高三地理教學(xué)反思必備【15篇】
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的高三地理教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三地理教學(xué)反思1
地理二輪復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)定位為：在鞏固雙基的基礎(chǔ)上，通過專題綜合，實(shí)現(xiàn)地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個(gè)方面。
一、深化
1、深入研究考綱，重視能力要求，注重培養(yǎng)學(xué)的讀圖能力，和描述能力幫助學(xué)生掌握分析問題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深入淺出。
2、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回歸書本，整理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生，查漏補(bǔ)缺，這樣做可以進(jìn)一步把握知識點(diǎn)之間，書本知識與社會實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、調(diào)整復(fù)習(xí)方法，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的'順序，立足專題，著眼全局，同時(shí)，要教會學(xué)生如何看書，如何查缺補(bǔ)漏，切忌簡單地重復(fù)。
二、綜合
是指專題的設(shè)計(jì)與落實(shí)要以高考知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干知識為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬⿲ｎ}選擇
1、精選內(nèi)容
�。�1）涉及地理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法的內(nèi)容。
�。�2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容。
�。�3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。
�。�4）和地理熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。
2、主要專題。等值線專題，地球運(yùn)動專題，氣候?qū)ｎ}資源和災(zāi)害專題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，工業(yè)生產(chǎn)治動，城市等專題。
3、專題的復(fù)習(xí)方法
第一步，教師以“案例”分析的方法進(jìn)行專題整理示例。
第二步，建構(gòu)、分析專題的模式。
第三步，學(xué)生自己完成專題，老師在方法上進(jìn)行具體指導(dǎo)。
第四步，對基本知識進(jìn)行拓展和深化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識、分析、解決實(shí)際問題的能力。
第五步，典型習(xí)題解法指導(dǎo)。
第六步，對考試中出錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)償考試。
三、應(yīng)用
是指運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識、分析、解決社會實(shí)際問題，這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，應(yīng)特別關(guān)注三點(diǎn)：
1、由已知知識推未知知識。
2、掌握解題方法，注重小專題知識總結(jié)學(xué)會知識遷移。
3、書本知識與社會實(shí)際相結(jié)合，掌握運(yùn)用書本基礎(chǔ)理論解決社會實(shí)際
問題的思路、方式、方法，這是二輪復(fù)習(xí)的最高目標(biāo)。
高三地理教學(xué)反思2
時(shí)光如梭，忙碌而充實(shí)的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，這一個(gè)學(xué)期我擔(dān)任高三18班的地理教學(xué)工作，反思這一年來的教學(xué)工作感覺收獲很多，特別是對自己的教學(xué)教育理念等業(yè)務(wù)方面提高很多，當(dāng)然也有一些不足之處，這在以后的工作當(dāng)中還需要克服，爭取取得更好的成績。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足：
這一年的教學(xué)收獲：
一、重視備課上課及作業(yè)的批改。
我深知有付出就有收獲，所以我在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的`探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力。
二、重視地理基礎(chǔ)知識的掌握。
準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知識往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的解題素質(zhì)，缺乏必要的知識，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知識去考能力，考題是對知識點(diǎn)的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎(chǔ)知識，能力便成了空中樓閣，拋開基礎(chǔ)知識，能力就成了無本之木、無源之水。因此這一年來我時(shí)刻都狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以此培養(yǎng)其能力。
三、明確了高三三個(gè)階段復(fù)習(xí)時(shí)間的安排。
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月底前完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為一個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
四、注重了學(xué)生心理變化的引導(dǎo)和幫助。
特別是文科學(xué)生對地理這一學(xué)科有一個(gè)恐懼心理，再加上高三壓力比較大，一旦處理不當(dāng)會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近
師生距離；多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)；多向?qū)W生宣傳“一個(gè)人如果記性好，理解能力比較強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信心，從而消除恐懼。給學(xué)生減壓減負(fù)，取得了很好的效果。
這一年的教學(xué)不足：
新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方面我做得不好，課堂氣氛不濃，學(xué)生提問者太少；再就是小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得不好。
以上就是我這一年中的收獲和不足，我會在以后的教學(xué)過程中正確審視這些反思，力求在以后的教學(xué)工作中做得更好，爭取取得更好的成績。
高三地理教學(xué)反思3
地理是一門生活化的學(xué)科，它囊括的知識與大千世界緊密相關(guān)。教師在教學(xué)過程中，要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富自己知識的同時(shí)，感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問題，提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及具體實(shí)施的策略和方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富的地理知識，可以打開視野，認(rèn)識世界，完善自己的世界觀。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來說，其蘊(yùn)含的科學(xué)和知識，是和我們的生活緊密相關(guān)的。其知識點(diǎn)的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿，甚至是國家的政治和軍事問題。所以，高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本，走入社會生活和自然環(huán)境，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
反觀如今的地理課堂教學(xué)活動，教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動為主體的課堂模式，學(xué)生在課堂的參與中只是作為接受知識的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實(shí)際的生活中具有靈活性的知識點(diǎn)，變得固定和死板。由于教師缺乏對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和觀察，只注重自己對知識點(diǎn)的講解，導(dǎo)致地理這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升，只會死記知識點(diǎn)。而機(jī)械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對地理這門學(xué)科的興趣。因此，教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。
二、采用生活化教學(xué)模式的時(shí)代要求和具體策略
(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的需求
這個(gè)時(shí)代需要的是視野開闊、知識與理論結(jié)合能力能力強(qiáng)的綜合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成，地理這門科目的實(shí)用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個(gè)方面：教材內(nèi)容和教學(xué)方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性。將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識來解釋日常生活中出現(xiàn)的地理問題。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，懂得實(shí)踐操練。這也是這個(gè)時(shí)代對人才的要求和需要
(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
生活化的教學(xué)模式不能只著力于改變教師的教學(xué)方法�！耙粋�(gè)巴掌拍不響”，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參與課外的實(shí)踐和活動，走出課堂，走出課本。例如，我在教高一學(xué)生地理上冊的《認(rèn)識各類巖石和地理地貌》時(shí)，我會利用學(xué)校在對學(xué)生集體組織的郊游的時(shí)間，布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的形式，讓他們在郊區(qū)采集比較常見的巖石的標(biāo)本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點(diǎn)和區(qū)域。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動手能力，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識的欲望，拓寬了學(xué)生的視野，有效地把生活化的`學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日�；顒又衼�。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)會自我調(diào)整和積極探索，這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(三)注重創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和主動參與課堂的熱情度，和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見，激勵(lì)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如，我一般會在學(xué)期期中時(shí)開設(shè)一個(gè)地理的趣味知識點(diǎn)問答競賽，學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面向講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學(xué)。教師在競賽過程中的作用只是一個(gè)輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識，有效地消除了學(xué)生和老師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持起著重要的作用。地理生活化教育模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結(jié)合起來，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū)，有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們學(xué)會利用知識解釋實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。同時(shí)，教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下，要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力應(yīng)該要更加靈活。地理這門學(xué)科源于生活，卻高于生活，在地理生活化教學(xué)的具體實(shí)施中，還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際的課堂反應(yīng)，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣。
高三地理教學(xué)反思4
地理對于大多數(shù)文科學(xué)生來說，是最讓人頭疼的一個(gè)學(xué)科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項(xiàng)。
反思一：反復(fù)看地圖
就學(xué)生反饋的情況看，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)，對“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點(diǎn)”的掌握，以及自然地理中對地球運(yùn)動和大氣運(yùn)動的掌握上還有所欠缺。要學(xué)好區(qū)域地理，就一定要反復(fù)看地圖，每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖，隨時(shí)都可以打開，并能找到你要找的確切位置。
反思二：主動去探究
在做題過程中，一定要善于思考，遇到疑難問題時(shí)隨時(shí)記錄，認(rèn)真歸納、總結(jié)，自己探索出做題規(guī)律，堅(jiān)持一段時(shí)間，就一定會有所收獲�，F(xiàn)在同學(xué)們思考的時(shí)間太少，如果總是被動地去接受老師所傳授的知識，而不是主動去探究，那是達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果的。而對地球運(yùn)動和大氣運(yùn)動的學(xué)習(xí)，就要求同學(xué)們?nèi)ッ富驹�，原理都弄清楚了，各類問題也就迎刃而解了。
反思三：靈活運(yùn)用所學(xué)解決問題
通過對歷屆高考地理試題的分析發(fā)現(xiàn)，命題人越來越注重對學(xué)生運(yùn)用知識解決問題能力的考察，考題也出得比較靈活。比如，現(xiàn)在能源合作備受關(guān)注，考題可能會向你提供幾條我國與中亞國家能源合作鋪設(shè)管道的設(shè)計(jì)方案，讓你選擇并說明理由。這就需要從自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件、地形、氣候、市場保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進(jìn)行思考，在自己腦海中形成一個(gè)框架，再加以整合、篩選，組織好自己的答案。
反思四：不一定“題海戰(zhàn)術(shù)”
第二輪復(fù)習(xí)要掌握重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，做題要適量，做多了不見得就好。尤其是某些質(zhì)量不高的題，做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時(shí)間理清思路。
反思五：答題別用大白話
二輪復(fù)習(xí)，對每個(gè)專題邵老師都準(zhǔn)備了一份考題給學(xué)生，從中查找學(xué)生存在的問題。他發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生理解了知識原理，但是說不明白，答題不規(guī)范，尤其是自然地理簡答題，一些學(xué)生不用專業(yè)術(shù)語，要點(diǎn)也不全面，這在高考中必然失分。
舉例來說，“太陽直射北半球時(shí)，問北半球晝夜長短分布規(guī)律”這樣一道題，學(xué)生往往只回答“晝長夜短”。正確的回答應(yīng)是“北半球各地晝長夜短，緯度越高晝越長，北極圈周圍出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。”
“北半球各地”這個(gè)詞看似沒用，其實(shí)很關(guān)鍵，是答案要點(diǎn)的一部分，不能缺失。
再比如，“同一經(jīng)線上的兩點(diǎn)，A點(diǎn)在B點(diǎn)的哪個(gè)方向”這道題，回答時(shí)不能說“南方”或“北方”，正確的地理術(shù)語是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生，在高考中，生活語言是不規(guī)范的.，評卷老師可以不給分或者少給分。因此，考生在日�？荚嚲毩�(xí)中，首先要構(gòu)建答題思路模式，答案要點(diǎn)化、規(guī)范化，用學(xué)科語言答題，做到準(zhǔn)確到位。
反思六：對于高三地理復(fù)習(xí)，建議學(xué)生加強(qiáng)空間概念，多角度思考問題。抓住知識點(diǎn)，以理解原理為主，不要輕易追求難度。
反思七：“地圖”復(fù)習(xí)主要把握比例尺的理解和應(yīng)用、方向的判定兩個(gè)知識點(diǎn)�！暗厍颉眲t掌握時(shí)間的計(jì)算、周期的范圍界定、地球運(yùn)動地理意義的理解和應(yīng)用�！叭印钡闹攸c(diǎn)則是地形、地質(zhì)、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。
反思八：圖表是不變的主題
一輪復(fù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識大都掌握，但是審題不嚴(yán)，歸納與綜合能力差，讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練，答題時(shí)不善于運(yùn)用地理術(shù)語，答不到要點(diǎn)是目前的主要問題。
加強(qiáng)地理圖表的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內(nèi)容。除常見圖表外，區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點(diǎn)是考查的“小區(qū)域”范圍進(jìn)一步縮小，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖，這類題目，考生不需給定或判定一個(gè)具體地區(qū)，只需根據(jù)試題提供的素材和背景知識，分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟(jì)，完成試題的解答和判讀。
反思九：關(guān)注社會熱點(diǎn)問題和鄉(xiāng)土地理。
反思十：掌握必要的答題方法。
高三地理教學(xué)反思5
花開花落，春去秋來，忙碌了幾年的08屆學(xué)生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾。
恢復(fù)高考以來，高考地理試題越來越注重基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是對地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開始注重基礎(chǔ)知識積累，從大處著眼，從細(xì)處入手。地理能力的提高要依賴于對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，離開基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，能力就變成了無源之水，無本之木。從地理學(xué)科來看，知識比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多知識點(diǎn)，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等原因，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。
一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整
1、重視知識的探索過程
較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)化探索意識，把思維的全過程展現(xiàn)出來，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長進(jìn)程。由于教材知識點(diǎn)的銜接不足，很多知識忽略了知識的探索過程，以至于學(xué)生只會機(jī)械模仿，死記硬背，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動規(guī)律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的.地理知識，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探索的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、積極性和主動性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我們遵循以下步驟：概念----成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）----冷熱不均（溫差）----太陽輻射（晝夜長短和正午太陽高度）。這樣學(xué)生才會有一個(gè)完整的認(rèn)識。
2、用豐富知識、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
3、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求
高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識的能力。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)常看圖和分析圖表的習(xí)慣，而不要只注意課本的復(fù)習(xí)；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。20xx高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國產(chǎn)業(yè)布局的變化，此題則可迎刃而解。
4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用
近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會科學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向，平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致，必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；還應(yīng)在提供信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如20xx年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活，平時(shí)稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順利。
5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試
習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題，把知
識點(diǎn)串聯(lián)起來，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時(shí)課堂精講精練，從中準(zhǔn)確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學(xué)生自信。
二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略
1、回歸教材。
通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考�；叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕�(jù)考試說明的要求進(jìn)行�；叵胍繕�(biāo)明確，有計(jì)劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一知識點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成知識塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，實(shí)用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于知識的遷移，而且學(xué)生會感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信心，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。
2、重基礎(chǔ)，抓熱點(diǎn)
高考前的學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況，制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學(xué)生而言，不要處理過多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的知識點(diǎn)回歸課本，確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過關(guān)。比如20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等，無一不是在基礎(chǔ)知識上做文章。熱點(diǎn)問題不可避免，這要求教師課后必須做大量工作，針對熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。
4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練
在教學(xué)中，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習(xí)慣會不知不覺地"復(fù)原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如20xx年高考卷Ⅰ1--4題，圖中很多信息（油菜、中年人口比重）是題的答案的關(guān)鍵。對于新題型，教師應(yīng)該講透，還要提醒學(xué)生重視。
總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)針對性的訓(xùn)練，教師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培養(yǎng)學(xué)生解題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成績。
高三地理教學(xué)反思6
經(jīng)過省單科質(zhì)檢后，對即將開始的文綜考試，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問題：
1．重視主干知識教學(xué)，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運(yùn)動和天氣、氣候、世界和中國地理，各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表，人口資源和環(huán)境問題等。
2．重視區(qū)域地理知識復(fù)習(xí)，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)。
區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，今后要有意識地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點(diǎn)，并結(jié)合最新材料，預(yù)測今年的考查重點(diǎn)，指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。
省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來，這次省質(zhì)檢的題目出的非常好，也給了我們很大的啟示�？偟膩碚f，這次學(xué)生考的不好，反映了過去教學(xué)存在如下問題：
一、基礎(chǔ)知識強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本，但學(xué)生卻無法做答，反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒有很認(rèn)真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再強(qiáng)調(diào)。
二、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導(dǎo)，今后在分析題目時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問題的思路分析這一方面。
三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式需要在上課時(shí)板書出來，以便加深同學(xué)的記憶。
翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W(xué)反思如下：
一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目，訓(xùn)練夯實(shí)雙基。
二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力。
在上課時(shí)要有意識地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。
三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
本次所教的'十五班成績比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步，但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況，對一些�？贾R點(diǎn)要多提問等，這一些需繼續(xù)保持下來，但還有不足的地方，這需進(jìn)一步改進(jìn)，如學(xué)生答題思路混亂，應(yīng)用能力不足，不知道如何解題，在今后要多指導(dǎo)他們，給予學(xué)法上的指導(dǎo)，提高綜合解題能力，多和本備課組的老師一起討論教法，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。，高三地理備課組三月份教學(xué)反思
高三地理教學(xué)反思7
高考地理試題越來越注重基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是對地理原理的考察。地理能力的提高要依賴于對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，離開基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，能力就變成了無源之水，無本之木。從地理學(xué)科來看，知識比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多知識點(diǎn)，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等原因，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。
一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整
1、重視知識的探索過程
較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)化探索意識，把思維的全過程展現(xiàn)出來，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長進(jìn)程。由于教材知識點(diǎn)的銜接不足，很多知識忽略了知識的探索過程，以至于學(xué)生只會機(jī)械模仿，死記硬背，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動規(guī)律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的地理知識，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探索的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、積極性和主動性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我遵循以下步驟：概念----成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）----冷熱不均（溫差）----太陽輻射（晝夜長短和正午太陽高度）。這樣學(xué)生才會有一個(gè)完整的認(rèn)識。
2、用豐富知識、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
3、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求
高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識的能力。因此在平時(shí)上課引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考，而不只注意結(jié)論的背誦；引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)常看圖和分析圖表的習(xí)慣，而不只注意課本的復(fù)習(xí)；還注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不是各自為陣。2008高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國產(chǎn)業(yè)布局的變化，此題則可迎刃而解。
4、教學(xué)中緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用
近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會科學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向，平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致，必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；在提供信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的`方法。這樣有助于加強(qiáng)知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。
5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試
習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題，把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時(shí)課堂精講精練，從中準(zhǔn)確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。
二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略
1、回歸教材。通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考�；叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕�(jù)考試說明的要求進(jìn)行�；叵胍繕�(biāo)明確，有計(jì)劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一知識點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成知識塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，實(shí)用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于知識的遷移，而且學(xué)生會感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信心，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。
2、重基礎(chǔ)，抓熱點(diǎn)
高考前的學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況，制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學(xué)生而言，不要處理過多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的知識點(diǎn)回歸課本，確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過關(guān)。熱點(diǎn)問題不可避免，這要求教師課后必須做大量工作，針對熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。
4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練
在教學(xué)中，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習(xí)慣會不知不覺地"復(fù)原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。對于新題型，教師應(yīng)該講透，還要提醒學(xué)生重視。
總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)針對性的訓(xùn)練，教師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培養(yǎng)學(xué)生解題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成績。
回顧一年的教育教學(xué)工作，認(rèn)識到自己還有很多不足，我認(rèn)為自己應(yīng)該做到：
首先，作為一名地理教師，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
其次，強(qiáng)化地圖教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計(jì)圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。
第三，注重活動教學(xué)�；顒邮菍�(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動。在地理課堂教學(xué)中，選擇一些活動精心設(shè)計(jì)組織，力圖每一項(xiàng)活動都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用等等。
第四，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析解決實(shí)際問題的能力。
高三地理教學(xué)反思8
內(nèi)容提要：一年一度的高考結(jié)束了，今年文綜試卷與去年相比難度穩(wěn)中有降，平穩(wěn)過渡．立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律，更突出了對學(xué)生地理理性思維邏輯和知識運(yùn)用能力的考查。反思這一學(xué)年來的地理教學(xué)，今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面：認(rèn)真研討考綱；立足課本，夯實(shí)雙基；提高地圖技能，培養(yǎng)信息處理能力；優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性；文理交融、學(xué)法兼用；教師學(xué)會換位思考；關(guān)注社會熱點(diǎn)問題．
關(guān)鍵詞：反思 地理教學(xué)
分析今年高考全國文綜試卷（Ⅰ）地理試題，仍以考試大綱為依據(jù)，延續(xù)往年的題型和試題特點(diǎn)，整體上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的思路。總體而言，與去年的試題相比，今年的地理考題難度穩(wěn)中有降，分值比例基本保持往年水平，以往的文綜試卷中只有36題是地理題，而在今年的試題中，單純性的地理題包括了36、37兩大題。至于客觀題，突出基礎(chǔ)知識的考查，但有的試題如6～8題的難度相對整套試卷來說稍大，部分考生會感覺把握不大。
1。注重能力考查
地理試題突出基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和學(xué)科的特色，凡是地理題都以圖、表引領(lǐng)或切入。強(qiáng)調(diào)能力立意，如考查運(yùn)用圖、表分析問題、解決問題的能力，考生只有掌握基礎(chǔ)知識，并具備一定能力之后，才能答好。
2。與現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合
試題的另一突出特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了人文科學(xué)的社會功能。如：選擇題1——2題蘊(yùn)含對我國“城市化”問題的關(guān)注；綜合題36——37題涉及工業(yè)的合理布局、全國各地的降水量在時(shí)間和空間上的差異分析，近幾年工業(yè)污染愈演愈烈、氣候異為反常，此兩題具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，也突出了地理學(xué)科的主題———協(xié)調(diào)人地關(guān)系問題。
總之，今年的文綜卷地理試題比較簡潔、明了，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律，更突出了對學(xué)生地理理性思維邏輯和知識運(yùn)用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度適中，但要取得高分并不易。反思這一學(xué)年來的地理教學(xué)，本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面：
一．認(rèn)真研討考綱
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二．立足課本，夯實(shí)雙基
分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用基本知識去辨析和認(rèn)識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。在第二輪復(fù)習(xí)階段，則要打破常規(guī)的章節(jié)，以專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行知識的重組，突出知識點(diǎn)的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。
三．提高地圖技能，培養(yǎng)信息處理能力
地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，復(fù)習(xí)時(shí)堅(jiān)持圖文結(jié)合實(shí)際的原則，教會學(xué)生閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關(guān)地理圖像的技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析地圖，提高廣泛的空間聯(lián)系和深入邏輯聯(lián)系的能力，幫助學(xué)生抽象思維與形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對圖像信息的獲取和綜合。
設(shè)置新情境，考查學(xué)生對信息的提取、分析、評判能力是目前命題的趨勢，教師要有意識地收集有關(guān)教學(xué)材料，特別是各種圖像，精心設(shè)計(jì)出知識聯(lián)系廣、思維量大的題目，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工、整合多種信息的能力。
四．優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
五．文理交融、學(xué)法兼用
復(fù)習(xí)過程中，自然地理應(yīng)采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于地理原理、規(guī)律的理解應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題，平時(shí)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
人文地理的復(fù)習(xí)，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要，學(xué)習(xí)時(shí)多看書、熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會看書，把握教材的主要思路、觀點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。
六．教師學(xué)會換位思考
教師可換位思考，反思錯(cuò)題，請學(xué)生說出自己的.解題思路，傾聽學(xué)生的心聲，以便走進(jìn)學(xué)生的思維，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性或出錯(cuò)原因。教師若經(jīng)常試著與學(xué)生同步思維，可使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、穩(wěn)妥，學(xué)得“心安理得”，學(xué)得快樂、聰明。
七．關(guān)注社會熱點(diǎn)問題
社會焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題是文綜高考試題的主旋律，熱點(diǎn)永遠(yuǎn)是考點(diǎn)，熱點(diǎn)冷拼是今年高考文綜試題地理部分的一大特色。因此，在高三地理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地對近年來社會上發(fā)生的影響較大的事件以及長期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題傾注更多的關(guān)注，要指導(dǎo)考生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識，又可以擴(kuò)大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點(diǎn)。
課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。自我反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。筆者認(rèn)為，寫教學(xué)后記是進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思的重要法寶。
高三地理教學(xué)反思9
高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過程。因此，作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教育教學(xué)水平
高三地理教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間很緊張。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機(jī)狀態(tài)不一，如何提高地理教學(xué)的實(shí)效性呢？
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格、知識的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我，讓我回味無窮。
認(rèn)真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與李老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。
了解學(xué)生。針對A、B班的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣；高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學(xué)生方面），并找到好的解決方法。
可見，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
2、精選習(xí)題
首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”，教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。
從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點(diǎn)。
其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的。
為“培優(yōu)班”的.學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。
可見，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個(gè)途徑。
3、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法
首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測試強(qiáng)調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。
其次，用實(shí)例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。
高三地理教學(xué)反思10
探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗(yàn)，加深對學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識，使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動領(lǐng)域，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，教師習(xí)慣于以自己為核心，將自己對學(xué)科知識、技能的歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也十分“樂于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的機(jī)械記憶，學(xué)生學(xué)會的也是死記硬背，生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、靈活多變的高考形勢，更談不上是對學(xué)生終身發(fā)展有用了�；谏鲜銮闆r，我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開展探究式教學(xué)模式，具體通過如下圖四步驟來完成。
高考典型例題展示 學(xué)生分析暴露問題教師歸納總結(jié)規(guī)律 教學(xué)反思教學(xué)相長這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干知識、重要知識點(diǎn)中的缺漏，讓課堂教學(xué)有的放矢；又通過規(guī)律總結(jié)，舉一反三，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生地理綜合分析能力，提高學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問題的能力，適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。具體做法如下：
�。ㄒ唬└呖嫉湫屠}展示，引發(fā)求知學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)從疑問開始，因而通過提出問題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動學(xué)生主動性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的'，而以近年來高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識體系的完整性和知識點(diǎn)的覆蓋面，而是采取專題化考查方式，要求學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)有從不同側(cè)面、多角度分析和解決的能力，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙砀呖加嘘P(guān)這個(gè)知識點(diǎn)的題型集合起來統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時(shí)候，就把全國卷:
�。�1）高考36題和20xx全國卷
�。�2）36題展示出來，讓學(xué)生獨(dú)立思考，完成。
�。ǘ⿲W(xué)生分析，暴露問題高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動就有了明確的目的性，他們就會調(diào)動自己已有的知識體系和方法，來分析、解決地理問題，這個(gè)過程也是暴露學(xué)生知識缺漏很好的方式。在具體的復(fù)習(xí)課堂中，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣，通�？梢圆扇∫韵聝煞N方式:
�。�1）個(gè)別提問：讓個(gè)別希望生起來回來問題，要求回答結(jié)論，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運(yùn)用的地理原理等，通過對學(xué)生解題思路的分析，教師主要做好引導(dǎo)，分析優(yōu)劣。
�。�2）小組討論：對于一些綜合題目，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間，上下桌之間進(jìn)行討論。在小組討論時(shí)，每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙，同時(shí)認(rèn)真傾聽其他組員的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，將所有的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了同學(xué)之間的思想交流，學(xué)生獲得了相互取長補(bǔ)短的機(jī)會，也提高了他們的人際交往能力和口頭表達(dá)能力。合作討論過程中，教師要加強(qiáng)巡視，一方面確保紀(jì)律，另一方面?zhèn)�別小組，對于要討論的內(nèi)容無從下手，白白的僵持著浪費(fèi)時(shí)間，此時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾�，幫助他們打開思路，深入到討論中來。
�。ㄈ┙處煔w納總結(jié)規(guī)律，案例遷移，舉一反三針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，有的放矢，這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過以點(diǎn)帶面，表揚(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，分析總結(jié)暴露出來的問題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個(gè)方面:
�。�1）地理基礎(chǔ)知識點(diǎn)缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；
�。�2）地理規(guī)律、原理不會運(yùn)用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”；
�。�3）不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息。
�。�4）地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對于屬于審題思路的問題，教師要對高考題型設(shè)計(jì)，題目切入口的位置、方向，以及跟書本基礎(chǔ)知識點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對于屬于地理知識運(yùn)用能力不足的問題，教師要善于歸納總結(jié)，將知識要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，但教師千萬不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識遷移，努力使學(xué)生對同個(gè)知識點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思，教學(xué)相長教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐十分重要的一環(huán)，課后教師可以自我反思，回憶下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在紕漏，教學(xué)思路是否清晰，師生互動是否和諧，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)意見，包括學(xué)生對教學(xué)方式的接受情況和對重要知識點(diǎn)的掌握情況，最終達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。
將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中，通過以問題為導(dǎo)向，尤其以高考題型為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的能力，提高將地理原理解決地理實(shí)際問題的能力，通過教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具有針對性，這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對靈活多變的高考，而且使學(xué)生提高其地理素養(yǎng)，今后更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。
高三地理教學(xué)反思11
20xx----20xx學(xué)年度我擔(dān)任高三地理教學(xué)。時(shí)間過得真快，回首一年來的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫助和支持。反思這一年來的教學(xué)工作感覺收獲頗多，特別是對自己的教育教學(xué)理念等業(yè)務(wù)方面提高很多，當(dāng)然也有一些不足之處下面我就談?wù)勥@一年我所做的工作及感受。
一、首先對高三整個(gè)學(xué)年復(fù)習(xí)有一個(gè)年度計(jì)劃。高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在次年的一月底前完成，這一階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容是基礎(chǔ)，要"扎扎實(shí)實(shí)"，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，時(shí)間為一個(gè)月左右，時(shí)間短，任務(wù)重，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多，內(nèi)容要精，打亂常規(guī)的章節(jié)，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，；
第三階段主要是精講精練，目的是查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考前的'準(zhǔn)備。
二、 認(rèn)真?zhèn)湔n上課，貫穿在我整個(gè)地理教學(xué)工作中 。
我深知有付出就有收獲，所以我在教學(xué)過程中認(rèn)真對新教材研討、認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷"地理部分試題"，從而提高地理教學(xué)水平。同時(shí)，重視地理基礎(chǔ)知識的掌握。能力源于基礎(chǔ)，準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知識，往往是最能
體現(xiàn)學(xué)生的解題素質(zhì)，缺乏必要的知識，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。高考不可能脫離知識去考查能力，考題是對知識點(diǎn)的"抽樣"，通過能力去解決問題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎(chǔ)知識，能力便成了空中樓閣，拋開基礎(chǔ)知識，能力就成了無本之木、無源之水。因此，這一年來我不僅要求自己對基礎(chǔ)知識熟爛于心，同時(shí)時(shí)刻都在了解學(xué)生，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣。針對學(xué)生基礎(chǔ)十分薄弱的實(shí)際狀況，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以此培養(yǎng)其能力。
三、精挑細(xì)選練習(xí)題 ，以達(dá)到舉一反三的目的。
四、狠抓課堂教學(xué)，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。充分理解習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。一方面，課堂上體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。然后，讓學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力；另一方面，恰當(dāng)?shù)奶幚碜鳂I(yè)，對于難題，老師講解后，讓學(xué)生作為書面作業(yè)并寫出思路及解題過程，對于中檔題和有答案的題目，要求學(xué)生說出選擇題的理由，綜合題的答題提綱，這樣，既能摸清學(xué)生掌握知識的情況，又能鍛煉學(xué)生答題的思路。可謂一舉兩得。
五、關(guān)注學(xué)生心理變化，及時(shí)地給予引導(dǎo)和幫助促進(jìn)了地理的學(xué)習(xí)。
特別是文科學(xué)生，對地理這一學(xué)科有一個(gè)恐懼心理，再加上高三壓力比較大，一旦處理不當(dāng)會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此我就利用了多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼。
六、有始有終，絕不放松考前沖刺階段的教學(xué)工作 。在此環(huán)節(jié)，一需要引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考。二需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。第三，考前沖刺階段，"文綜"進(jìn)行了有重要意義的周周測試。老師及時(shí)地從綜合的角度、解題方法技巧等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。另外，此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理和身體健康。發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考個(gè)人的知識和業(yè)務(wù)能力在反思、總結(jié)中才能得到不斷地積累和提高。
以上就是我這一年中的收獲和不足，我會在以后的教學(xué)過程中正確審視這些反思，揚(yáng)長避短，力求在以后的教學(xué)工作中做得更好，爭取取得更好的成績。
高三地理教學(xué)反思12
細(xì)細(xì)分析今年高考全國文綜試卷（Ⅰ）地理試題，仍以考試大綱為依據(jù)，延續(xù)往年的題型和試題特點(diǎn)，整體上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的思路。以往的文綜試卷中只有39題是歷史、地理和政治三家綜合題，36題是單純的地理題，而在今年的試題中，第36題也體現(xiàn)出了綜合性，其第（5）小題的設(shè)問，必須用歷史知識切入才能得出結(jié)論。至于客觀題，突出基礎(chǔ)知識的考查，但有的試題因題干和選項(xiàng)涉及的知識面較廣，又有一定的難易梯度，部分考生會感覺把握不大�？傮w而言，與去年的試題相比，今年的地理考題難度有所降低，且有其突出的特點(diǎn)：
1、注重能力考查
地理試題突出基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和學(xué)科的特色，凡是地理題都以圖、表引領(lǐng)或切入。強(qiáng)調(diào)能力立意，如考查運(yùn)用圖、表分析問題、解決問題的能力，考生只有掌握基礎(chǔ)知識，并具備一定能力之后，才能答好。
如：選擇題3——5題，根據(jù)三條曲線的分布特點(diǎn)判斷各自所代表的地理事象，只有從題干文字材料和統(tǒng)計(jì)圖中提取有效信息的基礎(chǔ)上，調(diào)運(yùn)所儲備的“氣溫、降水的分布規(guī)律，氣溫、降水與雪線的`關(guān)系”等相關(guān)知識才能進(jìn)行選擇判斷，體現(xiàn)了高考加強(qiáng)對所獲得的信息迅速與相關(guān)知識建立準(zhǔn)確而有效聯(lián)系的能力考查趨勢。
又如：選擇題9——11題，以日偏食作為切入點(diǎn)，考查計(jì)算能力，考生通過認(rèn)真審題，理解題意之后，運(yùn)用基礎(chǔ)知識，就可得出正確結(jié)論。但稍有疏忽，則易失分。
2、與現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合
試題的另一突出特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了人文科學(xué)的社會功能。如：選擇題1——2題蘊(yùn)含對我國“三農(nóng)”問題的關(guān)注；選擇題6——8題涉及能源問題；綜合題36題，以沙塵暴來設(shè)問，近幾年北方地區(qū)的沙塵暴天氣大有愈演愈烈之勢，此題具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，也突出了地理學(xué)科的主題———協(xié)調(diào)人地關(guān)系問題。
3、試題答案較為開放
今年的試題還有一個(gè)變化，答案靈活一些，不強(qiáng)求一致。同一個(gè)問題可以從不同角度得出結(jié)論。
總之，今年的文綜卷地理試題比較簡潔、明了，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律，更突出了對學(xué)生地理理性思維邏輯和知識運(yùn)用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度適中，但要取得高分并不易。反思這一學(xué)年來的地理教學(xué)，本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面：
一、認(rèn)真研討考綱
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本，夯實(shí)雙基
分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用基本知識去辨析和認(rèn)識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。在第二輪復(fù)習(xí)階段，則要打破常規(guī)的章節(jié)，以專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行知識的重組，突出知識點(diǎn)的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。
三、重視圖表教學(xué)
圖表是地理學(xué)科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應(yīng)對那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、日
照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、（中國和世界）區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視，要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。當(dāng)然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。
四、優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
五、關(guān)注社會熱點(diǎn)問題
高考命題從來不回避社會熱點(diǎn)，而且常常以熱點(diǎn)為背景考查考生地理知識的掌握程度和
分析問題、解決問題的能力。因此，在高三地理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地對近年來社會上發(fā)生的影響較大的事件以及長期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題傾注更多的關(guān)注，如：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，三農(nóng)問題，資源和能源問題，人口、資源和環(huán)境問題，“神舟五號”發(fā)射成功，南水北調(diào)，西氣東輸，青藏鐵路的建設(shè)，環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展……要指導(dǎo)考生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識，又可以擴(kuò)大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點(diǎn)。
高三地理教學(xué)反思13
高三地理備課組總結(jié)
組長:楊鳳華 2015年6月 光陰飛逝,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已近尾聲。高三地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處教研處的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全組成員的共同努力下,始終堅(jiān)持以"教研帶動教學(xué)"的理念,以"重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效"為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理,
認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作部署,要求每個(gè)教師"功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點(diǎn)放在學(xué)生的能力提高上",全面完成了本學(xué)期的高考二輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),更好、更有效的開展今后的教研工作,從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下:
一、備課組概況:
本備課組雖然只有兩位老師,但是一個(gè)充滿朝氣和活力的群體,每一個(gè)成員都能在第一時(shí)間里高質(zhì)量、高效率地完各項(xiàng)工作, 充分體現(xiàn)了本組成員的水平和素質(zhì)。
二、扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)工作,提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平
1、重視對教情、學(xué)情的研究,增強(qiáng)教學(xué)的針對性。針對我校高三學(xué)生的實(shí)際,從提升教育教學(xué)水平出發(fā),組織開展教情、學(xué)情研究活動。全組每周確定一個(gè)集備主題,確定一名主要發(fā)言人,分組進(jìn)行教育教學(xué)研究,研究學(xué)生,研究問題,最終形成共識。通過這些活動,提升了全組教師的.理論認(rèn)識水平。
2、大力開展聽課調(diào)研活動,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。(與高一高二合作)組織教師經(jīng)常深入班級聽課,聽老教師的示范課,新教師的匯報(bào)課。組織的形式多樣,采用集體組織與個(gè)人行動相結(jié)合。通過聽課調(diào)研活動中,老教師多出主意,年輕教師虛心好學(xué),相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。
三、全面落實(shí)二輪復(fù)習(xí)教學(xué)常規(guī),深入開展教研工作
1、加強(qiáng)常規(guī)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。
在日常教學(xué)活動中,要求本組教師嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)。在上課、備課、聽課、作業(yè)等方面要落實(shí)各項(xiàng)考核與檢查。教案定期檢查,作業(yè)批改要求及時(shí)、準(zhǔn)確,學(xué)生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來規(guī)范本組教師的從教行為,使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。
2、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高業(yè)務(wù)水平。
配合高中部教務(wù)處開展教學(xué)常規(guī)檢查活動,檢查全組成員的教案,通過教學(xué)常規(guī)檢查活動,進(jìn)一步規(guī)范了全組教師的日常教學(xué)活動,極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。
3、定期集中備課。
我組堅(jiān)持定期集中備課制度,一起鉆研教材,研究教法。在備課過程中,我組教師都有一個(gè)習(xí)慣,都十分注重資料的積累,把報(bào)刊雜志上有用的信息以剪報(bào)形式收集起來,作為備課資料。平時(shí),又注意了解學(xué)生思想動態(tài),走近學(xué)生生活。從而使備課能緊密聯(lián)系實(shí)際,為達(dá)到良好教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。并重視每次課后寫好教后感,總結(jié)每次課的得失。
4、積極撰寫教學(xué)反思
鼓勵(lì)本組教師對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思,反思自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法,反思自己的不足之處,并積極撰寫教學(xué)反思。要求本組教師每節(jié)課后都要有教學(xué)反思或教學(xué)札記。在總結(jié)反思中促進(jìn)本組教師的專業(yè)成長。
五、存在的不足與問題
1、理論學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。新課程在我校各年級全面實(shí)施,對我們的教師在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,提升自身的認(rèn)識水平。
2、課題研究有待進(jìn)一步深入。當(dāng)前課題研究存在著認(rèn)識不深,熱情不高,參與不多的狀況,缺少經(jīng)費(fèi)保障等問題。。
六、今后工作的打算
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)再提高。將學(xué)習(xí)新課程、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)(計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù))作為下學(xué)期全組工作的重點(diǎn)之一,讓他們?nèi)嬲莆招抡n程、現(xiàn)代教育技術(shù)。
2、進(jìn)一步加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極向?qū)W校爭取外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會,組織教師參加提高自己業(yè)務(wù)水平。
高三地理教學(xué)反思14
通過多年的高三地理教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)從高考能力要求反思教學(xué)活動，不斷探索改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。
1、對教學(xué)觀念的反思
長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直沿襲著“死背書，多做題，拼時(shí)間，低效率”的老路。沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強(qiáng)，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。
我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動手（繪圖，列表）、多動口（提問，討論，交流）、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學(xué)分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。
2、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我們有時(shí)會發(fā)覺由于學(xué)生對所有基礎(chǔ)知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
例如在高中地理主干知識的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是作了一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)而已。
然后提出下列問題：
�。�1）赤壁位于我國哪一個(gè)��？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀?/p>
�。�2）為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)？
（3）我國東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征，及其成因。
（4）這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁磿霈F(xiàn)“欠東風(fēng)”的現(xiàn)象？
�。�5）孔明為什么又能夠借來東風(fēng)？
�。�6）你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>
3、對教學(xué)過程的反思
現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對課本知識的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒有，需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會的角度對化工廠的布局進(jìn)行分析，忽視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。
因此我在教學(xué)中往往會選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請同學(xué)對照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會提出的地點(diǎn)”相比，哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：（1）考慮問題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實(shí)際問題。（2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn)；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn)；扮演議會代表的學(xué)生，從保護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的`學(xué)生，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時(shí)間，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失，一致認(rèn)為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。
4、對自身教學(xué)行為的反思
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如，在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因?yàn)闃淠旧L中要吸收更多的水分，從而會造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反面會導(dǎo)致荒漠化的加劇�！边@個(gè)觀點(diǎn)與教材相反，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣，其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒有道理。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作了自我批評，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。
這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>
5、對教學(xué)反饋的反思
教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通，了解他們的解題思路與方法，平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果。
高三地理教學(xué)反思15
高三地理教學(xué)集中體現(xiàn)了知識密度大、空間建構(gòu)層次多、綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，就高考的要求來講，教學(xué)一定要突出三個(gè)重視：
一、重視理論講解的透徹性與事實(shí)之間的聯(lián)系。
高考密切注重原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要特別重視在理論上講解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要在概念的內(nèi)涵、拓展（外延）兩方面下功夫。如自然資源的定義用以理解內(nèi)涵，其分類用于加深內(nèi)涵的理解及拓展外延。國土資源、國土整治的概念內(nèi)涵，水土流失和土地荒漠化的形成機(jī)制以及防治的科學(xué)依據(jù)，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需認(rèn)真研究，并在分析的過程當(dāng)中注重原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，分析到位，講解清楚，達(dá)到講少悟多、舉一反三的目的。
二、重視教學(xué)方法的誘導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
備課時(shí)列出教學(xué)流程，給學(xué)生的思考留下空間和時(shí)間。教學(xué)中用語要注重啟發(fā)和誘導(dǎo)性，通過在讀圖、析圖、比較過程當(dāng)中巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題的實(shí)踐能力。誘導(dǎo)性強(qiáng)，不但可以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的`積極思維，主動參與，而且還能有效地控制課堂，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效益。
三。重視教學(xué)過程當(dāng)中的師生合作的民主性。
重視教學(xué)過程當(dāng)中的師生合作的民主性。共同探討，積極參與，探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣對高三學(xué)習(xí)與總復(fù)習(xí)有著獨(dú)特的意義。
從學(xué)生的角度來說，學(xué)習(xí)應(yīng)突出三個(gè)重視：
（1）注重高初中知識的整體聯(lián)系；
（2）注重讀、看、查、思、析能力的自我培養(yǎng)；
（3）注重自主性、探究性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，才能使地理知識向縱深方向發(fā)展，不斷完善地理知識的建構(gòu)。
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