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我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)反思

時間:2022-04-06 19:33:05 教學(xué)反思 我要投稿

我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)反思(通用5篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)反思(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)反思(通用5篇)

  我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)反思 篇1

  《我應(yīng)該感到自豪才對》這是一篇童話故事,通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看而感到委屈,后來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里的特殊用途的故事,告訴學(xué)生判斷事物的美丑,不能只看外表,要看其實質(zhì),看其是否有用處。

  這篇課文故事情節(jié)比較簡單,主要是從小駱駝“委屈——自豪”的心理變化入手進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合課文說說“小駱駝為什么委屈?”學(xué)生會馬上找到課文一自然段的`內(nèi)容。為了安慰小駱駝,駱駝媽媽準(zhǔn)備讓小駱駝親自去體會,從而引出了三、四段沙漠旅行,在旅行中,小駱駝慢慢懂得了駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中行走生存的作用,因兒感到了自豪。內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生樂意去學(xué)。

  對于這樣的童話故事,我還是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,結(jié)合課后練習(xí),續(xù)寫故事:沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝又遇到了那匹小紅馬,他會怎么說?怎么做?

  對于這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生懂得判斷事物的美丑,樹立正確的審美觀,不僅僅是要從書上的故事中去學(xué)習(xí),更重要的是要結(jié)合我們生活的實際,從身邊的事例中去明白這個道理。進(jìn)一步告訴學(xué)生無論什么事都要勇敢的去面對,相信自己一定可以。

  我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)反思 篇2

  今天,我執(zhí)教了一節(jié)《我應(yīng)該感到自豪才對》的課改嘗試課,現(xiàn)就這一節(jié)課談?wù)勎易约旱南敕ǎ?/p>

  值得肯定的是,這節(jié)語文課真正意義上改變了傳統(tǒng)的一言堂模式,將知識問題化,讓學(xué)生圍繞問題展開自學(xué)、對學(xué)、群學(xué),把課堂真正給了學(xué)生,由于問題的設(shè)計由易到難,層層推進(jìn),所以課堂效果很是明顯。

  但也有很多值得思考的`問題:

  1、由于是第二課時,我不知道我的問題設(shè)計是否適度,問題數(shù)量是否適中。

  2、展示環(huán)節(jié)如何進(jìn)行,這樣就問題進(jìn)行重復(fù)展示是否可行?

  3、為了發(fā)揮學(xué)生的自主性,沒有指名展示,而是學(xué)生自由展示,因此,展示的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)小組長或?qū)W習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生,這樣,每組的學(xué)困生是否真正接受,會不會越來越差?這樣的問題給了我太多的困惑。

  要改革就會遇到挫折,不過,我相信,只要大膽改革,努力實踐,潛心探索,這樣嶄新的課堂模式一定會越來越成熟,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定能得到鍛煉和提高,每一個學(xué)生終將得以健康全面的發(fā)展!

  我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)反思 篇3

  《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇有趣的童話。給孩子們展示了一個非常好的道理:無論什么情況下,都不要因為自己的外在條件而感到自卑,生活中,真正的美還來源于一個人的內(nèi)在美和他在生活中能夠體現(xiàn)和實現(xiàn)自己的價值,這才是我們生活中最重要的一個方面。

  所以在教學(xué)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)得更自信。課文第三、四自然段是全文的重點,怎樣使學(xué)生了解到駱駝身體各部分的作用,我并沒有進(jìn)行空泛的說教,簡單的告訴,而是運用表格讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下,讓學(xué)生在積極自主的閱讀實踐中初步獲得答案,完成表格。這樣,駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點,又有什么作用,就容易讓人一目了然,而且印象深刻。

  在自學(xué)的.基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí),互相取長補短,組內(nèi)互相補充,提煉,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

  這樣,學(xué)生通過自己學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的方式獲取的知識,就記得更牢,學(xué)得更扎實,也讓學(xué)生學(xué)得更自信。

  我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)反思 篇4

  今天我所執(zhí)教的課文是《我應(yīng)該感到自豪才對》的第一課時,學(xué)生閱讀課文,要想親身體驗,首先必須“入乎其內(nèi)”,進(jìn)入到課文的情境中去。課文用了許多生動的語言描繪了沙漠這個特殊的環(huán)境,我指導(dǎo)學(xué)生自然地“入乎其內(nèi)”,按自己對情境的體會來朗讀,如“茫茫的沙漠”“無邊無際的沙漠”“鋪天蓋地”等,體驗了這些詞語所描繪的意境,讀出了應(yīng)有的語氣。

  閱讀教學(xué),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句進(jìn)行品讀。否則,學(xué)生閱讀走馬觀花,浮于表面,語言文字也不可能在學(xué)生頭腦中有所積累。在教學(xué)三、四段中,我先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點語句,了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用;再引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞語,進(jìn)一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用,與小駱駝一起感受自豪,抓詞扣句,落實本課的教學(xué)目標(biāo)。

  《課標(biāo)》提出閱讀教學(xué)要改變課程內(nèi)容的舊、窄、死,使之變?yōu)樾、寬、活,使語文課程內(nèi)容向生活開放,讓學(xué)生得到情感的體驗和情操的陶冶。這節(jié)課的教學(xué)中,我向?qū)W生推薦了短文《沙漠之舟》,并讓學(xué)生思考:小駱駝值得自豪的還有什么?學(xué)生通過拓展閱讀,發(fā)現(xiàn)了駱駝身上值得自豪的地方還有很多:在學(xué)生交流中我還引導(dǎo)學(xué)生的價值取向,如小駱駝身上具有的品質(zhì)、精神,這正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為課文內(nèi)容的.補充,這不僅激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,更有利于調(diào)動學(xué)生的情感,讓學(xué)生為小駱駝感到自豪的同時,引領(lǐng)學(xué)生見木知林,發(fā)揮課文的導(dǎo)向作用。

  當(dāng)然,作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我,面對課堂還不能很好地做到調(diào)控自如,教學(xué)語言不夠豐富,尤其對于孩子們精彩的發(fā)言點評不夠及時,還不能把評價語言的激勵與引導(dǎo)作用恰當(dāng)體現(xiàn),讀文指導(dǎo)力度不夠,讀的形式不夠多樣,讀的方法不夠靈活,還有很多遺憾的地方,我將在教學(xué)中不斷探索、完善。

  我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)反思 篇5

  《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話故事,講述了小駱駝聽了小紅馬說他長得難看之后深感委屈,后來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑,不能只看外表,要看其有沒有用處。

  書中安排了一道作業(yè):沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝又見到了那匹小紅馬,他會怎么說,怎么做?在學(xué)生即興的表演中,“小駱駝”將“小紅馬”帶到沙漠,“旅行”結(jié)束了,“小駱駝”們趾高氣昂豪情萬丈,而“小紅馬”面紅耳赤、垂頭喪氣。

  所有孩子感情的天平都傾斜到了小駱駝身上。顯然,課題“我應(yīng)該感到自豪才對”是從小駱駝的角度來說的,但難道小紅馬就是一個一無是處、可憐自卑的陪襯者嗎?當(dāng)然不是。

  于是我變換了自己的角色“同學(xué)們,我就是文中的小紅馬。聽了你們這些小駱駝的介紹,我很是自卑,我怎么就沒有兩個肉疙瘩,沒有雙層睫毛呢?我的蹄子怎么硬邦邦的`呢?”

  這個問題如拋入油鍋的水,瞬間炸開了。一個學(xué)生說:“小紅馬,駱駝是沙漠之舟,但在平原上你厲害。”“小紅馬”眼睛一亮∶“是嗎!”又一個學(xué)生說:“在古代,你可全世界共同的交通工具。”“小紅馬,‘一馬當(dāng)先、馬到成功、老馬識途’這成語都是夸的你們馬家族啊!”。

  “小紅馬”欣喜萬分:“啊,看來我也應(yīng)該感到自豪才對。哪你們呢?”孩子們爭先恐后地說出了自己的閃光點。最終一致得出:我們都應(yīng)該感到自豪才對。

  一位教育家說:“在每個孩子心中最神秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴,你自身需要同孩子的心靈對準(zhǔn)音調(diào)!倍_(dá)到這一境界,問題和情境則是關(guān)鍵。當(dāng)小紅馬的弱者形象叩擊學(xué)生的心靈時,“我有什么值得自豪的?”這個問題引發(fā)了學(xué)生的思考:不同的對象有不同的價值,小駱駝、小紅馬、你我他都有值得引以為自豪的地方。這不僅僅是在教語文,更是在塑造健全的人格。

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