鄉(xiāng)下人家教學反思-其他

時間：2025-01-09 09:09:54 教學反思我要投稿

鄉(xiāng)下人家教學反思-其他范文

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的鄉(xiāng)下人家教學反思-其他范文，歡迎大家分享。

鄉(xiāng)下人家教學反思-其他范文

鄉(xiāng)下人家教學反思-其他范文1

　　本學期，我在學�！巴弦惶煤谜n”中，通過教研組兩輪磨課后，我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交錯描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。我?guī)е鴮︵l(xiāng)村生活深深的眷戀，引領學生走在鄉(xiāng)間小路上……

　　一、抓住主線，結構清晰。

　　在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論何時，不論何季，都有一道獨特、迷人的風景�！币龑W生自讀課文，勾畫出能夠體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地朗讀，并在腦海中構想作者描繪的畫面，隨后進行交流品味。這樣便能使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

　　二、抓取重點，扶放結合。

　　在這篇課文中描述了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，以及人們在夏日晚餐和秋夜睡眠的情景。由于每個段落都非常優(yōu)美，但無法一一詳盡講解，因此需要有所選擇地進行講讀。本課時的.目標是落實前兩個生活場景。這兩個場景的共同點在于都介紹了植物，因此我選取了第一處植物——門前的瓜作為教學的重點內(nèi)容進行引導，而“屋前的花”這部分內(nèi)容則讓學生根據(jù)自己的興趣自由朗讀，這樣既體現(xiàn)了教師的引導作用，也突出了學生的主體地位，并為后續(xù)學生的自主學習打下了基礎。

　　三、反復朗讀，深入理解。

　　新課標強調(diào)要在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生更好地感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我強化了朗讀指導，設計了多層級的朗讀環(huán)節(jié)，包括指名讀、自讀品味、精讀感悟及配樂朗誦，將朗讀貫穿整個教學過程，由淺入深地進行多層次朗讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那種樸實、自然和諧、充滿詩意的生活方式的理解，使學生與文章和作者的情感產(chǎn)生共鳴。這是我上完本課后的體會。

　　回顧整個教學過程，感覺效果較為理想。在課堂上，我進行了合理的組織、安排和引導，學生們一直在自主學習和合作交流，興趣濃厚，收獲頗豐。遺憾的是，課堂時間有些失控。起初在字詞部分花費了過多時間，導致后面的重點環(huán)節(jié)——讓學生讀、想、說——未能充分展開。特別是最后一段顯得非常倉促，未能將組內(nèi)磨課時的設想充分實現(xiàn)。

鄉(xiāng)下人家教學反思-其他范文2

　　這篇文章是四年級第六單元的第一篇精讀課文，由陳醉云先生撰寫。他聚焦于鄉(xiāng)村中最常見的事物與景象，描繪了六幅動人的畫面：屋前藤蔓攀爬、屋后竹筍破土而出、院內(nèi)雞群覓食、河中鴨子嬉戲、庭院共進晚餐、夜晚聆聽蟲鳴。這些畫面共同勾勒出一幅鄉(xiāng)下人家自然和諧的生活畫卷，樸實之中透露出幾分雅致之美。

　　在教學中，我以閱讀為主線，引導學生選擇自己喜歡的文章、品味感悟、朗讀再現(xiàn)，閱讀中質(zhì)疑探究，閱讀中想象遷移，達到了預期的教學目標。

　　反思自己這一課的教學，達到了預設的教學目標的部分：

　　一、在庭院中雞覓食的.畫面學習過程中，學生通過閱讀自己喜歡的部分，感受母雞和公雞的悠閑自在，引導學生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運用可以使身邊的事物顯得更加形象生動，并及時設計一個小練筆，練習這種寫作技巧，以提升學生的寫作能力。

　　二、品讀感悟貫穿整個教學過程。通過指名讀、評讀、抓住關鍵詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交替使用，最后配樂讀。這樣多層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那質(zhì)樸、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的情感產(chǎn)生共鳴，也提升了朗讀能力。

　　不足之處仍然存在：我對課前教學輔助工具的檢查還不夠充分；在授課過程中，學生的反應超出我的預期，影響了我的教學思路，需要進一步鍛煉心理素質(zhì)；板書設計還需更加用心，做到清晰明了，重點突出；對于整節(jié)課核心內(nèi)容的把握以及如何適時將文章情感推向高潮，仍需反復推敲。

　　教學過程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學水平有所提高。

鄉(xiāng)下人家教學反思-其他范文3

　　在閱讀課教學中一個十分重要的任務是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生害怕上了這個學習任務，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，這節(jié)課上只是僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“

　　群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩！學生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的'幾個句子學生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨特的見解！學生思維徹底被解放了！而如果按我的水平引導學生去品味，是無論如何也達不到這種效果的。所以我自豪地想，如果我“笨”，那么我可以努力地想方設法地將品味換一種方式，讓學生散發(fā)出的奪目光芒來掩蓋住他們的“笨老師”！

鄉(xiāng)下人家教學反思-其他范文4

　　《鄉(xiāng)下人家》一文按照房前屋后的空間順序以及春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交錯描寫，展示了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧美好的田園生活，同時也頌揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手美化自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。以下是我的一些教學體會。

　　一、根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解

　　學習本文，一是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的自然親切與優(yōu)美恬靜，體會作者對鄉(xiāng)村生活的向往以及對生活的熱愛之情；二是在閱讀過程中體會作者善于捕捉鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和最普通的場景，來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的特點�；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本課的學習目標設定為以下三點：

　　1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。

　　2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。

　　3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　本文的教學重點在于引導學生通過閱讀來感悟文章，并學習其寫作方法。這一重點的確立基于本單元的編排意圖以及本文在單元中的重要地位。同時，這也構成了教學的難點，因為我們的學生大多生活在城市，文中描述的景象和事物對他們而言雖然看似熟悉，但實際上卻很陌生。此外，文章的語言風格顯得較為平淡，因此如何從這些陌生的景物和看似平淡的文字中發(fā)現(xiàn)美感，成為本課教學的難點。為了克服這一難點，在教學過程中，我采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式來進行教學。

　　二、教學設計的理念與思路。

　　閱讀是一個個性化的進程，不應以教師的思維替代學生的思維。因此，在引導學生閱讀時，我注重以學生為主體，鼓勵他們自主閱讀和感悟。讓學生朗讀自己喜歡的段落，講述自己感興趣的景色，并思考生活在其中的樂趣。重視他們情感的萌發(fā)、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

　　閱讀不僅具有人文性教育的意義，更不能忽視的是對語文基本技能的.訓練。本文的教學目標包括“積累課文中優(yōu)美的詞句和精彩語段”“學習作者通過描寫與鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物和事物來抒發(fā)情感的表達方式”等。因此，我在引導學生解讀課文時，同時進行了朗讀訓練和寫作方法的指導，使人文性和工具性相融合。

　　三、教學策略與手段

　　根據(jù)課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛�。第一�?jié)課的安排與意圖是這樣的：

　�。薄⒖磮D導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。

　�。病⒆宰x自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

　�。场⑵纷x課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

　�。�、讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

　　四、教后感受

　　１、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

　　２、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。

　　3、課堂中對時間的掌控還有待提高。起初的正音環(huán)節(jié)耗時過多，導致后面讓學生讀、思考、表達的部分未能充分展開。

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