永遠的歌聲教學(xué)反思

時間：2022-03-29 02:11:04 教學(xué)反思我要投稿

永遠的歌聲教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的永遠的歌聲教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

永遠的歌聲教學(xué)反思

　　永遠的歌聲教學(xué)反思1

　　這次公開課展示的是《永遠的歌聲》第一課時。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我原本計劃是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

　　但是，由于初次教語文，又被不熟悉的導(dǎo)學(xué)案牽制，導(dǎo)致在第一課時的公開課展示中，將原本構(gòu)思好的思路生拉硬拽的支離破碎。

　　1、沒有深刻理解導(dǎo)學(xué)案的作用。

　　在基礎(chǔ)知識達標時脫離導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，一門心思想夯實學(xué)生基礎(chǔ)的`同時能面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案淪為檢測后的練習(xí)。

　　2、檢測過后的信息反饋不足。

　　基礎(chǔ)知識檢測后沒有及時讓學(xué)生反饋易錯字詞，詢問過后便倉促進行下一個環(huán)節(jié)，對易錯字詞的收集和講解明顯不足。

　　3、字詞方面耗費過多時間。

　　第一課時應(yīng)該是涵蓋“基礎(chǔ)達標”和“設(shè)問導(dǎo)讀”兩個部分的。由于對教學(xué)過程設(shè)計的不嚴格，在此部分耗費時間過多，將設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)直接忽略，使課堂不但違背了初衷，甚至嚴重偏離了軌道。

　　4、閱讀時間不足。

　　這是一篇能觸發(fā)學(xué)生情感共鳴的課文，如果在開課一始就能通過有感情的朗讀激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上事半功倍的。

　　而整堂課上，唯一讓我欣慰的是孩子們的積極配合和基礎(chǔ)知識部分的完成。反思又反思，對于接下來的課程，我不會氣餒，反而有更多的激情去繼續(xù)學(xué)習(xí)。失敗并不是這節(jié)課唯一的結(jié)果，這只是一個開始，未來還有很多可能。

　　在此，無論那些老師能看到與否，我依然真誠的感激她們對我的指導(dǎo)和肯定，這將是我語文教師生涯中最初最美的評價，因為她們給了我繼續(xù)前進的原動力！

　　永遠的歌聲教學(xué)反思2

　　愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量。本單元的主題是“溫暖的記憶”，把我們帶入愛的世界，感受到一段段故事中飽含的不同方面愛的`經(jīng)歷。

　　《永遠的歌聲》是以師生愛為主題的文章。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

　　教學(xué)中自認為比較滿意的地方，我注重把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生利用文本知識提高語用的能力。

　　1、讓學(xué)生抓重點詞語，體會文中情和意。——是閱讀的常用方法。

　　2、“學(xué)生為老師捉魚”中，學(xué)生捉魚的動作，把我們帶到了捉魚的情境中，感受學(xué)生對老師的愛，同時告訴學(xué)生“準確用詞”有助于表情達意。

　　3、學(xué)生通過課文中“語言、動作、心理……、”描寫方法的尋找，體會，引導(dǎo)學(xué)生描寫方法的運用在寫作中的重要性。

　　4、總結(jié)學(xué)生為老師“抓魚、采草藥”的事情，讓學(xué)生明白通過“典型事例”表現(xiàn)人物品質(zhì)方法的有效性。

　　5、本課結(jié)構(gòu)特點“首尾呼應(yīng)”，明白這樣用的好處，提醒學(xué)生習(xí)作中去運用。

　　盡管我作了充足的準備，但是本節(jié)課，還有很多不足之處：

　　1、學(xué)生讀的不夠多。

　　2、安排的小練筆，由于時間的問題課堂上沒有完成。

　　3、課堂中提出的問題難度較大，學(xué)生不明白提問的方向，造成教學(xué)的間斷性。

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