日月潭的傳說教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的日月潭的傳說教學反思，希望能夠幫助到大家。
日月潭的傳說教學反思1
最經(jīng)我校對家長開放，我們?nèi)昙壵Z文的公開課是《日月潭的傳說》，通過講課，我的感受是：
讓學生充分地讀起來
語文課的語文味，首先體現(xiàn)在讓學生充分地讀起來。我們首先需要思考的是讀哪些。是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都要值得花大力氣進行朗讀訓練？我認為不是的，教師的主導地位就在于準確把握和挖掘值得進行朗讀訓練的.段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感�！度赵绿兜膫髡f》真正值得去品讀的段落是課文的3、4小節(jié)。這樣，避免了平均用力，刪繁就簡，訓練能得到有效保證和落實。
讓學生充分地用起來
語文課的語文味，還體現(xiàn)在讓學生積極地運用語言、內(nèi)化語言。教學《日月潭的傳說》，完全可以讓學生實踐語言，將這個美麗動人的傳說將給別人聽。為了能把故事講好，講得生動吸引人，課堂上進行了一次模擬講故事。先同桌合作，練一練。指名說時，其他同學隨時站起來進行幫助。創(chuàng)設交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣。
讓學生的想象飛起來
這是一篇關于臺灣著名風景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這篇課文的教學，我始終是中規(guī)中矩。課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié)，學生讀了以后往往會有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如，第三自然段“他們翻山越嶺，披荊斬棘，歷盡了千辛萬苦”我出示句子：引導學生想象他們餓了：就……；—渴了……就……；還有一次……
通過這個句型練習，充分引導學生的想象，體會主人公的不畏艱難、舍生忘死的精神。既加強訓練學生的語文組織和表達能力，讓學生理解和體會語言文字的感染力，又結(jié)合道德品質(zhì)教育，讓學生樹立正確的人生觀。課文中，還有這樣一句話：“回到潭邊，他倆冒著生命危險，縱身潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜�！边@一句話，就將很多情節(jié)輕輕帶過，完全可以引導學生結(jié)合插圖進行聯(lián)想，從而體會“戰(zhàn)”之“激”。
日月潭的傳說教學反思2
《日月潭的傳說》這是一篇關于臺灣著名風景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)風險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。
在整個課堂教學中我嘗試著把人物的形象、精神體現(xiàn)出來。學生在教師的引導下也能感悟到人物的精神和具體的.形象特征，有些遺憾的是給予學生讀書的時間相對少了一些之后，朗讀訓練顯得并不是那么扎實，學生并沒有將自己的感悟和自己的朗讀有機地結(jié)合在一起，顯得讀得比較倉促，人物形象體現(xiàn)得不夠。
語文課就是應該有語文味，就是應該讓學生浸沒在濃濃的書香氣息之中，所以在課堂上我從一開始就讓學生讀詞想象傳說的情節(jié)，其中又采取情感代入的方法指導學生朗讀，通過品詞析句讓學生體會重點詞語的意思……這些都是為了讓學生能夠感受到語文的魅力。
在我的教學目標中，我把人文性和工具性的統(tǒng)一看得比較重，希望這節(jié)課教完不但能夠讓學生體會人文精神層面的內(nèi)涵，也能讓學生的語文能力得到一些提升。
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