世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思1
《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的，分為政事、文學(xué)、方正、德行、言語(yǔ)、雅量等三十六門，全書(shū)共一千多則。本文列入方正篇，講述聰明的兒童元方反駁友人無(wú)信無(wú)禮的故事。
本文我在設(shè)計(jì)時(shí)，首先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是對(duì)作家作品的了解，讓學(xué)生自己查閱資料，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。二是本文是一篇文言文，學(xué)生可以自己憑借工具書(shū)及其課文注釋，自己學(xué)習(xí)。
其次調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的意識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位自主合作地學(xué)習(xí)一些難于理解的地方。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生對(duì)于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的全班共同探究。二是對(duì)于本文可以提出一些在內(nèi)容上不理解的問(wèn)題，然后教師整合問(wèn)題，有目的的講解課文。
再次本文的朗讀是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生先聽(tīng)讀課文，然后談聽(tīng)后的`感受，并且初步感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生再練習(xí)讀、匯報(bào)讀。在講解課文過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進(jìn)而學(xué)會(huì)朗讀課文，讀出本文的語(yǔ)氣和感情。
本文我也借助多媒體這一手段，幫助學(xué)生明確課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。我首先出示了作者資料，讓學(xué)生了解到作家作品，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學(xué)生理解語(yǔ)言難點(diǎn)，作業(yè)中，我希望同學(xué)們能課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》文章，變學(xué)習(xí)為興趣，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思2
《世說(shuō)新語(yǔ)》的教學(xué)讓我對(duì)文言文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
這一次教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受文言文的韻律之美，但在朗讀指導(dǎo)上還不夠細(xì)致，沒(méi)有充分讓學(xué)生體會(huì)到不同句式和語(yǔ)氣所傳達(dá)的情感差異。
在文本分析方面，雖然引導(dǎo)學(xué)生理解了文中的人物形象和故事情節(jié)，但對(duì)于文中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵挖掘得還不夠深入。比如魏晉時(shí)期的門閥制度、社會(huì)風(fēng)尚等，沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的背景知識(shí)，影響了他們對(duì)文章的全面理解。
在今后的'教學(xué)中，我要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中提高語(yǔ)感。同時(shí)，提前準(zhǔn)備更豐富的歷史文化資料，幫助學(xué)生更好地理解文章的文化背景。
另外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，閱讀更多《世說(shuō)新語(yǔ)》中的篇章，加深對(duì)這一作品的整體認(rèn)識(shí)。
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思3
上一周我上了《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，由于這篇課文短小精悍，再加上備課較充分，所以上完后自我感覺(jué)良好。
亮點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)巧妙，貼近實(shí)際。在《詠雪》中我上課伊始和學(xué)生介紹：我們大家知道在祖國(guó)的北方，每到冬季就能看見(jiàn)那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞，你能想到可以把它們比作什么嗎？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象。我不失時(shí)機(jī)的和他們說(shuō)：古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方，你們想知道嗎？
亮點(diǎn)二：備課時(shí)，我想：何不放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)這篇課文呢？這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。于是，在我的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住，遇到不會(huì)的`問(wèn)題，一定要提出來(lái)。哪個(gè)組做好了，就可以先舉手�！�
很快學(xué)生拿起來(lái)筆，在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了討論，接著其他小組也相繼展開(kāi)了。討論幾分鐘后，也沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)提問(wèn)問(wèn)題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯，于是，我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀！沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)，是真的沒(méi)有呢？還是不好意思？大家可要注意了，你們不提問(wèn)題，我可要提問(wèn)了�！痹捯粢宦溆袀�(gè)同學(xué)舉起了手，接著很多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了。學(xué)生們共提了好幾個(gè)問(wèn)題，多數(shù)不用我來(lái)解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活躍起來(lái)。
看來(lái)在課堂上我們教師真的需要少說(shuō)了，一定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生任務(wù)，壓力。他們樂(lè)著學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂(lè)而不為呢？！
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思4
《世說(shuō)新語(yǔ)》這兩篇文言文的教學(xué)，在自己精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備下取得比較好的教學(xué)效果、感觸較多，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下：
優(yōu)點(diǎn)一、創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)巧妙，善于導(dǎo)入激發(fā)興趣。
在《詠雪》中我們上課伊始和學(xué)生介紹：盡管大家都生活在江南，雪天沒(méi)有北方常見(jiàn)，但是剛巧我在大學(xué)時(shí)期保留了很珍貴的雪景視頻，給學(xué)生來(lái)了個(gè)盡情展示，我就問(wèn)：你們看見(jiàn)那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞，會(huì)想到可以把它們比作什么呢？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象、我們不失時(shí)機(jī)的和他們說(shuō)＂在古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方，你們想知道么？
《陳太丘與友期》中的情景設(shè)計(jì)的效果就更加好了、我在上課精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景：我以某位同學(xué)的'父親朋友的名義給他家打電話：?jiǎn)枺耗愀赣H在家么？那位同學(xué)需回答不在家、然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷，分別試探這位同學(xué)的反應(yīng)，而同學(xué)們對(duì)侮辱一般的反應(yīng)是不知所措或者準(zhǔn)備與之對(duì)罵、同學(xué)們笑聲大作，我不失時(shí)機(jī)的告訴同學(xué)們：古代可有一位小孩子處理的非常得當(dāng)，大家想知道他是怎么做的？
優(yōu)點(diǎn)二、綜合探究緊扣教材，重點(diǎn)突出、按照教參的建議：
本課的基本教學(xué)方式＂誦讀——討論——誦讀＂在增加文言積累的同時(shí)，我同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)文章思想意義的探究、《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時(shí)，我在明確寫(xiě)物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似，同時(shí)明確好的比喻要有意蘊(yùn)、同時(shí)告訴學(xué)生做好人才有好文，如果沒(méi)有一個(gè)美麗的心靈怎么會(huì)想到那濃濃春日里的柳絮呢？《陳太丘與友期》中元方入門不顧＂中，我們知道待人要寬容，對(duì)人不應(yīng)求全責(zé)備、更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該處理的善于從這件事中取長(zhǎng)補(bǔ)短、力求盡善盡美。
當(dāng)然這堂課缺點(diǎn)也很明顯：
1、朗讀還是要加強(qiáng)，我們雖然在努力的多讀，但還是要尋求更加有效的朗讀方式，最終實(shí)現(xiàn)不但朗讀和時(shí)間的有機(jī)組合，二者不再是矛盾的雙方；
2、學(xué)生的探究部分不宜太多，應(yīng)充分體現(xiàn)重點(diǎn)及難點(diǎn)、教者更應(yīng)該是一個(gè)鋼琴表演藝術(shù)家，在課堂上處理好方方面面的關(guān)系、讓學(xué)生與學(xué)于樂(lè)，與樂(lè)中有所收獲；
3、重點(diǎn)文言實(shí)詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強(qiáng)落實(shí)！
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思5
在教授《世說(shuō)新語(yǔ)》這一經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中，我收獲頗豐，同時(shí)也有了許多反思。
通過(guò)對(duì)文本的深入解讀，學(xué)生們領(lǐng)略到了魏晉時(shí)期獨(dú)特的文化風(fēng)貌和人物風(fēng)采。然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。
首先，對(duì)于文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，雖然力求全面，但可能在某些知識(shí)點(diǎn)上講解速度過(guò)快，導(dǎo)致部分學(xué)生理解不夠透徹。其次，在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和理解文章主旨時(shí)，方法還不夠多樣化，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，采用更多生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行講解，例如結(jié)合歷史故事和文化背景。同時(shí)，增加學(xué)生討論和自主探究的環(huán)節(jié)，讓他們更加深入地理解文本內(nèi)涵。
此外，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將《世說(shuō)新語(yǔ)》中的`智慧和價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和道德觀念。
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思6
教授《世說(shuō)新語(yǔ)》后，我對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了反思。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味文中簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言，讓他們感受到古典文學(xué)的魅力。但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古今對(duì)比和文化傳承方面做得還不夠。學(xué)生可能只是了解了古代的文化現(xiàn)象，卻沒(méi)有深入思考其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示和價(jià)值。
對(duì)于學(xué)生的'個(gè)體差異關(guān)注不足。部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在理解文言文時(shí)存在困難，我沒(méi)有及時(shí)給予足夠的幫助和輔導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)文化傳承方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考古代文化在當(dāng)今社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展。同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)的方式，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
比如，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，并在課后進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思7
《詠雪》是一篇小短文，內(nèi)容極為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)“讀——再讀——誦讀”掌握了課文內(nèi)容。于是我便講古詩(shī)寫(xiě)作方法，然后讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)詩(shī)，將文中“白雪紛飛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起。”三句看做是七絕的前三句，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)出第四句，列在黑板上，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋寫(xiě)出了許多語(yǔ)句，最后大家一致認(rèn)為“自然美景各相異”一句與前三句聯(lián)在一起很順口，而且還起到了總結(jié)全詩(shī)的作用，因而便選了這句構(gòu)成了一首詩(shī)。
通過(guò)練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了仿寫(xiě)古詩(shī)。遷移練習(xí)找出古詩(shī)中“詠雪”的名句，更讓學(xué)生在比較中了解了觀察的好處。學(xué)生們還將這些詠雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做為一種積累。
不足之處在于：未找出詠雪方面其他體裁的文章，使學(xué)生失去了一次比較閱讀的機(jī)會(huì)。
《陳太丘與友期行》教學(xué)反思
《陳太丘與友期行》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時(shí)也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，對(duì)話描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)上，思想
上均會(huì)有較大的收獲，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也不失是一篇好文章。
我在設(shè)計(jì)本文時(shí)，重點(diǎn)采用了自主合作探究的`閱讀方法，主要分成五板塊進(jìn)行：
一、動(dòng)口朗讀感知內(nèi)容，通過(guò)朗讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。
二、動(dòng)心細(xì)讀互說(shuō)譯文，要求學(xué)生在自讀中既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)有�，并結(jié)合注釋和工具書(shū)想一想每個(gè)句子的意思，然后以句子為單位，小組內(nèi)互譯課文。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點(diǎn)撥。
三、動(dòng)情精讀，析說(shuō)文句。要求學(xué)生再讀課文。此時(shí)的朗讀，要求是動(dòng)情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達(dá)自己的情感。學(xué)生思考并互動(dòng)交流發(fā)言。
四、動(dòng)容品讀，拓展延伸。要求再讀課文，此時(shí)的朗讀要求動(dòng)容，要進(jìn)入情景要讀得有表情。老師點(diǎn)撥：陳元方七歲就能懂禮識(shí)義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什么道理？試結(jié)合你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感悟。（以下內(nèi)容為課堂實(shí)錄，部分有改動(dòng)）
學(xué)生1：讀了《陳太丘與友期行》，我感到最深的是學(xué)會(huì)了尊重別人。對(duì)別人不尊重，就是對(duì)自己不尊重。
學(xué)生2：學(xué)了這篇課文，我最深的感悟是：拋棄誠(chéng)信的人，人們也會(huì)拋棄你。學(xué)生3：我認(rèn)為陳太丘的朋友在七歲的孩子面前罵人，是對(duì)小孩子的不尊重。這使我聯(lián)想到現(xiàn)在社會(huì)中，也有些大人在小孩子面前肆意辱罵，認(rèn)為是對(duì)的。這值得大人們深思�。。ㄈ酂崃夜恼疲�
學(xué)生4：墨子說(shuō)過(guò)：“言必信，行必果”，古人尚且如此，我們今人更應(yīng)該講誠(chéng)信，否則，失去的不僅僅是朋友的尊重，更是我們做人的根本——誠(chéng)信。
學(xué)生5：今天，我們有些同學(xué)犯些錯(cuò)誤，答應(yīng)要改正，過(guò)了一段時(shí)間卻又犯了，這能說(shuō)他誠(chéng)信、守約嗎？我們難道不也應(yīng)該深思嗎？
五、讀背課文，教師小結(jié)。
完成了《陳太丘與友期行》的教學(xué)，反省自己的得失，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面值得研究：
（一）古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。
只有讓學(xué)生通過(guò)大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式，進(jìn)而體會(huì)到文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，并通過(guò)說(shuō)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且學(xué)生在談自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解時(shí)也會(huì)受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂(lè)趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。
�。ǘ┫嘈艑W(xué)生，把課堂還給學(xué)生。
學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生還引經(jīng)據(jù)典，這是我在準(zhǔn)備這堂課時(shí)沒(méi)有想到的，當(dāng)時(shí)我還設(shè)想一些引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)渡問(wèn)題，在這里都沒(méi)有用上，學(xué)生是表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)很精彩，使我順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這使我感到在今天的教學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做。
（三）文言文教學(xué)，也要注意對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。
由于本文淺顯易懂，對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)生較易把握，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的佳境。
�。ㄋ模┳灾骱献魈骄渴菍W(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)課堂，有較大積極意義傳統(tǒng)的教育方式可謂吃力不討好，本文的教學(xué)使我進(jìn)一步加深了對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的理解。否則，課堂不可能如此活躍，學(xué)生解題以及思想上的閃光點(diǎn)也不可能讓我們捕捉到，更說(shuō)不上發(fā)揚(yáng)了。特別是學(xué)生求異思維的能力了。記得在課堂上有一名同學(xué)認(rèn)為客人以認(rèn)錯(cuò)，陳元方就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門而不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這難道是有理。當(dāng)時(shí)有些同學(xué)就在下面笑，這時(shí)，我并沒(méi)有批評(píng)他，而是認(rèn)為他講得有道理，且想法不落俗套，并鼓勵(lì)大家用掌聲歡迎。他后來(lái)也有很精彩的發(fā)言。
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思8
昨天我在執(zhí)教人教版語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則這篇課文時(shí)，在不同的班級(jí)里使用了不同的教學(xué)方法，結(jié)果竟然收到了意想不到的效果。
我先在七年級(jí)三班上的這節(jié)課，和多數(shù)語(yǔ)文老師一樣，我對(duì)七年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì)就一些問(wèn)題讓他們討論解決，但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課，我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式，在通過(guò)多種形式的熟讀后，我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決，一塊來(lái)疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認(rèn)真的。講完之后，讓他們私下再熟悉一下，然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋，上黑板做一遍，其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué)，竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好，其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是錯(cuò)了，氣得我差點(diǎn)吐血!
第二節(jié)課我又到了七年級(jí)七班(我?guī)н@兩個(gè)班的語(yǔ)文)上這篇課文，在臨上課時(shí)，我突然想：何不放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽(tīng)我校丁老師的課，人家六年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎?于是，在我引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住，遇到不會(huì)的問(wèn)題，一定要提出來(lái)，要不我就問(wèn)你了。哪個(gè)組里做好了，就可以先舉手。現(xiàn)在開(kāi)始吧。”
很快學(xué)生拿起來(lái)筆，在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了討論，接著其他小組也相繼展開(kāi)了。討論幾分鐘后，也沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)提問(wèn)問(wèn)題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯，于是，我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀!沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)，是真的沒(méi)有呢?還是不好意思?大家可要注意了，你不說(shuō)，我可要問(wèn)你了�！痹捯粢宦涫癍h(huán)同學(xué)舉起了手，接著很多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問(wèn)題，多數(shù)沒(méi)用我來(lái)解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活潑起來(lái)。學(xué)完內(nèi)容后，我找學(xué)生上黑板做題，天哪，竟然全對(duì)了!
今天和我的同事談起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說(shuō)的口干舌燥、累得筋疲力盡，學(xué)生在下面還是各干各的事，就是不理你呢!
看來(lái)在課堂上我們教師真的需要少說(shuō)了，一定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生以任務(wù)，以壓力。他們樂(lè)著學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂(lè)而不為呢?!
這篇文章的故事性很強(qiáng)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。盡管是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開(kāi)，跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很容易。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)性的意見(jiàn)。
我認(rèn)為這次上課的'亮點(diǎn)在于我設(shè)計(jì)了一棵智慧樹(shù)，凡是會(huì)讀、會(huì)問(wèn)、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說(shuō)的聰明學(xué)生都能在樹(shù)上留下自己的姓名，這完全打破了上傳統(tǒng)文言文沉悶、枯燥的課堂氣氛，許多同學(xué)都踴躍舉手，敢于發(fā)表自己的看法。
以理解文意這一部分為例：在我引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住，遇到不會(huì)的問(wèn)題，一定要提出來(lái)，要不我就問(wèn)你了。哪個(gè)組里做好了，就可以先舉手�，F(xiàn)在開(kāi)始吧�！焙芸鞂W(xué)生拿起來(lái)筆，在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了討論，接著其他小組也相繼展開(kāi)了。討論幾分鐘后，當(dāng)我說(shuō)：“開(kāi)始。”話音一落，一小組同學(xué)舉起了手，接著很多同學(xué)也舉起了手。學(xué)生們共提了十多個(gè)問(wèn)題，多數(shù)沒(méi)用我來(lái)解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活潑起來(lái)。當(dāng)看到自己的名字被寫(xiě)在智慧樹(shù)上時(shí)，他們的高興、自豪心情更激發(fā)了其他同學(xué)的積極性。
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思9
在完成《世說(shuō)新語(yǔ)》的教學(xué)后，我認(rèn)真總結(jié)了其中的得失。
教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析文本，培養(yǎng)了他們的批判性思維。但在引導(dǎo)過(guò)程中，有時(shí)問(wèn)題設(shè)置不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的思考方向出現(xiàn)偏差。
對(duì)于文中的文學(xué)手法，如對(duì)比、夸張等，雖然進(jìn)行了講解，但缺乏實(shí)際的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生對(duì)這些手法的掌握不夠熟練。
在今后的教學(xué)中，我要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題的針對(duì)性和啟發(fā)性。同時(shí)，增加寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)手法，提高寫(xiě)作能力。
另外，加強(qiáng)與學(xué)生的.課后交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困惑和需求，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思10
《世說(shuō)新語(yǔ)》這兩篇文言文的教學(xué)，在自己精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備下取得比較好的教學(xué)效果．感觸較多，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下；
優(yōu)點(diǎn)一．創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)巧妙，善于導(dǎo)入激發(fā)興趣。在《詠雪》中我們上課伊始和學(xué)生介紹：盡管大家都生活在江南，雪天沒(méi)有北方常見(jiàn)，但是剛巧我在大學(xué)時(shí)期保留了很珍貴的雪景視頻，給學(xué)生來(lái)了個(gè)盡情展示，我就問(wèn)：你們看見(jiàn)那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞，會(huì)想到可以把它們比作什么呢？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象．我們不失時(shí)機(jī)的和他們說(shuō)＂在古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方，你們想知道么？
《陳太丘與友期》中的情景設(shè)計(jì)的效果就更加好了．我在上課精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景：我以某位同學(xué)的父親朋友的名義給他家打電話：?jiǎn)枺耗愀赣H在家么？那位同學(xué)需回答不在家．然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷，分別試探這位同學(xué)的反應(yīng)，而同學(xué)們對(duì)侮辱一般的反應(yīng)是不知所措或者準(zhǔn)備與之對(duì)罵．同學(xué)們笑聲大作，我不失時(shí)機(jī)的告訴同學(xué)們：古代可有一位小孩子處理的非常得當(dāng)，大家想知道他是怎么做的？
優(yōu)點(diǎn)二．綜合探究緊扣教材，重點(diǎn)突出．按照教參的建議：本課的基本教學(xué)方式＂誦讀－－討論－－誦讀＂在增加文言積累的同時(shí)，我同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)文章思想意義的探究．《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時(shí)，我在明確寫(xiě)物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似，同時(shí)明確好的比喻要有意蘊(yùn)．同時(shí)告訴學(xué)生做好人才有好文，如果沒(méi)
有一個(gè)美麗的心靈怎么會(huì)想到那濃濃春日里的`柳絮呢？《陳太丘與友期》中元方入門不顧＂中，我們知道待人要寬容，對(duì)人不應(yīng)求全責(zé)備．更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該處理的善于從這件事中取長(zhǎng)補(bǔ)短．力求盡善盡美．
當(dāng)然這堂課缺點(diǎn)也很明顯：
一．朗讀還是要加強(qiáng)，我們雖然在努力的多讀，但還是要尋求更加有效的朗讀方式，最終實(shí)現(xiàn)不但朗讀和時(shí)間的有機(jī)組合，二者不再是矛盾的雙方；
二．學(xué)生的探究部分不宜太多，應(yīng)充分體現(xiàn)重點(diǎn)及難點(diǎn)．教者更應(yīng)該是一個(gè)鋼琴表演藝術(shù)家，在課堂上處理好方方面面的關(guān)系．讓學(xué)生與學(xué)于樂(lè)，與樂(lè)中有所收獲；
三．重點(diǎn)文言實(shí)詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強(qiáng)落實(shí)！
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思11
《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部具有豐富道德智慧和歷史價(jià)值的經(jīng)典文化著作。對(duì)于教學(xué)者來(lái)說(shuō)，通過(guò)講解《世說(shuō)新語(yǔ)》可以起到很好的課程引導(dǎo)和思想啟迪作用。本文將結(jié)合《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩個(gè)故事，分享在教學(xué)過(guò)程中的反思與體會(huì)。
首先是“晉陽(yáng)許孟容”這個(gè)故事。在講解這個(gè)故事的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)了人與人之間的交往應(yīng)該是平等的，即使在身份上存在差別，我們也應(yīng)該尊重對(duì)方的尊嚴(yán)和價(jià)值，不能因?yàn)樽约旱牡匚桓呔桶谅源�。這一教學(xué)點(diǎn)引起了學(xué)生們的共鳴，他們不僅能夠理解故事的意義，還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到日常生活中。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，學(xué)生們對(duì)于古代文化和歷史背景的了解程度不夠，導(dǎo)致他們對(duì)于故事的理解和感受上存在一定的局限性。其次，我在解釋故事的時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有深入探究故事背后的.價(jià)值觀和道德理念，因此，部分學(xué)生可能并沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)故事的意義。
接下來(lái)是“顏淵問(wèn)仁”這個(gè)故事。在這個(gè)故事中，我強(qiáng)調(diào)了仁義道德的重要性，提醒學(xué)生們要時(shí)刻保持良好的品德和品格，不能因?yàn)閭�(gè)人利益而喪失原則和準(zhǔn)則。這一教學(xué)點(diǎn)得到了學(xué)生們的認(rèn)同和贊同，他們紛紛表示自己會(huì)時(shí)刻提醒自己遵循道德準(zhǔn)則。
同樣地，我在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。一些學(xué)生認(rèn)為這些道德準(zhǔn)則只是老師的說(shuō)辭，不一定適用于當(dāng)今社會(huì)，因此缺乏對(duì)于價(jià)值觀的檢驗(yàn)和思考。此外，我也沒(méi)能給學(xué)生們提供有效的案例分析和比較，以便讓他們更好地理解仁義道德的內(nèi)涵和實(shí)踐。
通過(guò)教學(xué)《世說(shuō)新語(yǔ)》這樣一部經(jīng)典文化著作，我既可以幫助學(xué)生們了解和掌握歷史文化知識(shí)，也可以促進(jìn)他們的思想啟迪和道德修養(yǎng)。但是，我也需要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的局限性和不足，并做出相應(yīng)的改進(jìn)和完善。只有如此，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和效果。
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思12
經(jīng)過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》的教學(xué)，我有了以下反思。
教學(xué)過(guò)程中，我成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，通過(guò)有趣的故事和生動(dòng)的講解，讓學(xué)生積極參與課堂。但在教學(xué)節(jié)奏的把握上存在不足，有些環(huán)節(jié)過(guò)于拖沓，導(dǎo)致課程結(jié)尾時(shí)比較倉(cāng)促，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的總結(jié)和思考時(shí)間。
在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的深層含義時(shí)，沒(méi)有充分挖掘文本的潛在價(jià)值。只是停留在表面的理解，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品所反映的社會(huì)現(xiàn)象和人性特點(diǎn)。
今后，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。并且深入研究教材，充分挖掘文本的'內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力。
例如，在講解“管寧割席”的故事時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考友情的真諦以及如何在現(xiàn)代社會(huì)中選擇朋友。
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思13
《世說(shuō)新語(yǔ)》的教學(xué)結(jié)束后，我認(rèn)真進(jìn)行了反思。
這次教學(xué)，我采用了多種教學(xué)方法，如朗讀法、討論法等，學(xué)生的參與度較高。但在朗讀指導(dǎo)方面還不夠細(xì)致，沒(méi)有讓學(xué)生充分體會(huì)到文言文的韻律之美。
在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組的討論不夠深入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這可能是因?yàn)槲以诜纸M時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的差異和能力搭配。
此外，在拓展延伸部分，提供的相關(guān)閱讀材料不夠豐富，限制了學(xué)生的視野拓展。
未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀更好地理解文意。優(yōu)化小組分組，確保每個(gè)小組都能高效地進(jìn)行討論。同時(shí)，準(zhǔn)備更多的拓展閱讀資料，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
比如，提供一些與《世說(shuō)新語(yǔ)》風(fēng)格相似的`古代筆記小說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受古代文學(xué)的魅力。
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思14
教授《世說(shuō)新語(yǔ)》后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同探討文中的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的合作能力和思維能力。但在小組討論的組織和引導(dǎo)上，還存在一些不足。有時(shí)沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間充分討論，導(dǎo)致部分小組的`討論結(jié)果不夠深入。
對(duì)于文中一些生僻字詞的解釋，雖然運(yùn)用了多種方法，但部分學(xué)生仍然掌握得不夠扎實(shí)。這提醒我在今后的教學(xué)中，要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。
此外，在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章所傳達(dá)的人生哲理時(shí)，還可以更加深入和具體，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們能夠更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。
世說(shuō)新語(yǔ)的教學(xué)反思15
在教授《世說(shuō)新語(yǔ)》這一課程后，我進(jìn)行了深入的反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文、分析人物形象和探討故事內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，我也意識(shí)到了一些不足之處。
在講解文言文詞匯和語(yǔ)法時(shí)，過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，導(dǎo)致課堂氣氛略顯沉悶。部分學(xué)生可能只是被動(dòng)接受，而沒(méi)有真正理解和掌握。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該采用更生動(dòng)、有趣的.方式，如結(jié)合實(shí)例、故事等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。
同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的自主思考和討論引導(dǎo)不足。應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維能力。
例如，在分析人物形象時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，然后進(jìn)行小組展示和辯論，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
總之，通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了需要改進(jìn)的地方，在今后的教學(xué)中會(huì)不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法。
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