《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開始,接著復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算,鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試。在新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了圖書館借書的情況統(tǒng)計(jì)表這個(gè)情境,根據(jù)各個(gè)年級(jí)的借書情況學(xué)生收集信息,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí),我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的.對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要,同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法,進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題,在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高,但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則,我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流。學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法的計(jì)算,同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同,從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。
二、書本與生活相聯(lián)系,讓練習(xí)更豐富。在習(xí)題的設(shè)計(jì)上,我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò),還有解決問(wèn)題。豎式計(jì)算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺(jué)的驗(yàn)算,改錯(cuò)題中學(xué)生通過(guò)計(jì)算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因,再進(jìn)行改正,有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
解決問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)了兩條路線,讓學(xué)生選擇近的路線,把估算和計(jì)算很好的結(jié)合在一起,先估算再通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證。開放的練習(xí)讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù),學(xué)生根據(jù)進(jìn)位加計(jì)算的方法能較快完成正確的豎式。
同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處,第一,在估算時(shí),學(xué)生說(shuō)估算的方法花了些時(shí)間,估算在后面有具體的教學(xué),在這里學(xué)生把估算的方法說(shuō)對(duì)即可,不需過(guò)高要求,這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時(shí)間讓學(xué)生思考在課堂上完成。第二,課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉,比如環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ),對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)等,在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第三,雖然是計(jì)算課,練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更兒童化,提高學(xué)生的興趣,增加與學(xué)生的互動(dòng)。
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這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算開始,鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
由情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境,根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒(méi)有檢查的數(shù)目,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí),我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要,同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法,進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題,在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高,但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則,我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流。在這里還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同,從而更好的.鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)。
同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處:
第一,雖然重視了小組合作,但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開,否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考,要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
第二,課堂上有的孩子認(rèn)為計(jì)算很簡(jiǎn)單,沒(méi)有重視,草草的看題,審題就更談不上了。在寫豎式時(shí)就會(huì)把數(shù)字寫錯(cuò),如136+478,結(jié)果寫成了186+478 。再有一些孩子寫作業(yè)時(shí)不能集中思想,總是會(huì)東張西望,左顧右盼,這樣出來(lái)的計(jì)算題誰(shuí)能保證它的正確性?還有數(shù)位不對(duì)齊,加看成減,……看到這些情況,孩子們都會(huì)說(shuō)是粗心。粗心是什么?為什么孩子要這么粗心呢?粗心也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分,孩子做作業(yè)的時(shí)候注意力不集中,東張西望,或者是邊講話邊做作業(yè),……這些都值得我們老師格外關(guān)注,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受用一生的,從起點(diǎn)開始就要好好抓,不能放松。
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