成長(zhǎng)足跡教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的成長(zhǎng)足跡教學(xué)反思,歡迎大家分享。
成長(zhǎng)足跡教學(xué)反思1
小學(xué)六年,是孩子在人生道路上開(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候,開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng),把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái),并且永久珍藏,成為美好的回憶,是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式,讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活,互相激勵(lì),繼續(xù)前進(jìn)。
“難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”,教師可以根據(jù)這些建議,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀,可以激起對(duì)六年小學(xué)生活的回憶,激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情,同時(shí)在寫(xiě)講演稿、給母校老師寫(xiě)信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。
在五六年級(jí),學(xué)生已開(kāi)展過(guò)三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí),也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中我充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開(kāi)放的特征,抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié),使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果,真正成為學(xué)生難忘的回憶。
近幾天,我教學(xué)了綜合性學(xué)習(xí)中的“成長(zhǎng)足跡”與“依依惜別”。其中,在“成長(zhǎng)足跡”這一個(gè)板塊中,同學(xué)們都有了不同的收獲,對(duì)自己的不足也有了深刻的認(rèn)識(shí)。
我先讓同學(xué)們通過(guò)各種略讀文章學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)。詞匯量更大了,掌握的也更扎實(shí)了。再學(xué)習(xí)閱讀材料這些文章的一些寫(xiě)法。如:可以在文章當(dāng)中配一兩首詩(shī)。在《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這篇文章中就用了“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人;插柳之恩,終身難忘!钡脑(shī)句。文章之中寫(xiě)人就要寫(xiě)出人的特點(diǎn),可以用對(duì)比的手法,比如《新來(lái)的王老師》那一課,羅老師把蔡林視為差生,從不關(guān)心他,課上也從不提問(wèn)他,使蔡林成績(jī)更差了。而王老師卻以新奇的方法,歷史名人的一些挫折來(lái)鼓勵(lì)他,使他信心倍增。
教學(xué)中收獲雖然不少,但還存在一些不足:第一,就是同學(xué)們沒(méi)有再細(xì)細(xì)地品讀課文,對(duì)文章的`一些內(nèi)容的理解還是不夠,俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”嘛!課文中一字一句的含義理解還不夠透徹。習(xí)作“難忘的**”同學(xué)們還要再做進(jìn)一步的修改,缺少細(xì)節(jié)和修辭方法的運(yùn)用。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)“成長(zhǎng)足跡”有的同學(xué)還沒(méi)有做到圖文并茂,文章較多。以上就是這次綜合性學(xué)習(xí)中的“成長(zhǎng)足跡”的反思。今后希望同學(xué)們能將學(xué)習(xí)到的收獲運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去,能將學(xué)習(xí)中的不足彌補(bǔ),讓我們這次綜合性學(xué)習(xí)更加完美更加有意義地結(jié)束。
成長(zhǎng)足跡教學(xué)反思2
當(dāng)我們開(kāi)始這次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了四年!罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”一切均是從語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來(lái)進(jìn)行的。正如“語(yǔ)文課標(biāo)”所建議的那樣“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與時(shí)間活動(dòng)的緊密結(jié)合!蔽野喔鶕(jù)教材上的活動(dòng)建議和班級(jí)實(shí)際情況,以制作“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”為軸心,以“師恩難忘”為切入口,教材引路,將課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活融會(huì)貫通,開(kāi)展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們共同制作了兩本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”,紀(jì)念冊(cè)里融“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛(ài)我家”四個(gè)欄目,在“集體榮譽(yù)”欄目里,學(xué)生搜集了四年來(lái)班級(jí)的`獎(jiǎng)狀和同學(xué)們參加各種賽事獲得的榮譽(yù);“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的人和事”,用習(xí)作形式記錄自己的成長(zhǎng)歷程,有幾年來(lái)同學(xué)們的合影,并加上了標(biāo)題,記錄自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的為同學(xué)畫(huà)像后寫(xiě)下了心里話,記錄下同學(xué)之間的深厚情誼;“師恩難忘”欄目里有回憶自己最喜愛(ài)的老師選擇最感動(dòng)的一件事學(xué)成的記敘文;有給老師的一封信;有給老師的建議等而且有老師和同學(xué)們的合影,表達(dá)了對(duì)老師深深的感激之情!拔覑(ài)我家”這個(gè)欄目,孩子們通過(guò)搜尋學(xué)校幾年來(lái)每個(gè)點(diǎn)滴變化,利用拍照做展板的形式來(lái)記錄見(jiàn)證他們成長(zhǎng)足跡的母校,表達(dá)對(duì)母校深深的愛(ài)。
整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做中感受生活的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情。學(xué)生的作品也算精彩。
從中也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題:最不足的是,學(xué)生的參與面不夠廣,雖有分組,但是后進(jìn)生有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象;有些學(xué)生雖有大量的一手資料,但平時(shí)不怎么表現(xiàn)自己,在課堂中有點(diǎn)茫然,不知所措,導(dǎo)致質(zhì)量不佳;有的在明確說(shuō)話范圍的環(huán)節(jié)處理得不夠果斷,有點(diǎn)拖泥帶水,結(jié)果是學(xué)生的思路沒(méi)有得到開(kāi)拓,沒(méi)有緊扣“成長(zhǎng)足跡”這個(gè)主題展開(kāi)思索。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有等到有效的訓(xùn)練,很多學(xué)生說(shuō)話不完整,聲音小,口齒不清。
今后要盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究、開(kāi)放學(xué)習(xí)的環(huán)境。抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié),使綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果。
成長(zhǎng)足跡教學(xué)反思3
本節(jié)課屬于綜合應(yīng)用課,是“嘗試與猜測(cè)”的第一課時(shí),其目的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的結(jié)合,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。借助“雞兔同籠”這個(gè)載體,初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主探索,積極思考,主動(dòng)與他人交流,從中體會(huì)出解決問(wèn)題的一般策略——列表。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,抓好“兩個(gè)聯(lián)系”,一是抓住知識(shí)上的聯(lián)系;二是抓住思維發(fā)展層次的聯(lián)系。從課前的猜數(shù)游戲即讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的一種解決問(wèn)題的有效策略 ——逐步逼近,為后面列表時(shí)逼近“腿的數(shù)量54”打好伏筆,學(xué)生在積極思考、猜測(cè)的過(guò)程中,滲透了區(qū)間套的思想。另外,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,在師生互動(dòng)交往中,情感體驗(yàn)充分,通過(guò)比較、判斷及時(shí)調(diào)整,以此發(fā)展學(xué)生思維質(zhì)量,我認(rèn)為在本節(jié)課中學(xué)生的思維發(fā)展是看得見(jiàn)的。 為了提高學(xué)生思維品質(zhì),課前進(jìn)行充分預(yù)設(shè),在學(xué)生匯報(bào)沒(méi)有表2這種情況下,出示淘氣的列表嘗試方法,讓學(xué)生對(duì)淘氣的`方法進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)學(xué)生間討論、交流,進(jìn)一步體會(huì)判斷調(diào)整的過(guò)程,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高,也是本課的一大亮點(diǎn)。當(dāng)然,本節(jié)課學(xué)生的生成資源也十分豐富
成長(zhǎng)足跡教學(xué)反思4
小學(xué)生活令人難忘,六年來(lái),學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年,這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果,也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年是學(xué)生在人生道路上開(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候,以“難忘小學(xué)生活”為主題開(kāi)展一系列綜合性活動(dòng),把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái),并且永久珍藏,成為美好的回憶,是師生共同的需求,教學(xué)反思《成長(zhǎng)足跡教學(xué)反思》。
我根據(jù)教材上的活動(dòng)建議和班級(jí)實(shí)際情況,開(kāi)展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們共同制作了兩本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”,紀(jì)念冊(cè)里融“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛(ài)我家”四個(gè)欄目,在“集體榮譽(yù)”欄目里,學(xué)生搜集了六年來(lái)班級(jí)的獎(jiǎng)狀和同學(xué)參加各種賽事獲得的榮譽(yù);“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的一件事”,用習(xí)作形式記錄自己的成長(zhǎng)歷程,有六年來(lái)同學(xué)們的合影,并加上了標(biāo)題,記錄自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的為同學(xué)畫(huà)像后寫(xiě)下了心里話,記錄下同學(xué)之間的深厚情誼;“師恩難忘”欄目里不僅有六年來(lái)老師對(duì)同學(xué)們的.口頭評(píng)語(yǔ)、書(shū)面評(píng)語(yǔ)等,而且有老師和同學(xué)們的合影,表達(dá)了對(duì)老師深深的感激之情!拔覑(ài)我家”這個(gè)欄目,孩子們更是別出心裁,通過(guò)搜尋學(xué)校幾年來(lái)每個(gè)角落的點(diǎn)滴變化,利用拍照做展板的形式來(lái)記錄見(jiàn)證他們成長(zhǎng)足跡的母校,表達(dá)對(duì)母校深深的愛(ài)。
今天是孩子們?cè)谛W(xué)階段度過(guò)的最后一個(gè)"六一兒童節(jié),同學(xué)們把自己六年來(lái)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步用紀(jì)念冊(cè)、習(xí)作集等形式進(jìn)行了展示,看著同學(xué)們成長(zhǎng)的足跡,老師倍感欣慰,于是在他們的展示臺(tái)前留下了這樣一段文字:親愛(ài)的孩子們,校園滿溢書(shū)香,喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠,時(shí)間悄悄走過(guò),六年小學(xué)時(shí)光這本書(shū),被我們輕輕翻過(guò),在不經(jīng)意間,已留下串串足跡,今天就讓我們把在六年時(shí)光里采擷的文化長(zhǎng)河的粒粒珠璣,摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花,串成花束,編成心中的繽紛宇宙,繪就心中七彩的陽(yáng)光,雖然筆觸還很稚嫩,但悠悠書(shū)香,點(diǎn)點(diǎn)墨趣,會(huì)讓我們與書(shū)為友,天長(zhǎng)地久。
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“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來(lái)展開(kāi),側(cè)重在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成語(yǔ)文素養(yǎng),而不是通過(guò)獲取最后的結(jié)論來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí),成長(zhǎng)足跡教學(xué)反思。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”時(shí),應(yīng)把著力點(diǎn)放在過(guò)程上。
一看項(xiàng)目確立和內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有學(xué)習(xí)價(jià)值和可探索性。
二看其資源利用是否具有最優(yōu)性,如“關(guān)于爬山虎腳的研究”,可供選擇的資料很多,介紹爬山虎生長(zhǎng)特點(diǎn)的,介紹爬山虎觀賞價(jià)值的,等等,學(xué)生是否能選出最優(yōu)的資料進(jìn)行參考,也應(yīng)作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。
三看學(xué)習(xí)方法是否具有科學(xué)性,即看學(xué)生思考問(wèn)題的方式、策略是否科學(xué),如學(xué)生研究瀑布詩(shī),把李白的.《望廬山瀑布》和現(xiàn)代詩(shī)的《瀑布》對(duì)比起來(lái)分析,就應(yīng)該充分肯定。
四看學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐是否具有全員參與性和全程體驗(yàn)性,即看是否人人參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,個(gè)個(gè)都經(jīng)歷了實(shí)踐、領(lǐng)悟、探索和創(chuàng)新的全過(guò)程。
五看學(xué)習(xí)結(jié)果是否具有深刻性和廣闊性,也就是說(shuō),學(xué)生所提出的見(jiàn)解有沒(méi)有一定的深度,看問(wèn)題是否全面,是否有獨(dú)到之處,所形成的學(xué)習(xí)成果怎樣。
六看學(xué)生提出的見(jiàn)解是否符合人類(lèi)的基本道義和規(guī)范,如果所說(shuō)的內(nèi)容有違人類(lèi)的基本道義,思想不健康,應(yīng)予以正確引導(dǎo)。
七看學(xué)習(xí)效率是否高,可從綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間,所花的精力去分析。
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