關(guān)于美術(shù)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
美術(shù)教學(xué)反思 篇1
小學(xué)階段的學(xué)生，活潑好動，好奇心強，課堂上有一點新鮮的事都會令他們激動不已。在課堂教學(xué)備課環(huán)節(jié)中我抓住學(xué)生的這一特點，根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，結(jié)合這學(xué)期來的教學(xué)實踐，設(shè)計有趣的教學(xué)活動，使得學(xué)生在和諧、輕松、愉快的課堂氣氛中獲得知識、完成作業(yè)，取得滿意的教學(xué)效果。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@句話被人解讀為“知、好、樂”三種學(xué)習(xí)境界，形成“以知為始，以樂為終”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念�；仡櫧�10年我國基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展歷程不難看出，美術(shù)課程因過于注重學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的完整性與專業(yè)技能技法的嚴(yán)密性，直接導(dǎo)致了學(xué)科價值體系的建構(gòu)失衡，因過重強調(diào)“學(xué)科原則”，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)學(xué)科因“知”（基礎(chǔ)知識、基本技能）而失“好”（學(xué)習(xí)興趣）、“樂”（情感體驗）。為此筆者大膽假設(shè)反其道而行之，推行“樂、好、知”的學(xué)習(xí)理念創(chuàng)意教育對策，以“樂”為始，以“樂”促“知”，進而達成“樂、好、知”三者互為前提、互相促進、有機融合的教育效應(yīng)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)美術(shù)活動，拓展“樂”的空間
于學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生激發(fā)、激活其內(nèi)動力是教育能否取得成功的關(guān)鍵所在。為此，首要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)活動，讓其經(jīng)歷快樂的情感體驗，刺激他們不同的心理需要。創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動時，體現(xiàn)全員性、層次性、服務(wù)性�；顒訒r關(guān)鍵要讓層次不一的學(xué)生體驗到不同的成就感，激發(fā)他們的內(nèi)在心理需要。事實證明學(xué)生在活動過程中碰到困難時迫切需要了解一些美術(shù)基礎(chǔ)知識和掌握一定的美術(shù)基本技能、技巧，這一迫切需要促使他們在上課時能專心致志，或在課余時能主動向教師求教。多層次、多形式的美術(shù)活動，拓展了學(xué)生歡快、愉悅的情感體驗空間。
�。ǘ┖侠斫虒W(xué)評價，引導(dǎo)“情”、“技”發(fā)展
教學(xué)評價指對美術(shù)教學(xué)的結(jié)果評價，是對學(xué)生終結(jié)學(xué)習(xí)行為進行的評價。評價起異向作用，其科學(xué)與否直接關(guān)系到學(xué)生如何完成教學(xué)任務(wù)，達到怎樣一種教學(xué)效果的問題。很少有教師靜下心來反思自己的教學(xué)評價，普遍是評價時憑學(xué)生一張作業(yè)（作品）所表現(xiàn)出來的“技能”和“形式美”給一個適當(dāng)?shù)牡鹊�，重“術(shù)”輕“美”的教學(xué)評價盛行。甚至不少教師和家長對越接近成人狀態(tài)的兒童作品，越是贊不絕口，稱其為“神童”，殊不知這些學(xué)生已然變成了“制作工具”。優(yōu)化教學(xué)評價要做到過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，縱向評價與橫向評價相結(jié)合，兼顧情感與技能的協(xié)同發(fā)展。
�。ㄈ┰鷮嵒炯寄�，讓其盡情表現(xiàn)
小學(xué)美術(shù)學(xué)科畢竟是技能課，任何偏重技能訓(xùn)練或偏重情感體驗的教學(xué)都是形而上學(xué)的，兩者應(yīng)有機地結(jié)合。魯迅先生曾說：“內(nèi)容，是頭等重要；可是如果畫個拳頭也畫不出勁兒來，那也不行�！边@里指的基本技能，非專業(yè)化的技能，而是指特定繪畫符號的掌握。兒童畫是學(xué)生本能的情緒與感覺的傾訴，是學(xué)生對自然與生活體驗的又一種外顯表現(xiàn)形式。繪畫基本技能的`訓(xùn)練，重在日積月累，重在教師的引導(dǎo)，讓訓(xùn)練在輕松的活動中進行，不給學(xué)生有任何壓力之感。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，營造自主學(xué)習(xí)空間
1、建立民主、平等的師生關(guān)系。面對障礙學(xué)生教師不要“居高臨下”，而要“蹲下來”與學(xué)生談話，態(tài)度親切和藹，語言生動活潑。把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生無拘無束地表現(xiàn)自我。
2、創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在“自主挖掘問題—自主分析問題—自主解決問題”的過程中，獲取成功的喜悅，產(chǎn)生“樂趣”。
3、恰當(dāng)控制作業(yè)難度，讓學(xué)生各得其所。恰當(dāng)控制作業(yè)難度（可分難、中、易三類），讓程度不一的學(xué)生自主選擇適合自己表現(xiàn)的作業(yè)。教師則視學(xué)生個體情況作出合理的評價，讓各類學(xué)生分別體驗成功，各得其所。
4、加強小組協(xié)作學(xué)習(xí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)不僅能幫助障礙學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流，讓他們樂以與人交往，善以與人相處，這也是教育的“共性”。
5、給學(xué)生一個“玩”的空間。玩是學(xué)生的天性，然而玩自己親手繪制的東西更帶勁，在每節(jié)課結(jié)束前5分鐘一定要給學(xué)生騰出一個“玩”的時間，讓其盡情傾訴、交流。
問題都是由教師提出，學(xué)生回答：
1、課堂提問
教師以問題激發(fā)學(xué)生去觀察、思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出自主性和能動性，這與傳統(tǒng)教學(xué)相比已是一大飛躍。但教師若能再積極鼓勵學(xué)生經(jīng)過思考、自己發(fā)現(xiàn)問題，并勇敢地提出問題，則與前者相比又發(fā)生了質(zhì)的飛躍，因為這正是“創(chuàng)新”的開始。但是筆者所聽過的所有課中很少發(fā)現(xiàn)有學(xué)生提出問題的現(xiàn)象。
眾所周知，所有的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新莫不是從發(fā)現(xiàn)與提出新問題開始的。但學(xué)生要敢于表達自己獨特的見解或提出對現(xiàn)有知識具有批判性的問題卻需要有足夠的勇氣。作為教師應(yīng)努力鼓勵學(xué)生敢于提出問題，贊揚那些敢于提出問題的學(xué)生，哪怕問題是錯誤的，我們都要贊揚他們的精神，而不是嘲諷他們的幼稚，因為任何不恰當(dāng)?shù)脑u價都可能會扼殺“創(chuàng)新的幼芽”。
2、分組討論
合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，目前也成為新課程理念下的一種時尚的課堂教學(xué)方式，教學(xué)中教師大多采用“分組討論”這種方式來體現(xiàn)。但筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課堂都是流于形式，課堂氣氛看似熱鬧，其實效果極差。
其中主要存在以下幾個方面的問題：
�。�1）問題簡單，根本無須討論；
（2）討論時間太短，不能取得應(yīng)有的效果；
（3）代表發(fā)言，不具代表性；
（4）學(xué)生趁機自由玩耍，使得整個過程顯得比較散亂。
總之，一切都不能流于形式。相信在不斷地反思、改進的過程中，我能有所收獲、有所進步，迅速成長。
美術(shù)教學(xué)反思 篇2
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無論是三年級或是四年級，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。
�。ǘ┦箤W(xué)生形成基本素養(yǎng)
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的。、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最后進行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的`特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向王老師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
美術(shù)教學(xué)反思 篇3
小學(xué)生學(xué)美術(shù)，很多人認(rèn)為只要學(xué)會畫幾個人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累，就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進行下去。在課前和課后，我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作潛力，下面就談?wù)勎业囊恍w會。
一、造就生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的資料就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中，我力爭以充實的資料來吸引學(xué)生，透過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，六年級“紙工飾物”這一課中，我結(jié)合此刻的天氣狀況，說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠，所以分外的著急，它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后，我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢，請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點？他們爭先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來，然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后，我們又能夠做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè)，所花的時間不多，但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物，在學(xué)習(xí)的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后，我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠，童趣一點的語言原先以為六年級學(xué)生難以理解，但我的顧慮卻是剩余的了，一堂課，既簡單快樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>
二、增加練習(xí)的趣味性。
六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進行授課時，學(xué)生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等主角覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，及時放了一段穆桂英掛帥的`京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺，學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作，一個個表演得十分認(rèn)真，用心性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域，到達了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。
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