有關(guān)《金色的魚鉤》教學(xué)反思（通用8篇）
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的有關(guān)《金色的魚鉤》教學(xué)反思（通用8篇），希望對大家有所幫助。
《金色的魚鉤》教學(xué)反思 篇1
我覺得這堂課好的做法有三：
一、問題設(shè)計(jì)的針對性強(qiáng)
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強(qiáng)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字指導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
�。�、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
２、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動(dòng)？
這兩個(gè)問題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間。
二、充分地給學(xué)生以自由
整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。有機(jī)會選擇自己感受最深的`內(nèi)容來表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。
三、教師聲情并茂的范讀
在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，但還未完全找到感覺時(shí)，教師進(jìn)行范讀，設(shè)身處地，入境動(dòng)情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動(dòng)了孩子的心弦，開啟了學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對于文中只可意會，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等，通過朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范、以情激情的功效。
《金色的魚鉤》教學(xué)反思 篇2
——關(guān)注那一部分學(xué)生
一直以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時(shí)也會“硬逼”著他來回答，我堅(jiān)信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個(gè)集體中來的。但今天的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠。
《金色的魚鉤》這篇文章很長，但很多地方描寫得很精彩，需要學(xué)生的朗讀加以感化。此時(shí)，王貝妮舉手了，于是便叫了她。聽完她的朗讀，使我吃驚不�。核睦首x真不錯(cuò)，我以前怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？還自認(rèn)為讓全員參與，哎，真是太大意了，慚愧！讓同桌來評價(jià)一下她的朗讀水平，他說：“我跟她已經(jīng)是幾年的.同學(xué)了，我發(fā)現(xiàn)她的朗讀水平有了很大的提高。”也正因?yàn)橥赖墓膭?lì)，王貝妮舉手的頻率更是上升了很多。此時(shí)的我更是羞愧難當(dāng)。已經(jīng)大半個(gè)學(xué)期都過了，我才發(fā)現(xiàn)她。如果早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，我想王貝妮會提高得更快，責(zé)任全在我。對不起王貝妮！對不起至今還被我遺忘的學(xué)生！
班級中五十二位學(xué)生，來自不同的地方，有著不同的性格。很多時(shí)候，總是被那些外向型的學(xué)生所“蒙蔽”，過多地去提問他們，引導(dǎo)他們，從而忽略了對內(nèi)向型學(xué)生的教育，只是讓他們呆呆地坐上一堂課。其實(shí)每一次的提問，對學(xué)生來說都是一次不小的鍛煉、一次不小的考驗(yàn)。外向型的學(xué)生往往很活潑，致使老師的目光更多地傾向于他們，他們就得到鍛煉；而內(nèi)向型的學(xué)生，由于天生不愛說話，不愛發(fā)表自己的意見，老師一個(gè)疏忽，就失去了一次機(jī)會。
關(guān)注那一部分學(xué)生，尤其是還不曾被我們發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，多給他們機(jī)會，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注需要耐心，一次兩次并不能起到很好的效果，但只要堅(jiān)持，我想你必將會有新的發(fā)現(xiàn)。一直記得有這么一句話：“一位學(xué)生，可能對一個(gè)班級來說他只是其中的百分之幾，但對于一個(gè)家庭來說他卻是百分百。”多去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，更是對自己負(fù)責(zé)。
明天的任務(wù)就是在課堂上去看一看還有沒有被自己遺忘的學(xué)生，如果有，那就應(yīng)該“亡羊補(bǔ)牢”了！
《金色的魚鉤》教學(xué)反思 篇3
《金色的魚鉤》本是一篇學(xué)生自學(xué)的課文，但由于課文篇幅較長，學(xué)生理解起來存在很大的困難，我便帶著學(xué)生將課文簡要的理解了一遍。我發(fā)現(xiàn)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解起來更快、更容易些。雖然我叫學(xué)生自學(xué)時(shí)可以互相討論，但學(xué)生都只在自己讀，沒有在一起交流，這樣花去了很多時(shí)間，效率不夠好。這讓我想到以前學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，我要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題，要么會直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準(zhǔn)確的回答問題，一遍，兩遍，老是不對，就搓傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；后者則沒有充分的給學(xué)生讀書和思考的時(shí)間，只是被動(dòng)的接受答案，并不知道課文里講了些什么，問題的意思是什么？久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說答案的`懶惰思想，不再主動(dòng)的朗讀課文、思考課后習(xí)題。
看來，自學(xué)課文不能一味的放手，老師還要在一旁加以引導(dǎo)，學(xué)生才不會處于一知半解之中。老師要把握好放與收的度，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《金色的魚鉤》教學(xué)反思 篇4
《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻�！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會文章中蘊(yùn)含的思想感情，難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
一、給學(xué)生足夠時(shí)間自主學(xué)習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了四道題，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，小組中的成員可以互相討論，時(shí)間是8分鐘。這4道題是這樣的：（1）課文寫了一件什么事？（2）課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤是金色的嗎？作者為什么說：“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？”（3）本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng)，找出來，并說一說讓你感動(dòng)的原因。（4）把描寫老班長神態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比。
二、合作展示。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺來展示本組自主學(xué)習(xí)的成果，老師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮，自我展示的'平臺，讓學(xué)生暢所欲言，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。事實(shí)證明，學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠”來形容。
三、提升小結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評，也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲時(shí)，我適時(shí)地總結(jié)了一下，并提了一個(gè)要求。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多感人的故事，請同學(xué)們課后去搜集，我們準(zhǔn)備組織一次長征故事會。幾天后，這個(gè)故事會開得很成功，同學(xué)們都踴躍上臺，爭著講述自己搜集到的故事。
教學(xué)中，我們不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，還提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類課文時(shí)，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題，要么直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準(zhǔn)確地回答問題，一遍，兩遍……老是不對，結(jié)果搓傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；后者則沒有充分地給學(xué)生讀書和思考的時(shí)間，只是被動(dòng)地接受答案，并不知道課文里講了些什么，問題的意思是什么？久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動(dòng)地朗讀課文、思考課后習(xí)題。而運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個(gè)弊端。
另外，在這堂課的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在課堂上，沒有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣，就使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)還不是那么主動(dòng)。記得一位教育家曾經(jīng)說過：如果學(xué)生無所疑，無所惑、無所求，那么，老師的啟發(fā)是不會生效的。所以，我覺得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會。
《金色的魚鉤》教學(xué)反思 篇5
這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對老班長的.深切懷念。
成功之處
一、問題設(shè)計(jì)得針對性強(qiáng)
本課篇幅較長，做事性強(qiáng)，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
１、讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
�。病迅惺苌畹钠巫x給大家聽，并說說為什么感動(dòng)。
這兩個(gè)問題給了學(xué)生問候，思考，表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會自由說，自立表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。
二、充分地給學(xué)生以自由
整堂課，學(xué)生自主地投入閱讀實(shí)踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
不足之處
略讀課文如何選擇教學(xué)內(nèi)容？如何提高課堂教學(xué)效率？對學(xué)生提出的問題如何處理？是全部在課堂上解決，還是部分解決？如今天，把學(xué)生的全部問題放到課堂來解決，就出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的一些重要的教學(xué)內(nèi)容被耽誤掉的情況�？磥�，要客觀看待學(xué)生提出的問題，要對他們的問題進(jìn)行梳理和歸并，對于個(gè)別的問題（遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的）可以讓他們課外去解決。要把學(xué)生的問題和自己預(yù)設(shè)的問題整合起來。這就需要教師具備靈活的教學(xué)機(jī)智，這一點(diǎn)我還做得不夠需要進(jìn)一步提高。
《金色的魚鉤》教學(xué)反思 篇6
《金色的魚鉤》可算得上是一篇感人至深的經(jīng)典課文了。第六單元主題是“英雄”，本文按照事情發(fā)展順序講述紅軍在過草地時(shí)，一位身體瘦弱頭發(fā)斑白的老班長接受黨的囑托，一路精心照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士，不斷為他們樹立信心，自己卻光榮犧牲，作者的文字中飽含著對老班長的深深的懷念。這位老班長樸實(shí)無華，沒有豪言壯語，對黨無限忠誠，用驚人的毅力支撐著自己克服種種困難，他無疑是我們心中敬仰的英雄，那小小的一枚長滿紅銹的魚鉤映射出老班長閃爍著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
為了讓學(xué)生更好地理解全文，在第一課時(shí)學(xué)生交流了查閱到的相關(guān)歷史背景資料，對長征路途的艱辛有了一定認(rèn)識，理清了全文的脈絡(luò)，初步整體感知奠定了感情基調(diào)。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生回顧全文整體把握主要內(nèi)容，然后抓住最讓自己感動(dòng)的片段，重點(diǎn)品讀感悟，同時(shí)也順勢解決學(xué)生上節(jié)課的質(zhì)疑。最后環(huán)節(jié)圍繞課后思考題，讓學(xué)生思考題目的深刻含義。
其中交流自己最感動(dòng)的片段，指導(dǎo)有感情地朗讀特別重要，只有聽見了學(xué)生發(fā)自肺腑的深情朗讀，才能算得上真正走進(jìn)了這篇課文。上一課時(shí)的鋪墊發(fā)揮了積極地作用，有學(xué)生結(jié)合背景資料說紅軍過草地的艱難是我們現(xiàn)在難以想象的，行路難，尋食難，御寒難，宿營難，而本來身體就虛弱的老班長一人還要照顧三個(gè)病號，并且要把他們帶出草地，老班長“硬咽草根、魚骨頭”的片段很感動(dòng)人。我讓學(xué)生找出這些句子來讀，學(xué)生自讀，同桌讀，齊讀，抓住關(guān)鍵詞來說體會，如“皺著眉頭”、“哽咽”和我當(dāng)時(shí)親眼見到的感受“呆住”、“萬根針扎”、“失聲喊”交流完后再讀，讀有所思，思能促讀，多形式的有感情地朗讀加深了學(xué)生對人物的理解。在學(xué)習(xí)老班長奄奄一息之時(shí)堅(jiān)決不喝魚湯的片段，先是請學(xué)生自己輕聲讀，交流讀后的感受，再指導(dǎo)分角色朗讀，讀出老班長臨終前對戰(zhàn)士們的關(guān)愛和不舍、牽掛，讀出戰(zhàn)士們渴望救老班長的心急如焚和無盡的'擔(dān)心、難過，一直到老班長犧牲時(shí)的悲痛欲絕催人淚下的呼喊，反復(fù)讀，反復(fù)體會，讀出自己的感受，才能使課堂充滿感染力，當(dāng)然也有助于突破難點(diǎn)，品味出“金色的魚鉤”的深刻含義，重視本課的朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，希望學(xué)生能夠在朗讀中感悟真情，提高對語言的感悟積累能力，算是一點(diǎn)可取之處吧。
不足之處是原計(jì)劃兩課時(shí)上完卻沒有完成，主要還是因?yàn)槔蠋熤笇?dǎo)的隨意性大，學(xué)生交流后不自覺的又去加一些分析，本來拋出一個(gè)問題其間加入一些追問又把問題弄碎了，這些缺點(diǎn)真要好好克服克服。
《金色的魚鉤》教學(xué)反思 篇7
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情的敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊(yùn)含的思想感情，使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的'崇高品質(zhì)的教育。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，課堂完成的較好，學(xué)生都能感受老班長的優(yōu)良品質(zhì)，體會其中所蘊(yùn)含的思想感情，并且能快速閱讀課文，找出自己感受較深的部分。在掌握字詞的基礎(chǔ)上閱讀課文，并在閱讀完成以后能找同學(xué)點(diǎn)評閱讀的感情表達(dá)情況。
本節(jié)課主要的失誤點(diǎn)是沒有全面的講解課文，只是講解了其中比較重要的幾個(gè)部分。在找同學(xué)分角色朗讀課文的時(shí)候，沒有指導(dǎo)要讀出的思想感情，給學(xué)生留出的自學(xué)時(shí)間不是很充分。都說“眼睛是心靈的窗戶”，那在本節(jié)課中，還有一個(gè)致命的硬傷，就是跟學(xué)生的眼神交流太少，有太多的時(shí)間是背對著學(xué)生講話，關(guān)于這方面，在以后的教學(xué)中一定要注意，從眼神中捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
《金色的魚鉤》教學(xué)反思 篇8
《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。表達(dá)了作者對老班長的深切懷念。在教學(xué)《金色的魚鉤》一文時(shí)，讓我感慨挺多。
教學(xué)本課，我讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過的寫的《長征》詩，出示帶領(lǐng)紅軍過草地的相關(guān)圖片，使學(xué)生對長征有進(jìn)一步的認(rèn)識。為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
在揭示課題時(shí)，我先出示魚鉤，問同學(xué)們，你們見過什么樣的'魚鉤？學(xué)生們紛紛回答：鐵的魚鉤，塑料的魚鉤。這時(shí)，我在魚鉤前迅速出示金色的，讓同學(xué)們齊讀課題，隨機(jī)問：課文的題目是“金色的魚鉤“，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎？給學(xué)生留下懸念。這篇文章篇幅較長，故事性強(qiáng)，上課時(shí)我有意識地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練，初讀課文時(shí)，要求大家入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？作者為什么說“在這個(gè)長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？同學(xué)們邊讀邊想，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
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