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尿的形成和排出教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的尿的形成和排出教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尿的形成和排出教學反思1
一年一度的視導業(yè)已結束，通過聽課使我學習到不少新理念，我想有必要寫一點東西和大家分享，在教學中“教師為輔學生為主”的自主式學習是新課程教學的需要。要使學生掌握生物學習基本功并在學習中不斷地實踐和應用教師在教學活動中就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式，進而采用教體局確立的“126”教學策略即確立學生的主體地位，重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。做到“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。在這次聽課中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師根據(jù)“126”策略制定一套教學方法即“先學后教當堂訓練”。
如：在《尿的形成和排出》一節(jié)課教學中首先設置情境引入新課，然后出示目標后由學生自主學習再由各小組討論這樣每一個學生都參與到學習中，每一人都有事做，大大提高了教學效率。在此基礎上教師緊緊圍繞腎單位的結構及血液進入腎單位后的變化這一主線引導學生觀察、分析、思考，再通過比較血漿、原尿和尿液的成分理解尿形成的過程由腎小球?qū)ρ旱?過濾再到腎小管對原尿的重吸收師生共同分析得出結論圖表的運用比較吸引學生學習知識的注意力激發(fā)學生學習興趣。整堂課體現(xiàn)了新的教學理念，學生參與度高目標落實好，學生掌握知識牢固。
尿的形成和排出教學反思2
《尿的形成與排出》這節(jié)內(nèi)容主要講述的是人體中尿液的形成和排出的過程。雖然學生每天都在排尿，但是對于排尿排出的是體內(nèi)的哪些物質(zhì)，以及這些物質(zhì)的排出究竟對人體的生理有什么樣的作用，卻一無所知。因此，我就從激發(fā)學生興趣入手，通過設置問題引導學生自主學習本節(jié)內(nèi)容，以下是我對本節(jié)課教學的反思：
1、在導課的環(huán)節(jié)通過解圖的方式，將之前學過的消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)的知識串聯(lián)在一起，牢牢地吸引住了學生，提高學生學習興趣。
2、腎臟是泌尿系統(tǒng)的主要器官，是形成尿液的場所，因此腎臟的結構也是本節(jié)課學習的重點，在設計時是從腎臟的外形到內(nèi)部結構，從宏觀到微觀，指導學生觀察，了解其結構，所以在授課時及時引導，層層深入，特別是腎單位的結構及血管頒布的特點，這樣為尿液的形成可做好捕墊。
3、在教學過程中以教材知識為基礎，結合學生實際情況，利用創(chuàng)設問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的`串聯(lián)，激發(fā)學生的學習興趣，突顯教師的導和學生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。
4、本節(jié)課所包含知識量較大，涉及到的內(nèi)容很多，教師在擴展知識方面有較大難度，所以學生掌握起來難度相對較大，很難做到面面俱到，這就需要突出重點。在時間上需要注意分配把握，否則可能很難按時完成學習任務。
尿的形成和排出教學反思3
七年級于前天全部安裝上了白板，意味著以后可以隨意的使用多媒體教學，可以用現(xiàn)代化的手段來提高學生們學習的興趣，為此，今天我用課件的形式給學生們講授《尿的形成和排出》。
通過上課過程，總結幾點反思：
1、課前播放了一個“教學視頻”，學生都感覺特有興趣，連平時不聽課的都豎起耳朵聽（但這部分作用只是提興趣而已，聽過就忘，關鍵還是后面的講授知識過程）。
2、圖片，模型可以不用再準備了，用課件展示出來可以達到同樣形象的效果�；橄鬄樾蜗�，學生理解起來較以前更容易。
3、基本上不用怎么板書了，節(jié)省了不少時間。但是密老師強調(diào)過：板書很重要！所以以后還得繼續(xù)將重要的“樁”擺出來，利于學生形成系統(tǒng)的'知識結構！
3、教學設計的意圖是培養(yǎng)學生各方面的能力，真正落實三五X教學策略，但總感覺事實很難做到，內(nèi)容很多，一節(jié)課的時間，讓我總感覺到除了講教學目標知識點之外，根本沒有時間去顧及課后練習，也沒有時間真正去落實小組合作，交流討論課本上及同步上的“討論題”。
4、小組合作的習慣沒有養(yǎng)成，還得繼續(xù)培養(yǎng)，真真切切感覺到實行起來，有意義的實行起來好難�。�
尿的形成和排出教學反思4
本節(jié)課的設計我從幾個方面進行反思：
1、生物學是一門基礎學科，培養(yǎng)學生以生物學的視角去審視問題，大膽猜想，并且以科學的方法去驗證，這在初中生物教學中是個重點也是難點。而本節(jié)課的設計思路正是基于對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來設置的。由排尿的這一現(xiàn)象，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結構功能，并由腎臟結構入手了解尿液產(chǎn)生的全過程進而使學生能夠進一步理解生物體結構與功能相統(tǒng)一的特點。這充分體現(xiàn)了生物學教學特色。
2、本節(jié)課的設置是在深挖教材的基礎上，結合學生實際情況，利用創(chuàng)設問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的串聯(lián)，激發(fā)學生的學習興趣，突顯教師的導和學生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。
而本節(jié)課帶給我的更多的是教學中的問題，例如：
1、本節(jié)課的設計方式，要求學生對已有知識掌握程度較高，否則在觀察、推理時會受限于自身知識而打不開思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時應及時引導，需要層層深入，避免過大的跳躍性。
2、本節(jié)課知識量較大，學生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點。在時間上分配把握出現(xiàn)問題，我感覺不足的地方就是還有相關的練習沒有進行，這也是遺憾的地方。
3、學生的小組學習討論中，需要確保學習的高效性，討論的'有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學在討論腎臟內(nèi)部結構第4問時，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時，過于依賴課本的結果，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來說，這是一節(jié)難度較大的課，在實際教學中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來進行，才能激發(fā)學生的興趣并達到我們的教育目的，對很多教師來說都是一個難點，選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教，類似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實現(xiàn)我們的課程標準要求。