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《長方形與正方形》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《長方形與正方形》教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《長方形與正方形》教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)幾何圖形，對低年級同學(xué)來講是較困難的。為此，鼓勵(lì)并創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)機(jī)會(huì)，是重要的教學(xué)組織策略。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視讓學(xué)生通過自主探索主動(dòng)參與獲取知識，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要是從如下幾方面努力的'：
1、創(chuàng)造性使用教材。
在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際的情況，有機(jī)地補(bǔ)充了尋找生活周圍的長方形和正方形等這些內(nèi)容，讓教材更貼近學(xué)生的實(shí)際。借助多媒體變靜態(tài)、枯燥的練習(xí)為動(dòng)態(tài)的、學(xué)生感興趣的練習(xí)內(nèi)容。
2、本課設(shè)計(jì)主要著眼于長方形、正方形的特征關(guān)系的整體入手組織教學(xué)環(huán)節(jié)。
從最初的尋找生活周圍的長方形和正方形，說基本特征開始，主要引起學(xué)生對長方形、正方形“四條邊、四個(gè)角”特點(diǎn)關(guān)注，這已滲入了二者的共性認(rèn)識。其次在內(nèi)容的探究中，將二者同時(shí)以問題呈現(xiàn)，學(xué)生邊探索長方形，又探索正方形。無意識中，加強(qiáng)學(xué)生對二者關(guān)系進(jìn)行自我對比感知，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中獲取知識。學(xué)生通過自主探索、合作探索實(shí)踐感悟到長方形、正方形的特征。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力，也注重學(xué)生在實(shí)踐中提煉知識的本領(lǐng)，形成整體的能力。
3、新課標(biāo)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！�
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課很好地做到了這一點(diǎn)，在整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。如通過“折一折”“量一量”“說一說”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。
《長方形與正方形》教學(xué)反思2
《認(rèn)識長方形和正方形》這一課時(shí)是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會(huì)長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。
通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。
針對這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、自主探究，動(dòng)手發(fā)現(xiàn)特征
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過程，在這個(gè)過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的.特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識。這個(gè)過程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識
實(shí)踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能�；A(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在練習(xí)過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“認(rèn)一認(rèn)”、“拼一拼““折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計(jì)長方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。
《長方形與正方形》教學(xué)反思3
上完《長方形與正方形》一課，通過教學(xué)及課后反饋，感覺還是比較滿意的，有以下二個(gè)做得比較好的地方：
1、充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)
長方形與正方形的認(rèn)識其實(shí)在一年級時(shí)已經(jīng)有初步接觸，孩子對于長方形與正方形的特征已有了一定的了解。于是，在課堂教學(xué)中，我并不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生充分借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識長方形和正方形。先放手讓他們說說“對于長方形與正方形你都知道了些什么？”而后再讓他們通過“量一量”或“折一折”“比一比”等方法，動(dòng)手驗(yàn)證所知道的有關(guān)長方形和正方形邊和角的特點(diǎn)是不是正確的，從而得出正確的結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)長方形與正方形的異同點(diǎn)。
2、充分創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際的生活情境
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用母親節(jié)來創(chuàng)設(shè)情境，即女兒送來了賀卡和絲巾，請學(xué)生猜猜賀卡是什么形狀？從而通過拉一拉和推一推發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的關(guān)系。接著請學(xué)生幫忙，幫我把長方形的絲巾變成最大的正方形絲巾，學(xué)生興致極高，很快就有了解決問題的辦法，從而理解如何將一個(gè)長方形變成最大的正方形。在這個(gè)過程中，還適時(shí)的滲透感恩母親的'思想教育，這樣讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。
總之，這節(jié)課我遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)了形式新穎，情境意識強(qiáng)烈的題目和問題。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了本課的學(xué)習(xí)。可也還存在著一些不足，如學(xué)生在驗(yàn)證長方形與正方形邊與角的特點(diǎn)時(shí)，留出的時(shí)間少了一些，有的同學(xué)操作上還來不及，這樣就會(huì)造成部分學(xué)生所得到的結(jié)論是聽別人講的而不是自己探究發(fā)現(xiàn)的。再如課前有的學(xué)生說屏幕和音箱的面是正方形的，我并沒有作出正面回答，而是告訴學(xué)生：學(xué)完了這節(jié)課你就知道他們是不是正方形了�？墒钦n后由于時(shí)間關(guān)系，沒有再對這個(gè)問題進(jìn)行回應(yīng)，也是本節(jié)課的一個(gè)遺憾。
《長方形與正方形》教學(xué)反思4
人們在日常生活中習(xí)慣把長方形、正方形并列起來使用，因此教材的編排是符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律的，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先觀察物體，引出長方形、正方形的概念，再利用長方形、正方形紙，通過折一折、量一量、比一比，探索二者的邊和角的特征，溝通它們的聯(lián)系。
溝通聯(lián)系，淡化長方形與正方形的區(qū)別。正方形具有長方形的所有特征，又具有獨(dú)特的個(gè)性。要正確理解這兩個(gè)概念要掌握它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，但是基于前面的分析，本課教學(xué)時(shí)在探究出它們各自的特征后，應(yīng)淡化它們之間的區(qū)別，重點(diǎn)溝通它們的聯(lián)系，只要讓學(xué)生知道正方形具有長方形的特點(diǎn)，正方形和長方形可以動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換即可，而不必要求學(xué)生總結(jié)出“正方形是特殊的長方形”。因此，當(dāng)學(xué)生歸納概括長方形、正方形的特征之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出長方形、正方形的相同點(diǎn)：都有四條邊，對邊相等；都有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。
受傳統(tǒng)教法影響，多數(shù)教師比較重視“正方形是特殊的長方形”這一關(guān)系，往往將長方形和正方形分開教學(xué)，從一般到特殊，先教學(xué)長方形的'特征，再教學(xué)正方形的特征（也有少數(shù)教師從特殊到一般進(jìn)行教學(xué)），最后談二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，突出“正方形是特殊的長方形”。這樣的教學(xué)條理分明，進(jìn)程比較容易調(diào)控。但很顯然與新教材的編寫意圖不一致。不強(qiáng)調(diào)長方形和正方形的特殊關(guān)系，讓學(xué)生把它們當(dāng)做兩個(gè)獨(dú)立的、平行的概念學(xué)習(xí)，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。本環(huán)節(jié)在充分分析教材意圖的基礎(chǔ)上，始終讓長方形和正方形同時(shí)亮相，并給予同等關(guān)注。教學(xué)時(shí)，需要注意幾點(diǎn)：
一是不要刻意 將正方形與長方形區(qū)分開。當(dāng)我們將長方形與正方形并列時(shí)，長方形的概念實(shí)際上已被狹義化了（即此時(shí)的長方形僅指鄰邊不相等的長方形），多數(shù)學(xué)生會(huì)按設(shè)計(jì)的意圖理解，但也難免有學(xué)生在舉例、分類時(shí)將正方形歸為為長方形。出現(xiàn)這種情況時(shí)，要允許學(xué)生將正方形當(dāng)長方形看待，且討論邊的關(guān)系時(shí)只要學(xué)生得出對邊相等即可。
二是不強(qiáng)調(diào)也不回避正方形是特殊的長方形。不強(qiáng)調(diào)正方形是特殊的長方形主要是考慮三年級學(xué)生的理解、接受能力。如果有學(xué)生在交流時(shí)提出正方形是特殊的長方形，教師應(yīng)肯定這一結(jié)論的科學(xué)性，但不宜將這一結(jié)論大眾化。
三是在探究長方形與正方形的特征時(shí)，要讓學(xué)生對其共性有所體驗(yàn)。如通過折疊探究圖形的特征、按要求摸圖形環(huán)節(jié)既能強(qiáng)化學(xué)生對長方形、正方形特征的理解， 又能讓學(xué)生在折、摸等過程中，感受到正方形的對邊也相等。這樣既能讓學(xué)生掌握長方形和正方形的特征，又能讓學(xué)生感受到它們之間的聯(lián)系。
《長方形與正方形》教學(xué)反思5
《長方形和正方形》這一課時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我制作了一些圖片，還利用釘子板讓學(xué)生圍自己喜歡的圖形。從現(xiàn)場來看，學(xué)生非常喜歡，積極性很高。并能正確說出圖形的名稱，在圍圖形時(shí)，孩子們都樂于參加，有的圍長方形正方形時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了爭論，因?yàn)閲锰珮?biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，我指出：接近正方形，因?yàn)檎叫问且环N特殊的圖形，想隨意圍成是不容易的。如果讓學(xué)生自己說可能更好。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)把長方形誤認(rèn)為是正方形的現(xiàn)象，比如：一邊圍10釘子，另一個(gè)圍11個(gè)釘子。學(xué)生只從視覺上判斷是不是正方形，而沒有從特征上判斷正方形四條邊一樣長。當(dāng)時(shí)，我只是以一個(gè)學(xué)生圍的正方形為例，進(jìn)行簡單的說明，現(xiàn)在回想起來，圍一個(gè)正方形對剛接觸圖形的.學(xué)生而言，是有一定難度的。當(dāng)時(shí)應(yīng)讓全班同學(xué)展開討論，讓學(xué)生面對實(shí)際問題并嘗試去解決，對發(fā)揮學(xué)生的主體性會(huì)更好，而且會(huì)讓學(xué)生印象更深刻。
總之，我感到這堂課，學(xué)生真正動(dòng)了起來，不僅動(dòng)手，而且動(dòng)了腦，動(dòng)了口，讓學(xué)生在動(dòng)的過程中思維得到發(fā)展，能力得到提高。基本達(dá)到預(yù)期效果。但是，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的參與程度不高，只能跟著老師及同學(xué)完成一些活動(dòng)非常缺乏創(chuàng)造性。另外部分學(xué)生的操作速度非常慢，所以最后任務(wù)就沒完成，如果加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練，把本節(jié)課前的節(jié)奏加快一點(diǎn)，學(xué)生的收獲一定會(huì)更大，教學(xué)效果會(huì)更好。
《長方形與正方形》教學(xué)反思6
本課主要探索長方形和正方形邊和角的特征，知道長方形的長和寬，正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形。為此，我做了如下設(shè)計(jì)：
一、基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀念
學(xué)生在二年級已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形，在生活中，對長方形和正方形也有了一定的感性認(rèn)識。本課教學(xué)中，我直接出示了兩張形狀分別是長方形和正方形的紙片，問他們是什么圖形，再要求他們在教室中找出長方形和正方形，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)欲望，孩子們觀察細(xì)致，學(xué)習(xí)熱情高漲。
二、小組合作，探索與交流中迸發(fā)思想的火花
在探索長方形、正方形特征時(shí)，我首先讓學(xué)生摸一摸長方形和正方形的邊和角，并數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中，對長方形和正方形邊和角的特征有一個(gè)初步的感知。
然后讓學(xué)生猜一猜長方形邊和角的特征，想想可以怎么驗(yàn)證，動(dòng)手試一試，再小組內(nèi)交流驗(yàn)證的方法，最后反饋。
學(xué)生在討論之前往往想法沒有那么全面，通過討論，很多孩子能用多種不同的方法證明長方形的特征，如有的'孩子用尺去量兩組對邊的長度再進(jìn)行比較，有的孩子對折之后進(jìn)行比較，有的孩子用三角板比了長方形的四個(gè)角，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角是直角，更有的孩子想到了把四個(gè)角重合在一起的方法，比一次就證明了四個(gè)角都是直角。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我先給了學(xué)生充分思考，動(dòng)手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑，沒有自己思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在交流中，孩子能學(xué)著傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。
正如新課標(biāo)所提倡的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。孩子們在輕松自由的小組活動(dòng)中，熱烈討論，積極思考，碰撞出了思維的火花。