《傷仲永》教學(xué)反思（精選3篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《傷仲永》教學(xué)反思（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
《傷仲永》教學(xué)反思1
教完《傷仲永》一課，感覺其中的生活擴(kuò)展非常必要。我是這樣處理的：當(dāng)同學(xué)們對仲永“泯然眾人矣”痛惜不已時(shí)，我向同學(xué)們發(fā)問：“仲永泯然眾人，誰的責(zé)任？”讓學(xué)生們進(jìn)行討論。有人說：“父親應(yīng)該負(fù)責(zé)任。他日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)�！�
也有人反駁：“他們家世代種田，怎知學(xué)習(xí)的.重要性？”還有人說：“仲永應(yīng)該負(fù)責(zé)任。既然四五歲的時(shí)候就會哭著找父母要書寫工具，并出口成章，儼然一個(gè)小神童，那為什么不向父親要求繼續(xù)學(xué)習(xí)呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。于是，我又問：“你父母在你受教育的過程中有沒有盡到責(zé)任？在求知、成長的過程中，你到底應(yīng)該怎么做？”這樣就把課內(nèi)所學(xué)的知識擴(kuò)展到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生去思考人生的路到底應(yīng)該如何去走？最后大家達(dá)成共識：即使你是天才，如果后天不努力，天才也會變庸才的。
我想，這樣的學(xué)習(xí)一定會使學(xué)生們受益終身。
《傷仲永》教學(xué)反思2
《傷仲永》這一課較為順利地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，課后我進(jìn)行了反思，認(rèn)為應(yīng)該更注重抓住基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。
文言文在初中語文教學(xué)中占有重要的地位，在中考試卷中也占了很大的比重。然而，我們的學(xué)生系統(tǒng)接觸文言文的時(shí)間還很短，缺乏學(xué)習(xí)文言文的`能力，使文言文成為他們的弱點(diǎn)。在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在關(guān)鍵字詞句的積累上，比如：隸、書具、書、稍稍、或、謁、然等詞語。另外，對于出現(xiàn)頻率較高的“之”、“于”等常用詞語要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。誦讀也是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，讀準(zhǔn)、讀好一篇文言文對理解這篇文章有很大的幫助。在課堂上，我會進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀，并讓學(xué)生們進(jìn)行兩兩互讀和齊讀，通過多種朗讀方式來幫助他們熟悉課文。這樣，通過教學(xué)一方面抓住了基礎(chǔ)，另一面通過積累培養(yǎng)了學(xué)生文言文的閱讀能力。
這堂課也有讓我覺得遺憾的地方。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，所以一堂課下來，并不是所有的學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的效果。比如有的學(xué)生對“其文理皆有可觀者”，“稍稍賓客其父”這類稍有難度的句子不能教為通順的翻譯出來。因此，在今后的教學(xué)中我還要注意面向全體學(xué)生。
《傷仲永》教學(xué)反思3
《傷仲永》是一篇借事說理，很有說服力的文言文。文章借事說理，以方仲永天資過人到泯然眾人的實(shí)例說明后天教育對成才的重要性。文章言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是上好這篇文章的關(guān)鍵。我由學(xué)生喜歡的話題導(dǎo)入。話題：什么是天才？學(xué)生回答熱烈，紛紛說出自己心目中的天才。天才一定會在事業(yè)上取得成功嗎？學(xué)生思考后回答，不一定。師：“天才來自勤奮”“聰明在于積累”，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，通過學(xué)習(xí)我們可以明白一個(gè)道理：天才也是需要后天的學(xué)習(xí)的。
二、閱讀實(shí)踐，理解內(nèi)容。
閱讀是學(xué)習(xí)一篇課文的基礎(chǔ)。《傷仲永》是一篇文言文，正確流利地朗讀這篇課文是學(xué)習(xí)的第一步。我先放錄音，讓學(xué)生聽讀課文。要求學(xué)生在聽的過程中，注意給生字詞注音，注意朗讀的節(jié)奏，句子的停頓。接著，由學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。教師利用學(xué)生朗讀課文的時(shí)間，把生字詞寫在黑板上，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
三、學(xué)習(xí)文言詞語，疏通文意。
學(xué)習(xí)文言文只讀不理解一場空。我要求學(xué)生借助注釋和工具，學(xué)習(xí)文言詞語，理解課文內(nèi)容，并將不懂之處標(biāo)出來，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。接下來，學(xué)生討論解決疑難問題。把自主學(xué)習(xí)中遇到的難詞、難句提出，由同學(xué)討論解決。學(xué)生不能解決的老師引導(dǎo)學(xué)生解決。直到能疏通文意，理解內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)重要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、學(xué)習(xí)探究，理解言語文意。
疏通了文意，并不等于理解了課文。還要進(jìn)一步閱讀理解文章的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)如下的思考題：
（1）什么事例可以證明方仲永天資聰明？（五歲時(shí)連書寫工具都不認(rèn)識，卻能寫出既有文采又有道理的四句詩，從此指物作詩立就。）
�。�2）面對仲永聰明的'天資，他父親和同縣的人各有什么不同的反應(yīng)？（同縣的人對此感到非常驚奇，漸漸地把他父親當(dāng)作賓客一樣對待，有的還出錢請他作詩。他的父親天天帶著他四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。）
�。�3）方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（三個(gè)階段。第一階段，幼時(shí)，天資過人，指物作詩立就，其文理皆有可觀者。第二階段，十二三歲時(shí)，令作詩，不能稱前時(shí)之聞。第三階段，七年以后，泯然眾人矣。）
（4）方仲永才能變化的原因是什么？（父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。其受于人者不至）
�。�5）怎樣認(rèn)識“受之人”與“受之天”的關(guān)系？（（“受之人”更為重要，后天教育對一個(gè)人是否成才至關(guān)重要。）
�。�6）方仲永的故事給你什么啟示？（后天教育對人的成才起重要作用。即使你是一個(gè)天才，如果后天不努力、不學(xué)習(xí)，天才也會變庸才的。）
學(xué)生閱讀思考回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。經(jīng)過學(xué)生的探究、思考，學(xué)生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵，才是讀懂課文。
五、總結(jié)，歸納。
學(xué)習(xí)的重要在于總結(jié)所學(xué)的知識。我引導(dǎo)學(xué)生從兩方面總結(jié)：
一是內(nèi)容，本文分兩部分，前面敘事，后面說理。敘事部分寫仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”最終“泯然眾人”。說理部分則表明作者的觀點(diǎn)，指出方仲永才能衰退的原因是由于“受之人者不至”強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。
二是方法的歸納，文章在敘事的基礎(chǔ)上說理，易于讓人接受，具有說服力。
六、熟讀、背誦課文。
學(xué)習(xí)文言文重在詞語、句子的積累。這篇文章的語言十分精當(dāng)，言簡意深，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦積累語句，為寫作積累語言。 文言文教學(xué)閱讀文本是教學(xué)的根本。一篇文章能夠讀進(jìn)去，讀明白，才談得上獨(dú)特的感受和體會，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源，在此基礎(chǔ)上再輔以各種有效的活動，讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)習(xí)才能有所獲、有所得。
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