shí)競賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能。我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。
中學(xué)生物教學(xué)反思14
一、教材不熟
初中的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí)，但是對(duì)于剛開始進(jìn)行生物教學(xué)的我來說，教材不熟是我的一大不足。
這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在進(jìn)行《種子的構(gòu)成》教學(xué)中，自己都沒有弄明白是怎樣一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有知識(shí)講解，學(xué)生聽課時(shí)，也就是一臉的茫然。
由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn)，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進(jìn)行備課了。
二、生物是副科
在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等原因。我把生物當(dāng)成副科，同時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素質(zhì)教育，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象。
三、課上的太快
七年級(jí)上冊(cè)生物課本很厚，資料多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就詢問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱，不僅僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。
我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，就是時(shí)時(shí)刻刻注意到了這一點(diǎn)，在課時(shí)上一點(diǎn)也沒有耽誤。
我的計(jì)劃是，趕快把全書給學(xué)生們通講一遍，然后留下超多的時(shí)間，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認(rèn)為，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。
但是，從期末考試的結(jié)果來看，這種想法是錯(cuò)誤的.。
四、沒有及時(shí)、有效的檢查
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進(jìn)行生物教學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促學(xué)生及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、改善方法
針對(duì)上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)得問題，我準(zhǔn)備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識(shí)弄明白，然后才能上課。
2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)資料，到達(dá)最起碼的教學(xué)要求——————心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，就應(yīng)有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對(duì)于像初中生物這樣的課程，就應(yīng)每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時(shí)間來提問，查看學(xué)生的掌握狀況，像這樣最簡單的教學(xué)檢查就應(yīng)持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能到達(dá)“積跬步，而致千里”的目的。
1.采用多媒體手段導(dǎo)入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
2.借教具導(dǎo)
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
3.通過設(shè)問導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài))，減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。
4.通過練習(xí)導(dǎo)入
教師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)便會(huì)集中精力聽講，教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。
當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式很多，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態(tài)語言，等等，都有值得借鑒之處。
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