課文江南教學(xué)反思
導(dǎo)語：教學(xué)反思是教師提高個人教學(xué)水平的一種有效手段,接下來小編整理了課文江南教學(xué)反思，文章希望大家喜歡！
課文江南教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的.難度。我根據(jù)課文特點，我教學(xué)設(shè)計如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景揭示課題，感受江南水鄉(xiāng)的美。
我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，并讓學(xué)生通過拼音學(xué)會了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好自主備學(xué)課文的準備。
二、巧妙講解教學(xué)重、難點，學(xué)入理解詩意。
在學(xué)生們順利完成了備學(xué)和小學(xué)交流后，我將畫面切換到：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”其中“何田田”一詞學(xué)生在理解上有難度，我并沒有直接講解詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一池的蓮葉，你看到這一池的蓮時想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，引導(dǎo)配樂朗讀。學(xué)生們在音樂伴奏下伴著舒緩的動作“翩翩起起舞”時，我想“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已經(jīng)理解并也悟出了文字間蘊含的美。
課文江南教學(xué)反思
一年級語文上冊《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句的前兩行介紹了江南水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行則寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，寥寥幾句為我們勾畫了一幅美妙的江南圖。這里詩美、圖美、境美。
“美”在這里是貫穿全文的主線。教學(xué)中，我將“美讀”訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。如果說初讀感知使學(xué)生對整首詩的意境留下了淺層的記憶。那么推敲品讀卻讓學(xué)生真正走進了江南，領(lǐng)略了一幅生動活潑的美景圖。當學(xué)生對“何田田”不知所云時，我適時的出示了“蓮葉圖”：小朋友們，你們看到了什么？“我看到了蓮葉。”“我看到了很多很多的蓮葉�！薄拔铱吹搅藵M池的蓮葉。”把它的顏色也說出來�！吧徣~是綠綠的�！薄吧徣~是碧綠碧綠的�！�
”學(xué)生一下就找到了是“田田”。正因為看到這么多又綠又亮的蓮葉，詩人不由得發(fā)出感嘆“蓮葉何田田！”你能看著圖來讀這一行嗎？緊接著我又出示文中的插圖：你們看，美麗的姑娘在滿池的蓮葉間——采蓮，這是多——美的畫呀！此時詩的前兩行已變成了一幅美麗的畫留在了孩子們的腦海中，讀好詩句也已不成問題了。后面的'五行我讓學(xué)生閉上眼睛聽我讀，一邊聽一邊想：這幾行在寫什么呢？當學(xué)生睜開眼睛時，個個搶著回答——是小魚。
我又鼓勵學(xué)生：你們也來讀讀這幾行，再看看圖，想想你是怎么理解的？也許是因為詩句的朗朗上口，也許是插圖色彩鮮艷太吸引孩子的眼球了，總之每一個孩子都在認真地讀著，想著。有個孩子說“這幾行是寫小魚在游來游去�！蔽亿s緊肯定他：說得真好，那為什么詩中用的是“戲”而不是“游”呢？“因為小魚游來游去就好像在做游戲，很開心的。所以用戲�！薄耙驗樾◆~在水里是自由自在地游著，所以用戲。”說得多好！我相信此時學(xué)生眼中的江南已成了一幅靈動的、活潑的，有生命力的畫了。讀好詩句也成了他們自己真切感情地流露，此時的美不光在江南，更深深地留在了學(xué)生的心中。
我們的語文課堂，如果僅僅讓學(xué)生感受到美，體驗到美也許還不夠。我們還應(yīng)該盡力訓(xùn)練學(xué)生去表達美，創(chuàng)造美，以達到積累和發(fā)展語言的目的。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造機會讓學(xué)生多用眼看，用耳聽，用心想，用口讀，多感官的參與學(xué)習(xí)，才能使美的語言內(nèi)化為美的想象。
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