《我是一只小蟲子》教學反思（精選11篇）
隨著社會不斷地進步，我們要有很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的《我是一只小蟲子》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我是一只小蟲子》教學反思 1
這一課，把孩子的笑點全集中在一起了。上課前我就給自己預設好了，就讓它盡情地失控吧。很得意這樣的導入：孩子們，我今天想跟你們聊一個有趣的話題。你們有沒有在某個時間，有那么一刻，把自己想像成一種小動物或者小植物？說小魚、小鳥、小狗、小熊的都有。氣氛越來越活躍。接下來學習課文。找了7位孩子接讀，讀到可笑的地方，根本讀不下去。我耐心地等他們笑完，再接著往下進行。我說：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩幽默的文，我的心情是高度愉悅的，可能會笑的不能控制。但是孩子們，不要因為它的好玩，忽略了它中間蘊含的知識性，和我們值得學習的地方。
出示所有昆蟲的名字，你從文中能找到描寫這些小蟲子的句子嗎，能從句子中知道關于昆蟲們什么樣的`特點嗎？練習讀寫畫。如果讓你描寫你把自己想像成某種動物，寫寫自己可能會發(fā)生的經(jīng)歷，你會怎么寫呢？請想一想。我覺得，在這樣一節(jié)到處都是失控點的文中，我能找到這樣片刻的寧靜，去探討思索，真的很難得了。
學習生字時，也是笑點不斷。就讓它盡情地失控吧。孩子們把這節(jié)稱為“搞笑課”。我想不管他們過了多久，也會清楚地記得今天這一課。
《我是一只小蟲子》教學反思 2
《我是一只小蟲子》是一篇有趣的童話故事。蟲子是一種小動物，在伙伴們的眼中，當蟲子一點兒都不好，有時屁股會被蒼耳刺痛，有時會被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，有時會被小鳥吃掉。但我卻認為當一只小蟲子其實很不錯：早上在草葉上醒來，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行。這篇童話故事用擬人的手法賦予小蟲子以生命，充分發(fā)揮學生的想象，讓學生體會到再小的生命也有有趣的生活，從而教育學生熱愛生活，熱愛大自然的.情感。
本課設計旨在要求學生讀懂課文內容，了解當一只小蟲子雖然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。從而激發(fā)學生要熱愛生活。培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好童年，熱愛生活。苗曉英老師充分調動了學生的學習興趣，并用優(yōu)美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。她還特別注重培養(yǎng)學生的口語表達能力及自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生思考、合作的方法，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學”。
在教學中，苗老師可以聯(lián)系學生平時的經(jīng)驗積累，再通過圖片等多媒體資料，讓學生多了解昆蟲的相關知識，這樣學生學起來就可以眼中有蟲，心里有蟲，這樣，可以加深學生對文章的理解。
課后還推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》，在這部名著里，作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事，閱讀這本書后，學生讀起本文來，就變得容易多了。
《我是一只小蟲子》教學反思 3
在教學這篇課文時，我充分調動了學生的學習興趣，并用優(yōu)美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的.美好。我還特別注重培養(yǎng)學生的口語表達能力如設置問題“你還對什么昆蟲感興趣？”“你想變成什么昆蟲？哪里比較有趣？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習說話的時間，提高孩子的口語表達能力。注重培養(yǎng)自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，學生生字中先小組合作學習，讓孩子們通過自己的方式去認識生字，教給學生思考、合作的方法。利用上課時間查字典，是在培養(yǎng)孩子們一種學習用字典的學習習慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書目，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學”。
但是還存在不足：
1、教師應更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學更感興趣。
2、指導朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓，可以適當提高速度。
改進措施：
1、教師的評價語盡量多樣性，鼓勵孩子的同時，讓課堂輕松起來！
2、指導朗讀的方式，設計的再靈活一些！
《我是一只小蟲子》教學反思 4
《我是一只小蟲子》課文通過一只小蟲子的自述，講解了小蟲子的知識，它生活在什么地方，身體是那么的小，以至于把小狗撒的一泡尿當作了深水。雖然小，它并沒有怨恨自己，反而覺得特別有意思。在教學中，我們要跳出文章找蟲子，又要聯(lián)系課文知蟲子。
在教學中，緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習性�！氨谋奶奔仁窍x子行走蹦跳的特點，又是它高興時的樣子；“會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦”，原來這深水只是小狗撒的.一泡尿，這顯示小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥，是因為它的天敵就是鳥；它怕被屎殼郎撞傷，怕被螳螂吃掉，怕天牛對自己的脾氣不好，這些敘述中，既說明了小蟲子自身弱小的特點，也說明了其它幾種昆蟲的特點，這就增加了文章的容量，讀起來就更有趣。
昆蟲孩子多少了解一些，即使城里的孩子，從電視上也看到過不少，在教學中，聯(lián)系學生平時的經(jīng)驗積累，再通過圖片等多媒體資料，學生學起來就可以眼中有蟲，心里有蟲，這樣，可以加深學生對文章的理解。
在課外中，特別要推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》，在這部名著里，作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事，閱讀完這本書，學生學起本課來，就變得容易多了。
《我是一只小蟲子》教學反思 5
這篇課文以一個孩子的口吻，想象自己變成一只蟲子后的生活。故事內容生動、有趣，充分表現(xiàn)了小孩子神奇的小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的心思。
對于二年級的學生來說，這個年齡段的'孩子好奇心強，喜歡觀察小事物，想象力豐富，因此對于課文中所寫到的內容，學生會感同身受，容易接受、體會。
因此，在教學這篇課文時，我充分調動了學生的學習興趣，并用優(yōu)美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學生的口語表達能力及自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生思考、合作的方法，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學”。
《我是一只小蟲子》教學反思 6
為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生思考、合作的方法，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學”。 在教學中，苗老師可以聯(lián)系學生平時的經(jīng)驗積累，再通過圖片等多媒體資料，讓學生多了解昆蟲的相關知識，這樣學生學起來就可以眼中有蟲，心里有蟲，這樣，可以加深學生對xx的`理解。 課后還推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》，在這部名著里，作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事，閱讀這本書后，學生讀起xx來，就變得容易多了。
《我是一只小蟲子》教學反思 7
這是一篇自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了“我”對生活的熱愛。
在講授新課的時候，我抓住課文開頭提出的問題，“當一只小蟲子好不好？”先學習1-2自然段，讀一讀并去感受一下小蟲子的生活。抓住“刺痛”“昏頭昏腦”等詞語，通過表演來理解小蟲子生活的危險。在學習3-7段時，重點指導學生朗讀，讓學生們感受到小蟲子生活的悠閑自得，體會到作為一只小蟲子生活的樂趣。在講到小蟲子有意思的小伙伴時，引導學生總結他們的特點，比如說“不看路的屎殼郎”“貪吃的螳螂”“脾氣不太好的天�！保瑤椭鷮W生理解小蟲子的小伙伴為什么有意思。這篇課文在于激發(fā)學生的想象力，因此我讓孩子們大膽想象小蟲子在生活中還可能遇到哪些危險？小蟲子還會有哪些有意思的小伙伴？通過想象，激發(fā)了學生對大自然的興趣。最后，通過對比小伙伴與小蟲子面對生活的態(tài)度，體會小蟲子樂觀的`生活態(tài)度，再聯(lián)系實際，明白在以后的生活中應樂觀面對困難。
在信息技術應用方面，首先我搜集了課文中涉及到的一些昆蟲的圖片，另外，為了提高學生的學習興趣，在檢查生詞掌握情況時，我設計了“青蛙回家”的游戲。學生答對一組詞，青蛙就可以往前跳一步，極大地吸引了學生的注意。在最后，插入音頻——夜晚的蟲鳴聲，創(chuàng)設情境，讓學生切實體會到小蟲子快樂的生活。
但是，孩子們讀書時感情不到位，在以后要多指導，多練習。對生活實際聯(lián)系較少，把道理放到生活中，才更容易讓孩子理解。
《我是一只小蟲子》教學反思 8
《我是一只小蟲子》是一篇自述性散文。文中從小蟲子的視角出發(fā)，講述小蟲子生活中的苦與樂，表達了小蟲子對生活的熱愛。本課教學，我主要引導學生抓住課文中“當一只小蟲子，一點兒都不好”“我覺得當一只小蟲子還真不錯”的關鍵語句，通過品讀、齊讀、分組讀、引讀、角色扮演讀等不同形式的朗讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成結合語境理解字詞以及閱讀的習慣，從而提高自己解決問題的能力，體會到課文最終含義——懂得了生活中要多看到好的一面，常懷感恩之心，樂觀地看待自己的生活，才能體會到生活中的樂趣。具體如下：
1、讀中初步感知課文內容。
本文共7個自然段，每部分都有提示過渡語，為便于學習，教學伊始，需要指導學生給課文分段。為此，讓學生在范讀的過程中初步感知從而設問：文中寫了“當一只小蟲子好不好呢？”學生們通過預習和聽讀課文，有的答到：“當一只小蟲子一點兒也不好�！庇械拇鸬剑骸爱斠恢恍∠x子還不錯�！蹦敲吹降桩斠恢恍∠x子到底好不好？你是從哪些段中找到的？學生們帶著問題再讀課文時，就能找到“當一只小蟲子一點兒也不好”和“當一只小蟲子還不錯”的段落，從而指導學生們認識這到這兩段有過渡提示的作用。明確了本文可分成兩個部分：第一部分（第1至2自然段）寫當一只小蟲子一點兒也不好；第二部分（第3至7自然段）寫當一只小蟲子還真不錯。
2、再讀，引領剖析、了解文本的寫作結構。
本文結構清晰、運用擬人化的描寫，語言幽默、俏皮，富有童趣。以“當一只小蟲子好不好”的設問開頭，再用先抑后揚的手法描述了當一只小蟲子的“不好”與“真不錯”，這兩點都是圍繞小蟲子的“小”的特點來描述的，都是先概括地說再具體地說，最后以“我喜歡當一只小蟲子”總結全文，照應開頭。教學中，主要引導學生通過“找、讀”過渡提示段，以“指名讀、齊讀、范讀”當一只小蟲子的“不好”與“真不錯”的相關的句子，啟發(fā)學生們想象：走進小蟲子的世界，從小蟲子的視角觀察世界，與小蟲子一起懊惱，一起快樂感受生活，感知到文本的寫作結構。
3、讀中想象，體會當小蟲子的不好與樂趣。
（1）理解關鍵語段，體會想象的'獨特
通過誦讀“當一只小蟲子一點兒也不好”的語段，想象交流為什么當一只小蟲子一點兒也不好，體會小蟲子的“小”給它帶來的生活危險及生命危險；而通過指讀和分組讀“當一只小蟲子還真不錯”的語段，想象畫面（小蟲子在草葉上伸懶腰，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的），說一說你仿佛看到了什么？再創(chuàng)設情境，將學生帶進小蟲子生活的草地里。交流睡在“搖搖晃晃的草葉”上的感受——就像睡在搖籃里一樣，真舒服��！學生從中體會到小蟲子生活的自由舒適。
�。�2）角色扮演朗讀，感受想象的趣味，突破難點，體會當小蟲子的樂趣。
課文5、6自然段是學生理解上的難點：“為什么這些小伙伴不那么友好，小蟲子還覺得有意思呢？”通過讀文和角色扮演，幫助學生將文字想象成小伙伴們和小蟲子一起生活的畫面，從而理解到小蟲子眼里小伙伴們的“有意思”。
�。�3）豐富想象、拓展說話，從而明理。
想象、拓展說話：你喜歡當一只小蟲子嗎？學生們紛紛搖頭表示雖然當一只小蟲子有免費的列車帶去旅行，有很多有意思的伙伴，生活也不錯，但，小蟲子實在是太小了，自己不喜歡當一只蟲子。結合課文最后一句話：我喜歡當一只小蟲子。通過當一只小蟲子的不好和樂趣的引讀，使學生明白，雖然當一只小蟲子有好的一面，也有不好的一面，但文中的小蟲子卻依然喜歡當一只小蟲子，說明了小蟲子它看到更多的是生活中好的一面，所以覺得當一只小蟲子還是充滿樂趣的。由此，我們同學們要像小蟲子一樣，要多看到生活中好的一面，常懷感恩之心，樂觀地看待自己的生活，才能體會到生活中的樂趣。
《我是一只小蟲子》教學反思 9
本課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，教學目標是讓學生能認識各種美術工具的材料特性和使用方法，并能在一些作品中找出不同的點、線、色并且能用點、線、色表現(xiàn)作品。在教學設計中我以毛筆的小故事引入，讓學生了解毛筆的來歷，認識文房四寶，并且在欣賞國畫的過程中了解國畫是中國特有的繪畫種類。由毛筆引出課題《手拉手、找朋友》請小朋友找出身邊的美術用具和識別不同美術材料表現(xiàn)出作品的不同特征，再由繪畫工具引出無論哪種繪畫工具畫的作品都是由點、線、色組成的。師生一起尋找生活中的 點、線、色，最后小組合作用錫紙畫的形式完成一張點、線、色的作品，在玩一玩、找一找、做一做中感受不同繪畫材料和點、線、色三種基本元素是美術課上的好朋友。整節(jié)課構想是讓學生在玩一玩中認識材料和用繪畫元素。
一節(jié)課下來我感覺內容偏多，很想把所有內容都講給學生，可是這樣反而多而不精，重點不突出，導師馬琳老師評價我這節(jié)課教學設計的內容過多，作業(yè)錫紙畫形式對于一年級的學生有些難度可考慮教師分步驟帶著學生做。胡云老師和陳嚴老師的評價：內容要精煉，學生為主體，教師引導學生去學習、發(fā)現(xiàn)。老師們都提出了自己的想法和建議，通過大家的點評，我學到了很多 ，思路也打開了，不知道如何解決的問題也有方法了。再設計這節(jié)課的時候，我會把點、線、色，設計為重點，圍繞點、線、色，引導學生去發(fā)現(xiàn)，小組合作由原來的'八人組改為六人組，合作時讓每位學生都參與進來。以一個“點”為切入口，從而層層遞進，以至最后擴大到整個“面”的教學，讓學生輕松地掌握了重點，拓展了思維。
通過這次的結課、研課，使我受益匪淺，我體驗到化繁為簡、化難為易的重要性，讓學生接受和學到新的知識，需要一個過程，特別對于一年級孩子來說，急于求成反而適得其反。如果不顧學生的知識水平和接受能力，將知識一古腦兒地灌輸給學生，他們是很難消化的，所以，今后的教學中，我會根據(jù)一年級學生的認知特點，由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡單到復雜這一循序漸進的原則來進行教學設計。
《我是一只小蟲子》教學反思 10
上完了《可愛的小蟲》這一課后，我對活動全過進行了深入的思考，對于本課的教學，我進行了深入的反思。
一、成功之處：
�。ㄒ唬�、立足于課堂教學的過程。
反觀學生的作品，不難發(fā)在學生所展示出來的作品當中，透露出超輕泥昆蟲作品各類的局限性，很多同學就是做毛毛蟲、蝴蝶、蜻蜓這幾種昆蟲，而且作品顯得幼稚，站在成人的角度看，可能不具藝術性。但是我們不能否認，學生在創(chuàng)作的時候，是在動手操作的過程中體現(xiàn)了本身的智慧，體現(xiàn)了自身的創(chuàng)作意愿，發(fā)揮了自身創(chuàng)作的想象，這些都體現(xiàn)了學生是積極地參與了課堂教學的整個過程，體會了每個細節(jié)，在他們的作品中反應了他學發(fā)現(xiàn)美、探究美、體驗美、創(chuàng)造美的學習過程。成功的課堂教學過程，不單止讓學生制作出質量高的作品，體驗成功的喜悅，更不能忽視參與課堂教學的時候所體驗到的情感。所以要定位于課的教學，讓學生充分地體驗到：遇到困難境況時的困惑，發(fā)現(xiàn)問題時的興奮，還有懷疑和驚訝，問題或困難終于得到解決時的愉悅與自豪等等，我想，這些體驗都是有助于學生科學精神的形成。
�。ǘ⒎智逡龑д吲c參與者的角色。
在美術課堂上，學生動手操作、創(chuàng)作這一塊，我們老師并不只是旁觀者，而是學生進行作品創(chuàng)作的引導者和學生合作創(chuàng)作的參與者。美術的教學過程就是師生共同設計、表達、操作、評價的過程。在本課的教學中，“昆蟲制作”無疑是課堂的重要環(huán)節(jié)，我在課前就思考：學生在創(chuàng)作的時候，作為老師的我在這個環(huán)節(jié)上，我可以做什么呢？總結起來我做了下面五個字：聽，面向全班學生，聽一聽他們在創(chuàng)作過程中有何發(fā)現(xiàn)，遇到了什么困難，如何去解決；看，用心觀察每個學生的創(chuàng)作過程，及時發(fā)現(xiàn)當中存在的問題；問，以問題引導學生的創(chuàng)作思路，讓學生帶著解決問題的目的進行學習；說，對學生的作品提出自己的看法，讓學生在教學的意見中，不斷的把作品完善；感，用心體會學作創(chuàng)作所表達出來的感情與意愿，同時感受學生創(chuàng)作的`成功。我覺得，學生在操作的過程中，有老師的引導與參與，會更加地積極與投入。因為我覺得沒有學生會拒絕老師的幫助與肯定的。在學習整個創(chuàng)作過程中，我要求自己盡量地用話語、行動表達出對學生心理上的支持與引導，讓學生覺得創(chuàng)作是一個享受的過程；放手讓學生創(chuàng)作的同時，積極地參與到學生的學習活動中，拉近師生間的距離。
�。ㄈ�、定位于學生的動手操作。
本節(jié)課以“昆蟲”為主線，找以昆蟲作品為講解點，但我把最重要的環(huán)節(jié)定位在“昆蟲制作”上。本節(jié)要的設計主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：走過昆蟲世界——對一些常見的昆蟲的了解和認識，激發(fā)學生對昆蟲的興趣；超輕泥昆蟲的制作——教師只是作口頭上的講解，而且考慮到，教師的示范會局限學生的創(chuàng)作思路，學生通過小組合作的方法進行制作；交流評介——讓學生進行民主評介的方式，分享成果等，而重點著力于第三個環(huán)節(jié)，通過學生動手操作、自主探究，提高學生的動手能力，合作精神，在學生的創(chuàng)作過程中，我很注重學生手腦并用，不管學生所設計的作品層次何如，首先給予肯定，鼓勵他們把作品完成，通過引導、啟發(fā)、幫助等方法使昆蟲制作一步步趨于完善，讓學生體驗成功。
二、不足之處：
上完本課后，在課堂上所顯露出來的問題，引起了我的思考：本課的學習目的是動手制作出昆蟲作品，但因為講授與練習的時間分配上還不夠嚴謹，很多同學想制作較完美的作品短時間內無法完成，這值得我再進行深一層的思考、完善。
《我是一只小蟲子》教學反思 11
在《可愛的小蟲》這一節(jié)課上，我先用幻燈片將孩子們帶入昆蟲的世界，讓他們認識、觀察各種各樣生活中的昆蟲，然后欣賞范圖，最后把自己的認識進行夸張想象之后捏出來。孩子們通過觀察、欣賞，很快進入狀態(tài)，捏得很好。而且昆蟲的花紋和造型都有了一定的夸張。孩子們的想象力在作品中得到了發(fā)揮，。
于是，我采用集體合作的表現(xiàn)方式。引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及身邊現(xiàn)有的材料進行大膽表現(xiàn)，進行課后延伸，在制作的.過程中加以指導。鼓勵孩子根據(jù)自己的能力制作平面或立體的昆蟲。提高孩子的學習認識，內化情感。把制作好的小昆蟲來編故事、做游戲。這一過程符合學生好動、易興奮、好探索的心理特征。有利于課堂氣氛，提高學習興趣。
這一課下來令我有很大的感觸，我們備課時想到的是按照教材的要求指導學生創(chuàng)作，而孩子卻能想到用不同的方式來表現(xiàn)，而且能夠根據(jù)自己的喜好來改變色彩、進行造型上的夸張！這不就是發(fā)展嗎？在玩中悟，在玩中學，自由表達，自由創(chuàng)造，能大大的挖掘大腦潛在的能量。
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