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初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)反思1
反思是人類特有的一種心智活動(dòng)。顧名思義，也就是人有意識(shí)地考察自己的行為及其情景的一種能力。對(duì)于教師的教學(xué)而言，它是指教師有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進(jìn)行反省和批判，并進(jìn)行理性思考的過程。這種有意識(shí)的反省和思考行為是教師改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平的有效手段；也是教師通過教學(xué)反思對(duì)教學(xué)情景重新進(jìn)行感知，對(duì)自身內(nèi)部認(rèn)知過程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過程。
我們反思并不全是反思錯(cuò)的，還有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真及時(shí)地反思過去教學(xué)過程中的得與失，有高層次和高水平的思考我們才能有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。探索教改之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法。
一、教學(xué)反思的內(nèi)容和必要性
1.教學(xué)理念的反思
每一位教師的教育教學(xué)行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此，沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時(shí)代的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的深入而不斷變化。過去先進(jìn)的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，認(rèn)真反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此�，如新課程突出“以學(xué)生為主體”的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，就必須具備以學(xué)生為中心的主體觀和以能力為
中心的質(zhì)量觀。
2.教學(xué)方法的反思
有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對(duì)原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語(yǔ)教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
3.教學(xué)過程的反思
教學(xué)過程的反思，具體指及時(shí)、自主地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出智慧的火花，將這些靈感和火花詳細(xì)地記錄下來(lái)在日后反思總結(jié)，是以后的教學(xué)過程中不可多得的財(cái)富。
4.教學(xué)效果的反思
批改作業(yè)和檢測(cè)考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果。因此這時(shí)候教師應(yīng)記下自己教學(xué)中的切身體會(huì)，即時(shí)地總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，找規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)、教
訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對(duì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得好，哪些差。對(duì)同樣的知識(shí)哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會(huì)，為什么。加以全面的分析，認(rèn)真反思自己教學(xué)時(shí)的實(shí)際效果，能對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系查漏補(bǔ)缺。
二、中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思工具
目前國(guó)內(nèi)用于課堂教學(xué)反思工具并不多見，而在國(guó)外教學(xué)領(lǐng)域，有許多反思工具可供我們教師選擇，如Gennesee 和Upshur設(shè)計(jì)的對(duì)課堂教學(xué)反思的工具，涵蓋教學(xué)過程的大部分細(xì)節(jié)，如教材、活動(dòng)、興趣、評(píng)價(jià)、語(yǔ)言技能訓(xùn)練及文化意識(shí)滲透等。然而，他們?cè)O(shè)計(jì)的反思工具只是對(duì)各個(gè)具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果的反思，缺少對(duì)整體教學(xué)過程和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和銜接，以及對(duì)教學(xué)過程中具體問題處理的反思。在借鑒國(guó)外一些反思工具的基礎(chǔ)上，我們可用課堂教學(xué)反思工具。我們英語(yǔ)教師可以從中選擇適合自己的問題進(jìn)行反思，探討解決的途徑，并記下教學(xué)日記，以備日后查閱和總結(jié)。
三、教學(xué)反思的實(shí)施過程
1.教學(xué)前的反思
教學(xué)前反思是指運(yùn)用過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使即將要進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)模式新穎。教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。課堂目標(biāo)多元化是現(xiàn)代課堂教學(xué)的`一個(gè)特征，也是時(shí)代發(fā)展的要求。不同的目標(biāo)引發(fā)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果：如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否合理？除了體現(xiàn)學(xué)科特色外，是否考慮了社會(huì)和時(shí)代對(duì)學(xué)生的需求？是否考慮學(xué)生發(fā)展的整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的結(jié)合？是否兼顧了學(xué)生的意志和情感？在目標(biāo)的難易度方面是否體現(xiàn)了適度性原則？
教學(xué)內(nèi)容不完全是指教材內(nèi)容。有些教師過分依賴教材，不對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和藝術(shù)處理，照本宣科，這樣使45 分鐘的課堂效率大打折扣。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)前反思使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化十分必要：如考慮的內(nèi)容是否符合你所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)？選材是否體現(xiàn)了以人為本？?jī)?nèi)容是否鮮活，具有可讀性？另外在教學(xué)內(nèi)容中是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？是否善于尋找知識(shí)新的增長(zhǎng)點(diǎn)？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？能否拓寬他們的知識(shí)面？
教學(xué)模式的新穎直接影響學(xué)生上課的積極性。因此在上課前先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇好合適的課堂教學(xué)模式；并根據(jù)教學(xué)模式，選擇最優(yōu)化的教學(xué)策略。
2.教學(xué)過程中的反思
教學(xué)過程中的反思指的是對(duì)教學(xué)行為的反思，包括對(duì)教師教的行為反思，對(duì)學(xué)生學(xué)的行為反思和師生互動(dòng)行為的反思。
教學(xué)過程中教師教的行為反思。上課過程中，教師教的行為可以進(jìn)行這樣的反思：教學(xué)重點(diǎn)是否突出？設(shè)問是否合理？是否給學(xué)生留了思考的時(shí)間？課堂討論能否有效開展？課堂用語(yǔ)是否得當(dāng)？板書布局是否合理，出示是否適時(shí)？根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，在以后的教學(xué)中做必要的調(diào)整。
教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)的行為反思。在課堂上，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的聽講、參與、思維、情緒等行為，可以進(jìn)行這樣的反思：學(xué)生傾聽是否全神貫注？學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)？是否敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流？看學(xué)生是否善于質(zhì)疑，能否提出有價(jià)值的問題？根據(jù)
學(xué)生細(xì)微的表情變化，看他們是否有持續(xù)的興趣？能否自我控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒？
教學(xué)過程中的師生互動(dòng)行為的反思。課堂互動(dòng)是為了保證學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)前的教學(xué)改革重點(diǎn)之一是加強(qiáng)師生互動(dòng)。學(xué)生通過師生互動(dòng)才能真正做到主動(dòng)參與，個(gè)性參與和全程參與，而不是一味的“師教生受”。同時(shí)，教師通過互動(dòng)才能真正了解學(xué)生的情感需要和知識(shí)需求，才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在完成課堂教學(xué)任務(wù)中有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的條件：如分層次教學(xué)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等。
3.教學(xué)后的反思
每上完一節(jié)課，教師或多或少會(huì)感到還不夠理想。此時(shí)教師以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，重新審視，分析自己在課堂教學(xué)過程中做出的種種策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，通過撰寫反思札記，觀看自己的課堂教學(xué)錄像片段提高自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。反思本節(jié)課的成功之處，將教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，引起教學(xué)共振效應(yīng)和取得良好教學(xué)效果的做法：如巧妙地新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景及激活學(xué)生思維、學(xué)生自主評(píng)介等詳細(xì)記錄下來(lái)，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中去。同時(shí)，反思自己在教學(xué)過程中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的內(nèi)容，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并做出深刻的探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教日記”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也”。因此，對(duì)我們廣大英語(yǔ)教師來(lái)說，為了追求教學(xué)過程的合理性、有效性，對(duì)課程和自身的教學(xué)行為進(jìn)行思考性研究，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求對(duì)自己的教學(xué)中存在的問題認(rèn)真地進(jìn)行反思，已經(jīng)顯得越來(lái)越有必要了，而且這也是我們每位英語(yǔ)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)反思2
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)驗(yàn)的正式啟動(dòng)，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，時(shí)代呼喚的是研究型、學(xué)者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，把理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，盡快跟上時(shí)代的步伐。那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從那些方面進(jìn)行反思呢？我談?wù)剛�(gè)人的一些體會(huì)。
一、從教學(xué)觀念上反思
課改，首先要更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念。作為新課程推行的主體——教師，長(zhǎng)期以來(lái)已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)教師的傳授，思想上把學(xué)生看做消極的接受知識(shí)的容器，單純地填鴨式傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，結(jié)果事倍功半。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。所以，現(xiàn)在教師角色的定位是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問題，“適法”地針對(duì)不同類型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教育教學(xué)中反思
教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，發(fā)展學(xué)生智力的過程，又是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì)事半功倍。
三、學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)：
課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手。剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能得出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái)。
四、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法
很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。眾所周知，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題越來(lái)越新穎，越來(lái)越靈活，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。另外現(xiàn)在的試題量過大，有些學(xué)生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的.落實(shí)的同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
五、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思
初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無(wú)論是知識(shí)的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學(xué)生有會(huì)學(xué)的，有不會(huì)學(xué)的，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)，成績(jī)?cè)桨渭猓芰υ教岣�，形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進(jìn)，不作努力，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績(jī)一差會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成績(jī)?cè)浇�，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對(duì)自我懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；
2、不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；
3、忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，寄希望老師講解整個(gè)解題過程，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；
4、不會(huì)聽課，如像個(gè)速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的學(xué)生只當(dāng)聽老師講故事時(shí)來(lái)精神等等；
5、死記硬背，機(jī)械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)不會(huì)做。因此教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。
六、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐：
俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”,教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外新課改更要求教師要有團(tuán)體，合作的精神。我們新教師應(yīng)該多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長(zhǎng)為己所用。
總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們?cè)诮虒W(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。愿我們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時(shí)代的步伐。
初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)反思3
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷地變化和進(jìn)步。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，初中數(shù)學(xué)也進(jìn)行了不斷的課改。然而，在新的課改教學(xué)中，我們也需要不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，以提高教學(xué)的質(zhì)量。下面，我將從兩個(gè)方面進(jìn)行反思。
我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)點(diǎn)講解一遍，缺乏趣味性和互動(dòng)性。而在新的課改教學(xué)中，我們可以通過各種多媒體工具和教學(xué)方法，使課堂更加生動(dòng)有趣，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。此外，我們也可以通過組織一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。
我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只是簡(jiǎn)單地講解知識(shí)點(diǎn)和做一些習(xí)題。而在新的課改教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠熟練應(yīng)用。我們可以通過一些例子和案例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)的'重要性。此外，我們還可以通過一些小組討論和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加深入地研究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更加理解和掌握。
初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)是一場(chǎng)長(zhǎng)期的進(jìn)程，我們需要不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，以適應(yīng)社會(huì)的需求，提高教學(xué)的質(zhì)量。我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而掌握更多更好的數(shù)學(xué)知識(shí)。
初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)反思4
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象而排斥數(shù)學(xué)，這對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)是不利的。從老師的角度講，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我們認(rèn)為有兩點(diǎn)非常重要：一是從學(xué)科入手，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)科目本身的魅力；二是從教師的人格魅力入手，形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。新課改向數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在我們走入新一輪課程改革的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的教學(xué)及行為進(jìn)行了反思，用新課改的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中的幾點(diǎn)做法談一點(diǎn)不成熟的體會(huì)。
1.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，教師講得生動(dòng)、妙趣橫生，學(xué)生就會(huì)百聽不厭、回味無(wú)窮；教師講得教條、枯燥無(wú)味，學(xué)生就會(huì)呆若木雞、事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以采用以下做法：
1.1語(yǔ)言幽默，態(tài)度和藹。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手�！睉B(tài)度和藹可親方能消除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。例如，在教有理數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，我一邊板演，一邊給學(xué)生總結(jié)了口訣：“先去括號(hào)，后排隊(duì)，分別相加，再相減�！边@樣的教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2啟迪思維，巧設(shè)提問。
課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力、啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對(duì)象�！崩纾谥v指數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生猜想：將一張足夠大的紙對(duì)折50次將有多厚？學(xué)生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。因此，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效果。
1.3化難為易，深入淺出。
在教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，在講數(shù)軸前，我先介紹溫度計(jì)的讀數(shù)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念，他們大多只是機(jī)械地記憶當(dāng)a<0時(shí)|a|=-a，但當(dāng)x<2時(shí)，卻不會(huì)化簡(jiǎn)|x-2|。因此，在教學(xué)時(shí)，我以具體的數(shù)來(lái)分析并加以引導(dǎo)，如當(dāng)x=1.9時(shí)|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1；當(dāng)x=1時(shí)|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當(dāng)x<2時(shí)，x-2<0，因此|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。
1.4趣味教學(xué)，增加吸引力。
初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”、“試一試”、“談一談”等欄目，知識(shí)性和趣味性并重。它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的能力。如“勾股定理”中介紹勾股定理的歷史和中外古代數(shù)學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)勾股定理的趣事；畫圖中介紹“哥尼斯堡七橋問題”、高斯十七等份圓周。事實(shí)證明，趣味教學(xué)穿插于課堂，不僅能滿足學(xué)生的求知欲，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.重視學(xué)生對(duì)解題模式的理解和掌握
解數(shù)學(xué)題就是做數(shù)字游戲，游戲是有規(guī)則的，取勝是有技巧的。
中學(xué)數(shù)學(xué)題目都是有方法可循的，我將這些方法稱之為解題的模式。不同的題目有不同的模式，模式選擇錯(cuò)誤，往往百思不得其解；選擇正確，一切都會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。例如，解含不等式的題目，我要求學(xué)生必須按照三步走：第一，先解出每個(gè)不等式的解集；第二，根據(jù)題意比較每個(gè)解集的界點(diǎn)大��；第三，考慮界點(diǎn)如果相等是否滿足題意。按此模式，學(xué)生只有計(jì)算不出問題的，沒有做不對(duì)的'。許多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)太難，類型又多，見到題目不知如何下手，究其原因就是沒有對(duì)題目作類型劃分，沒有選擇正確的解題模式。所以，我很重視學(xué)生對(duì)解題模式的理解和掌握。實(shí)踐證明，按我的要求認(rèn)真學(xué)習(xí)解題模式的學(xué)生進(jìn)步特快。學(xué)生的理解力是有限的，模式對(duì)學(xué)生的思維起著導(dǎo)向作用，它可以讓學(xué)生感到有章可循，遇到題目不至于無(wú)從下手。當(dāng)然掌握模式不是讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過做一些習(xí)題逐步掌握相關(guān)知識(shí)。
3.精講精練，提高課堂教學(xué)效果
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘。這樣不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘，之后開始發(fā)散；第二次為十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。例如，“探索直線平行的條件”其主要內(nèi)容
是同位角的概念和平行線的判定公理，我做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生觀察三條線所交成的角的位置關(guān)系，從而得出同位角的概念，然后給出一組識(shí)別同位角的練習(xí)，再讓學(xué)生畫幾對(duì)相等的同位角，以加深對(duì)同位角概念的理解，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備，接著我讓學(xué)生觀察所畫圖中其中兩條直線的位置關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)出平行線的判定公理，最后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意力集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松。學(xué)生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，這樣不僅能使學(xué)生很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，而且能使其正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合，教師能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)，既能避免聽覺疲勞，又能使其當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效率。
4.對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的處理
學(xué)生是“欺弱怕強(qiáng)”的，嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的教師上課自然不成問題，學(xué)生會(huì)乖乖地學(xué)，但不是這種類型的教師怎么辦呢？就如我自己。我是這樣處理課堂紀(jì)律的：第一，敢于嬉笑怒罵，樹立自己威信。我在學(xué)生面前，該笑我會(huì)笑，該玩會(huì)跟學(xué)生一起玩，學(xué)生做得不對(duì)的地方我會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，處處體現(xiàn)自己的原則。第二，省時(shí)度勢(shì)地提問，靈活地處理回答。對(duì)愛走神的學(xué)生，提問是提醒；對(duì)愛講話的學(xué)生，提問是警告；對(duì)愛睡覺的學(xué)生，提問是懲罰。利用好提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，鞏固課堂紀(jì)律。對(duì)于回答不知道或者回答不正確的，不
輕易放棄學(xué)生。第三，與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系。我平時(shí)常與班主任溝通，班主任更好地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)這科的情況，就可以采取一定方法協(xié)助我解決課堂學(xué)習(xí)問題，從而更好地提高課堂效率。
“學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也”。應(yīng)用在我們的教學(xué)中，同樣令人深思。每一個(gè)數(shù)學(xué)教師如果都能做到及時(shí)反思，善于反思，及時(shí)糾正，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，長(zhǎng)期積累，堅(jiān)持不懈，會(huì)使教師往往能從容不迫、游刃有余的處理教學(xué)中的一些“突發(fā)事件”，把這些“突發(fā)事件”變成重要的教學(xué)資源進(jìn)行利用，產(chǎn)生意想不到的、預(yù)設(shè)不到的教學(xué)效果。
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