初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)反思1
反思是人類特有的一種心智活動。顧名思義，也就是人有意識地考察自己的行為及其情景的一種能力。對于教師的教學(xué)而言，它是指教師有意識地對自己的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進行反省和批判，并進行理性思考的過程。這種有意識的反省和思考行為是教師改進教學(xué)行為，提高教學(xué)水平的有效手段；也是教師通過教學(xué)反思對教學(xué)情景重新進行感知，對自身內(nèi)部認知過程進行再認識的過程。
我們反思并不全是反思錯的，還有成功的經(jīng)驗。只有認真及時地反思過去教學(xué)過程中的得與失，有高層次和高水平的思考我們才能有針對性的改進教學(xué)。探索教改之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法。
一、教學(xué)反思的內(nèi)容和必要性
1.教學(xué)理念的反思
每一位教師的教育教學(xué)行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此，沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時代的發(fā)展和認識的深入而不斷變化。過去先進的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語教師都應(yīng)對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，認真反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此�，如新課程突出“以學(xué)生為主體”的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，就必須具備以學(xué)生為中心的主體觀和以能力為
中心的質(zhì)量觀。
2.教學(xué)方法的反思
有了先進的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來體現(xiàn)和落實。有意識地進行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對原有教學(xué)手段和方法進行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實教學(xué)目標(biāo)是我們英語教師認真反思的又一重要內(nèi)容。
3.教學(xué)過程的反思
教學(xué)過程的反思，具體指及時、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進行。在課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出智慧的火花，將這些靈感和火花詳細地記錄下來在日后反思總結(jié)，是以后的教學(xué)過程中不可多得的財富。
4.教學(xué)效果的反思
批改作業(yè)和檢測考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達到了預(yù)期的效果。因此這時候教師應(yīng)記下自己教學(xué)中的切身體會，即時地總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，找規(guī)律性經(jīng)驗、教
訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對哪些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的知識哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會，為什么。加以全面的分析，認真反思自己教學(xué)時的實際效果，能對學(xué)生的知識體系查漏補缺。
二、中學(xué)英語教師教學(xué)反思工具
目前國內(nèi)用于課堂教學(xué)反思工具并不多見，而在國外教學(xué)領(lǐng)域，有許多反思工具可供我們教師選擇，如Gennesee 和Upshur設(shè)計的對課堂教學(xué)反思的工具，涵蓋教學(xué)過程的大部分細節(jié)，如教材、活動、興趣、評價、語言技能訓(xùn)練及文化意識滲透等。然而，他們設(shè)計的反思工具只是對各個具體教學(xué)活動實施效果的反思，缺少對整體教學(xué)過程和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和銜接，以及對教學(xué)過程中具體問題處理的反思。在借鑒國外一些反思工具的基礎(chǔ)上，我們可用課堂教學(xué)反思工具。我們英語教師可以從中選擇適合自己的問題進行反思，探討解決的途徑，并記下教學(xué)日記，以備日后查閱和總結(jié)。
三、教學(xué)反思的實施過程
1.教學(xué)前的反思
教學(xué)前反思是指運用過去的教學(xué)經(jīng)驗，使即將要進行的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)模式新穎。教學(xué)目標(biāo)包含認知目標(biāo)，情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。課堂目標(biāo)多元化是現(xiàn)代課堂教學(xué)的`一個特征，也是時代發(fā)展的要求。不同的目標(biāo)引發(fā)不同的教學(xué)設(shè)計，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果：如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否合理？除了體現(xiàn)學(xué)科特色外，是否考慮了社會和時代對學(xué)生的需求？是否考慮學(xué)生發(fā)展的整體性和長遠性的結(jié)合？是否兼顧了學(xué)生的意志和情感？在目標(biāo)的難易度方面是否體現(xiàn)了適度性原則？
教學(xué)內(nèi)容不完全是指教材內(nèi)容。有些教師過分依賴教材，不對教材進行必要的調(diào)整和藝術(shù)處理，照本宣科，這樣使45 分鐘的課堂效率大打折扣。因此，筆者認為教學(xué)前反思使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化十分必要：如考慮的內(nèi)容是否符合你所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)？選材是否體現(xiàn)了以人為本？內(nèi)容是否鮮活，具有可讀性？另外在教學(xué)內(nèi)容中是否突出重點，突破難點？是否善于尋找知識新的增長點？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？能否拓寬他們的知識面？
教學(xué)模式的新穎直接影響學(xué)生上課的積極性。因此在上課前先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇好合適的課堂教學(xué)模式；并根據(jù)教學(xué)模式，選擇最優(yōu)化的教學(xué)策略。
2.教學(xué)過程中的反思
教學(xué)過程中的反思指的是對教學(xué)行為的反思，包括對教師教的行為反思，對學(xué)生學(xué)的行為反思和師生互動行為的反思。
教學(xué)過程中教師教的行為反思。上課過程中，教師教的行為可以進行這樣的反思：教學(xué)重點是否突出？設(shè)問是否合理？是否給學(xué)生留了思考的時間？課堂討論能否有效開展？課堂用語是否得當(dāng)？板書布局是否合理，出示是否適時？根據(jù)課堂教學(xué)實際情況，在以后的教學(xué)中做必要的調(diào)整。
教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)的行為反思。在課堂上，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的聽講、參與、思維、情緒等行為，可以進行這樣的反思：學(xué)生傾聽是否全神貫注？學(xué)生是否主動參與課堂教學(xué)活動？是否敢于用英語進行交流？看學(xué)生是否善于質(zhì)疑，能否提出有價值的問題？根據(jù)
學(xué)生細微的表情變化，看他們是否有持續(xù)的興趣？能否自我控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒？
教學(xué)過程中的師生互動行為的反思。課堂互動是為了保證學(xué)生有大量的機會參與到教學(xué)活動中來。當(dāng)前的教學(xué)改革重點之一是加強師生互動。學(xué)生通過師生互動才能真正做到主動參與，個性參與和全程參與，而不是一味的“師教生受”。同時，教師通過互動才能真正了解學(xué)生的情感需要和知識需求，才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在完成課堂教學(xué)任務(wù)中有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。要實現(xiàn)互動的條件：如分層次教學(xué)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等。
3.教學(xué)后的反思
每上完一節(jié)課，教師或多或少會感到還不夠理想。此時教師以自己的教學(xué)行為為思考對象，重新審視，分析自己在課堂教學(xué)過程中做出的種種策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，通過撰寫反思札記，觀看自己的課堂教學(xué)錄像片段提高自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進教學(xué)能力的提高。反思本節(jié)課的成功之處，將教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)，引起教學(xué)共振效應(yīng)和取得良好教學(xué)效果的做法：如巧妙地新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景及激活學(xué)生思維、學(xué)生自主評介等詳細記錄下來，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實踐中去。同時，反思自己在教學(xué)過程中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的內(nèi)容，對它們進行回顧、梳理，并做出深刻的探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。及時記下這些得失，并進行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教日記”。這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
古人云：“教然后知困，知困然后能自強也”。因此，對我們廣大英語教師來說，為了追求教學(xué)過程的合理性、有效性，對課程和自身的教學(xué)行為進行思考性研究，運用課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求對自己的教學(xué)中存在的問題認真地進行反思，已經(jīng)顯得越來越有必要了，而且這也是我們每位英語教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路。
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新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實驗的正式啟動，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，時代呼喚的是研究型、學(xué)者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實踐并上升到理性思考，把理論與實踐真正結(jié)合起來，盡快跟上時代的步伐。那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從那些方面進行反思呢？我談?wù)剛�人的一些體會。
一、從教學(xué)觀念上反思
課改，首先要更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念。作為新課程推行的主體——教師，長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強調(diào)教師的傳授，思想上把學(xué)生看做消極的接受知識的容器，單純地填鴨式傳授知識，學(xué)生被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。所以，現(xiàn)在教師角色的定位是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教育教學(xué)中反思
教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，發(fā)展學(xué)生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起在參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。教師必須圍繞教學(xué)目的進行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強學(xué)生合理表達自己觀點的訓(xùn)練。另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。
三、學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)：
課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動腦，多動手。剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能得出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。
四、重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法
很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。眾所周知，近年來高考數(shù)學(xué)試題越來越新穎，越來越靈活，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。另外現(xiàn)在的試題量過大，有些學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實重視基礎(chǔ)知識的.落實的同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
五、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思
初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學(xué)生有會學(xué)的，有不會學(xué)的，會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學(xué)，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學(xué)習(xí)喪失興趣，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學(xué)習(xí)完全失去了信心，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，會不會學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；
2、不訂計劃，慣性運轉(zhuǎn)；
3、忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性；
4、不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的學(xué)生只當(dāng)聽老師講故事時來精神等等；
5、死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)不會做。因此教師需多花時間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。
六、加強自身的學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐：
俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”,教師要加強自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，這樣才能與時俱進，跟上新時代的步伐。另外新課改更要求教師要有團體，合作的精神。我們新教師應(yīng)該多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長為己所用。
總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進。愿我們在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時代的步伐。
初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)反思3
隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷地變化和進步。為了更好地適應(yīng)社會的需求，初中數(shù)學(xué)也進行了不斷的課改。然而，在新的課改教學(xué)中，我們也需要不斷進行反思和總結(jié)，以提高教學(xué)的質(zhì)量。下面，我將從兩個方面進行反思。
我認為在初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只是簡單地將知識點講解一遍，缺乏趣味性和互動性。而在新的課改教學(xué)中，我們可以通過各種多媒體工具和教學(xué)方法，使課堂更加生動有趣，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。此外，我們也可以通過組織一些數(shù)學(xué)競賽和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。
我認為在初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只是簡單地講解知識點和做一些習(xí)題。而在新的課改教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，并能夠熟練應(yīng)用。我們可以通過一些例子和案例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)的'重要性。此外，我們還可以通過一些小組討論和實驗，讓學(xué)生更加深入地研究數(shù)學(xué)知識，從而更加理解和掌握。
初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)是一場長期的進程，我們需要不斷地進行反思和總結(jié)，以適應(yīng)社會的需求，提高教學(xué)的質(zhì)量。我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而掌握更多更好的數(shù)學(xué)知識。
初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)反思4
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)因為數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象而排斥數(shù)學(xué)，這對學(xué)生們的成長是不利的。從老師的角度講，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呢？我們認為有兩點非常重要：一是從學(xué)科入手，增強數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)科目本身的魅力；二是從教師的人格魅力入手，形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。新課改向數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在我們走入新一輪課程改革的這段時間，我對自己過去的教學(xué)及行為進行了反思，用新課改的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中的幾點做法談一點不成熟的體會。
1.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，教師講得生動、妙趣橫生，學(xué)生就會百聽不厭、回味無窮；教師講得教條、枯燥無味，學(xué)生就會呆若木雞、事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學(xué)效果，教師可以采用以下做法：
1.1語言幽默，態(tài)度和藹。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態(tài)度和藹可親方能消除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。例如，在教有理數(shù)的加減混合運算時，我一邊板演，一邊給學(xué)生總結(jié)了口訣：“先去括號，后排隊，分別相加，再相減�！边@樣的教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2啟迪思維，巧設(shè)提問。
課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力、啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對象。”例如，在講指數(shù)時，我讓學(xué)生猜想：將一張足夠大的紙對折50次將有多厚？學(xué)生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學(xué)習(xí)的信心。因此，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效果。
1.3化難為易，深入淺出。
在教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深奧為簡明。例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，在講數(shù)軸前，我先介紹溫度計的讀數(shù)，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。絕對值是學(xué)生很難理解的一個概念，他們大多只是機械地記憶當(dāng)a<0時|a|=-a，但當(dāng)x<2時，卻不會化簡|x-2|。因此，在教學(xué)時，我以具體的數(shù)來分析并加以引導(dǎo)，如當(dāng)x=1.9時|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1；當(dāng)x=1時|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當(dāng)x<2時，x-2<0，因此|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識。
1.4趣味教學(xué)，增加吸引力。
初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”、“試一試”、“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的能力。如“勾股定理”中介紹勾股定理的歷史和中外古代數(shù)學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)勾股定理的趣事；畫圖中介紹“哥尼斯堡七橋問題”、高斯十七等份圓周。事實證明，趣味教學(xué)穿插于課堂，不僅能滿足學(xué)生的求知欲，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2.重視學(xué)生對解題模式的理解和掌握
解數(shù)學(xué)題就是做數(shù)字游戲，游戲是有規(guī)則的，取勝是有技巧的。
中學(xué)數(shù)學(xué)題目都是有方法可循的，我將這些方法稱之為解題的模式。不同的題目有不同的模式，模式選擇錯誤，往往百思不得其解；選擇正確，一切都會變得非常簡單。例如，解含不等式的題目，我要求學(xué)生必須按照三步走：第一，先解出每個不等式的解集；第二，根據(jù)題意比較每個解集的界點大�。坏谌�，考慮界點如果相等是否滿足題意。按此模式，學(xué)生只有計算不出問題的，沒有做不對的'。許多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)太難，類型又多，見到題目不知如何下手，究其原因就是沒有對題目作類型劃分，沒有選擇正確的解題模式。所以，我很重視學(xué)生對解題模式的理解和掌握。實踐證明，按我的要求認真學(xué)習(xí)解題模式的學(xué)生進步特快。學(xué)生的理解力是有限的，模式對學(xué)生的思維起著導(dǎo)向作用，它可以讓學(xué)生感到有章可循，遇到題目不至于無從下手。當(dāng)然掌握模式不是讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過做一些習(xí)題逐步掌握相關(guān)知識。
3.精講精練，提高課堂教學(xué)效果
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘。這樣不僅可以減輕學(xué)生負擔(dān)，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個心理特點不容忽視，就是注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘，之后開始發(fā)散；第二次為十分鐘左右，依次遞減。針對學(xué)生的這一特點，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時間。例如，“探索直線平行的條件”其主要內(nèi)容
是同位角的概念和平行線的判定公理，我做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生觀察三條線所交成的角的位置關(guān)系，從而得出同位角的概念，然后給出一組識別同位角的練習(xí)，再讓學(xué)生畫幾對相等的同位角，以加深對同位角概念的理解，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備，接著我讓學(xué)生觀察所畫圖中其中兩條直線的位置關(guān)系，進一步總結(jié)出平行線的判定公理，最后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評。這樣學(xué)生在注意力集中時接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松。學(xué)生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，這樣不僅能使學(xué)生很快掌握知識要點，而且能使其正確地應(yīng)用知識解題。如此講練結(jié)合，教師能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)，既能避免聽覺疲勞，又能使其當(dāng)堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效率。
4.對學(xué)生課堂紀律的處理
學(xué)生是“欺弱怕強”的，嚴肅、嚴厲的教師上課自然不成問題，學(xué)生會乖乖地學(xué)，但不是這種類型的教師怎么辦呢？就如我自己。我是這樣處理課堂紀律的：第一，敢于嬉笑怒罵，樹立自己威信。我在學(xué)生面前，該笑我會笑，該玩會跟學(xué)生一起玩，學(xué)生做得不對的地方我會嚴厲批評學(xué)生，處處體現(xiàn)自己的原則。第二，省時度勢地提問，靈活地處理回答。對愛走神的學(xué)生，提問是提醒；對愛講話的學(xué)生，提問是警告；對愛睡覺的學(xué)生，提問是懲罰。利用好提問，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，鞏固課堂紀律。對于回答不知道或者回答不正確的，不
輕易放棄學(xué)生。第三，與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系。我平時常與班主任溝通，班主任更好地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)這科的情況，就可以采取一定方法協(xié)助我解決課堂學(xué)習(xí)問題，從而更好地提高課堂效率。
“學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也，知困，然后能自強也”。應(yīng)用在我們的教學(xué)中，同樣令人深思。每一個數(shù)學(xué)教師如果都能做到及時反思，善于反思，及時糾正，經(jīng)常進行教學(xué)反思，長期積累，堅持不懈，會使教師往往能從容不迫、游刃有余的處理教學(xué)中的一些“突發(fā)事件”，把這些“突發(fā)事件”變成重要的教學(xué)資源進行利用，產(chǎn)生意想不到的、預(yù)設(shè)不到的教學(xué)效果。
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