臘八粥教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的臘八粥教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
臘八粥教學(xué)反思范文1
《臘八粥》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在經(jīng)過主人公八兒的語言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
�。�1）課本與課外結(jié)合。
在教學(xué)過程中，為了使課程內(nèi)容更加豐富且貼近學(xué)生的日常生活，我將課本內(nèi)容與本地豐富的傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，取得了顯著的教學(xué)效果。在開篇講解時(shí)，我向?qū)W生們明確指出，“喝臘八粥”是具有深厚民俗根基的活動(dòng)。通過深入學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生們不僅能夠領(lǐng)略到“民俗”的魅力，還能深刻感受到其中蘊(yùn)含的民間文化與風(fēng)俗氣息，仿佛親身體驗(yàn)了一番。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生們思考并分享本地的民俗習(xí)慣，比如“過太平橋”的'習(xí)俗，這一活動(dòng)同樣充滿熱鬧與意義，成功激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
（2）讀書與寫作結(jié)合。
通過課本對(duì)八兒等待粥的細(xì)膩描繪，我們看到了其通過語言、行動(dòng)及豐富的想象來展現(xiàn)故事的過程。這一方法激發(fā)了學(xué)生們濃厚的興趣，他們紛紛嘗試運(yùn)用類似的手法，記錄下自己家鄉(xiāng)正月十六慶祝太平橋的傳統(tǒng)習(xí)俗。在這樣的創(chuàng)作實(shí)踐中，學(xué)生們不僅樂在其中，還產(chǎn)出了一批充滿趣味性的作品。這種將寫作技巧融入閱讀體驗(yàn)，與本土文化緊密結(jié)合的方式，無疑為學(xué)生的習(xí)作提供了源源不斷的靈感，使之成為了一種富有生命力的表達(dá)形式。
2.教學(xué)收獲（思得）
（1）經(jīng)過文本對(duì)話悟情感。
文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最終的“親見時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！
�。�2）積累修辭手法。
閱讀是為了習(xí)作服務(wù)，本文一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是很多運(yùn)用擬人的修辭手法，學(xué)生要多學(xué)習(xí)積累。在描繪鍋中熬煮的臘八粥時(shí)，作者巧妙地運(yùn)用了擬人化的手法，讓孩子們?cè)陂喿x中深切感受到了文字的魅力。這種將抽象的事物賦予生命力的寫法，使得原本平淡無奇的烹飪過程變得生動(dòng)有趣。通過這樣的閱讀體驗(yàn)，孩子們不僅理解了作者如何運(yùn)用豐富的想象力來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，更在反復(fù)誦讀中加深了對(duì)文本的記憶，實(shí)現(xiàn)了語言積累的目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，作者通過擬人化技巧，將臘八粥的熬煮過程描繪得栩栩如生，讓孩子們?cè)陂喿x中領(lǐng)悟到想象力對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的重要性，并通過熟讀和背誦，有效地增強(qiáng)了語言的積累。
3.不足之處（思失）
雖然說，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，可是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛的處理，我在教學(xué)的時(shí)候，只是泛泛而談，課前準(zhǔn)備不足，對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞”、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛體會(huì)得不深刻。
4.改善措施（思改）
在以后教學(xué)中，練習(xí)概括課文的主要資料時(shí)，能夠先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì)更好。
臘八粥教學(xué)反思范文2
對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、
為了充分展現(xiàn)八兒的饞嘴形象，我們以他的心理活動(dòng)演變作為主線，從他內(nèi)心的激動(dòng)躍動(dòng)開始。一開始，八兒的喜悅幾乎要令他瘋狂，他在灶房里來來回回，注視著那鍋正在咕嘟冒泡的粥，仿佛它正發(fā)出誘人的嘆息。他的眼神中流露出一種無法抑制的`急切，仿佛時(shí)間的每一秒都讓他更加渴望一嘗為快。當(dāng)聽到關(guān)于粥的描述時(shí)，八兒的眼神立刻變得赤紅，這不僅僅是因?yàn)樗还雌鹆耸秤驗(yàn)樗麅?nèi)心那份迫不及待的情緒達(dá)到了頂點(diǎn)。這種情緒的強(qiáng)烈表達(dá)，生動(dòng)地刻畫出了一個(gè)孩子面對(duì)美食時(shí)的純粹渴望。接下來，隨著等待的漫長(zhǎng)，八兒的思緒開始飄向?qū)χ嗟母鞣N美妙猜想。他想象著粥的色澤、香氣、口感，每一分每一秒都在構(gòu)建著他心中的美食畫卷。這種由期待帶來的想象，既展現(xiàn)了孩子的天真爛漫，也透露出他對(duì)美好事物的無限憧憬。最后，當(dāng)八兒親眼見到那鍋粥的那一刻，他的驚訝與滿足交織在一起。這份驚喜不僅僅是對(duì)美食本身的發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)生活中小確幸的深切體驗(yàn)。這樣的場(chǎng)景，不僅讓人感受到一個(gè)孩子的純真與貪饞，更通過一家人的共聚一堂，傳遞出家庭之間的溫馨與和諧。通過這樣的描繪，我們不僅能深刻體會(huì)到八兒的饞嘴之態(tài)，還能感受到其背后的家庭氛圍，從而在輕松愉悅的氛圍中，體味到生活的樂趣與溫情。
全篇文章以"八兒"期待品嘗母親熬制的臘八粥的狀態(tài)和心情為主線，描繪出一幅質(zhì)樸、和諧、溫馨的畫面。
品味臘八粥的那份情味，僅用"吃"字難以全面展現(xiàn)人們的深情厚愛，這反映出在準(zhǔn)備教案時(shí)深度挖掘文本的重要性有所欠缺。此案例為我提供了寶貴的教訓(xùn)，未來在教學(xué)中需更加注重對(duì)文本的細(xì)致解析與深刻理解。
臘八粥教學(xué)反思范文3
本文由著名作家沈從文創(chuàng)作，聚焦于臘八節(jié)當(dāng)天八兒迫不及待品嘗粥的饞嘴情態(tài)，以及他對(duì)粥的種種猜想與見到粥時(shí)的驚奇感，生動(dòng)描繪了一個(gè)充滿溫馨的家庭氛圍。作品以沈從文獨(dú)特的敘事手法和細(xì)膩的情感筆觸，展現(xiàn)了濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日文化特色，將一家人的親密無間、和諧共處刻畫得淋漓盡致。作者通過這篇作品，深情地表達(dá)了對(duì)普通民眾生活狀態(tài)的熱愛，以及對(duì)家庭親情的深深眷戀之情。沈從文巧妙地運(yùn)用嫻熟的文字技巧，精心繪制出一幅臘八節(jié)的風(fēng)俗畫卷，充滿了濃厚的生活氣息，讓人仿佛能聞到粥香，感受到那份節(jié)日的溫暖與喜悅。
一、教學(xué)效果
經(jīng)過心理、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫作方法。
為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”I一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。
“看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的.那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。
“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。
通過細(xì)膩的心理描繪，我們仿佛親眼見證了那個(gè)對(duì)美食充滿渴望的小童子，那股饞勁兒躍然紙上，活靈活現(xiàn)。想象一下，八兒在等待母親精心熬制的臘八粥時(shí)的那份急切與期待，那份小小的幸福與滿足感，正是家庭溫馨和諧氛圍的縮影。孩子那純真的味蕾反應(yīng)，不經(jīng)意間流露出對(duì)美食的無限向往，同時(shí)也映照出家人的愛與關(guān)懷。這樣的場(chǎng)景，不僅讓讀者感同身受地體驗(yàn)到一個(gè)孩子的天真爛漫，更深刻地體會(huì)到了八兒一家之間那份簡(jiǎn)單卻深厚的親情。
二、成功之處
感受擬人寫法妙處。
在描繪那鍋熱騰騰的臘八粥時(shí)，作者巧妙地運(yùn)用了擬人化的修辭手法，使得文字充滿生動(dòng)與形象。孩子們?cè)陂喿x中不僅能感受到臘八粥的魅力，還能通過豐富的想象力，深刻理解到語言藝術(shù)的力量。這不僅僅是對(duì)臘八粥的喜愛，更是對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的一種傳承和贊美。從孩童到成人，不同年齡層的人們對(duì)于臘八粥都有著共同的熱愛，這種情感跨越了年齡的界限，凝聚在了這一碗香甜之中。通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，如“看”、“聞”、“吃”，讀者仿佛能親身體驗(yàn)到那份溫暖與滿足。這些具體而生動(dòng)的細(xì)節(jié)不僅激發(fā)了孩子們的感官體驗(yàn)，也教會(huì)了他們?nèi)绾斡眉?xì)膩的語言去描繪生活中尋常的美好。在品讀的過程中，孩子們不僅能夠欣賞到文字的美感，更學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的視角和情感色彩，去表達(dá)自己對(duì)事物的獨(dú)特見解。這樣的學(xué)習(xí)過程，無疑為他們的語言積累和創(chuàng)作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、不足之處
在烹制臘八粥的過程中，我們將小米、飯豆、紅棗、板栗以及甜白砂糖與花生仁一同放入鍋中，以水融合，慢慢熬煮成濃郁的一鍋。隨著鍋中液體的翻滾，仿佛能聽到粥品在鍋內(nèi)發(fā)出的咕嘟聲，這聲音就像是在鍋中輕聲嘆息，讓人不由自主地被那股香氣所吸引，僅憑嗅覺，就足以讓人分泌出三口以上的唾液。更不用說，當(dāng)一碗碗熱騰騰的粥盛滿，大勺大勺地舀入口中時(shí)，那種滿足感和幸福感更是難以言喻。
四、改善措施
在教學(xué)過程中，不應(yīng)僅局限于教授學(xué)生語文表達(dá)技巧，還應(yīng)深入挖掘和傳授諸如臘八粥的歷史淵源、熬制工藝以及其所蘊(yùn)含的文化意義等內(nèi)容，以期為學(xué)生提供更多元的傳統(tǒng)教育養(yǎng)分，從而豐富其文化認(rèn)知與情感體驗(yàn)。
臘八粥教學(xué)反思范文4
一、行為、表情展心理。
八兒對(duì)于臘八粥的渴望之情，并非僅通過他的言語表達(dá)出來，作者在敘述中特別著重于描繪八兒的動(dòng)作以及面部表情，以此來呈現(xiàn)他內(nèi)心的急切與期待。
“從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥？”
八兒今日的心情激動(dòng)不已，仿佛要躍出胸膛。他不斷地在灶房里穿梭，時(shí)而出，時(shí)而入，全身心都沉浸在對(duì)那鍋美味臘八粥的渴望與期待之中。
“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。
八兒的內(nèi)心世界被細(xì)膩描繪，成功勾勒出一個(gè)貪吃的孩童形象，生動(dòng)而鮮明。通過八兒等待母親烹制臘八粥的過程，我們仿佛能感受到他家庭中的溫馨和諧氛圍。在這個(gè)重新表述的段落中，我保留了原文的核心信息和情感色彩，同時(shí)嘗試以不同的語言結(jié)構(gòu)和詞匯進(jìn)行表達(dá)。主要修改點(diǎn)包括：1.將“心理變化的描述”改為“內(nèi)心世界的描繪”，更加注重情感層面的展現(xiàn)。2.將“一個(gè)嘴饞的小孩子形象”改為“一個(gè)貪吃的孩童形象”，強(qiáng)調(diào)他的食欲特點(diǎn)。3.將“八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過”改為“八兒等待母親烹制臘八粥的過程”，使表述更加簡(jiǎn)潔明了。4.將“也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家”改為“我們仿佛能感受到他家庭中的溫馨和諧氛圍”，通過“仿佛能感受到”這一表達(dá)，增強(qiáng)了描述的主觀性和畫面感。
二、擬人寫法有妙處。
在描繪鍋中熬煮的臘八粥時(shí)，作者巧妙地運(yùn)用了擬人化的手法，讓孩子們?cè)陂喿x中深切感受到了文字的魅力。這種將抽象的事物賦予生命力的寫法，使得原本平淡無奇的烹飪過程變得生動(dòng)有趣。通過這樣的閱讀體驗(yàn)，孩子們不僅理解了作者如何運(yùn)用豐富的想象力來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，更在反復(fù)誦讀中加深了對(duì)文本的記憶，實(shí)現(xiàn)了語言積累的目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，作者通過擬人化技巧，將臘八粥的`熬煮過程描繪得栩栩如生，讓孩子們?cè)陂喿x中領(lǐng)悟到想象力對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的重要性，并通過熟讀和背誦，有效地增強(qiáng)了語言的積累。
在這篇文章里，作者巧妙地描繪了八兒的心理轉(zhuǎn)變過程，同時(shí)也通過文字展現(xiàn)了孩子們對(duì)八兒的深深喜愛，采用了最為適合兒童理解的語言風(fēng)格，成功地將一個(gè)充滿純真與可愛的孩子形象深深印刻在了讀者心中。這一描繪不僅激發(fā)了孩子們對(duì)八兒的喜愛，更進(jìn)一步喚起了他們對(duì)臘八粥的濃厚情感。由此可見，理解并觸動(dòng)孩子內(nèi)心深處的情感，是創(chuàng)作中極為關(guān)鍵的一環(huán)。
臘八粥教學(xué)反思范文5
《臘八粥》作為小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊中的篇章，引領(lǐng)我們深入體驗(yàn)了“民俗”的魅力。通過這篇作品，濃厚的民間文化和獨(dú)特的鄉(xiāng)土氣息在孩子們的心中留下了深刻的印象，仿佛置身于其中，感受著民俗文化的深厚底蘊(yùn)和生活的真實(shí)風(fēng)貌。學(xué)習(xí)《臘八粥》，不僅是一次文學(xué)的欣賞之旅，更是一次文化認(rèn)知的探索。它讓孩子們有機(jī)會(huì)近距離接觸并理解中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗和家庭溫情，感受到民間智慧與生活的和諧共融。在這篇文章的字里行間，孩子們仿佛能聞到臘八粥的香甜，聽到家人的歡聲笑語，看到鄰里間的溫馨互動(dòng)，從而對(duì)民俗文化有了更加直觀、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)�！杜D八粥》以其獨(dú)特的方式，激發(fā)了孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)民族文化的自豪感。在學(xué)習(xí)的過程中，孩子們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，更培養(yǎng)了對(duì)文化遺產(chǎn)的尊重和保護(hù)意識(shí)，為傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
全篇文章以"八兒"期待品嘗母親熬制的臘八粥的狀態(tài)和心情為主線，描繪出一幅質(zhì)樸、和諧、溫馨的畫面。
為了充分展現(xiàn)八兒的饞嘴形象，我們以他的心理活動(dòng)演變作為主線，從他內(nèi)心的激動(dòng)躍動(dòng)開始。一開始，八兒的喜悅幾乎要令他瘋狂，他在灶房里來來回回，注視著那鍋正在咕嘟冒泡的粥，仿佛它正發(fā)出誘人的嘆息。他的眼神中流露出一種無法抑制的急切，仿佛時(shí)間的每一秒都讓他更加渴望一嘗為快。當(dāng)聽到關(guān)于粥的描述時(shí)，八兒的眼神立刻變得赤紅，這不僅僅是因?yàn)樗还雌鹆耸秤�，更因�(yàn)樗麅?nèi)心那份迫不及待的情緒達(dá)到了頂點(diǎn)。這種情緒的強(qiáng)烈表達(dá)，生動(dòng)地刻畫出了一個(gè)孩子面對(duì)美食時(shí)的純粹渴望。接下來，隨著等待的漫長(zhǎng)，八兒的思緒開始飄向?qū)χ嗟母鞣N美妙猜想。他想象著粥的色澤、香氣、口感，每一分每一秒都在構(gòu)建著他心中的美食畫卷。這種由期待帶來的想象，既展現(xiàn)了孩子的天真爛漫，也透露出他對(duì)美好事物的無限憧憬。最后，當(dāng)八兒親眼見到那鍋粥的那一刻，他的驚訝與滿足交織在一起。這份驚喜不僅僅是對(duì)美食本身的發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)生活中小確幸的深切體驗(yàn)。這樣的場(chǎng)景，不僅讓人感受到一個(gè)孩子的純真與貪饞，更通過一家人的共聚一堂，傳遞出家庭之間的溫馨與和諧。通過這樣的描繪，我們不僅能深刻體會(huì)到八兒的.饞嘴之態(tài)，還能感受到其背后的家庭氛圍，從而在輕松愉悅的氛圍中，體味到生活的樂趣與溫情。
在講述臘八粥的做法和它所承載的深厚情感時(shí)，似乎略顯粗糙，未能充分挖掘其背后的文化底蘊(yùn)與人們的情感寄托。臘八粥不僅是一種食物，更是一份記憶，一種習(xí)俗，它跨越年齡界限，為不同年齡段的人們帶來共同的歡愉。從天真爛漫的小孩，到充滿智慧的大人，直至飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，他們對(duì)臘八粥的喜愛如同一條無形的紐帶，連接著過去與現(xiàn)在，溫暖著每一個(gè)心靈角落。我們不妨通過多層次的描述，來展現(xiàn)這份喜愛的多樣性和深度。小孩子的喜愛，是那種純真無邪的期待，他們?cè)诙盏那宄浚犞闷娴难劬�，看著家人忙碌的身影，空氣中彌漫的香氣，讓他們興奮不已。他們的喜愛，是“看”的過程——看父母如何精心挑選食材，如何耐心熬煮，那份等待的喜悅，如同節(jié)日的預(yù)熱，充滿了童年的歡樂。大孩子們的熱愛，則更多地體現(xiàn)在味覺的體驗(yàn)上。他們或許已經(jīng)習(xí)慣了生活的忙碌，但每當(dāng)臘八節(jié)來臨，那一碗熱騰騰的臘八粥，總能勾起他們對(duì)兒時(shí)溫暖回憶的懷念。他們的喜愛，是“聞”的感受——在寒冷的冬日里，一碗粥散發(fā)出的溫暖氣息，仿佛是冬日里的陽光，給予他們心靈上的慰藉。而老一輩的鐘愛，則蘊(yùn)含著歲月的沉淀與生活的智慧。他們可能早已品嘗過無數(shù)種臘八粥，但每到臘八，那碗熟悉的粥依舊能喚起他們對(duì)過往歲月的回憶。他們的喜愛，是“吃”的享受——每一口都是對(duì)時(shí)光的回味，是對(duì)家庭團(tuán)聚的珍惜，是對(duì)生活平凡而真摯的感恩。通過讓孩子以不同的形式品讀這一段落，如朗讀、表演或創(chuàng)作相關(guān)的故事，不僅可以加深他們對(duì)臘八粥文化的理解，還能激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣和尊重。這樣，不僅彌補(bǔ)了原文中對(duì)喜愛描繪的不足，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的文化認(rèn)同感和審美情趣。在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中，我們需要更加深入地解讀文本，細(xì)致分析作者意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。通過這樣的實(shí)踐，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本之美，理解文化之深，從而在語文學(xué)習(xí)的旅程中收獲更多的樂趣與成長(zhǎng)。
臘八粥教學(xué)反思范文6
《臘八粥》是五年級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章，經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生能真正走近民俗，感受民俗。
全文聚焦于"八兒"期待品嘗母親精心熬制的臘八粥的狀態(tài)、情感，勾勒出一幅質(zhì)樸、和諧、溫馨的畫面。
本課程的核心教學(xué)目標(biāo)是通過描繪人物的動(dòng)作、對(duì)話與內(nèi)心情感，感受八兒一家溫馨和諧的家庭氛圍。在初次閱讀課文之后，我們圍繞"文章主要敘述了什么事件"這一關(guān)鍵問題進(jìn)行深入探討，從而揭示出八兒這個(gè)角色既機(jī)智又貪吃的性格特征。為了生動(dòng)展現(xiàn)八兒的饞勁，我們將以他的心理變化為主線，構(gòu)建整個(gè)教學(xué)流程。例如，當(dāng)他得知家里即將煮臘八粥時(shí)，他內(nèi)心的激動(dòng)與期待如同快要爆炸一般，這種情緒的波動(dòng)使他不斷地進(jìn)出廚房，關(guān)注著那口正在冒熱氣的大鍋。當(dāng)父親提到先嘗一小碗時(shí)，八兒的眼睛瞬間亮了起來，急切之情溢于言表。在這部分教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)確保給予學(xué)生充分的朗讀與互動(dòng)機(jī)會(huì)，通過這樣的.方式，可以更有效地增強(qiáng)學(xué)生的參與感與理解深度。
另外，在品讀臘八粥的制作過程與人們對(duì)其情有獨(dú)鐘的處理時(shí)，總感覺文字的描繪并未達(dá)到極致的細(xì)膩與生動(dòng)，仿佛在表達(dá)其獨(dú)特魅力與深厚情感時(shí)，稍顯簡(jiǎn)略。為了讓學(xué)生能更深入地感受文字的魅力，理解并掌握其中的妙處，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們通過反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味每一個(gè)字句間的深情與韻味。在熟讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受臘八粥從材料準(zhǔn)備到熬煮完成的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以及人們對(duì)這道傳統(tǒng)美食的深厚情感是如何在字里行間流露出來的。通過這種方式，不僅能讓學(xué)生記住臘八粥的制作步驟和背后的文化意義，更能激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承之心，使這份文化瑰寶在新一代人中得以延續(xù)與發(fā)揚(yáng)。
對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“親見時(shí)的驚訝”，學(xué)生體會(huì)不深刻，如果此時(shí)讓學(xué)生用不一樣形式去品讀一下，如分主角朗讀，那么會(huì)在這過程中掌握這樣的寫作方法。
再次，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)課程的核心要點(diǎn)與挑戰(zhàn)性內(nèi)容的傳授效果并不理想。個(gè)人講解占據(jù)了過多的時(shí)間，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的關(guān)注不夠，這在一定程度上影響了教學(xué)的有效性。為了提升課堂效率并確保所有學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)步伐，我意識(shí)到需要調(diào)整教學(xué)策略。首先，減少教師主導(dǎo)的講解時(shí)間，增加學(xué)生參與討論和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過小組合作或角色扮演等形式，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解和解決問題。其次，設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題和活動(dòng)，尤其是針對(duì)中等及以下成績(jī)的學(xué)生，以確保他們能夠參與到課堂活動(dòng)中來，并通過同伴互助的方式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。最后，利用即時(shí)反饋工具，如投票或在線問答，快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困惑點(diǎn)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，確保所有學(xué)生都能夠跟上課程的步伐，從而提高課堂的整體實(shí)效性。
總之，在本次教學(xué)過程中，確實(shí)存在一些有待改進(jìn)之處，這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在未來的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)引起我們的警覺，并以此為契機(jī)，持續(xù)提升自我，不斷追求更高的教學(xué)質(zhì)量。
臘八粥教學(xué)反思范文7
《臘八粥》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。
文章重在經(jīng)過主人公八兒的語言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。一方面，我抓住語言描述來幫忙學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最終的“親見時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！
另一方面，我抓住行為、表情來向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對(duì)于臘八粥的渴望之情，并非僅通過他的言語表達(dá)出來，作者在敘述中特別著重于描繪八兒的動(dòng)作以及面部表情，以此來呈現(xiàn)他內(nèi)心的急切與期待�！皬哪睦镞�能看出八兒異常急于吃到臘八粥？”一個(gè)問題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。“八兒要哭的樣貌”“他驚異得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒的內(nèi)心世界被細(xì)膩描繪，成功勾勒出一個(gè)貪吃的孩童形象，生動(dòng)而鮮明。通過八兒等待母親烹制臘八粥的過程，我們仿佛能感受到他家庭中的溫馨和諧氛圍。在這個(gè)重新表述的段落中，我保留了原文的'核心信息和情感色彩，同時(shí)嘗試以不同的語言結(jié)構(gòu)和詞匯進(jìn)行表達(dá)。主要修改點(diǎn)包括：1.將“心理變化的描述”改為“內(nèi)心世界的描繪”，更加注重情感層面的展現(xiàn)。2.將“一個(gè)嘴饞的小孩子形象”改為“一個(gè)貪吃的孩童形象”，強(qiáng)調(diào)他的食欲特點(diǎn)。3.將“八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過”改為“八兒等待母親烹制臘八粥的過程”，使表述更加簡(jiǎn)潔明了。4.將“也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家”改為“我們仿佛能感受到他家庭中的溫馨和諧氛圍”，通過“仿佛能感受到”這一表達(dá)，增強(qiáng)了描述的主觀性和畫面感。在這篇文章里，作者巧妙地描繪了八兒的心理轉(zhuǎn)變過程，同時(shí)也通過文字展現(xiàn)了孩子們對(duì)八兒的深深喜愛，采用了最為適合兒童理解的語言風(fēng)格，成功地將一個(gè)充滿純真與可愛的孩子形象深深印刻在了讀者心中。這一描繪不僅激發(fā)了孩子們對(duì)八兒的喜愛，更進(jìn)一步喚起了他們對(duì)臘八粥的濃厚情感。由此可見，理解并觸動(dòng)孩子內(nèi)心深處的情感，是創(chuàng)作中極為關(guān)鍵的一環(huán)。可是，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。
另外，對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞"“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失�？梢娮晕业膫湔n不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。
臘八粥教學(xué)反思范文8
一、行為、表情展心理。
八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。
“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”
一個(gè)問題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。
“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。
八兒心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的.其樂融融展現(xiàn)給了大家！
二、擬人寫法有妙處。
文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，達(dá)到積累的目的！
文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！
臘八粥教學(xué)反思范文9
《臘八粥》是五年級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章，通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生能真正走近民俗，感受民俗。
全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心情，展現(xiàn)一幅淳樸，和睦，溫馨的圖景。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物的動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題展開，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點(diǎn)，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成本課的.線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心情，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。
另外，對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)對(duì)其的喜愛，如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。
對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“親見時(shí)的驚訝”，學(xué)生體會(huì)不深刻，如果此時(shí)讓學(xué)生用不同形式去品讀一下，如分角色朗讀，那么會(huì)在這過程中掌握這樣的寫作方法。
再次，感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí)，自己講的太多，回答的學(xué)生沒有落實(shí)到中差生，降低了課堂的實(shí)效性。
總之，本節(jié)課有很多不足的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自己，提高自己。
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