《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》數(shù)學教學反思
身為一名到崗不久的老師,我們需要很強的教學能力,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編整理的《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》數(shù)學教學反思,希望能夠幫助到大家。
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》數(shù)學教學反思1
本課教學由復習簡單的進位加法口算開始,接著復習了不進位加法的豎式計算,鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊,從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng)設情境引導學生嘗試。在新課教學中我創(chuàng)設了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情境,根據(jù)各個年級的借書情況學生收集信息,提出問題,解決問題。學生列出進位加的豎式時,我讓學生嘗試先獨立計算,再交流算法,培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學生算出結果后由教師提出“計算的.對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要,同樣是讓學生嘗試驗算的方法,進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題,在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高,但遵循的是相同的運算規(guī)則,我還是讓學生先獨立思考計算再交流。學生通過自主探索學會了進位加法的計算,同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同,從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調“哪一位滿十就向前一位進一”。
二、書本與生活相聯(lián)系,讓練習更豐富。在習題的設計上,我安排了豎式計算、改錯,還有解決問題。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算,改錯題中學生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因,再進行改正,有利于強化學生對進位加法特點的認識。
解決問題時設計了兩條路線,讓學生選擇近的路線,把估算和計算很好的結合在一起,先估算再通過計算驗證。開放的練習讓學生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數(shù),學生根據(jù)進位加計算的方法能較快完成正確的豎式。
同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處,第一,在估算時,學生說估算的方法花了些時間,估算在后面有具體的教學,在這里學生把估算的方法說對即可,不需過高要求,這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時間讓學生思考在課堂上完成。第二,課堂上的語言還有待進一步錘煉,比如環(huán)節(jié)之間的過渡語,對于學生的評價語等,在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第三,雖然是計算課,練習設計應更兒童化,提高學生的興趣,增加與學生的互動。
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》數(shù)學教學反思2
這節(jié)課先由復習了不進位加法的豎式計算開始,鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊,從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
由情境來引導學生自己解決問題。在課堂中我創(chuàng)設了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境,根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目,提出問題,解決問題。學生列出進位加的豎式時,我讓學生嘗試先獨立計算,再交流算法,培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要,同樣是讓學生嘗試驗算的方法,進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題,在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高,但遵循的是相同的運算規(guī)則,我還是讓學生先獨立思考計算再交流。在這里還要及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同,從而更好的.鞏固了豎式計算注意的要點。
同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處:
第一,雖然重視了小組合作,但小組合作還要注意在學生已經(jīng)獨立思考后再展開,否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思考,要留出大塊時間讓學生進行交流學習。
第二,課堂上有的孩子認為計算很簡單,沒有重視,草草的看題,審題就更談不上了。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯,如136+478,結果寫成了186+478 。再有一些孩子寫作業(yè)時不能集中思想,總是會東張西望,左顧右盼,這樣出來的計算題誰能保證它的正確性?還有數(shù)位不對齊,加看成減,……看到這些情況,孩子們都會說是粗心。粗心是什么?為什么孩子要這么粗心呢?粗心也與孩子的學習習慣密不可分,孩子做作業(yè)的時候注意力不集中,東張西望,或者是邊講話邊做作業(yè),……這些都值得我們老師格外關注,好的學習習慣對學生來說是受用一生的,從起點開始就要好好抓,不能放松。
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